課題實(shí)施方案范文6篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的課題實(shí)施方案6篇，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
組長：z
成員：z
執(zhí)筆：z
一、研究目標(biāo)
本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場，通過各種他助、互助、自助的活動，及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染，為學(xué)生營造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場，實(shí)現(xiàn)更完善的個體成長。
說明：美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為：“人即人際的存在”。寬泛地說，人際場的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。
二、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。
積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗(yàn)的過程，是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。“要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。” 因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：
㈠優(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
㈡探索班主任工作的新理念新途徑，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個體與群體間的人際場。
㈢研究中學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學(xué)生及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。
㈣研究同伴教育在學(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。
三、理論依據(jù)
㈠心理場
“心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚摚諟卣J(rèn)為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和，這個心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫特·勒溫認(rèn)為，對于人的心理場來說，團(tuán)體是一個動力整體，“如果首先使個體所屬的社會團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過團(tuán)體來改變個體的行為，這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個個具體的個體更好。”通過改變團(tuán)體來促進(jìn)個體，即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。
㈡積極心理場
“積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃堋⑶笾⒈憩F(xiàn)欲、獨(dú)立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的`需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
㈢人際場
美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認(rèn)為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負(fù)責(zé)
本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流研討心理體會，工作中的具體分工如下：
㈠政教處：同時抓學(xué)生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有：
1、德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作實(shí)效性。
規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個十百愛生行動”，深化“三師”教育活動；堅(jiān)持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng)新激勵機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)年級組長隊(duì)伍建設(shè)。
開展競爭機(jī)制，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度，每周正常年級組正副組長例會，通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時掌握情況，調(diào)整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)
加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會；副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會。
班主任師徒結(jié)對走向深入：落實(shí)考核細(xì)則，評選優(yōu)秀師徒對子。
打造班主任小書架，開展讀書活動：通過學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展班主任小書架活動，結(jié)合工作實(shí)踐與讀書心得，開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊(duì)伍的成熟。
加強(qiáng)教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。
另外，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵；繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設(shè)工程；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。
學(xué)生方面主要是通過各項(xiàng)校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
㈡班主任：主要以本班級為實(shí)驗(yàn)班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。
㈢心理老師：個案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。
五、實(shí)施過程
㈠準(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.6）
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法，檢索整理文獻(xiàn)資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實(shí)踐的依據(jù)。
㈡實(shí)施階段（20xx.6—20xx.1）
在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，接受評估驗(yàn)收。
1，政教處制定整體計(jì)劃
⑴定期舉行班主任培訓(xùn)，通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。
⑵德育與心育結(jié)合，通過學(xué)生成長報告團(tuán)、勵志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍。
2，各班主任研究本班情況，在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。
3，開展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。
⑴成立學(xué)生 “陽光天使助人團(tuán)”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn)，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。
⑵開展各種校園助人活動，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（20xx.1—20xx.6）
總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報告、工作報告，出版課題研究著作。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱：體育高效課堂研究
二、課題研究的目的、意義
少年兒童正 處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識；第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運(yùn)動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)
第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和 合作意識，全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、課題主要研究內(nèi)容
1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實(shí)施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實(shí)驗(yàn)對象和研究方法
1、實(shí)驗(yàn)對象：在小學(xué)1—5年級隨機(jī)選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班
2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
八、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進(jìn)。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年秋）
20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實(shí)驗(yàn)管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年春至20xx年秋）
課題組織實(shí)驗(yàn)教師綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點(diǎn)的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年春）
課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗(yàn)收。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的`認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。
2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組，聘請對小學(xué)體育教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實(shí)施小組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過程中，各實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)按研究 方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題組。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵先進(jìn)，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實(shí)驗(yàn)開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進(jìn)行一定的獎勵。
3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育雜志
課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請專業(yè)人員對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
（2）建立資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享
新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴 互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計(jì)的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免浪費(fèi)資源、重復(fù)開發(fā)，為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。
②加強(qiáng)學(xué)校學(xué)段間的交流
為了促進(jìn)課題研究不斷深入，學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織實(shí)驗(yàn)教師之間的交流活動，堅(jiān)持開展教師聽、評課活動，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵各學(xué)段組、廣大實(shí)驗(yàn)教師對存在的問題，提出改進(jìn)的建議。
4、提煉成果，總結(jié)推廣
各學(xué)段組和實(shí)驗(yàn)教師要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題的提出
長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識的教授過程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡單機(jī)械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果.
導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分,可謂“一課之計(jì)在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用.
二、核心概念及其界定
導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處
（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
1、國外研究
二十世紀(jì)七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的.注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí).二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課.
2
、國外研究
在西方學(xué)者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結(jié)尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入.胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.
（二）本課題研究價值與創(chuàng)新之處:
1、有些學(xué)者認(rèn)識到新課導(dǎo)入的價值,從價值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解.因此．?dāng)?shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的導(dǎo)入技巧.
2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入的重要.王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過提高課堂教學(xué)效果來實(shí)現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用.
3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在教學(xué)過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計(jì)在于晨,一課之計(jì)始于“導(dǎo)”.如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動.
5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等.
6、國內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等.還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實(shí)驗(yàn)法、計(jì)算機(jī)輔助法、音樂吸引法等.
7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.
通過查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果？導(dǎo)入存在哪些問題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的.
四、理論依據(jù)
（一）導(dǎo)入的教育學(xué)依據(jù)
適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng).轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實(shí)力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過導(dǎo)入使學(xué)生自然主動的參與到教學(xué)中來,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性,提高教學(xué)效率.
（二）導(dǎo)入的心理學(xué)依據(jù)
導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機(jī)時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機(jī)便會到來,第一次危機(jī)通常在第15到20分鐘之間,第二次危機(jī)在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時,就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在.
五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
研究的目標(biāo):
1、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
2、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用
3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
研究內(nèi)容:
1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)
3、有效導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂有的作用
4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題
5、什么是有效的課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入失效的原因.
6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策
7、總結(jié)
六、研究對象和方法
（一）研究對象:
筆者所執(zhí)教的二年級班級學(xué)生
（二）研究方法:
1．文獻(xiàn)資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
七、預(yù)期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān).
九、實(shí)施步驟:
第一階段（準(zhǔn)備階段）20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項(xiàng).
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料.
3、制定研究方案及研究計(jì)劃,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備.
第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總.
2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示.
3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估.
第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告.
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估.
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果.
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題研究的背景
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動，自主和獨(dú)立。
二、課題研究的依據(jù)
1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動開展的方式，是學(xué)習(xí)活動組織的模式。
2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：
1．通過研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識、信息的意識和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和一定的能力。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識的責(zé)任感，并能主動參與學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)到用學(xué)到的知識解決問題的成功感。
（2）能在自我激勵下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價值，并奮發(fā)自強(qiáng)，不甘落后。
（3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。
（4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對社會價值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。
3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，形成融科學(xué)性。
四、研究對象：
1-6年級學(xué)生
五、研究方法：
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計(jì)方案時，我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結(jié)合。同時，實(shí)施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點(diǎn)；解讀案例，通過解讀，進(jìn)一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。
2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動力和能力。對學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會等多種形式及時了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強(qiáng)調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時總結(jié)以制訂后繼策略。
六、組織機(jī)構(gòu)：
負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英、
主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
七、研究計(jì)劃進(jìn)度
1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻(xiàn)研究，課題論證，開題。
（1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要，對課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。
（2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。
2.20xx.3-20xx.9（全面實(shí)施階段）：實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行課題研究，階段總結(jié)，調(diào)整、修正方案及操作過程
（1）20xx.3對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
（2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對課列進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報告一份。
（5）20xx.7寫出個案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進(jìn)行中期評估。
3.20xx.10-20xx.1（總結(jié)階段）：召開課題鑒定會，結(jié)題。
（1）20xx.10針對中期評估中存在的問題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，
（2）撰寫研究報告，研究成果結(jié)集成冊。
（4）進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流；
（4）邀請專家對課題進(jìn)行結(jié)題論證。
八、研究成果及展示方式
1.我們覺得，小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實(shí)驗(yàn)為課程的動態(tài)生成構(gòu)筑了一個平臺，為教師的專業(yè)成長提供了一個站臺，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個舞臺。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動意識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文，會學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式
（1）課堂教學(xué)展示
（2）撰寫論文及實(shí)踐成果
（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測
課題實(shí)施方案 篇5
一、課題提出的背景
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。
長期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看，教師往往注重知識的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新精神的途徑和方法。
二、課題的理論依據(jù)
課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動因素。主要理論要點(diǎn)有：
1、學(xué)生有個性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課題研究的目的和意義
進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動”起來的課堂教學(xué)模式。同時，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會合作;
2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的方法、策略，學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生張揚(yáng)個性，讓地理課堂充滿活力;
3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、課題研究的原則和方法
課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。
1、操作性原則
課題的'研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
2、針對性原則
課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
3、主體主動性原則
課題研究中要時時發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，落腳到學(xué)生的主動發(fā)展上。
4、基本方法
主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。
六、課題研究的步驟
課題的試驗(yàn)研究擬有三個步驟。
第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。
第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個月的時間，對試驗(yàn)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。
七、課題的組織和實(shí)施
課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。
課題實(shí)施方案 篇6
一、課題研究的目的和意義
家庭作為具有血緣關(guān)系的社會群體，以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為兒童接受教育的第一所學(xué)校，家庭教育的好壞對學(xué)生在法律知識的教育方面有重要的作用。
已有的研究表明：父母文化程度的高低和職業(yè)并不決定子女的成材比例，對子女成材有重要影響的是父母對子女的期望值、父母對子女的關(guān)心程度、父母自身人格因素的影響，但是在法律知識教育方面有著截然不同的效果，父母文化程度越高，子女在父母的影響下，懂得的法律知識就越廣泛，違法犯罪事故就發(fā)生的少，父母文化程度越低，子女得不到良好的教育，違法犯罪現(xiàn)象就較容易發(fā)生。
二、課題研究的目標(biāo)
1、找到適合學(xué)校和家庭共同教育學(xué)生的合作方法，從而減少違法犯罪事件的發(fā)生。
2、通過課題研究，提高教師的溝通能力。
三、課題研究實(shí)施小組：
組長：韓x
副組長：王x
成員：周x
鄭x
四、課題研究的思路及步驟：
由于該課題有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們決定以調(diào)查-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐-再總結(jié)為基本的課題研究思路，先調(diào)查了解現(xiàn)有的學(xué)生家庭法律知識教育的實(shí)際情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行家校合作的具體實(shí)踐，及時總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)踐方案后再進(jìn)行實(shí)踐，并通過及時的總結(jié)來完成課題研究的目標(biāo)。具體步驟如下：
第一階段：4月10-4月28日。本階段的`主要任務(wù)是對學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷，研究當(dāng)前學(xué)生對法律知識的掌握情況及家長對法律知識的了解情況，為實(shí)施課題研究做好準(zhǔn)備。
第二階段：4月29-5月26日。本階段的重點(diǎn)是課題的實(shí)踐。通過與家長的合作實(shí)踐，對比學(xué)生對法律知識的掌握情況，形成過程性資料。在實(shí)踐過程中找到適合學(xué)校實(shí)際的家訪形式，教給學(xué)生法律知識，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。
第三階段：5月27-6月27日。總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以論文的形式形成課題研究的成果。
五、課題研究的基本方法：
1、訪談法。通過對學(xué)生家庭的家訪，了解學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，有針對性的進(jìn)行家校合作，雙方共同探索教育孩子，提高學(xué)生的法律知識，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。
2、問卷調(diào)查法。根據(jù)目前學(xué)生對法律知識的掌握情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解知識欠缺，為有效開展課題研究提供科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的材料，以預(yù)防青少年違法犯罪事件的發(fā)生為目的。
3、個案研究法。在對全班學(xué)生進(jìn)行課題研究的同時，選擇有代表性的學(xué)生家庭進(jìn)行個案研究，以點(diǎn)代面，完善課題研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)論文，是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究，將實(shí)踐過程中的感性認(rèn)識上升為理論，才可以形成自己的教育特色。
【課題實(shí)施方案】相關(guān)文章：
課題實(shí)施方案04-09
課題研究實(shí)施方案03-31
課題實(shí)施方案范例10-01
英語課題實(shí)施方案04-16
課題實(shí)施方案（精選14篇）08-15
【熱門】課題實(shí)施方案3篇06-01
精選課題實(shí)施方案三篇06-01
【推薦】課題實(shí)施方案4篇06-09