留守兒童調查報告(15篇)
在經濟飛速發展的今天，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的留守兒童調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
留守兒童調查報告1
調查時間：20xx年6月
調查地點：黃花鄉黃花學區
調查對象：黃花鄉全體中小學生
調查方法：問卷調查
調 查 人：薛蓮
改革開放以來，中國城鄉間人口流動的限制被打破，在《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下，我國農村剩余勞動力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問題日益突出。大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。
犖了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，近期，我采用問卷、訪談等形式，對黃花鄉在黃花學區就讀的農村留守兒童作了專題調研，現將調研情況綜述如下：
犚弧⑴┐辶羰囟童的基本概況此次調研選取黃花鄉為主要區域。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務工的農村義務教育階段在校學生，年齡分布在4--16歲之間。調查共涉及36個班級，總人數20xx人（其中初中生1140人，小學生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來，外出務工的農村剩余勞動力呈幾何極數倍增，現有1.5萬農村青壯年常年在外務工，打工收入占農民家庭經濟收入的72%。在被調查對象中，父母雙方均常年在外務工的留守生共469人（其中小學生176人，中學生293人），占17.9%，父母中有一方階段性外出務工的比例更大，占在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
牰、農村留守兒童教育中存在的主要問題通過調研，我發現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。統計數據表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。
牼嚀謇此擔主要存在以下幾個方面的問題：
1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調查中發現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少。從黃花鄉的調查情況來看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
2、性格缺陷。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調查數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。
4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對于環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。
犎、問題的成因
1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產力水平和生產規模條件下，僅需1.5億勞動力，而現實情況是農村人口近8億，農村勞動力4.98億，剩余勞動力近3.5億。“十七大”報告中指出，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業、農村和農民問題，加快推進中國的城鎮化。這就意味著大量農村剩余勞動力要進入城市。流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。2、從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。留守學生教育問題，與其缺少來自家庭的'正確教育和指導有極大的關系。一是在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。
3、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展時代的所有兒童都是必要的。
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犃羰囟童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。
2、在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開辦寄宿制學校。農村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學校要充分利用假期、或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注留守兒童的身心健康，開通家長（監護人）熱線，學校老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生；要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。我們在調查中就發現，許多學生習慣通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。
留守兒童調查報告2
徐莊鎮教育委員會位于魯南“板栗之鄉”——徐莊鎮政府駐地，該鎮環境優美,資源豐富,民風醇厚, 文化沉淀深厚。轄區現有1所國辦初級中學--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學；在校生5186人；教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現狀
目前，徐莊鎮有留守兒童745人，主要分布在經濟條件相對落后的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學生558人。
從全鎮實際來看，表明留守兒童存在的社會問題主要體現在以下方面：
首先是學習成績普遍較差。調研統計顯示，大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中60%的小學生成績較差，30%的小學生成績很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。從全鎮情況來看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習
上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔
家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
其次是對留守兒童生活上關心不夠，并由此引發性格缺陷。一是由于外出務工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯系不夠，對于孩子的成長缺乏關注和指導。二是臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關愛工作存在的`問題
雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環節。原因之一留守兒童人多面廣，外出務工人員多的地方往往是欠發達地區，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據《義務教育法》，我國義務教育實行戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規定的義務教育。外出務工者如果帶孩子進城就讀，必須繳納較高的借讀費和學雜費。無力負擔的農民工只好把孩子送回農村，這在客觀上促進了更多留守兒童的產生。
根據全鎮留守兒童現狀的實踐，我們認為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機制。利用媒體來加強社會各界對農村留守兒童教育問題的關注，調動全社會力量。同時充分發揮職能部門的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領域，扎實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門各
負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說，還是要發展鎮域經濟，就地消化或就近轉移農村勞動力。改善投資環境，積極發展勞動密集型產業，增加農村就業機會，使部分農民能在本鎮或本區、本市務工就業，不斷縮短務工農民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問題，進一步做好全鎮留守兒童關愛工作，今后鎮教委將積極探索關愛工作新機制，充分運用學校、政府和社會資源，形成由關工委、婦聯、共青團、公安等部門參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營造關愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關愛留守兒童典型。 通過發放宣傳單、開設宣傳專欄和進村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長應特別關注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時掌握孩子的發展動態。
2、建立健全關愛留守兒童工作制度。
在全鎮農村學校建立關愛留守兒童工作制度，建立學校（班主任）和家長熱線電話聯系制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯系制度。
3、在各校設立學校“心理咨詢室”�！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學生的心理承受能力。
留守兒童調查報告3
改革開放三十余年來，我國經濟建設取得了輝煌的成績，但是由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，西部落后而東部經濟發展迅速。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，大規模的人口涌向東部沿海地區，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。據第五次人口普查普資料顯示，我國農村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。
眾所周知，陜南處于秦嶺深山中，交通不便，多山地，工業和第三產業幾乎很少，而隨著社會的發展，大量閑置的農民工選擇外出打工，從而使陜南人均收入，成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍�！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅成為義務教育階段的重要課題，而且關乎農村乃至全社會的發展，問題的解決已刻不容緩。2 ~/
一、總體現狀
絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，。一是監護不力，九年義務教育難以保證。據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學習任務。約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。由于父母長期外出務工，留守兒童均為幼兒或小學至初中階段的學生，孩子由于年紀小，對學習沒有一個正確的認識，在小學階段的學習多取決于家長的引導和督促，但由于托管老人年紀較大，文化水平較低，不能及時糾正孩子在學習中存在的問題，給予孩子學習中必要的幫助，加之有些老人心存“再學不好就跟你爸媽學手藝，一樣能賺錢”的思想，致使一些孩子造成“學不學習都行”的思想。
留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網絡，抽煙等不良現象的約占30%。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月
均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的.留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
二、存在的問題
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發生問題較多。
2、學習成績一般。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全鎮567名留守兒童中學習優秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。3、性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，性格柔弱內向，留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
4、社會對留守兒童關注不夠。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
三、解決方法
留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。
1、家庭教育方面。
首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員，外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖向老師和臨時監護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學校的聯系。1、慎重選擇。父母外出打工要三
思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。
2、學校教育方面。
學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。加強對留守學生的思想道德教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。要加大學校義務教育投入，管理好寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。學校加強教學管理，營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學質量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產生了一定的吸引力。大力開展校園活動。每年學校都要開展大規模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，推行中小學生綜合素質評價體系，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
3、政府及社會方面。
留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。
農村孩子是未來社會主義新農村建設的主力軍，留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，關注“留守兒童”就是關注農村的未來，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學校教育和農村社會的良性發展。
留守兒童調查報告4
隨著我國工業化、城市化發展步伐的加快，大量農村青壯年勞動力選擇外出打工，他們的孩子留在農村，由此催生了“留守兒童”這一特殊群體。我校是一所九年義務教育初中。在校學生512人，留守兒童300人，占總人數的58.5%，其中雙方父母都在外打工的有155人。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情的關愛使留守兒童在行為習慣，生活習慣甚至是心理上都產生偏差。從20xx年至今我校一直致力于農村留守兒童健康發展工作，使留守兒童享受到同其他學生一樣的教育和關愛，使其形成健全人格，促進他們茁壯成長。
一、社會原因：
由于大多數留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活，這樣就造成了留守兒童的家庭文化氛圍和家庭教育的缺失。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多農村留守兒童因“情感饑餓”而產生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發展產生不良的影響，容易使其誤入歧途。因此，如何更好地關愛農村留守兒童，是一個很現實且嚴峻的問題，也受到了社會的關注。
二、主要做法、成就及有關保障措施：
�。ㄒ唬⿵娀M織建設，落實教育管理責任
我校十分重視對留守學生的教育工作，成立了留守兒童教育領導組，由校長親任組長，副校長為副組長。中層干部和各班主任共同參與。小組自成立以來，定期召開會議，研究和討論該校留守兒童的思想道德學習生活現狀，制定相關措施，安排相應的管理人員，確保留守學生留得下、學得好，健康快樂地成長。
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1、排查統計留守兒童情況
每年學期初都會逐年級、逐班、逐人調查了解每個學生的基本情況，對留守兒童、單親兒童、孤兒逐人填寫基本信息卡。從多年統計情況來看，其父母外出打工的較多。這些留守孩子身上存在的問題給我們的工作帶來挑戰。
2、建立全新的留守兒童成長檔案
為了充分掌握全面了解本校留守兒童情況，收集整理留守兒童家庭情況，親情號碼并登記造冊。從去年開始我校針對留守兒童設計了一套全新的成長檔案，共分十二塊，內容如下：
1、這就是我。
2、我的個人檔案，我的.監護人檔案。
3、親情互動。
4、父母老師同伴評價我。
5、我實踐我快樂。
6、興趣伴我成長。
7、愛與我同行。
8、生日快樂。
9、感謝有你。
10、親情書信。
11、心語心橋。
12、成長的足跡。
真實記錄了留守兒童在校期間的成長過程，使學校更能全面了解留守生狀況，為他們健康的成長做好各項工作。
（三）建立“代管家長隊伍”，開展結隊幫扶活動。
為深入了解留守兒童的思想情感，從心靈生活學習等方面走近學生。學校制定包保責任制度，發動全體教師積極加入代管家長隊伍，承擔留守學生的監護職責，做好留守學生的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）并經常與在外打工的家長溝通，定期走訪臨時監護人，及時向學校通報留守孩子的成長情況。并發動全體教師與“留守兒童”結對幫扶，采取“一幫一”或“多幫一”的形式選配了在職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，心理學習上進行輔導，讓留守生重拾信心，自立自強。
（四）開展各項活動，豐富留守兒童生活
活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的作用。為了使留守生在校能夠健康成長，我校開展的有效活動有：
1、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。每學期召集全校留守生開展一至二次安全與法制教育講座，增加他們的安全意識與法制觀念。
2、參加一項課外興趣小組活動。學校組建閱讀、繪畫、手工、乒乓球等社團活動，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了“留守兒童”的課余生活。
3、談一次心。學校還成立了留守兒童心理健康教育咨詢室，各班班主任都是孩子的心理健康指導老師，每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。此項活動已成為班主任的常態化工作。
4、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書。陶冶了學生的情操。利用課余時間不定期的帶領留守兒童在留守兒童之家開展讀書讀報活動。
5、寫一封親情書信。代理家長監督、指導“留守兒童”利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。今年的重陽節留守兒童之家舉辦了“ 尊老、敬老，愛在重陽”感恩親人，賀卡制作活動。那一張張精美的卡片融進了孩子們對親人的愛與牽掛。
6、學校還開通了親情電話，并制定“親情”話吧時間安排表，讓留守兒童時刻都能與家長通話，交流感情。在校報開辟留守兒童對話專欄，。定期進行讀書、征文、演講、文娛、體育等賽事，讓留守兒童在豐富多彩的活動中忘卻成長的孤獨。今年開展了“誦讀經典”讀書演講比賽；“我心中的好老師”征文活動；留守兒童特色墻報評比活動。
7、每月x日為留守學生慶祝生日。為了使留守學生能夠得到更多更好的關愛，該校每月x日為留守學生舉辦一次意義非凡的生日，讓他們在集體中找回缺失的關愛，感受到集體大家庭的溫暖。
(五)設立留守兒童之家活動室
學校投入大量資金建設留守學生活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材，圖書等設備，張貼了留守學生之家的各項管理制度和“家”的基本情況，使活動室充滿了活力，為留守生提供了交流活動的場所，學生可以觀看愛國影片，舉辦集體生日會、主題班會等，使學生感到了“家”的溫馨與和諧。
(六)加強社會教育與學校教育、家庭教育構建教育網絡體系
教育工作不僅是教育主管部門及學校的工作，還需要全社會的關心支持，協調配合。近年來，我校不斷呼吁社會共同參與關愛留守兒童，得到上級領導和社會各界人士的支持。社會各屆人士的關注厚愛，溫暖了留守兒童的心，增強了他們對學習生活的信心。
我校志愿者在原來家訪制度的基礎上，依據現有情況，結合今年“千名教師大走訪”活動，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行交流溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教。
該志愿者還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童父母直接對話，互通信息，及時通報孩子在校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強對留守學生的教育合力。
為了優化留守學生教育環境，我校堅持以學校為支撐點，形成學校、家庭、社會教育合力，從而實現教育的最大優化。
首先，給家長及時充電。志愿者服務隊定期印制一些關于如何教育孩子及關愛留守學生的做法的函授材料，寄給了遠方打工的家長，讓家長自學后反饋信息。有的家長很是感動，也很感激，表示在外掙錢，也不忘教育家里的孩子，讓孩子健康成才。
其次，盡力凈化校園周邊環境。對外強化了學校周邊環境的治理，對內經常邀請相關人員到校進行法制教育、安全教育。這些工作的開展使學校的校風建設更上新臺階，學生學習風氣日漸濃厚，學生違規違紀現象得到了根本抑制。
無限芬芳落盡，惟有綠樹依然。因為它扎根在愛的土壤，默默地奉獻自己，也漸漸地壯大自己，更收獲了精彩的成績。
總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，促使他們形成健全人格，茁壯成長。
留守兒童調查報告5
據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。他們不只是一群缺少父母照看的人，他們更像是這個時代的孤兒，每個人都不是一座孤島而存在，他們的存在與我們也息息相關。
農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要真心有愛并持續被恩典推動的人奉獻參與。
隨著經濟的發展，越來越多的青壯年農民走入城市，這是造成在廣大農村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
留守兒童社會相關問題如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的`成長起著至關重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。一份調查報告顯示，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在大量的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這影響了他們自控力的形成。
三、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
四、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
五、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童心理相關問題如下：
心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。
寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而可能導致行為上的出格。
盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會無情。
總結：
大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校，父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，導致諸多社會問題和心理問題，對于我們能做什么呢?
也許我們再怎么努力也不能替代他們父母的角色，但是我們可以做一個屬靈的父母，用一顆為父為母的心腸，切實地去關心和幫助他們，體恤他們的憂傷，用無條件的愛去愛他們，陪伴他們成長，教導他們走正路……
留守兒童調查報告6
在這二十一世紀里，在這經濟騰飛的時代中，各國經濟迅速的發展，中國也不例外。談談家庭的存在元素需要什么，首先需要人口才能成為家庭，由于經濟發展，必然要有人口遷移、流動等現象，這個家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會出現一系列的問題。
內容
一、“空巢老人”的出現
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長大后離開自己或單親老人的意思。為什么會出現“空巢老人”這個問題。
第一、直接原因：由于經濟的發展，要支撐這個家庭的生活，大多人會去工作來換取支撐這個家的力量，這樣必然要有人口遷移流動。
第二、間接原因：由于實行計劃生育政策，現在幾乎都是獨生子女，想獨立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對這個問題出現沒有什么多大的影響。
“空巢老人”現在的心理、身體健康、生活等情況值得我們去深思。中國現在老齡化情況十分嚴重，有幾億人進入老齡化狀態，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”?老人老了，身體一年不如一年，沒有當年能扛多少斤東西的身軀了，現在正面臨一系列的問題壓迫著他們。
他們獨自呆在家中，獨自的生活，心中感到孤獨，感到悲傷，想當年把子女拉扯大，現在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現了什么事，不能得到及時的幫助。每天生活在擔驚受怕中。官方調查全國“空巢老人”生活狀況：65%的農村“空巢老人”沒有收入，79.5%靠農副產品與種植水稻。
二、“留守兒童”的情況
俗話說：“孩子是祖國未來的花朵，祖國的未來發展靠這些花朵�！钡乾F在青少年犯罪率越來越高，擾亂社會的秩序。以前說：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國歸于我們，我們現在這種狀態，能否擔起重任。
現在經濟的發展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長輩來監護孩子，但是老年人的知識有限、精力有限，僅僅讓學校來管理更是不行，畢竟中國還不算很發達，教育不是那么的先進，教育中存在著漏洞。
據報道，中國人民大學人口與發展研究中心研究顯示，進入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調查留守兒童心理情況顯示，有40.5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達20%，上述中的比例對于我們來說不是一個小數目，這只是某省份調查，如果從全國來看，這是個很龐大數目，這也反映很多問題。
調查發現，很大一部分留守兒童開始成績是非常好的，由于沒有父母的管教，婆婆爺爺的話又聽不進，每天沉迷于網絡游戲，最終導致學習成績一落千丈。
上述的例子，告訴我們什么呢?既然孩子是祖國的未來，現在的孩子出現一系列的問題。關心這些留守兒童，關心孩子的`心理、身體健康，關愛這些自認為不如別人、別人遺棄的留守孩子。
留守兒童不僅僅要受教育，還要得到保護。公安局統計，在被拐兒童情況中，第一位是流動兒童，第二位就是留守兒童，我們只重視兒童的教育，不重視孩子的人生安全，這樣也是不行的。
三、空巢老人與留守兒童的心理
“空巢老人”心理，大多都是60歲以上老人，自己出生年代與子女出生年代相差太遠，覺得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨處，老人有時覺得自己身體等情況會連累子女，成為他們的負擔，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。
“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過來的，自己曾經也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說過，我對他們感動同情，都是農村孩子，我們成長的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護下長大，能接受這些話刺激嗎?這也看出中國教育問題的存在，也看出中國人的道德。
四、結束語
祖國的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創造而來。祖國的未來，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設而來。關注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個大家庭，我們都是同一個祖籍。關心幫助別人，等于在幫助自己,何樂而不為。
留守兒童調查報告7
全國婦聯于xx年5月發布了《中國農村留守兒童和城鄉流動兒童狀況研究報告》。根據xx年第六次人口普查抽樣數據，農村留守兒童6102.55萬人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。與xx全國1%抽樣調查的估計數據相比，農村留守兒童數量在過去五年增加了約242萬人。
xx年5月，中國青年研究中心組織實施& ldquo中國農村留守兒童現狀調查研究：調查在六大勞務輸出省(直轄市)的12個縣(市、區)進行，包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市和貴州省。共調查農村留守兒童4533名(61.7%)，非留守兒童2731名(37.2%)，教師和校長687名
一.概況
這項調查發現，留守兒童形成了積極的價值觀，對未來有希望，向往城市生活，家庭關系良好。92.1%的留守兒童以身為中國人為榮，91.9%的留守兒童對自己在中國的生活感到滿意。82.4%的留守兒童對未來有希望，77.7%的留守兒童希望未來生活在城市；90.2%的留守兒童與母親關系良好，89.4%的留守兒童與父親關系良好。大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、增長中的九大突出問題
1.留守兒童意外傷害突出
過去一年，49.2%的留守兒童遭受意外傷害，比非留守兒童高出7.9個百分點。留守兒童遭受割傷、燒傷、貓狗咬傷、跌倒、蛇咬、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的比例高于非留守兒童。
2.留守兒童學習成績差，缺乏學習興趣
20.4%的留守兒童自測成績較低，82.1%的留守兒童自測成績較低。留守兒童的不良學習行為較多:未完成作業、上學遲到、逃學的比例；而不想學、對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6、3.2個百分點。留守兒童缺乏必要的學習指導:68.7%的留守兒童從未聽懂過老師的講課，58.1%的留守兒童在學習上沒有任何幫助。
3.留守兒童社會支持薄弱，心理健康問題突出
留守兒童的家庭支持被弱化，前三位的支持來源是母親、同學朋友、父親，而在非留守兒童中，父親是第二位，同學朋友是第三位。母親仍然是留守兒童最重要的社會支持，情感支持和實際幫助的主要來源，價值肯定者。同學朋友是第一個和留守兒童說話的人，也是遇到困難第一個求助的人，但要警惕不良群體的影響。教師對留守兒童的支持更多體現在學習指導上，情感支持相對缺乏。22.6%的留守兒童覺得在需要的時候沒有人能幫助自己。
4.留守女孩的負面情緒比較明顯
留守女孩自我接納程度低。對自己滿意(76.5%)、經常覺得自己有用(64.4%)的女生比例比男生低5.9和8.6個百分點，經常覺得自己不如別人的女生比例(40.7%)比男生高6.6個百分點。女生自測父母外出后比男生更抑郁、焦慮、憤怒、膽小。此外，42.7%的留守女生經常感到孤獨，比留守男生高6.2個百分點，比非留守女生高6.7個百分點。
5.留守男生的問題行為令人擔憂
留守男生在學習和校園生活中有很多問題行為和很多障礙。遲到(41.8%)、曠課(7.4%)、被老師處罰(73.5%)的留守男生比例比非留守男生高5.3、1.9、5.4個百分點。不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、學習有困難(64.4%)、沒有完成作業(54.8%)、成績較低(83.2%)的男生比例為3 & mdash10.7個百分點，都高于留守女生。51.6%曾被同學、高年級學生、社會人士或幫派欺負，比非留守男生和留守女生分別高出11個和7.6個百分點。
6.父母外出對中小學生的影響更大
四年級留守兒童中，感覺父母更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、內向(41.7%)、膽小(18.9%)的比例在六個年級中最高。經常想念父母，擔心看不到父母，擔心父母不愛自己，比初三學生高21.3、25、11.1個百分點。四五年級留守兒童表示目前最需要和父母在一起，其他年級的學生最需要學習和輔導。
7.青春期的重疊逗留使得第二天現象更加顯著
高二的留守學生在學習和校園生活中存在較多障礙，如上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問題沒有幫助(68.4)、沒完成老師留下的作業(。
留守學生與父母的關系更差，經常與母親(64.3%)和父親(57.9%)溝通，而被父母訓斥和驚嚇的留守學生比例最高(22.8%)。只有高二的留守學生把同學朋友當成最重要的社會支持來源，甚至比母親更重要，一些負面影響值得關注。
8.寄宿留守兒童對生活的滿意度相對較低
寄宿制留守兒童未滿足的需求高:一是缺乏學習指導，無法滿足寄宿制留守兒童的學業需求。二是生活單調，不能滿足寄宿制留守兒童的精神需求。第三，情感支持不足以滿足寄宿制留守兒童的心理需求。超過70% (76%)的留守兒童表示在校期間想家，只有20% (23.9%)的留守兒童表示生活老師會經常找他們聊天。四是管理不到位，不能滿足寄宿制留守兒童的'成長需求。寄宿制學校硬件和軟件設施較差，衛生設施的設備和維護也不容樂觀。治安情況堪憂，87.5%的寄宿生說宿舍丟了財物，57%說宿舍有同學欺負別人。
年輕人寄宿的趨勢很明顯。35.2%的留守兒童從小學開始寄宿，其中15%從四年級及以下開始寄宿，留守兒童從小學高年級開始繼續向下延伸。少數學校也是從一年級甚至幼兒園開始寄宿。
9.母親外出的留守兒童整體情況并不好
父母不在家的留守兒童數量最多，占51.7%，其次是父親外出，占40.2%，母親外出最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童各方面問題最突出。他們的生活習慣更差，在網絡上的不良行為更多，意外傷害更多，留守的負面體驗更高；學校表現較差，欺負比例較高；
母親外出的留守兒童雖然在學習和生活上面臨很多困難，但對現在的生活最不滿意，但并沒有放棄對自己和生活的信心，依然積極向上。其中94.4%的人想成為更好的人。
留守兒童問題是一個綜合性的社會問題，涉及教育、心理、法律、經濟等多方面。農村留守兒童的教育和成長需要全社會的關心、幫助和支持。
是共青團中央、教育部、公安部、全國青聯在xx發起的少先隊品牌活動。對引導孩子安全保護自己，健康成長起到了積極的作用。
我們將特別關注和幫助農村留守兒童和農民工子女。微信微信官方賬號將繼續為這兩個群體開展安全系列教育專題，并開展相關& ldquo安全的自我護理營地& rdquo活動。為留守兒童和流動兒童創建良好的教育平臺，關注他們的健康成長。
留守兒童調查報告8
內容摘要：
留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。為深入的了解這些問題我在農村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。
關鍵詞：
留守兒童現狀原因建議
問題的提出：
1、什么是留守兒童？
2、為什么留守兒童數目會越來越多多？
3、留守兒童的生活、學習、心理方面存在的問題？
4、為解決留守兒童生活、學習、心理問題我們該如何做？
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學分別在自己的家鄉調查的進100戶人家，調查發現留守兒童占據接近三分之一的人數，那么為什么留守兒童的數目會如此之多，通過調查和參考各方面的資料我們發現，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。
父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
生活方面：在調查中我們發現了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調查中每當我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經濟上的關懷，調查中有部分留守兒童正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
學習方面：調查中我們發現大多數的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學習的老師，老師大都表示他們之所以學習成績不佳與他們的智力沒有絲毫的關系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對于孩子的學習關心不夠，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從，而且他們素質普遍偏低，無法輔導孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀就開始迷戀網絡，不思進取也就造成的孩子學習成績不好，素質偏低。
心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家應該特別注意的問題，據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調查中也發現個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的情況。然而有部分的孩子小小年紀滿口臟話，這也是父母疏于管教的結果。
另外我們還注意到，大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問題�。�
針對這一系列的問題，我參考的許多文獻，我覺得要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作�，F將我的建議總結如下：
一、家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的.好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。
二、學校方面
�。�1）景時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
�。�2）為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
留守兒童調查報告9
一、基本情況
我鄉全鄉有在校學生1833人，其中留守兒童達716人，占學生總數的近４０％，其中父母雙方在外打工的有42人；學習成績不穩定達86人．
二、問題分析
�。ㄒ唬⿲W習狀況不容樂觀
留守兒童和監護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監護人素質不夠高引起許多監護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調查問卷結果中不難看出，留守兒童的學習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學習自控力較差造成的，農村父母文化程度以小學居多，很難輔導子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學習。
�。ǘ⿲τH情需求較強
根據我們調查，不難發現他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發現極少數七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據調查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現“拉幫結伙”的現象。
�。ㄈ┍O護狀況堪憂
監護既是權利，又是義務。這里結合我鄉留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內容：基本監護（照顧被監護人的生活）以及深層監護（對被監護人進行家庭教育）。
1、監護人情況分析：據調查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現家庭教育的前提。而80.2％的監護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態度和方式上存在很大問題。在教育態度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關懷，難以盡到對孩子的教育責任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾，20xx年我國農村流動人口已達到1.139億，比20xx年增加38.8％，即增長了1000萬農村流動人口，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。
2、從家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。農業部20xx年數據顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的`，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態，正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應,由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
四．途徑探索
1、政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數人能在家通過自身努力達到脫貧，甚至致富．
2、加大對外出務工子女上學的投資，政府建立相應的制度，保證農民工子女在父母務工地有學上．
留守兒童調查報告10
調查內容：南芹小學留守兒童
調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調查地點：xx小學
調查方法：教學工作參與、走訪、訪談
隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我�，F有學生603人，其中父母雙方在外打工的101人，占學生比例的17%。父母一方在外打工的為89人，占學生比例為15%。在這些數字中，尤其低年級的留守兒童數量更多。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。
一、基本概況
我們校所處的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的.來源!這些孩子差不多都是班里的問題學生!學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調查中發現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這種情況是農村留守兒童中情況最多的， 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。
三、留守兒童心理健康問題成因與分析
1、學生成績不佳，在校表現不優。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。根據本校的實際調查中顯示，留守兒童一般在低年級階段學習興趣還比較濃，優生的成績還有很大的比例，隨著孩子年級的升高，多數的孩子，甚至用一句不夸張的話來說，孩子的成績基本都在下降，甚至有的學生由班級的前幾名，掉落到班級的后幾名。
2、親情缺失嚴重，心理發展異常。小學階段的兒童尤其希望得到父母的關愛。但是留守兒童由于其父母長期不在身邊，家庭的缺陷使學生無法享受正常的父愛母愛，生活中的很多困難無人傾訴，成長種的困惑無人及時的引導和排解……留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。
四、思考與建議
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童，在學校期間，教師對于留守兒童多一份關注。對于個別班級中的學困生，教師采用一對一幫扶措施，讓他們在學校中感受到教師和學生的愛，排解他們孤獨的情緒。
2、通過班級班會，讓學生理解父母，知道父母的用心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的，從而讓學生不至于去怨恨父母在他們童年時期給他們帶來的陰影。
3、在班級中國成立幫扶小組，讓學校好的學生一對一幫扶這些留守兒童。其實這些兒童本事并不笨，只是由于對于家長不在身邊。因此在平常的班級活動中對于留守兒童多一份關愛，讓學生感受到在學校期間也可以獲得愛的。
留守兒童調查報告11
一、基本情況
xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個鄉鎮(場),總人口43萬多人，其中少數民族占88%。外出務工農民達10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人。
隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多。現就留守兒童的問題作一簡介。
1、留守兒童的監護情況
留守兒童的父母不在身邊，他們的監護情況有以下四種情形：
(1)一種是隔輩監護，監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。他們占監護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人都是文盲，或者受過極少教育。
(2)第二種監護方式是上輩監護，監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在著監護權比較頻繁流動的問題，很不穩定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監護人也要外出打工或者被監護者與監護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監護人。
(3)第三類是同輩監護，監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監護者一般是年紀較輕，文化水平較高，如果有就業信息或機會隨時都會外出打工，這類監護者存在著監護權不穩定的問題。
當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。
(4)最后一種是監護缺失，農村流動父母外出打工后，留守兒童無人監護。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，他們還要承擔起農業勞動力的角色—照顧好自家的農田。
2、留守兒童的就學成長情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習慣的階段，父母長期外出，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務工為主要打工地的父母為了省下路費錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學校以后，其他的學習幾乎無人監管。
二、留守兒童產生根源及分析
1.農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾
我國常年約有1.2億的農民工在全國各地不斷的流動，xx縣約有10萬多農民工常年流向各地，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
2.在經濟收入與子女教育之間取舍失衡
(一)農民工問題是農村留守兒童問題產生最直接的根源。我縣農村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
為了改善家庭生活，越來越多的農民選擇了離開土地，到沿海地區、到城市務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長，成為留守兒童。
3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等關注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4.課程設置與兒童身心發展不相適應
由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應社會的發展和時代的要求。
三、留守兒童存在的突出問題
我市留守兒童存在面廣量大的特點，遍布于我市的11個縣(市、區)，其中泰順縣數量最大，達到10692人，最少的是鹿城、龍灣、洞頭，各600人左右。同時，留守兒童占總全部兒童數量的比例與地方經濟發展呈現負相關，即地方經濟越強，留守率就越低，地方經濟越弱，留守率就越高，且小學留守兒童普遍多于中學，村辦小學的留守兒童比例高于中心小學。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的`角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。
在親情長期缺失的狀態里，留守兒童會產生一系列心理、道德、學習等方面的問題，主要有以下幾個方面：
縣統計局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，在全縣14個鎮共抽取42個村民小組，調查時點為20xx年3月20日。匯總結果顯示：42個村民小組總人口9630人，勞動力4966人。20xx年外出務工人員總數為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據此推算，20xx年全縣外出務工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。
第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，其父母所委托的監護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。這些監護人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進學校的大門。因此在課余和節假日等學校無法監管的情況下，留守兒童成了絕對自由人。孩子往往缺乏自我保護意識和能力，沒有父母直接的關愛和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對象。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會產生輕生自殺的想法。
第二，心理人格問題。心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內向。二是自尊心過強、內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生逆反心理。斤斤計較，不合群。三是對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子;而農村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守兒童長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至會出現較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。那些由祖父母隔代撫養的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間勞作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守兒童學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣，因此輟學的情況也多。
留守兒童調查報告12
比較研究調查報告留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村驚醒了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。
一、研究課題
留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問題比較研究
二、研究背景
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
三、研究意義
長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發很可能是一代留守兒童的前途和未來的沉重代價。
三、研究現狀（文獻回顧）
文獻一《留守兒童心理教育現狀透視與實施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的方式，選取了豫東、豫西的'8個外出務工人員較多縣（市）的10個鄉鎮，對留守兒童進行了問卷訪問，本次調查共發放問卷800份，回收有效卷794份。并對部分監護人和學校老師進行了深度訪談。并從心理、人格、人際關系、學習四方面進行了詳細分析，用數字說明留守兒童心理所存在的問題文獻二《關于留守兒童的調查報告》所采用問就按調查法得到數據加以分析，側重點在于問題的產生和如何解決問題。
對比兩個文獻其優點是采用問卷得到數據，但也存在一定問題：文獻一所進行的深入訪談會受到文化說平的限制，結果會有一定誤差。文獻二研究內容較多，在一定程度上顯得有些粗糙不夠細致。
四、研究方法
我組準備在問卷與無結構式訪談的基礎上加入對比，將留守兒童與非留守兒童進行比較，找出其心理差異，并分析這種差異所導致的結果。
留守兒童調查報告13
【摘要】 隨著改革開放的進行，新時代來臨，人們的生活越來越好，伴隨農村改革的一步步擴大，人們的生活質量有了飛躍的進步，但是隨著經濟的快速發展，越來愈多的人面臨著就業壓力的問題，在農村這種現象更是常見，勞動力外出就業的現象更為普遍，這導致留守兒童數目越來越多，留守兒童的成長，身心發展問題更是廣為社會關注。如何更好的來幫助他們，更好地解決他們在成長過程中遇到的問題，深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難，首先需要對他們有一定的了解，再了解的基礎上，結合不同地區，不同情況，做出相應的方案。為此，本團隊在暑期做了關于關愛留守兒童為主題的社會實踐活動，并對如何關愛留守兒童總結了可行的方案。
【關鍵詞】留守兒童 身心發展
一、存在的問題
調查問卷。針對于現今的留守兒童現象，我們在網上開展了問卷調查，從不同年齡，不同學歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法，對后期結合實際調查情況來整體分析，有了好的效果，前期的網上問卷調查工作取得很好的效果和作用。以下為網上問卷結果情況統計：
你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關心家人，關愛他人，服務社會的人。
你覺得你的身邊留守兒童成長不良現象怎樣?
你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實可行的方法有哪些?
此次問卷調查大多數對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對于這兩個年齡段的人進行網上問卷調查，結果是具有很好的借鑒作用和指導作用。
對于以上的問卷調查情況統計，可以看出絕大多數人都感覺身邊存在著留守兒童，可見留守兒童現象已經不為稀罕了，從統計的結果可見，人們對于留守兒童關注是比較少的，大多數人都很少會做志愿者關愛留守兒童的事，大多數人認為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認為有些留守兒童獨立，生活自理能力強，同樣是留守兒童，他們存在的現狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見，不同環境下的留守兒童，成長是完全不同的，同時從另外一個方面來看，生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長，是什么因素導致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學會生活，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準備工作為我們后面社會實踐的進行提供了更加明確的調查方向。
其次，對于最后一個問題，關于解決留守兒童措施，大多數人認為從政府，國家增加就業率，從父母多關愛子女的角度，以及社會力量，多舉辦一些活動，公益服務類型的活動，更加關注這些留守兒童，大多數人的想法類似，但是在不同的地區，經濟條件不同，發展狀況不同，所以對于不同地區的留守兒童，采取針對的措施不同，與此同時，大部分人的想法可取，但是在短時間之內，難以解決實際問題，所以本次社會實踐就如何更好地解決留守兒童現實中遇到的問題，如何從實際生活出發，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點點滴滴困難與迷茫，是本次社會實踐的核心與重點。
二、實踐調查
(一)枝江地區商業發展狀況
通過大約兩周的實踐，對枝江地區的商業發展狀況進行了調查，最終統計情況如下。
(1)商業處于沿街商鋪時代，整體商業較零散，各自為營，沒有形成統一規劃。
(2)整體商業缺乏主力店經營，商業缺乏活力。
(3)商業經營場所、產品檔次相對較低，造成消費外流(宜昌)。
(4)商業配套設施不夠完善，沒有形成相應的商業聚集地。
(5)商鋪主要是以租賃的形式出現，商業地產的開發不能滿足購買消費者的需求。
在實踐過程中了解到枝江市主產業發展較好，但百里洲通向鎮里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預計實現地區生產總值190億元，可比增長11.2%;規模以上工業增加值增長11.8%;地方公共財政預算收入14.1億元，增長18.2%，經濟社會發展呈現穩中有進、質效提升的良好態勢。
在經濟狀況發展較好的枝江地區，留守兒童普遍存在，可見不僅僅是在偏遠的貧窮地區有大量留守兒童，留守兒童的數目在不斷增長，即使是在經濟發展較好的地區，留守兒童也不少見。
(二)枝江百里洲地區留守兒童狀況調查
在調查中可見留守兒童相對一般兒童而言，處于一個弱勢，相比之下，留守兒童不被關注，造成的心里和教育的缺失相當嚴重，加之對爺爺奶奶的依賴性強，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農村的教育水平和環境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關愛還不夠，造成了一系列的問題。通過觀察、家訪、交談等多種方式發現，這些心理問題主要來源于三方面的原因：
(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時監護人存在重養輕教思想;二是由于委托監護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習監督不夠或方法不當，使他們產生厭學、棄學情緒;三是祖輩們的`溺愛致使留守兒童養成任性的性格，而外出務工的父母，只有在節假期間返鄉，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質方面的多，精神方面的少，這些都嚴重的影響到孩子們的正常學習，導致他們學習成績下降。此外，由于家長常年在外務工，與學校聯系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育。因而，大多留守兒童學習成績都不夠理想。
(2)心理方面：親情的缺失給農村留守兒童的成長帶來巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛，他們一方面表現為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關系能力差;另一方面有表現為以自我為中心，做事任意妄為，這些對他們以后的人際交往、學業發展、心理性格等都將產生不良影響。從調查來看，只有不到15%的臨時監護人能夠對留守兒童進行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問學習和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關鍵時期，最需要父母的關心與呵護。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關愛，常常有話無處說，有苦無處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產生冷漠心理，甚至畸形心態。在調研中我們發現大多數留守兒童不希望父母常年在外打工，對家庭完整和父母的關愛有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長發育期孩子的營養與起居缺乏科學的安排，在營養狀況和衛生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長。此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現諸如抽煙之類的不良生活習慣。
(三)來自當地人的建議
在采訪過程當中，我們遇到了若干小學教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點建議：
(1)經濟發展，努力發展支柱產業和鄉鎮企業，以服務當地為基本指針，出臺相對優越的條件，吸納當地農村富余勞動力，實現勞動力的就地轉移，從而減少留守兒童的數量。
(2)家長制度，給予留守兒童更多的關愛。接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注。
(3)經常與留守兒童談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。
(4)兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統一的教育與培訓，從而提升農村村民教育子女的能力和意識。
三、解決問題可行方案
(一)完善政府主導作用，提高政府治理效能
對于解決農村留守兒童問題而言，這屬于政府職能范圍內的社會事務，政府擔負主要責任，應發揮主導作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協調城鄉發展，加快農村經濟社會發展步伐，改變城鄉二元結構現狀。農村發展滯后于城市，這是大量農村勞動力向城市流動從而產生農村留守兒童現象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務水平。政府應該加大教育投入力度，為農村學校的留守兒童教育創造條件，同時政府應提升服務水平，協調教育、文化、醫療、公共治安等機構，為農村留守兒童提供相關管理與服務。
(二)改善學校辦學條件，優化學校內部管理
學校應該充分利用現有教育資源，努力改善學校辦學條件，解決學校食宿等硬件設施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學校大家庭和集體的溫暖。此外，學校應該加強教學和管理改革，轉變教育觀念，改革教育方式，建立相應激勵制度，調動教師積極性，在教授學業基礎上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關懷，既要樹立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關系，使農村留守兒童的身心都能得到健康發展。
(三)轉變家庭教育觀念，增強親子溝通交流
家庭是“人性的養習所”，留守家庭雖然存在親子分離的問題，其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質生活的同時，更應該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網絡、手機等現代通訊手段，加強與孩子溝通交流。另外，外出父母也應主動與學校老師保持經常聯系，隨時了解孩子在校情況，這樣才能配合學校教育，更好地發揮家庭教育作用。
(四)加大支持引導力度，鼓勵社會力量參與
應該加快相關法律法規的制訂工作，解決制度供給不足的問題，規范社會各界人士的權利與責任，引導他們積極參與到社會事務中。同時政府以應考慮資金問題，讓更多的部門等社會人士共同關注留守兒童，并為他們獻出愛心。
(五)培育現代經營理念，加強企業社會責任
企業要樹立和培育現代經營管理理念，一方面，要加強企業的社會責任感，發揮企業在社會公益事業中的作用，通過多種方式，比如為農村教育事業捐資助學，參與結對幫扶行動或是企業定點幫扶等，積極參與農村留守兒童的公益事業。另一方面，企業管理應真正做到以人為本，在管理過程中要重視外來務工人員的權益，結合企業實際情況設計有針對性的激勵措施，比如給予企業職工相應的探親休假制度，有條件的企業可以對一些貢獻突出的外來務工人員提供家居住宿，協調子女入學等，通過這些措施既起到激勵作用，又為農村留守兒童問題的解決發揮了作用。
四、對比于留守兒童的不同現狀合理性方案
其次，在統計調查的過程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長或者監護人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結合這些情況，我們對此不同的情況進行了深入的了解，對于他們周圍的環境，家人，生活環境等方面做出了對比，最終結果如下：
(一)家庭環境不同
前種情況監護人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨自的時間較多，對于孩子極少關注，沒有經常的與孩子談心，而后者，則表現的更好一些，盡管父母不在，但是監護人與孩子的交流更多，關系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監護人對于孩子的關注與交流是極為重要的，孩子的內心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時間是最長的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。
(二)監護人教育孩子方式不同
前者對于孩子沒有深入的了解，對待孩子不是一味的順從，就是一味指責，導致最后，孩子越看來越叛逆，甚至與監護人產生隔閡。而后者，對于孩子則相對來說，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯，同時也增加了孩子與監護人之間得感情基礎。
(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
對于前者，據監護人反映，孩子幾乎上較少同父母主動聯系，及時聯系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數少，在家呆的時間長，再結合監護人對于孩子的關注不夠自然造成日后的性格發生很大變化，自身沒有很好地得以發展。相比較前者，后者父母對于孩子由于更多的關注，導致父母誰不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關愛，父母經�；丶铱春⒆�，對于孩子的學習，生活關注更多，這導致孩子發展良好。
由上可知，家庭環境對于孩子來說是最為重要的，父母即使長期不在家，但是經常與孩子電話聯系，關注孩子的生活，學習，多關心孩子，這些對于孩子來說，是極為重要的，父母應該盡到自己的責任。其次，對與監護人，就是孩子的家人，對于孩子的關愛更是重要，孩子在沒有父母在身邊，他們在成長過程中，極易產生偏差心理，這些都需要監護人對于孩子多多的給與關愛，指導，而不是一味的順從。
參考文獻：
[1]趙聲馗，范曉諺.農村留守兒童問題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學院學報，20xx.
留守兒童調查報告14
調查目標：了解留守兒童存在的主要問題、心理狀況、生存現狀、教育狀況等，通過調查來使等多的人了解和關注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。
調查時間：xx年 7月23日到8月1日
調查人員：華北水利水電學院法學院“法苑之星”暑期社會實踐團隊 全體隊員
調查對象：村干部、鄉村教師、留守兒童家長、留守兒童
調查方式：深入留守兒童家中，與他們進行面對面的交談，進行問卷調查。
調查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮下屬村莊
正文：
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據共青團中央的統計，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務輸出大省會更高些，達到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公布的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。我們“法苑之星”暑期社會實踐團隊通過舉行“關注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動，使我們對農村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調查能使更多的人了解農村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
�。ㄒ唬┺r村留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題。
留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。我們團隊通過對周圍幾個村的問卷調查發現：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
2、監護人素質普遍偏低。
由于大部分留守兒童監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監護人是初中學歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。
4、平時缺乏親情的關愛。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監護人忙于干農活，無暇照看，而掉進家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
�。ǘ┝羰貎和纳罴皩W習狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題
從調查的兒童中來看，由于監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在采訪中我們發現一個令人心憂的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。
2、老師對留守兒童的關注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。老師一學期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學習壓力大。
通過調查63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
�。ㄈ┚瓦@些問題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、學校的聯系。外出的.父母要經�；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
二、學校教育方面
1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。有條件的話定期對學生的心理健康進行普查，及時發現問題。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。
5、注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。
三、政府及社會方面
第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的穩定與和諧，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。
水利水電學院“法苑之星”暑期實踐團隊
8月9日
留守兒童調查報告15
在我們身邊，存有著一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶身邊，對于這些孩子來說，父母己蛻變為一年兩年才露個臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經濟的迅猛發展，農村富余勞動力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個特殊群體，由此便產生了“留守兒童”問題。因為這些“留守兒童”長期缺少親情，導致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔憂。
一、基本情況
我校共有學生 人，“留守兒童” 人，占總數的 %，其中在外住宿生 人，占“留守兒童”總數的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。
二、問題與現狀
1、 “留守兒童”存有嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解，同時也面臨很多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因為“留守兒童”的父母長年累月在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以充足的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到：“爸爸媽媽，我恨你們，你們拋下我幾年不回來，我己經記不起你們的容貌和聲音。我過生日時你們在哪里，被別人欺負時你們在哪里”。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農村“留守兒童”因“親情饑渴”而產生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校cc學生中有70%以上就是“留守兒童”，他們內心抑郁，經常上網、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來補充內心的情感饑渴。
2、絕大部分“留守兒童”學習成績中等偏下
即使有很多“留守兒童”也表現出了強烈的求學愿望，不過，“留守兒童”實際學習成績卻不容樂觀，從總的調查情況看，“留守兒童”只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%！究其原因，一方面，打工父母對子女期望值過低，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業有成的幾率不高，對孩子的學習缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學習上無法給“留守兒童”切實有效的協助和輔導，而且與“留守兒童”思想觀點差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力注重孩子的'學習。
在我們的問卷調查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和水平減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
3、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，“留守兒童”監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，注重不夠。因為遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發種種心理上的“病癥”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調查中發現，有16%的兒童在學校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現象也有規律性，即隨著孩子的年齡增大表現越來越明顯。
4、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
因為絕大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和水平，對突發性事件也缺乏應變和自救的水平，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，而監護人又普遍缺乏安全保護意識，少年兒童對危險缺乏識別水平，所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險事故時有發生，很多“留守兒童”上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，如遇暴風驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問題怎么能不讓人擔憂呢？三、對策與建議“留守兒童”問題己經不但僅的一個教育方面的問題，它已經逐步變為一個社會問題，這個問題的解決有待家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此我有以下建議：
1、家庭方面
當前多數農民文化和水準不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就能夠了至于讀書是學校老師及孩子的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個的素質決定的。家長理應改普變這些不準確的思想，樹立“子不教，父之過”教育責任觀，蛤確教育孩子是自己的應盡義務。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，增強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現盲區。家長還應增強與“監護人”的聯系及親子間的溝通。即時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活實行指導，要求“監擴人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，增強生活和學業的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內容力求全面、細致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話外，可采作書信等實行交流，每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
2、學校方面
�。�1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。老師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準，給予更多關愛和正面引導。
�。�2）為與“留守兒童”溝通提供方便。可開通親情電話，為外出務工家長與子女溝通提供優質服務，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
凈化社會環境，增強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總來說之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到即時的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。所以，農村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能理解到這個問題的嚴重性，從而使大家自發自覺的來關愛、協助、支持“留守兒童”，提升農村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放和那一天。
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