學生體育課題研究實施方案

時間：2022-12-22 16:41:35 方案我要投稿

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學生體育課題研究實施方案

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常會被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的學生體育課題研究實施方案，歡迎大家分享。

學生體育課題研究實施方案

學生體育課題研究實施方案1

　　為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立”科研興校“意識，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平,培養教師科研創新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。

　　一、指導思想

　　以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”的需要研究我校教育教學現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現“科研興校”的目的。

　　二、教、科研課題的確立

　　我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養學生的自學能力和創新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據我校的實際情況和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。

　　三、教研工作的基本原則：

　　1、有針對性，注重實效

　　2、樹立“科研興校”意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。

　　3、加強教、科研骨干力量的培訓。

　　4、形成教研推進素質教育落實的教風。

　　四、教研工作實施細則：

　　1、加強教育科研組織建設

　　建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。

　　2、加強教育科研力量的組織工作。

　　3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

　　制度是管理的.一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特征，因此要建立以下制度。

　　(1)教育科研管理制度

　　(2)教師教育科研制度

　　(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

　　(4)經費投入、使用制度

　　(5)教育科研檔案管理制度

　　4、加強教育科研資料檔案的建設

　　教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。

　　五、具體實施步驟

　　1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

　　2、20xx年4月課題實施研究階段。

　　3、20xx年3月，單項課題結題階段。

　　4、20xx年10月，課題規劃總結階段。

　　5、20xx年下半年，對適宜的優秀課題，在全學區推廣，并對有功人員進行表彰。

學生體育課題研究實施方案2

　　體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長，加快“培養學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。

　　二、實施原則

　　(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

　　(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

　　(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發展智力。

　　(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

　　(五)安全原則。根據教育規律和中小學生身心發展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發生意外事故。

　　三、目的任務

　　牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發育，改善運動、呼吸、心血管系統的神經傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

　　四、實施步驟

　　(一)課題申報(20xx年底前)

　　申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。

　　(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

　　20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

　　(三)課題鑒定，總結(20xx年)

　　20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優秀課題研究成果。

　　五、實施要求

　　(一)各市區教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

　　(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的.管理制度。

　　(三)鼓勵教師、學生創編活動內容，制作活動器材，培養學生創新意識和創新能力。創編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。

　　(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

　　六、課題申報

　　課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。

　　選取優秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環翠8項，經區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業技術學校各1項。

　　申請人按照規定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載。

　　七、組織管理

　　在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。

學生體育課題研究實施方案3

　　一、指導思想

　　在中小學教育實踐活動中，現代信息技術一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的多媒體信息技術。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。

　　實踐證明，多媒體技術的應用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

　　國內外信息技術之所以得到了人們的關注，并在教學領域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。目前國內將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。

　　語文是基礎教育的基礎學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

　　本課題以現代信息技術、教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發展。

　　二、研究的目標

　　(1)通過研究，如何把信息技術與課堂教學有機地融合，尋求信息技術在語文教學中的最優應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經驗和管理評價機制。

　　(2)通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對信息技術與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現代信息技術的能力。進一步培養學生的認知能力、自學能力、創新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的.能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。

　　(3)通過研究，弄清實現信息技術與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開發出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件，總結出應用信息技術研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保研究期間，出優秀課例、課件和論文等。

　　三、研究內容

　　(1)利用信息技術巧妙創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣。

　　(2)利用信息技術優化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。

　　(3)利用信息技術調動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發學生想象。

　　(4)加強個性化指導，利用信息技術突出知識運用能力的學練結合，發展學生多種能力。

　　(5)課內外結合，利用信息技術增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。

　　四、信息技術下的課堂教學具體實踐環節：

　　(1)創設情境，激發興趣，引出問題。

　　(2)自主探究，合作交流，解決問題。

　　(3)分層練習，反饋矯正，注重應用。

　　(4)拓展延伸，利用資源

　　五、研究的過程與方法

　　1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發現問題，及時反饋信息，對信息技術與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

　　2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

　　3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規律性的東西。

　　4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

　　5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

　　(1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質教育的水平。充分發揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合，學習與討論相結合，理論與實踐相結合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。

　　(2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創新，上好研究課。本著求真務實的態度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發揮群體優勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養提高自身的專業能力、教學設計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。

　　(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。

　　六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：

　　第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

　　第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數據，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎上，修改、補充、完善研究內容，使研究向深層次發展。

　　第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收。

學生體育課題研究實施方案4

　　一、課題名稱：

　　體育高效課堂研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　少年兒童正處于生長發育時期，身體及意識形態方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。

　　三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

　　隨著時代的發展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經有了很大提高。人類對各項事業都寄予了很高的期望;教育戰線也提出了“可持續發展教育”的口號，并在沿海及經濟較發達的區域開始實施和推進。第一、聯合國教科文組織就未來全球可持續發展教育作出了部署，可持續發展教育已經成為各國教育專家的共識;第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標準頒布實施以來，很多學校體育教學已經從過去的傳授“三基”到現在的 “娛樂化”體育，學生雖然喜愛并樂于上體育課，但學生的身體素質正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質量的提高，使很多學校形成了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級文件精神，創造性地開展學校體育課堂教學的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農村小學體育課堂教學的新模式。

　　四、課題研究的理論依據

　　第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今后一個時期實施素質教育的重要突破口。

　　第二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地位，重點強調培養學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養學生的團隊精神和合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業化發展。

　　理論假說：

　　第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規律以及師生發展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑒的模式。

　　第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，并能大幅度地提高學生單位時間內教師教和學生學的發展。

　　第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉換，教學方式方法的轉變以及體育教師專業素質的發展，有利于構建陽光課堂，促進學生全面發展。

　　五、課題主要研究內容

　　1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現學生有效的、可持續的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發展。

　　2、通過本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業發展，為教育的可持續發展提供有效的師資保障。

　　3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發展。

　　六、實驗對象和研究方法

　　1、實驗對象：在小學1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

　　2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。

　　七、本課題的研究基礎和條件保證

　　為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

　　1、教育專家的引領。

　　2、教科室和教導處對各子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全體教師研究的積極性。

　　3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。

　　4、用好我校網絡以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。

　　八、課題研究的`步驟和措施

　　(一)研究步驟

　　根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

　　第一階段：課題準備階段(20xx年秋)

　　20xx年秋，成立學校課題領導小組，小組成員就學校小學體育教學現狀進行交流，梳理出我校小學體育教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向;健全實驗管理制度和職責，明確各自任務。

　　第二階段：課題實施階段(20xx年春至20xx年秋)

　　課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據學科性質、特點構建出一套完整、科學的教學流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務。

　　第三階段：課題總結階段(20xx年春)

　　課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結題驗收。

　　(二)研究措施

　　為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

　　1、問卷調查，了解現狀

　　由課題領導小組設計調查問卷，組織相關研究人員對課題組全體成員進行問卷調查。通過問卷調查，對什么是高效教學，體育高效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

　　2、加強管理，指導研究

　　建立學校課題領導小組、實施小組，聘請對小學體育教學有豐富實踐經驗并且有相當理論水平的教科研專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。學校實施小組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定階段實施計劃，每學期末進行研究小結，并上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學年末，學校課題領導小組根據實驗開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結果進行一定的獎勵。

　　3、加強交流，突出實效

　　(1)充分利用網絡資源優勢和教育雜志

　　課題組要充分利用網絡資源和教育雜志，搜集整理相關信息，為實驗教師提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專業人員對實驗教師進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。

　　(2)建立資源庫，實現資源共享

　　新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實現，我們將在學校網站以“體育高效課堂”和小學體育教學沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發的課件、編制的試題、設計的教學、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復開發、浪費資源，為教師們提高課堂教學的高效性提供較充足的時間保證和資源保障。

　　②加強學校學段間的交流

　　為了促進課題研究不斷深入，學校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求高效，課后深入反思幾大環節，并鼓勵各學段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。

　　4、提煉成果，總結推廣

　　各學段組和實驗教師要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。學校課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全校推廣應用，提高研究成果的應用價值。

學生體育課題研究實施方案5

　　一、指導思想

　　二、實施原則

　　(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

　　三、目的任務

　　四、實施步驟

　　(一)課題申報(20xx年底前)

　　申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。

　　(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

　　20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

　　(三)課題鑒定，總結(20xx年)

　　20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優秀課題研究成果。

　　五、實施要求

　　(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

　　(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

　　六、課題申報

　　課題申報學校，參照課題研究“目的.任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。

　　七、組織管理

學生體育課題研究實施方案6

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　　(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”隨著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。

　　(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發展，結果造成優生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

　　(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。

　　“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。

　　我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據轉化學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發展。

　　二、研究的理論依據

　　1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發展等，都是本課題研究的理論依據。

　　2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相統一的。

　　3.孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環境，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標

　　通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。

　　四、研究對象及內容

　　研究對象

　　明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生

　　研究內容

　　1.小學語文學習中學困生成因研究。

　　2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養等方面)

　　3.小學語文學習中學困生案例分析。

　　五、研究方法

　　(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。

　　(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的`理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

　　(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與愿違，并及時調控。

　　(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)

　　1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。

　　2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。

　　第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

　　2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。

　　3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。

　　4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。

　　5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。

　　第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報告。

　　3、學困生研究個案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負責人：李艷郁賢松

　　負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。

　　課題組成員：

　　楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

　　滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

　　各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。

　　八、經費保障

　　由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。

學生體育課題研究實施方案7

　　為了進一步促進我校教科研工作向縱深發展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業化水平，努力實現我校教育教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進學校可持續發展,特制訂__中學校本課題研究實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、組織機構

　　組長：王鵬喜常務副組長：馬文福、王煒

　　副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰平

　　辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

　　成員：全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員

　　三、實施目標

　　以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調動我校教師教學研究的積極性，養成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經驗，不斷提升專業素養，不斷提高教學質量。

　　四、總體思路

　　在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現教學質量的提高。

　　通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉、小步子發展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動。

　　強調課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據現代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

　　2、低重心運轉。

　　降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

　　3、小步子發展。

　　每學年為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結題鑒定。

　　五、計劃安排及實施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

　　(二)發動階段

　　學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調動教師開展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實施階段

　　校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現實問題，穩步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的'研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環節、一個要素、一個問題、一個章節、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現象、一個案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結題;各年級部語、數、英學科組每年研究不少于3個課題并結題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結題。

　　2.課題申報。

　　一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

　　(一個課題組成員不超過三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向學校提交課題，經過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

　　教研督導室定期組織校內研究相同問題的研究團隊進行校內研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經驗，交流困惑，互相啟發，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

　　5.結題鑒定

　　每學年結束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進行推廣。

　　(四)總結階段

　　對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發展，積小課題為大課題。

　　開展課題研究匯報展示課活動。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

　　對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

學生體育課題研究實施方案8

　　一、課題的提出：

　　寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、說、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。

　　對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養學生的作文興趣。

　　低年級學生受年齡限制，生活經歷、閱讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言干巴，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產生興趣，對中高年級的寫作會產生很大的負面影響。

　　本次實驗針對低年級培養學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與愿望，創設寬松的寫話環境，使學生對寫話產生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。

　　二、課題的界定：

　　1、“低年級”的界定：

　　低年級指小學一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。

　　2、“寫話興趣”的界定：

　　低年級學生容易對事物產生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達。要降低寫作難度，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。

　　三、課題研究的理論依據：

　　1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這樣才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變為一種習慣，興趣尤為重要。

　　2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環境,營造一個有利于發展語言的氛圍，，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎。

　　3.兒童心理發展的規律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。

　　四、課題實驗的原則：

　　1、趣味性原則。

　　興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂于寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的.進步。

　　2、實踐性原則

　　學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯系，引導學生參加實踐活動，讓他們去觀察生活，認識生活，創造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。

　　3、漸進性原則

　　在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話說完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。

　　4、主體性原則

　　學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創設寫話情境，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。

　　5、差異性原則

　　人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數學生為出發點，充分發揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。