雙減形勢下學校教育質量評價方案范文（通用12篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的雙減形勢下學校教育質量評價方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 1

　　一、指導思想

　　根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和江蘇省《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》精神，認真落實《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計劃》，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規范辦學行為，扎實推進素質教育，全面提高教育質量，努力實現全區小學教育高位均衡發展。

　　二、評價內容

　　分辦學行為、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分為100分。

　　三、評價標準

　　1、辦學行為（10分）

　　（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上墻上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

　　（2）嚴格執行全區統一制定的學生作息時間，非經區局批準不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不超過6小時。（2分）

　　（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）

　　（4）規范考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）

　　（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少于1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

　　2、德育工作（10分）

　　（1）把社會主義的核心價值體系融入學校教育全過程，重視整合德育資源和開發優質德育課程，德育內容豐富。（2分）

　　（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

　　（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

　　（4）班主任工作扎實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

　　（5）學生熟悉《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫、大聲喧嘩等現象。（2分）

　　3、師資隊伍（20分）

　　（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的`比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

　　（2）扎實開展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學習教育活動，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）

　　（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

　　（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加區級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上并逐年增加。（5分）

　　（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）

　　4、學業水平（30分）

　　牢固確立“讓每一個學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”的辦學理念，區直小學、中心小學全科及格率達98%，優秀率達50%以上；村小學全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平評估由六年級語數外質量調研（15分）、二～五年級語數外隨機抽測（10分）和全區小學生常技科檢測（5分）等三個部分組成。

　　5、學生特長（20分）

　　所有的學生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術、民間傳統文藝特色項目方面有自己的長項。全區小學生素質檢測和學生參加區級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。

　　6、辦學特色（10分）

　　（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）

　　（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

　　（3）學校工作成績顯著，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

　　四、考評辦法

　　1、分級考評。區局負責對區直小學和中心小學進行考評，中心小學負責對村小學進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學質量納入中心小學考評。

　　2、分層考評。根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全區23所中心小學以上學校分基礎性、發展性、示范性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區局定標相結合，每學年初由學校書面申請，區局確認后發文公布。

　　3、分塊考評。局相關職能科室對小學教育質量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學業水平由教研室負責，學生特長和辦學特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務會研究決定。

　　五、考評獎懲

　　區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直小學、中心小學，并與校長績效考核掛鉤；對發生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門通報批評或產生其它重大負面影響的學校，均實行“一票否決”；對辦學水平較差或退步較大的學校列為重點管理單位，認真剖析原因并制定切實可行的方案予以整改，以促進全區小學教育均衡發展。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 2

　　為全面實施素質教育，進一步提升小學教育教學質量，促進學生綜合素質全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優質、內涵、持續發展，根據武安市教育局《小學教育教學質量評價方案》等有關文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發展的原則，結合我鎮教育教學實際，特制訂本方案。

　　一、評價內容

　　1、小學一至六年級綜合素質檢測評價。為及時調研小學階段學生綜合素質發展現狀，加強小學階段教育教學質量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測。全鎮每學期對小學一至六年級進行綜合素質檢測。

　　2、學前幼兒綜合素質評價。為提升學前階段幼兒綜合素質，每學期對大、中、小班進行素質測試。

　　3、小學、幼兒師生綜合素質隨機抽測評價。為提高小學、幼兒教師專業水平和學生綜合素質，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測。通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現場診斷，及時反饋，及時評價。

　　4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估。為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估。

　　二、評價系列

　　完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位

　　三、評價程序及辦法

　　評價根據學科特點，采取開放性測試或綜合素質現場測試等多種方式、方法進行。

　　1、教育局組織進行抽測、測試。全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質抽測；每學年小學六年級綜合素質測試。抽測、測試內容依據《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統一試卷，統一時間，統一要求。

　　2、全鎮組織進行一至六年級綜合素質檢測。中心學校將根據教育局期末試卷進行檢測。檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統一試卷，統一時間，統一要求。

　　3、全鎮組織學前幼兒進行綜合素質檢測。全鎮各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統一試卷，統一時間，統一要求。

　　4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質隨機抽測。每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質測試。通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步。

　　5、每學年進行一次教學評估。

　　（1）評估時間：每學年的第一學期。

　　（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估。

　　（3）評估要求：嚴格執行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結果，并記錄評估檔案。

　　各校教育教學質量評價總分為100分。其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學評估權重為20分。

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵。中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設教育教學質量優秀獎和先進獎。

　　（1）完全小學系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元。

　　（2）不完全小學系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元。

　　（3）學科單項獎：以每學期考試成績為依據，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元。

　　（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執行。

　　（5）對于在市局及其以上質量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長和任課教師2000元。

　　2、懲罰。綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次。第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續三年待合格，免去校長職務。從20xx年第一學期起，三年一輪，循環統計。

　　五、評價要求

　　1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責。

　　2、切實抓好綜合素質檢測及教育教學常規管理工作。學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質評價結果，作為一項重要內容載入教師業務檔案，作為教師年度考評、績效工資發放、獎優罰劣的重要依據。

　　3、有下列情況之一的`，當年成績按倒數第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理。

　　（1）不執行三級課程計劃，不按規定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的。

　　（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現嚴重問題的。

　　（3）違背教育教學規律，單純以檢測分數作為評價唯一依據，而不考慮學生全面發展和綜合素質提高的。

　　（4）有其他違規違紀行為的。

　　4、本評價方案解釋權歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關部門的規定為準。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 3

　　為加快我校教育質量綜合評價改革研究的步伐，促進學生、教師和學校全面發展。特制定我校教育質量綜合評價改革實施方案。

　　一、指導思想

　　以教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》

　　和河南省教育廳關于中小學生綜合素質評價的有關文件為指導，結合我校實際，針對存在的突出問題和薄弱環節，進一步建立健全包括學生評價、班級評價、教師評價等內容的以校為本的評價體系，發揮評價導向功能，促進學生健康成長、教師專業發展、學校內涵提升。

　　二、基本原則

　　（一）整體架構。評價實施方案，力爭涵蓋學生評價、班級評價、教師評價等方面的`評價內容。

　　（二）突出重點。學生評價突出學業評價、綜合素質評價、特長評價等。班級評價突出班級建設和學習小組建設。教師評價應促進教師質量觀、評價觀的轉變。

　　（三）易于操作。評價實施方案是力求簡單易行，便于操作實施。

　　三、制定過程

　　我校充分認識這一工作的重要性和緊迫性，高度重視，精心策劃，抓好落實。

　　我校評價實施方案在充分征求教師、學生和家長等方面的意見和建議的基礎上，經過反復醞釀、討論，最終形成我校教育質量綜合評價改革方案。評價方案的制定實施，必將促進教師、家長質量觀、評價觀的轉變，也一定會充分發揮評價的正確導向作用，促進學校教育生態的改善。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 4

　　為貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。

　　一、工作目標

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到 20xx 年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發展相適應的教育評價體系。到 20xx 年，全面形成體現中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。

　　二、重點任務

　　（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程

　　1. 完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、為師生上思政課、聯系學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。

　　2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現。督促指導各縣（市、區）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優質均衡發展縣建設。

　　3. 構建良好教育生態。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。建立區域基礎教育生態監測機制。探索“五育并舉”實驗區建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態問題突出、造成惡劣社會影響的，依規依紀依法問責追責。

　　（二）實施學校評價改革工程

　　4. 突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作、依法治校辦學、維護安全穩定作為評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環。

　　5. 改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結果。探索開展保育教育質量評估監測。

　　6. 深化中小學校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優質均衡發展。規范組織國家義務教育質量監測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現代化中小學校評估標準。

　　7. 完善職業院校評價。開展職業院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的質量評價機制。探索開展省高水平職業院校和專業（群）建設成效評價，健全職業教育質量年報制度。發展職業本科教育，完善相關專業學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業培訓、服務區域和行業的評價權重，將承擔職業培訓情況作為核定職業院校教師績效工資總量的重要依據。

　　8. 改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審核評估。完善應用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峰學科建設成效評估，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，優化師范專業認證。開展 20xx協同創新中心等平臺建設績效評估。優化經費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。優化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點為依托，完善高校服務全民終身學習情況評價。

　　（三）實施教師評價改革工程

　　9. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發揮典型示范引領作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。

　　10. 突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓和學前教育專業人才培養的重點。推動各地探索建立中小學教師教學述評制度。完善中小學教師績效考核辦法，體現多勞多得和優績優酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學習經歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發數字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監控和評價機制，按照有關規定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。

　　11. 強化一線學生工作。學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體內容。把上思政課、聯系學生情況作為高校領導班子成員年度述職重要內容并納入年度考核。完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經歷。推動中小學教師家訪工作制度化、規范化、常態化。

　　12. 改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。

　　13. 推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優化整合涉教育領域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標簽。全面規范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設置人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。

　　（四）實施學生評價改革工程

　　14. 樹立科學成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法。創新德智體美勞過程性評價辦法，優化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發展。開展“五好學生”選樹工作。

　　15. 完善道德素養評價。遵循學生不同階段身心發展規律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發揮課堂主陣地作用，培養學生良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區以及社會機構等參與評價的有效做法，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。

　　16. 開展學習素養評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業要求。完善學業考評制度，統籌過程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業班學生中、高考結束后至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。

　　17. 強化體育素養評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容。中小學校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。

　　18. 改進美育素養評價。切實落實把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中小學美育評價機制。探索將藝術類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。

　　19. 加強勞動素養評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的'具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。

　　20. 深化考試招生制度改革。持續推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績為唯一標準的招生模式。完善高職教育“文化素質 + 職業技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。

　　（五）實施用人評價改革工程

　　21. 樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業單位、國有企業帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。

　　22. 完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業單位和國有企業招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為限制性條件。職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關企事業單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬，完善重實績、看貢獻的`激勵機制。

　　三、組織實施保障

　　（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統籌協調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創優機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規定的予以督促糾正，依規依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。

　　（二）增強數字賦能。推進教育評價工作數字化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯網、人工智能（AI）等技術手段改進評價數據的采集、處理及呈現方式，實現各級各類評價數字化、智慧化。基于“浙學碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平臺建設，加強線 上教育督導應用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次。

　　（三）提升專業支撐。健全完善教育督導機構統一負責的教育評估監測機制，吸納專業機構和社會組織參與評價。綜合發揮評價結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。創新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業，開展理論研究、工具開發、教師培訓、人才培養等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。

　　（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業單位、國有企業要發揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 5

　　為促進學校健康教育工作的開展；掌握學校健康教育活動的進程；調整和確定學校健康教育的目標；不斷改進和完善學校健康教育；逐步使學校健康教育工作納入科學化和規范化的軌道，本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本評價方案。

　　一、評價對象

　　學校健康教育評價對象分為學校和教育行政兩個層次。

　　1、學校：指九年義務教育階段普通中小學校。其中農村中心小學以下學校及其它各類學校可根據本地實際情況參照執行。

　　2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。

　　二、評價方法

　　以學校及各級教育行政部門自評為主，學校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。

　　各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法，被評學校分值指數≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結果存檔（分值指數＝互、抽評分值提高數/自評分值提高數）。所評地區有一半以上的學校未獲通過，則該地區教育行政部門自評結果按減10分處理。

　　三、評價時間

　　各地中小學校和各級教育行政部門根據各地實際確定評價時間。每學年至少自評一次。原則上每學年由上級主管部門組織一次互評或抽評。

　　各省、自治區、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學年度的自評結果報國家教委體育衛生與藝術教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結果。

　　四、獎勵

　　各級教育行政部門可根據本地實際情況，制定獎勵辦法對學校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。國家教委將在適當的時候對學校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。

　　一、指標體系

　　學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次，指標體系的建立則以學校為主，對教育行政部門的評價不設具體評價指標。學校的健康教育評價指標體系分為三級。

　　Ⅰ級指標Ⅱ級指標Ⅲ級指標、課時

　　教學條件、教材與教具

　　①教學基礎（0.10）、采光照明與黑板（0.30）教學衛生、課桌椅（0.20）、飲水與洗漱設備、廁所設備、教學計劃教學管理、教案（0.15）、師資培訓

　　②教學過程教學活動、授課質量

　　（0.30）（0.10）、傳播活動

　　開課情況12、開課率

　　（0.05）、書面考核

　　知識掌握、實際操作

　　（0.10）、頭發與指甲

　　習慣培養、面部與衣著

　　（0.15）、體育鍛煉

　　公共衛生、教學用房與宿舍

　　（0.10）、校園與廁所

　　缺課情況、缺課率

　　（0.05）

　　二、Ⅲ級指標評價標準的說明

　　（1）課時：根據教基［1994］14號文件要求，各中小學校（九年義務教育階段各年級）每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課（以列入正式課程表為準）。未列入課表的其它時間和其它形式進行健康教育不作為此項指標的評價內容。

　　（2）教材與教具：教材必須做到

　　①體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容

　　②教育內容（文字、插圖）無概念錯誤

　　③課文深度和文字量符合教學規律。（三項）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內容相同類型不同的教具只按一種計算。允許自制教具，但自制的教具必須科學、準確。本指標對教具的評價只要求內容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標。

　　（3）采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標準室內照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值，總平均照度應不低于150LX；黑板應無裂縫、無反光、無眩光（3項完全達到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標。

　　（4）課桌椅：評價標準見《中華人民共和國國家標準課桌椅衛生標準(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學生身高相符合時才計入符合人數。以受檢“課桌椅符合率”為指標。

　　（5）飲水與洗漱設施：

　　①學校應為學生提供符合衛生標準的飲用水；

　　②應提供相同于教學班數的完好的水龍頭，對無自來水的農村學校酌情評價。

　　（6）廁所設施：學校修建的廁所，其學生數與蹲位比應達到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應配套。

　　（7）教學計劃：應有完整的健康教育教學計劃，做到教學進度、教學內容與計劃一致（確定執行情況時可參考教案）。

　　（8）教案：教案應包括課時、課題、教學目的'、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容；教案書寫應做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。共11項內容。已配備的教具內容數×100％必備教具內容總數

　　（9）師資培訓：授課教師平均每人每學年應接受120小時以上的培訓。培訓形式為：培訓班、集體備課、教研活動、教學交流、觀摩課等。

　　（10）授課質量：教師授課應做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書公整等五項主要內容。

　　（11）傳播活動：學校每學年應利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛生小報等多種形式向學生或家長宣傳不同形式的衛生保健知識達20次。

　　（12）開課率；開設健康教育課的教學班數占應開設健康教育課的教學班總數的百分比。

　　（13）書面考核：核實個人成績和總平均成績。以全部學生總平均成績為指標。

　　（14）實際操作：從附錄2中按各年級教學要求隨即抽3項，受檢學生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學生采用逐項淘汰的辦法（每查完1項，將不符合標準的學生淘汰）。以受檢學生“合格率”為指標。

　　（15）頭發與指甲：學生應做到頭發整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

　　（16）面部與衣著學生應做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

　　（17）體育鍛煉：學生應做到堅持做好課間操（態度認真、動作準確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。

　　（18）教學用房與宿舍（寄宿制學校的學生宿舍）：應做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學生宿舍的學校，受檢宿舍數不應少于受檢教學用房與宿舍總數的三分之一。以受檢教學用房與宿舍“合格率”為指標。

　　（19）、校園與廁所：校園應做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條

　　（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

　　缺課率(%）＝本學年全校學生缺課總時數×1000%學年課時總數?全校學生數

　　學年課時總數＝每周平均課時數×全學年教學周數

　　全校學生數＝（學年初學生數＋學年末學生數）÷2

　　注：對有關指標進行評價時，可檢查全部對象，或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。

　　三、評價表

　　略

　　四、統計與等級評定

　　統計

　　學校：總得分＝∑各Ⅲ級指標得分

　　行政：總得分＝（得優學校數×1.0＋得良學校數×0.8＋得中學校數×0.6得差學校數×0.4）÷學校總數×100

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 6

　　為加強和規范教學管理，提高教師教學師德素質和教學水平，科學公正地評價教師教學質量，根據《中華人民共和國教師法》及有關文件規定，結合我院實際，制定本考核辦法。

　　一、考核原則

　　1、科學性原則。教師教學質量考核應遵循高等職業教育教學規律和教師工作特點，聽取教學對象、同行和教學管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。

　　2、客觀、公開、公正的原則。教師教學質量考核應客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內容和結果應向教師本人公開。

　　3、定性與定量相結合原則。考核指標內涵的設定應能準確描述教師教學質量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權重分配盡量合理。

　　4、形成性考核與終結性考核相結合原則。考核指標和考核方式應反映教師教學質量的形成過程和最終結果，做到日常形成性考核與期末、年末終結性考核相結合。

　　二、考核對象及考核期

　　1、教學質量考核對象為該學期在學院任課的專兼職教師。

　　2、教師教學質量考核以一個學期為周期，以兩個學期考核得分的平均值作為教師全年的教學質量綜合考核結果。

　　三、考核的主要內容

　　1、教師的思想素質和師德規范；

　　2、治學態度、自律意識和敬業精神；

　　3、教學業務技能和教學組織能力；

　　4、教學目標的實現程度和教學效果。

　　四、考核項目和方式

　　1、考核項目包括教師備課、授課、作業布置與批改、實驗實訓指導、輔導答疑、考試考查等教學環節。

　　2、采取學生（教師所授課班級學生）測評、同行測評（本教研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個方面相結合的方式。測評總分為100分，其中學生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。

　　3、學生、同行測評采用院園網教務管理系統，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學管理部門意見為準。四項測評結果分數按分配權重匯總即為教師教學質量學期考核得分。

　　五、組織實施方法

　　1、學生測評：由教務處牽頭，各系教學干事和學生輔導員配合，每學期期末考試前分別組織本系學生上網對本學期授課教師進行測評。

　　2、同行測評：每學期，各系部安排教研室內部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄；在此基礎上，以教研室為單位，組織教師上網對所聽課教師的教學質量予以評價。

　　3、考核小組測評：每學期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學質量評價。

　　4、綜合測評：教務處、教務處等教學檢查、督導部門在學期末，將本學期教學檢查、督導記錄及時反饋系部，系部根據本學期教師教學的獎勵和處罰情況，以5分（無獎勵無處罰教師的分值）為基準分，進行加減分，最高分為10分。

　　5、各系部將本部門的教師測評結果，由教學干事提交教務處審核，報送分管院領導。

　　六、考核等級及比例

　　考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。

　　考核期內出現重大教學事故的'，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等；出現其他教學事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。

　　七、考核結果運用

　　1、期末、年末的考核結論和教師教學中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。

　　2、年度考核結果作為教師年度績效工資分等的依據之一。

　　3、近三年年度考核結果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務。

　　4、對年度評為C等的教師，所在系的領導和教研室主任應幫助其分析原因，總結經驗，要求其提出整改措施，提高教學水平。

　　5、連續三次學期考核評為D等或三年內累計四次評為D等的教師，調離教學崗位。

　　八、爭議處理

　　教師對考核結論有異議的，可在告知其考核結果的7日內向本系部提出書面申訴。教學系部在接到申訴后應及時報告教務處和分管院領導，由教務處會同教學系部組成調查組進行調查核實。若認定事實不準確的，由分管領導組織相關人員重新研究確定考核結論。

　　九、存檔管理

　　教師教學質量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結果報教務處存檔。教師可到本系部或教務處查閱對本人的考核結果。

　　十、本辦法自公布之日起施行。

　　十一、本辦法由教務處負責解釋。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 7

　　為了促進學生全面發展，根據新課程培養目標，徹底改變原有以學習成績定終身的評價模式，對學生成長形成科學的評價體系，根據我校實際情況，特制定以下評價實施方案。

　　1、評價內容：

　　以《學校實施素質教育活動方案》為依托，教育學生向學會做人、學會做事、學會生活、學會審美、學會健體的方向發展，培養形成良好的行為習慣，從熱愛祖國、熱愛學習、熱愛勞動、尊敬師長、文明禮貌、團結友愛、講究衛生、注意安全、保護環境、全面發展等多個方面，爭創各類“校園之星”，包括：讀書星、平安星、紀律星、科技星、藝術星、文明星、孝敬星、小作家、學習小博士、校園小衛士、勤勞小蜜蜂、運動小健將等。學校組織班級每個月根據學生自己的`愛好、興趣、特長等，通過展示、演講及平時表現，在班級內進行評選，從而獲得“班級”級別的星獎，做到人人有獎。當選者將在全體學生會上通告、表揚、頒發證書，并在學校宣傳欄中宣傳其事跡。其目的就是引導學生自己規劃人生，引導學生全面發展。

　　2、評價方式多樣：

　　①呈現方式有口頭評價、書面評價（操行評語）、成長記錄袋三種形式。進一步加強口頭評價的研究，使即時評價更為有效；繼續改革操行評語，使其能更為真實、客觀地反映學生的實際表現，使其揚長避補短，不斷完善自我；設立學生成長記錄袋，內容包括：“我的承諾”；能反映其學業成績的證書、試卷、作業；參加社會實踐活動的各類材料；素質教育報告冊；各種評價量表及意見等。

　　②從評價者角度來看，有自評、互評、師評、家長評四種。綜合多方意見評定，并將評價結果和評價量表及時反饋給學生，幫助其認識自我、完善自我。

　　③倡導在活動中評價，組織豐富多彩的活動，讓學生在各種各樣的活動中，現場操作、表演、展示，從而受到鍛煉，得到提高，增強其參與意識和自信心，促進學生全面發展。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 8

　　為提升本科教學質量，完善本科教學質量監控體系，構建多元主體參與的本科教學質量評價機制，依據《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教高〔20xx〕51號）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結合學校實際，特修訂本方案。

　　一、評價目的

　　1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。

　　2.加強教風建設，提升教學質量。通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業發展。

　　3.促進各教學單位加強課堂教學環節的科學管理。通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

　　二、評價原則

　　1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。

　　2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的.可靠性。

　　4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。

　　（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監督。

　　（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。

　　2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。

　　3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學事故處理。

　　4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。

　　四、實施辦法

　　（一）評價范圍及要求

　　1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。

　　2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。

　　3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：

　　（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；

　　（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；

　　（3）連續兩年被學校和學院教學督導組均評為優秀的教師；

　　（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優秀的教師（不超過本單位專業教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。

　　（二）評價分類

　　根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。

　　（三）評價指標

　　為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：

　　1.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表；

　　2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表。

　　（四）評價方式

　　為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。

　　1.學生評價

　　（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。

　　（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統計匯總后交教務處備案。

　　2.同行評價

　　各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統計、匯總、存檔。

　　3.校教學督導組評價

　　校教學督導組對全校教師進行評價。

　　同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。

　　同行專家組和校教學督導組應在規定的時間內認真、客觀、公正進行評價。

　　五、評價結果統計及等級評定

　　1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。

　　2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統將分別去掉5%的最高分和最低分。

　　3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

　　4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。

　　六、評價總結

　　1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。

　　2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。

　　3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現狀，發揮優勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。

　　七、評價結果的運用

　　1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

　　2.評價等級為D級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優和職稱評聘，半年以后經學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。

　　3.評價等級為C級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當年的教學工作量按70%計算。

　　4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。

　　2.本辦法由教務處負責解釋。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 9

　　一、教育教學質量評價的目的和意義

　　教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

　　教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力，促進教學研究工作的開拓創新。

　　二、教學質量評價的原則

　　（一）發展性原則

　　樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

　　（二）導向性原則

　　著眼于人才的培養，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

　　（三）實效性原則

　　以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。

　　（四）激勵性原則

　　通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。

　　（五）綜合性原則

　　教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

　　要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學質量評價的內容

　　以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。

　　四、教學質量評價的方式方法

　　（一）主要方式

　　1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

　　2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

　　3、專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

　　（二）具體方法

　　1、實地觀察

　　通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，并就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

　　2、訪談

　　訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

　　3、問卷調查

　　通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。

　　4、文獻分析

　　文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，并將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

　　5、學生學業成績測評

　　每學年對幾個年級的.學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

　　6、個案研究

　　針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

　　五、教學質量評價的組織體系和制度保障

　　（一）組織體系

　　建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

　　1、校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2、學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

　　（二）制度保障

　　1、教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。

　　2、教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

　　3、學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。

　　4、學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

　　5、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

　　6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度，根據綜合評價的結果進行獎勵。

　　六、教學質量評價體系的運行實施

　　教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

　　七、獎勵辦法

　　1、按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。

　　2、在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 10

　　為進一步推進我區中小學教育質量綜合評價改革，完善學校教育質量評價機制，切實有效提升區域教育質量，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以《浙江省中小學教育質量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）、《溫州市中小學教育質量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進發展、科學規范、統籌協調”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進學校教育質量綜合評價改革，加強學校教育質量綜合評價的診斷和改進功能，形成規范、科學的教育質量管理機制，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，有效提升甌海區中小學教育教學質量。

　　二、實施目標

　　以溫州市教育質量“四維評價”指標體系為導向，不僅關注對學生學業水平的評價，也關注對學生品德發展、身心健康、藝術素養、學習生活幸福感的評價；不僅關注學生的全面發展水平，也關注教育過程中影響學生發展水平的.相關因素。構建學校綜合評價指標體系，建立基于指標體系的評價標準，改進評價方式方法，完善評價結果的運用等。

　　具體來講，區域學校逐批推進，三年后達到100%，比例如下：

　　20xx-20xx年，推進學校占區域中小學校數的25%；

　　20xx-20xx年，推進學校占區域中小學校數的35%；

　　20xx-20xx年，推進學校占區域中小學校數的40%。

　　三、實施辦法

　　通過三個層級分三年逐步推進，每所學校參與周期不少于2年。

　　(一)第一層級：區級層面

　　根據區域實際，確定以促進教育持續發展為宗旨的美好評價主題，統領區域教育質量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學校作為示范引領，并通過三年左右的努力，初步形成區域教育質量綜合評價改革特色。

　　(二)第二層級：基地學校層面

　　圍繞區域評價改革主題內容，確定5所左右區域評價改革基地學校，基地學校必須是在區域評價改革主題內容方面有比較扎實的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區域評價改革工作推進中起引領和示范作用。

　　(三)第三層級：其他學校層面

　　以三年為周期，分三批確定區域評價改革推進學校。推進學校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區域評價改革主題內容，在基地學校引領示范下，開展學校評價改革。

　　四、工作要求

　　(一)區級層面

　　在全面推進縣域教育質量綜合評價改革過程中進行價值引領、統籌協調和技術幫扶，包括總體策劃、指導實踐和深化研究等，具體為：

　　1.制定區域全面推進的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。

　　2.撰寫各階段區域推進活動記錄單、過程性推進成果報告和推進結題報告。

　　3.為各推進學校搭建交流學習平臺，每年組織推進學校進行不少于一次的培訓學習；組織專家對推進學校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進學校開展不少于一次的過程性指導，項目結束前開展不少于一次的成果提煉指導培訓。

　　(二)基地學校

　　要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發揮輻射引領作用，對推進學校實現理論引導、技術輸出和實踐指導。

　　1.成立以校級領導為組長、教研、教科參與的領導小組，并確定至少1名負責人，專項負責學校評價改革推進工作。

　　2.制定基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標和任務，確保基地學校能持續、深入的參與指導與幫扶。

　　(三)其他學校

　　要積極、主動、常態化開展教育質量綜合評價改革。

　　1.組建校級評價改革團隊，由校長擔任第一負責人，根據評價具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入參與，確保推進過程中的人員穩定。

　　2.做好學校教育質量評價改革頂層設計，建立明確的工作推進機制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。

　　3.借鑒基地學校實踐研究成果，將學校評價改革與課程建設、教學管理有效整合、協同推進，實現理論和實踐層面的校本化改進與突破，確保評價改革在學校常態化、持續性、深入開展。

　　3.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關研究案例）和結題成果報告。

　　五、保障機制

　　(一)加強組織保障

　　區級層面成立全面推進中小學教育質量綜合評價改革工作領導小組，負責區域評價改革推進工作。成員包括督導、體衛藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領導小組下設辦公室，區域以教育局分管領導為項目負責人，辦公室設在區教師發展中心。

　　(二)落實經費保障

　　推進學校要將學校全面推進中小學教育質量綜合評價改革所需經費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開展。

　　(三)強化專業保障

　　搭建交流與合作平臺，在培訓學習、活動交流等方面向相關學校予以傾斜；教師發展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發表、書籍出版等。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 11

　　為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，認真執行《縣中小學教學常規（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。

　　一、指導思想

　　以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中小學教學過程監督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。

　　二、評價對象

　　全縣各小學、初中和普通高中。

　　三、任務目標

　　（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

　　建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。

　　（二）規范教師教學行為，促進教師專業成長

　　規范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

　　（三）激勵學校制度創新，提高學校管理水平

　　通過規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。

　　四、組織領導

　　為了使常規教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規教學質量評價領導小組。

　　五、實施辦法

　　各學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利于學生身心發展的校本課程，并正常實施。學校依據《縣中小學教學常規（20xx年修訂版）》要求落實常規管理工作，并結合學校實際，制定本校的常規教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。

　　（一）評價內容：

　　備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創造條件，發揮集體備課的`效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統一”（統一進度、統一要求、統一重難點、統一習題、統一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。教案（電子教案）應具有創新性。每節課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。

　　授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發的著眼點、能力培養的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環節：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。

　　作業、批改：作業要依據每節課的特點，做到精心設計，規范合理，數量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優等生可布置一拓展性的、實踐性作業；學困生的作業堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業難度。教師應及時檢查、批改學生的作業，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業，教師必須先做；凡是學生作業，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業；凡是訂正作業，必須做到面批，盡量做到當日作業當日批閱，批改之后要有反饋性建議。

　　聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少于35節，教師每學期聽課不少于25節，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態化。每節公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領導要有評價、有反饋、有記錄。

　　輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創新精神和實踐能力得到培養和發展；對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發；對學困生要指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定“培優輔困”計劃。

　　考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。

　　（二）評價方式

　　通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業、聽課筆記、作業批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規教學管理工作落實情況。監督學校實現當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。

　　教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，確保常規教學管理系統化、規范化，實現教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監管和教學質量評估納入學校教育教學常規管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

　　雙減形勢下學校教育質量評價方案 12

　　為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔20xx〕35號）精神和教育部關于普通高中學生綜合素質評價的有關文件要求，適應我省高中教育發展和高考綜合改革的需要，依據《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，在《省教育廳關于印發〈江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案〉的通知》（蘇教基〔2006〕30號）的基礎上，制定本方案。

　　一、指導思想

　　普通高中學生綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。全面實施綜合素質評價，有利于促進學生認識自我、規劃人生，全面而有個性地發展；有利于學校規范課程開設，遵循學生成長規律，切實轉變人才培養模式；有利于促進評價方式改革，轉變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，改革高校招生錄取方式，滿足社會對多樣化人才的需求。

　　二、基本原則

　　1、注重過程，促進發展。堅持正確的教育改革方向，著力培養學生的核心素養、必備品格和關鍵能力。關注學生成長過程，發掘學生潛能，引導學生踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美勞全面發展，引導學校改革管理模式和育人方式。

　　2、客觀記錄，真實反映。以事實為依據，對學生成長過程中的主要經歷和典型事例作客觀記錄，真實反映學生的發展狀況。

　　3、突出重點，簡化操作。突出重點評價內容，簡化評價過程，增強評價的可操作性，減輕學校和學生負擔，便于不同層面獲得學生的評價信息。

　　4、規范程序，公開公正。嚴格規范綜合素質評價程序，強化有效監督，確保評價過程公開公正，評價結果真實可信。

　　三、評價內容

　　依據黨的教育方針，反映學生全面發展情況和個性特長，注重考察學生社會責任感、創新精神和實踐能力。

　　1、思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、安全防范等方面的認知與表現。重點是學生遵紀守法，維護社會公德，遵守學校各項規章制度情況，參加黨團活動、校內勞動、擔任班級或學校職務及履行職責情況，參加社區公益勞動、志愿服務等的次數、持續時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環境保護等活動做志愿者。

　　2、學業水平。主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。重點是學生每學期各學科必修、選擇性必修和選修課程修習情況及表現（此處不包括音體美、通用技術、研究性學習）學業水平考試成績，學科特長及獲獎等情況，特別是具有優勢的學科學習情況。

　　3、身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等。重點是學生體育與健康課程修習情況，《國家學生體質健康標準》測試主要結果，學生的體育運動特長項目、體育運動的效果、參加體育競賽活動及獲獎等情況，學生的心理健康情況、科學生活方式等。

　　4、藝術素養。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。重點是學生在音樂、美術及相關藝術選修課程的修習情況，學生在音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現出來的興趣愛好以及代表作品，學生的藝術特長與參加演出、展覽、比賽等藝術活動的經歷和獲獎情況。

　　5、社會實踐。主要考察學生的創新素養和在社會生活中動手操作、勞動技能、體驗經歷等情況。重點是學生修習研究性學習課程的情況與代表成果，修習通用技術課程的情況與代表作品，參加校內外科技創新活動的經歷和榮譽、創造發明和專利等代表性成果，參加社團活動情況，參加社會實踐活動的次數、持續時間，形成的作品、調查報告等。

　　6、自我認識與生涯規劃。主要考察學生加強自我認知、樹立專業志向、學會選擇課程、實現主動發展等情況。重點是學生修習發展指導課程的情況，主動發展的意識，對自我的客觀認識與評價，對未來的生涯規劃等，并突出其他五個方面評價內容無法涵蓋的個性特長等方面。自我認識與生涯規劃以學生自我陳述的方式呈現。

　　四、評價程序和方法

　　1、真實記錄

　　學校明確相關部門和人員，真實準確地記錄學生的發展情況，根據評價內容的性質，客觀記載學生在綜合素質發展方面每學期、每學年及高三畢業前的表現。

　　2、整理遴選

　　學期或學年結束時，教師指導學生整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料以及其他有關材料。遴選時注意表現要典型，理由要充分，材料要全面，形式要多樣。遴選出來的材料，由學生本人確認，經學校審核后才能錄入省級綜合素質評價電子平臺。

　　3、公示審核

　　除學業水平考試成績和《國家學生體質健康標準》測試結果等個人隱私信息由系統自動導入外，其他進入學生綜合素質檔案的主要信息必須公示。公示一般在班級范圍內進行，校級以上的獎勵可以在學校范圍內公示。公示時間5個工作日以上，最終結果須經學生確認。

　　4、形成檔案

　　學校在規定時間內完成信息的核實、錄入與報送工作。報送后原則上不得更改，如確需更改，學校必須提出申請，逐級報批。

　　建立學生綜合素質評價檔案時，要突出重點，避免面面俱到、千人一面。有些活動項目學生沒有參加或表現不突出，可以空缺。由外省中途轉學進入的學生，原有的綜合素質評價檔案由原來學校認定并隨檔案轉入，入新校后的表現按照我省綜合素質評價要求繼續進行記錄。

　　形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門根據各自權限可以實時查看有關內容。

　　5、材料使用

　　高中學校要充分利用綜合素質評價，對學生成長情況進行科學分析，引導學生發現自我，建立自信，指導學生發揚優點，克服不足，明確努力方向。

　　學生高中畢業前，個人的綜合素質評價檔案將以統一格式提供給相關高校。高校要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價使用辦法，組織教師等專業人員對檔案材料進行研究分析，采取集體評議等方式作出客觀評價，作為招生錄取的重要參考。在考生分數相同時，可作為優先錄取和優先安排專業的依據。高校應在招生章程中明確綜合素質評價的具體使用辦法并提前公布，規范、公開使用情況。

　　經學─生本人同意，其他社會機構或用人單位也可以通過學校或教育行政部門取得相關學生不具有隱私性質的綜合素質評價材料內容。

　　五、組織管理

　　1、加強組織領導

　　省教育廳全面規劃、領導和協調全省普通高中學生綜合素質評價工作，明確相關部門的職責，統一設計、開發普通高中學生綜合素質評價電子平臺，并負責電子數據的管理、維護，確定高校或社會機構使用電子數據的權限與方式。接受并處理學生、學校、地方教育行政部門和其他社會機構或個人的'咨詢、投訴。

　　各市、縣（市、區）教育行政部門要高度重視，加強領導，精心組織，并根據本方案，進一步指導學校做好方案實施工作。要建立誠信責任追究制度，暢通舉報渠道，接受并處理各方面的咨詢、投訴。

　　各高中學校要建立專門的領導小組，落實專門的部門和人員，建立審核、公示、申訴與復議、誠信責任等相關制度，全面開展學生綜合素質評價。要基于學生發展的年齡特征，結合教育教學實際，科學確定六方面評價的具體內容和要求，切實提高學生綜合素質評價的質量。

　　2、堅持常態化實施

　　各普通高中學校要在完善本方案的基礎上形成實施辦法，提前公布評價內容、標準、程序、方法、人員和有關規章制度，認真受理來自學生、班級的咨詢、投訴和復議申請，保障評價工─作民主─公平、評價結果真實可用。要注重在日常教育教學活動中，指導學生及時收集整理有關材料，避免畢業前突擊記載。要充分發揮學校黨團、學生組織、社團在綜合素質評價活動中的重要作用。

　　3、建立健全監督制度

　　高中學校以學期、學年或三年為單位對學生綜合素質評價檔案進行全面自查，并在制度建立、職責明確、渠道暢通等方面進行及時的總結、改進。

　　市、縣級教育行政部門采用普查的方式對學校開展綜合素質評價工作進行監督；省級教育行政部門采用抽查的方式對地方和學校綜合素質評價工作進行監督。

　　對在綜合素質評價中弄虛作假的學生，學校審核發現后應將其情況記入個人誠信檔案。對弄虛作假的單位或地方，將由教育行政部門會同相關部門追究相關單位直接負責人和主要負責人的責任。

　　4、加強學習宣傳

　　各級教育行政部門和學校要加強學習與研究，正確把握評價的內容、方法和標準等，要提前向社會公示，接受社會監督，爭取社會各界和家長的理解與支持。

　　六、其他

　　本方案自20xx年秋季入學的高中學生開始施行。本方案由江蘇省教育廳負責解釋。

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