教研共同體方案（精選20篇）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的教研共同體方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教研共同體方案 1

　　為進一步促推進名師工作坊及名師工作點工作的有效開展，發揮名師的示范、引領和輻射作用，根據《蒲城縣教育局關于印發蒲城縣“名師聯盟”工作實施方案》(蒲教發〔20xx〕66號)文件精神，經教育局研究決定，開展“名師+”研修共同體工作考核。具體內容如下：

　　一、考核時間

　　20xx年7月上旬

　　二、考核內容

　　1.名師工作坊工作開展情況（詳見附件1）；

　　2.名師工作點（個人）工作開展情況（詳見附件2）。

　　三、考核形式

　　1.考核工作由教研室牽頭，教育局監察室、教師發展中心配合，分高中、初中、小學（學前）三個學段對名師工作坊、工作點一年來所完成的任務性活動進行考核。

　　2.考核采取查閱資料、走訪問詢等形式。由各工作坊坊主、名師個人按要求提供材料，考核人員進行賦分，最后根據賦分結果確定為優秀、合格、不合格三個等次。

　　四、相關要求：

　　1.各名師工作坊坊主及名師個人要高度重視，按附件1.2的要求準備資料。工作坊（點）的過程性資料按照類別裝入一個或幾個檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面為：工作坊名稱+單位名稱+時間；名師工作點封面為：工作坊名稱+名師個人姓名+單位名稱+時間）。材料首頁需附材料目錄，并按考核表內容順序進行整理。

　　2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內成員的材料統一收集整理，于20xx年6月30日集中一天上報教研室教科研組。高中生物、信息技術；初中化學、歷史、生物、政治；小學英語、音樂8個工作點的.資料直接上報教研室教科研組。

　　3.考核提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間。

　　4.所有上報材料（含榮譽證書復印件、學校證明等）均需真實，并加蓋學校公章。

　　5.各考核組成員要堅持公平公正的原則，認真負責、不徇私情做好此項工作。

　　教研共同體方案 2

　　一、指導思想

　　本學期繼續本著以“互幫互學、互惠互利、資源共享、共同發展”為目標，以“資源、平等、對話、雙贏”為原則，以“推進課程改革，促進教育均衡、全面、可持續發展”為導向開展工作，通過加強聯合校本教研，優化課堂教學質量，促進教師群體專業發展。

　　二、工作目標

　　1、豐富教研模式，營造校際教研文化；

　　2、拓寬對話渠道，促進教師專業發展；

　　3、整合教研資源，促進教育均衡發展。

　　三、工作思路

　　緊緊圍繞區教研室重點工作，繼續深化課程改革，進一步開展“重建課堂教學模式”工作，著力構建高效課堂，穩步推進質量監測，全面提高教學質量。

　　大力加強教研力度，全面提升片區教育教學質量，促進片區各學校的發展，促進老師的專業成長，促進學生的和諧發展。

　　四、活動內容

　　三月份

　　名師引領。請名師發揮自己的主導作用，為片區教師做專題講座，指導學科教學，帶領片區美術教師迅速成長。

　　四月份

　　骨干示范。請片區骨干教師講好示范課，交流備課經驗，開展教學研討，提高片區美術教師的教學能力。

　　五月份

　　教師合作。通過教師沙龍、經驗交流會、教學研討會等形式，或是通過電話、網絡、隨時交流研討，加強教師之間經驗的切磋與借鑒，增進教師之間的`合作與互動，共同提高理論業務水平。

　　六月份

　　教學交流。組織聯合體內教師教學交流活動（觀課議課、青年教師教學評比等），以此促進教師教學水平的整體提高。

　　教研共同體方案 3

　　根據原教體發[20xx]240號關于調整《原州區開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動名單》的通知，特制訂本實施方案。

　　一、指導思想：

　　以黨的十九大、十九屆二中、三中全會為制導，全面落實區教育局開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動實施方案的工作部署，增強學校質量意識，促進學校教學管理規范化，充分發揮教研基地校的龍頭作用，加強校際之間的交流，促進城鄉教育均衡發展，實現教育資源的有效共享，豐富城鄉結對學校教育教學內涵，促進城鄉結對學校的教育教學工作，促使結對學校管理規范化，教師隊伍優質化，不斷提高教育教學質量和辦學效益，達到互相促進、互助雙贏的目的。

　　二、目標任務：

　　以“構建和諧課堂，實現有效教學，深化素質教育”為主題，以尋求課堂教學的關鍵問題及其解決為目標。進一步明確校本研修、聯片教研的“基本內涵與目標定位”，健全“工作制度與保障措施”，進一步疏理教學問題、篩選研修課題，增強校本研修與聯片教研的針對性、規范性和有效性。

　　三、工作思路

　　突出一個中心：以提高教學質量為中心

　　抓實兩項工作：有效聯動管理活動，有效聯動教研活動。

　　提升三個水平：提升聯動校管理者水平，提升教師素質，提升教研活動水平。

　　四、具體工作：

　　（一）開展聯動管理活動

　　1.建立聯動學校教學管理工作聯席會議制度，總結交流研究教學管理中的經驗教訓，存在問題和改進措施。

　　2.建立雙方學校對口聯系關系，如教學教研，學科組對口聯系。

　　3.每學期召開一次中層以上干部參加的'教學管理工作研討會。

　　4.開展聯動校管理人員輪流交流學習。

　　（二）開展聯動教研活動

　　1.建立核心備課小組，制訂好備課小組開展活動計劃或方案，做到資源共享，智慧共享。

　　2.開展送課下鄉活動，每學期送課不少于兩節。

　　3.開展教學開放活動，每學期聯動校至少開展一次課堂教學開放交流活動，以深入課堂教學改革，全面提高教學質量。

　　4.開展教育教學比賽活動，每學年開展一次。

　　5.開展教研科研交流活動，如在科研工作管理，科研工作制度，科研工作選題立項等方面進行深層次交流，科研興校、科研興教。

　　6.充分利用在線課堂，使優質教育資源共享。

　　（三）采取共享與捐贈相結合的方式，力所能及地給予結對學校物質支撐。

　　在力所能及的條件下，學校想方設法支援圖書資料，教學設備、學習用品。

　　五、實施保障

　　1、加強領導、嚴密組織

　　⑴聯片教研工作領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　聯片教研領導小組負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區所轄學校校本教研工作有調研指導和建議督查職能。

　　⑵學科研修指導組：具體組織聯片教研活動。

　　語文組組長：

　　數學組組長：

　　綜合組組長：

　　聯片教研學科指導組是片區學科研修活動的組織、引領、實施機構，負責學科問題的征集篩選、活動主題的確定、活動過程的設計安排與評價反思；對片區學科教學、教研、培訓及管理有診斷、建議和指導職能。

　　2、加強管理，抓實工作

　　注重平時工作積累，做好受導學校現狀分析及發展定位，指導受導學校的常規教育教學管理、教學研究，教師培訓指導工作，深遠指導工作等，并做好活動記錄。

　　3、研討方式多樣化—讀書指導、教學交流、課例評析等，特別注重兩點：

　　第一、展示交流。其內容和方式有學習體會、課堂教學、教研成果、教學沙龍、書面呈現、網絡交流等。

　　第二、專業引領。由骨干教師上示范課、介紹研修經驗體會等。

　　教研共同體方案 4

　　一、情況分析

　　縱觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實際問題。

　　實際一：幼兒園三年發展規劃實施進入“收官之年”。20xx年暑假，隨著幼兒園主要負責人的變動，在充分了解分析的基礎上，我園制訂了三年發展規劃，因此，20xx年是我園三年發展規劃實施的最后一年。

　　實際二：我園管理者的目標意識、責任意識需要強化。目標與責任是管理者工作的動力。面對教育改革的不斷深入和幼兒園內涵發展的新要求，我園管理者隊伍的建設至關重要，尤其是管理者的目標意識、責任意識需要進一步強化。

　　實際三：我園課程實施方案還不夠完善，課程實施的監控與評價欠深入。20xx年，我園在前兩年實踐的基礎上重新修訂了我園的課程實施方案，但在課程運行中發現，課程實施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對組織形式、教育方法的提示等，因而課程實施方案的操作性不夠強。

　　實際四：常態下課堂教學的有效性還不能很好體現。在課程實施的監控中發現，教師重視匯報課、研究課、展示課，對日常教學容易忽視，因而幼兒發展得不到很好保障。

　　二、指導思想

　　全 面貫徹科學發展觀思想，落實上海市幼兒園教學工作會議、松江區“強師興教”計劃精神，以松江區教育局、托幼辦20xx年工作內容與要求為指導，以“迎世 博”為背景，以辦園等級復驗與評估為契機，以完成《幼兒園三年發展規劃》為目標，實踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點內容)、分層管理(方法)、走 動管理(操作方法)，加強實效性園本培訓與項目式工作推進，助推幼兒園保教工作質量的提高和教師專業成長以及幼兒園內涵發展。

　　三、工作目標

　　1、園務管理：進一步強化分層管理和教育共同體建設，深化“三至”管理與“三至”服務思想，細化管理制度與崗位職責，在工作開展中體現管理效能。

　　2、保教工作：進一步強化課程管理，科學實施監督與評價，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實踐，提高課堂教學有效性，促進幼兒發展。

　　3、師資工作：進一步落實“優效行動”培訓計劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問題開展園本培訓，提高教師專業化水平，教師發展梯隊形成。

　　4、衛生保健：進一步落實規范操作要求和保教配合行動，提高“三大員”應知應為水平、服務水平和幼兒健康水平。

　　四、具體工作與措施

　　(一)園務管理

　　1、通過學習、研討，各管理者明確管理的責任范圍，清晰崗位職責，堅定管理的有效執行。

　　2、建立問責制，增強管理者、教師承擔責任的意識。依據誰分管誰負責原則建立責任追究制度，并在管理工作中予以落實。

　　3、推行“走動管理”，發揮管理效能。依據“走動管理”的五要素(聽、講、查、干、追)開展管理實踐，以做好工作為出發點進行“走動管理”，體現“以人為本”的管理。

　　4、細化管理制度，完善《管理手冊》。根據發展形勢與幼兒園管理需要，細化、補充相關管理制度，如控煙制度、責任追究制度等。

　　5、定期開展工作檢查，匯總管理中各類項目檢查、評比的指標。

　　6、收集、整理管理中有關過程資料，匯編成冊。

　　(二)保教工作

　　1、課程管理組：進一步完善幼兒園課程實施方案(主要補充組織實施的策略，尤其是補充體現圍繞早期閱讀教育三要素實踐的教育教學策略、方法等)。

　　2、保教工作組：收集整理課程實施中的一些經驗，尤其是組織形勢、教育教學方法、策略等；同時加強對課程實施中日常課堂教學的監督與評價的'實踐與研究；開展對幼兒發展的測試、評價等，形成文本式測試項目。

　　3、教研組：開展新教材修訂版的園本化實踐，融合早期閱讀教育，將目標、內容、方法等同步滲透、整合，關注課堂教學的有效性。

　　4、項目組：圍繞研究重點深入實踐，與相對應的專用活動室使用相結合，提高使用率、有效性，為課程實施與課堂教學服務。特色研究組：閱讀世界；名師工作組：電腦房；信息資源組：幼兒電腦房；保教工作組：建構室；03工作組：娃娃家。

　　5、圍繞課程實施中的各類要素開展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環境布置、課程資源挖掘與利用等)

　　(三)師資工作

　　1、圍繞“優效行動”培訓項目開展分層分類的園本培訓。主要針對一線教師課堂實踐中存在的操作性問題開展。如園本化、班本化的活動設計；教育策略的運用；有效的師幼互動等。

　　2、開展“迎世博、展風采”教師技能評比。學期內開展教師講故事大賽和教學活動設計評比。

　　3、建好、使用好教師成長檔案，基礎性內容豐富，凸顯個性。

　　4、開展常態下相互聽課、評課活動，關注常態教學的有效性，營造研究、實踐共成長的氛圍。

　　5、啟動開展中山幼兒園第二屆骨干教師評選活動。

　　(四)衛生保健工作

　　1、圍繞“三大員”應知應為、規范操作等多形勢開展實效性培訓。

　　2、結合日常操作開展實地指導，尤其是對“三大員”應知應為內容的現場測問，提高口頭表達、與人交流能力，促進知識與行為的對接。

　　3、結合“三大員”一日操作流程要求開展日常檢查與督促、評價與反饋。(依據同一內容看；根據個體現狀側重看)

　　4、就盥洗室消毒等開展現場交流活動。

　　(五)家長工作

　　1、不同層面扎實做好常規性家長工作。

　　幼兒園：家長學校活動、各類親子活動、家園小報等。

　　班級：家長會、家園之窗、家訪、電話聯系、面對面交流、班級論壇等。

　　2、發揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動；日常訪談、了解；邀請參加幼兒園重大活動等。

　　3、結合幼兒園自主發展項目多形式開展親子閱讀活動。

　　4、正常開展0-3俱樂部活動。依據岳陽街道03工作的要求，結合地區特點和幼兒園實際，組織好每月一次的0-3親子活動和其他形式的指導活動。

　　5、盡力做好為家長的服務。

　　五、每月工作安排

　　2-3月

　　1、做好新學期開學前的報到了解、環境整潔、班級管理等各項工作。

　　2、研討幼兒園學期工作計劃，各層面完成各類計劃的制定，完成對規劃實施情況的自測和對策思考。

　　3、做好控煙工作的宣傳發動工作。

　　4、進一步完善課程實施方案的修訂；制定新的園際結對活動計劃。

　　5、召開幼兒園教育共同體會議、新學期班級幼兒家長會、03親子活動。

　　6、教師成長檔案的梳理。

　　7、開展節日教育活動(元宵節、“學雷鋒”、“三八”婦女節、植樹節等)。

　　8、各負責人收集各類匯編成冊的素材。

　　9、做好大班畢業生入小學個人信息登記工作。

　　10、細化、補充管理制度。

　　11、開展教師講故事活動。

　　12、開展親子運動活動。

　　4月份

　　1、收集、整理、匯編各類手冊

　　2、開展親子閱讀活動。

　　3、開展教學活動設計評比。

　　4、開展小青娃講故事活動。

　　5、開設家長學校活動，出版家園小報，開展03親子活動。

　　6、開展班級環境交流活動。

　　7、做好迎接督導的基礎性準備工作(環境、專用活動室、活動設計等)

　　5月

　　1、全面做好迎接督導的準備，迎接督導。

　　2、做好20xx年幼兒園招生的宣傳、預等級工作。

　　3、開展0-3親子活動。

　　4、參與、了解松江區學前教育市級推介活動。

　　5、班級工作交流。

　　6月

　　1、開展慶“六一”慶祝活動。

　　2、做好招生的后續工作。

　　3、完成對教師的考評活動。

　　4、啟動第二屆中山幼兒園骨干教師評選

　　5、開展大班參觀小學活動，舉行大班幼兒畢業典禮。

　　6、開展0—3社區親子活動。

　　7、做好學期結束的各項工作。(各條線組室年度工作總結；暑假工作安排等)。

　　7-8月

　　1、開設好暑期班；做好新學期工作準備。

　　2、開展暑期園本培訓。

　　3、完成對教師學年度考核。

　　4、完成對新生的錄取、編班工作。

　　5、做好零星的暑期修理工作。

　　教研共同體方案 5

　　一、指導思想：

　　為了提升我校教研的實效性，我校教研將以大教研組主題教研為主線，各年級備課組教研為基礎，外請專家指導為借力開展教研。全面提高我校的教研水平，提升老師們的理論素養和教學能力而服務。

　　二、教研內容：

　　1、集體備課：

　　備課組的集體備課是我校教研的基礎，要激發出年級備課組的積極性，形成教研合力，集體備課要定好主備人，在備課時從教材出發，以教參為主要參考，把主備單元的每一課時內容都進行：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學流程、板書設計，六大環節的梳理、交流，形成集體備課記錄和初備教案，組內教師根據自身實際情況再進行調整，保證吃透教材，找準目標，突破重難點，不出現知識性錯誤。

　　除了備課程之外還應該備練習題，備出有針對性的高質量習題，在課堂上做到講練結合，提高課堂教學的有效性。同時也可以進行理論學習。

　　2、主題教研：

　　數學、語文、科任大備課組每學期舉行兩次主題教研活動，提倡邀請教研室相關教研員指導主題教研活動，在提高教研水平的同時，還能增加教研室對我校教研及老師教學水平的了解，有助于今后在各級各類優質課評比中推出更多優秀教師參賽，培養更多骨干教師。

　　主題教研流程：第一環節，主題生成，主題來自課標，可以由問題為導向，由展示活動的教研組集體來確定；第二環節，集體備課，首先確定主備人，主備人和參備教師都應該拿出自己的教學設計，主備人還要制作好PPT，集體備課時主備人需要向大家介紹自己的教學設計，主持人負責按照主備人設計的教學過程分環節逐一引導全組老師研討，根據教研主題探討主備人設計方案的可行性和有沒有更加方案；第三環節，聽評課，主講人經過集體備課后修改好的教學方案進行講課，其他老師觀摩，課程結束后由主持人組織根據教研主題開展集體教研，并形成教學策略；第四環節，由教學策略形成教學成果，參與教研活動老師寫出聽評課反思。

　　3、外請專家：

　　深入開展“聚焦智慧課堂，提升核心素養”教研活動，充分借力于外請的`專家，將更先進、更優秀的教學理念實踐于我們的課堂中，進一步提升老師們教學的綜合能力。

　　三、提交資料：

　　1、集體備課記錄由各年級備課組長負責，包括：教研活動計劃、教學進度、主題生成、活動記錄、成果記錄。

　　2、主題教研由大教研組長負責，包括：主題生成、課前集體備課、聽評課活動記錄、課件、研討后教學設計、聽評課反思、成果記錄。

　　3、外請專家記錄由大教研組長負責，包括：課前備課、聽評課活動記錄、課件、教學設計、老師們的聽課心得、活動總結。

　　4、每學期需提交手寫精品教案及反思和課件PPT：35歲以下每學期兩篇，35歲以上每學期一篇。

　　教研共同體方案 6

　　一、活動意義：

　　通過活動，進一步促進教師圍繞主題研究課堂，研究教法，促進教研共同體學校之間教師的專業引領和同伴互助，促進教師專業發展；通過“共同互動、共同互助、優勢互補，資源共享”的教研共同體建設，促進共同體學校相關學科提升教研水平，并有效地提高教學質量。

　　二、活動目的：

　　1.圍繞教研主題，通過觀課議課與講座，研究課堂，研究學生，探索小學數、英利用“智慧教室”終端教學的教與學規律，從而提高小學數、英的教學質量。

　　2.通過教研活動，搭建學習交流與分享經驗的平臺，引領教師在教學觀念、教學方式及方法上改進，提高數、英利用“互聯網+終端”教學的`有效性。

　　3.通過實踐運用，探索“智慧教室”如何在學科教學中有效探索探索的深度融合，如何在信息化教學的課堂中滲透學生創新素養的教育。

　　三、活動主題：

　　“‘智慧教室’與學科教學的深度融合”

　　四、活動形式：

　　采取優秀青年教師研討課，骨干教師講座，授課教師自評、聽課教師參評，相關領導總評相結合，共同體學校領導和語、數、英教師廣泛參與的形式。

　　五、活動內容：

　　（一）研討課：共兩人做課，做課內容分別是：

　　1、蒙耀老師小學數學人教版三年級上冊《幾分之一》。

　　2、陳瑞老師小學英語外研版四年級，四模塊一單元《Module4 unit1Do you want some rice?》

　　（二）主題講座

　　丁有志老師專題講座：《寧夏教育資源公共服務平臺教學助手的使用》。

　　（三）研討活動：

　　1、授課教師自評及觀課教師他評、教研員總評。

　　2、交流“如何利用移動終端上好一節課？”。

　　六、活動參與對象：

　　市二十六小、市九小、市三小、市十中小學部等4所學校，大學校數學教師各5-8位，小學校數學教師各3-5位，全體英語教師，及共同體學校主管教學副校長。

　　八、活動時間、地點

　　20xx年11月31日（星期三）2:20簽到，2:35上課，市二十六小“智慧教室”（東校區二樓）。

　　九、活動要求

　　1.請相關學校根據活動要求，認真組織相關學科教師按時參加教研活動。參會老師圍繞主題搜集相關資料，結合課堂教學準備發言。

　　2.活動結束后，授課教師在課后上交紙質教學設計、教學反思各一份及電子稿，所有參加活動老師撰寫活動心得或者體會，電子版在相關學科QQ群里分享，紙質版交給本校具體負責老師保存（教導處）。

　　3.請學校后勤負責活動場地、設備的準備和調試，并做好活動期間的后勤保障工作。

　　教研共同體方案 7

　　為深入推進課堂教學改革，促進片區學校學科教學交流，努力提高課堂教學效益，經片區學校商議，決定5月下旬在毛壩職業技術學校舉行胡家片區中學政治、歷史學科教學展示及觀摩、研討活動。為確保此次課堂教學研討及觀摩活動順利開展，提高活動效益，特制定如下活動方案：

　　一、活動時間：

　　XX年5月25日

　　二、活動地點：

　　歷史學科在高中部階梯教室，政治學科在四樓會議室(用便攜式投影儀)進行教學展示并在二樓小會議進行教學研討。

　　三、邀請人員：

　　縣教研室康丕茂主任(負責中學政治、歷史學科教研工作)及中學政治、歷史學科教研員。

　　四、工作分工：

　　1、學校教科室具體負責此次活動的組織及開展(榮譽證書到教研室蓋章)。

　　2、學校總務處負責后勤工作及榮譽證書的購買。

　　3、信息中心負責四樓會議室多媒體設備等的準備、攝影、攝像工作。

　　4、學校負責領導的邀請。

　　5、行政辦公室負責此次活動的宣傳報導。

　　6、徐霞負責各校參加活動人員的報到、接待工作。

　　7、程校長致辭，周校長、冉校長負責此次活動的總結。

　　8、徐譙、徐霞分別負責歷史、政治學科教學展示及觀摩研討活動的'組織工作。

　　9、王道友老師代表我校對政治教學展示作交流發言，老師代表我校對歷史教學展示作交流發言。

　　10、劉恒良負責階梯教室、四樓會議室、二樓小會議室清潔衛生的打掃、準備粉筆、黑板擦等工作。

　　11、何少蘭負責兩個教學展示的地方各拉一幅標語：胡家片區學校XX年課堂教學觀摩及研討活動;校門口拉一副標語：

　　五、活動程序：

　　1、5月24日下午參加教學展示的教師到我校熟悉學生、多媒體設備、檢查課件，參加活動人員報到，總務處安排好生活、住宿等。

　　2、5月25日上午7：00——7:30來校參加活動人員吃早餐。

　　3、5月25日上午7：50——8:00由各組織者介紹活動程序。

　　4、8:00——8:05由學校副校長致辭。

　　5、8:10——9:50進行教學展示,具體安排如下(根據展示年級臨時調整)：

　　教研共同體方案 8

　　一、指導思想

　　幼兒園區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域活動也是幼兒園促進幼兒能力發展的課程組織方式之一，它以個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的缺陷，使幼兒在學習活動中的主動性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也使“幼兒發展為本”的教育理念得到具體落實。

　　針對本園教師對區域活動的組織實施存在問題，本學期我們重點圍繞區域活動和游戲活動開展教研，通過理念解析、過程剖析、材料剖析、現場觀摩和教師觀察指導技巧等內容，讓廣大教師從理念、技術、實踐三個層面掌握這些區域活動和游戲活動的組織指導策略，并且可以舉一反三、觸類旁通。通過這項專題研討與培訓，促進教師更加關注區域活動和游戲活動，提高我園教師組織與指導區域活動和游戲活動的能力，提高幼兒園游戲質量。

　　二、活動目標

　　1、在深入學習相關游戲理論的基礎上，結合班級的.實際情況，合理規劃區域環境，探索與主題教育課程相融合的小、中、大班不同年齡段的區域游戲活動中學習的方法、規律，造就教師在區域活動中指導幼兒操作的能力和一支教學業務精良的科研型教師隊伍。

　　2、通過實踐和研討，學習正確觀察和評價兒童在游戲中的發展狀況，探尋出便于師幼操作的游戲記錄方式和符合兒童發展水平的游戲成果表現形式。

　　三、教研主題

　　1、教研主題一：區角活動的研究

　　2、教研主題二：游戲活動的研究

　　四、活動對象

　　幼兒園全體教師。

　　五、活動實施的要求

　　1、各執教者在思想上要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

　　2、執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況選擇適宜區角和游戲活動的活動主題開展教研活動，提高我園的區角活動和游戲活動質量。

　　3、在活動中，執教者要堅持游戲的教育原則，在“寓教于樂”的學習活動中發展孩子的能力。

　　4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，深刻進行反思，積極參與評課和研討活動，達到相互學習、共同提高的目的。

　　六、研究方法與步驟

　　（一）準備階段20xx年9月——10月

　　1、通過業務學習，以自學和集中學習相結合的方式，開展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學期教研活動主題、形式，在《指南》的引領下，將教育理念轉化落實為教育行為。

　　2、各班教師根據本學期研究主題自選教學內容。

　　（二）實施階段：20xx年11月18日——19日

　　第一階段：分年級組開展第一次教研活動

　　1、人員安排：

　　小班年級：劉年梅王琰葉蓉易婷

　　中班年級：譚婭佘小梅張愛紅盧華容陳紅婧

　　大班年級：周容易法蓮羅鳴燕楊安寧

　　2、評價標準：

　　根據“機關幼兒園教育活動評價標準”及“教研活動考核標準”，分別從活動目的、活動設計、活動準備、活動實施和活動效果五大塊進行評價并量化評分，評分結果納入到教師各類績效考核成績及骨干教師、明星教師評選考核成績。

　　3、活動評價：

　　分年級組進行反思、評課、研課，根據量化打分情況，每年級推選出1——2節優質活動。

　　第二階段：全園觀摩活動

　　活動展示：每年級的優質活動分別進行活動展示。

　　第三階段：總結階段

　　1、 總結本學期區域游戲活動研究的心得、體會、感悟，形成教育敘事；

　　2、評選與推廣教研成果。

　　教研共同體方案 9

　　為進一步深化國家基礎課程改革，優化教研資源，創造相互開放、優勢互補、資源共享、共同發展的區域教研環境，加強學校之間的交流與合作，達到區域內學校間、年級間優質資源均衡發展，推動區域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區教育教學質量的提升。20xx-20xx學年度第一學期區教研室決定依托名師工作室開展區域教研共同體系列主題活動。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發展，提高學生綜合素質。

　　二、活動目標

　　以區域教研為主陣地，以激活教師群體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發和完善。

　　三、活動形式

　　1.名師示范課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。

　　2.觀摩研討課：研究打磨優質課例，提高教師綜合水平，培養名優教師。

　　3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養。

　　4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區域教研共同體發展。

　　5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業設計、課后服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。

　　四、活動地點

　　小學：金昌市第二小學階梯教室

　　初中：金昌市第三中學“名師講堂”

　　五、活動內容

　　第一階段：名師引領攜手并進（9月12日-10月31日）

　　名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創造性的教學設計、多年積淀下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的.優質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業發展。

　　第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）

　　為加快校本教研內涵化發展，加強區域教研共同體建設，提高教師整體業務水平，區教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例并進行全區研討。

　　為培養素質全面、業務見長的青年教師，加強青年教師常態課教學水平，區教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區常態課，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養，引導青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。

　　六、活動要求

　　1.各學校在本校組織全體教師對全區教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。

　　2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區教研室履行請假手續。

　　3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發表自己的見解,并對今后的學科教研活動提出意見和建議。

　　4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。

　　教研共同體方案 10

　　根據《福建省教育廳關于進一步推動城鄉義務教育一體化發展不斷提升鄉村學校辦學水平的通知》（閩教基〔20xx〕39號）和《福州市教育局關于加強城鄉緊密型教育共同體建設的通知》（榕教綜〔20xx〕8號）要求，為推動我縣義務教育一體化和優質均衡發展，更好地滿足人民群眾在家門口“上好學”的新期盼，現就加強我縣城鄉緊密型教育共同體建設，結合開展校際幫扶共建的.有關事項通知如下：

　　一、總體要求

　　深入貫徹黨中央、國務院和省委、省政府關于實施鄉村振興戰略重要部署，全面落實《福建省“十四五”教育發展專項規劃》工作部署，圍繞教育強縣目標要求，深入推進城鄉義務教育一體化改革發展，進一步縮小區域、城鄉、校際教育差距，加快推進縣域教育從基本均衡邁向優質均衡，為加快推進教育現代化、建設“教育強縣”、辦好人民滿意的教育奠定堅實基礎。

　　二、工作目標

　　城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。在“十三五”深化城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委托管理”、學校標準化建設、集團化辦學等管理機制改革基礎上，“十四五”期間要強化縣級統籌，著力推進城區學校與鄉（鎮）村學校建立緊密型教育共同體，推進優質教育資源共享，促進鄉村學校質量提升，縮小城鄉教育差距。到20xx年底前實現城鄉學校教育共同體建設全覆蓋，到20xx年共同體緊密型管理制度和運行機制不斷健全完善，取得明顯成效。

　　三、重點任務

　　1、加快推進共同體建設。按照因地制宜、聯動發展原則，加快推進義務教育階段城區與鄉鎮學校結對緊密型教育共同體，采取“1+1”或“1+N”方式，全面開展強校帶弱校、城鄉對口支援，實現以強帶弱、共同發展，不斷縮小城鄉之間、校際之間的教育水平差距，提升城鄉義務教育均衡發展水平。

　　2、探索多種建設模式。在深化原有的城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委托管理”、集團化辦學、學校聯盟、優質校掛鉤幫扶、對口幫扶、大學區制等義務教育管理體制機制改革的基礎上，結合“教育強縣”任務，明確具體建設目標，積極推進融合型、共建型緊密教育共同體建設，通過“師資統一調配、課程統一安排、教學統一管理、教研統一要求、考核統一評價”等，開拓城鄉學校共同成長新途徑，著力打造一批示范性學區集團和新優質特色學校，形成一套特色鮮明、可復制可推廣的共同體辦學新模式。

　　3、加強統籌。加強統籌，因地制宜制定實施方案，制定考核獎勵機制，開展常態化、多樣化、有實效的教育幫扶工作。共同體組建以縣域內義務教育學校為主，鼓勵優質教育資源比較豐富、自身鄉村學校數量較少的地區參與跨縣、跨市的教育共同體建設。

　　4、要把城鄉一體化建設，與鄉（鎮）村“溫馨學校”建設相結合，統一部署，共同推進。

　　四、組織實施

　　1、加強組織領導。縣教育局將提升鄉（鎮）村學校辦學水平作為鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的重要內容，作為推進義務教育城鄉一體化發展和優質均衡發展的重要舉措，擺上重要議事日程，加強組織領導，統籌推進實施。

　　2、加強資金保障。統籌利用義務教育學校相關經費，為鄉（鎮）村學校改善辦學條件、開展教研、困難學生、少數民族學生慰問等活動提供保障和支持。對發揮示范引領作用典型案例學校加大經費獎補力度，促進鞏固提升。

　　3、優化師資配置。要強化統籌，加快按編制標準配足配齊教職工，并實行動態調整。要加快推進教師“縣管校聘”管理體制改革，完善縣域內校長教師常態化交流輪崗制度，積極推進鄉鎮內走教等制度，重點組織骨干校長教師向鄉村學校、薄弱學校流動，著力解決鄉村學校老齡化、結構性缺編問題。要結合城鄉緊密型教育共同體建設，做好各學校領導層的配備和教師資源配置，特別要選優配強龍頭學校的校長，保障共同體建設工作順利開展。要加大支教支持力度，在支教待遇上予以傾斜。可根據受援學校辦學實際情況，給予派出學校輪崗教師農村校或薄弱校支教經歷認定，并在晉級評聘和評優評先上予以優先考慮。支持名優骨干教師發揮作用，縣級名優教師、校長走進鄉村學校講學交流人數占各級名優教師數達20%（市級要求）以上。

　　4、考核辦學成效。制定教育共同體建設考核評價標準，重點考查優質資源增量與校際差距縮小等學校持續發展情況。將幫扶成效和提高本校辦學水平成效作為校長、書記年度獎勵性績效考核重要內容，考核評價結果與獎勵金掛鉤，具體考核辦法以福州市教育局出臺的考核方案為準。

　　5、加強督促指導。加大工作督促指導力度，將城鄉緊密型教育共同體建設列入教育督導評估體系，適時開展專項督導，強化督導評估結果運用，確保工作目標如期實現。充分運用各類媒體媒介大力宣傳城鄉緊密型教育共同體先進典型，宣傳老百姓身邊的好學校，及時總結推廣先進經驗做法，營造全社會共同關心支持鄉村教育發展的良好氛圍。

　　五、城鄉緊密型教育共同體（校際幫扶共建）建設目標

　　1、第一階段（20xx年1月起）：鼓樓區教師進修學校與羅源縣教師進修學校；福清文光學校與羅源三中；實驗小學與中房中心小學；鳳山小學與霍口中心小學；縣教師進修學校附屬小學與鑒江中心小學；縣教師進修學校第二附屬小學與碧里中心小學。

　　2、第二階段（20xx年12月前）：全縣義務教育階段學校城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。

　　教研共同體方案 11

　　為推動學校辦學共同體工作，根據《青神縣教育和體育局關于深化“1+X”辦學模式實施學校辦學共同體發展的通知》（青教普〔20xx〕2號），特制定本方案。

　　一、考核時間

　　每年9月（具體時間另行通知）。

　　二、考核對象

　　辦學共同體及成員學校

　　三、考核辦法

　　教育督導室、縣教體局組織的考核，按照《青神縣辦學共同體考核細則》（見附件）進行，結合各辦學共同體的年度工作計劃，突出考核重點。各辦學共同體牽頭學校組織的考核，參照《青神縣辦學共同體考核細則》，結合本共同體年度工作計劃，制定考核細則組織考核。各項考核滿分100分，按比例折算計入相應考核得分。

　　（一）對各辦學共同體的考核。

　　1.督導考核。由教育督導室結合年度教育督導評估，組織對各學校（不含民辦園）辦學共同體工作進行考核，以各辦學共同體成員學校該項工作平均得分計入該辦學共同體得分。

　　2.集中考核。由縣教體局組織教育股、人事股、計財股、督導室、技裝站、教研中心相關人員組成考核組，對5個辦學共同體整體工作進行考核。

　　共同體整體考核得分=督導評估得分×20%+集中考核得分×80%。縣教體局依據得分，從高到低，對5個辦學共同體評定優秀、良好等級。

　　（二）對各共同體成員學校的考核（不含民辦園）。

　　1.自主考核。由各辦學共同體牽頭學校負責，抽調本共同體內成員學校人員組成考核組，對本辦學共同體成員學校共同體工作進行考核。

　　2.集中考核。沿用上述縣教體局組織的考核得分，折算計入各共同體成員學校得分。

　　3.督導考核。沿用上述教育督導室組織的考核得分。

　　共同體成員學校考核得分=自主考核得分×40%+集中考核得分×40%+督導評估得分×20%。縣教體局依據得分，從高到低，對各成員學校評定等級。優秀、良好共同體分別按4:4:2、2:4:4的.比例確定優秀、良好、合格等次的學校。

　　四、考核方式

　　自評；聽取匯報；查閱資料；座談交流；集中評價。

　　五、結果運用

　　（一）教育督導室組織的對各校（園）辦學共同體工作的督導評估得分，按照督導評估方案，折算后計入各校（園）的年度督導評估總分。

　　（二）每年提取20%的全縣教育質量績效獎作為辦學共同體專項考核獎，縣教體局根據辦學共同體和成員學校考核等次，對校（園）長、教師專項考核獎進行分配。有中心園的學校，校長、教師專項考核獎綜合考慮小學和幼兒園的考核等次評定。

　　（三）縣教體局每年對考核等次為“優秀”的學校和工作中涌現的先進個人予以通報表揚。先進個人由牽頭學校推薦，局黨委審定。

　　教研共同體方案 12

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實黨的十九大和全國、全區教育大會精神，落實立德樹人根本任務，聚焦教學、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦質量，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，努力構建“校際聯合結對、區域聯片組團、市外聯誼結盟”的共進發展模式，促進吳忠市各縣（市、區）校際之間、吳忠與銀川都市圈校際發展合作體之間的優勢互補，資源共享，團結協作，共同發展，形成以強帶弱、城鄉聯動、川山互補、共同提高的教研新格局，建立跨校際、跨縣域、跨市域“共享、同進、均衡、發展”的教學（教研）新機制，為推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量，推動吳忠市教育教學均衡、協調、可持續發展奠定堅實的基礎。

　　二、行動目標

　　（一）完善工作機制。健全共同體的領導、組織、管理、實施、評價等工作機制，促進教學、教研管理效能的全面提升。

　　（二）完善工作網絡。健全市教研室統籌協調、縣（市、區）教研室密切配合、牽頭學校組織實施、協作學校積極參與、教研組具體落實、名師工作室示范帶動六級教研網絡，確保共同體活動落地生根。

　　（三）完善工作架構。重組吳忠市市域教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與市域內各鄉村學校組成教學（教研）共同體；組建吳忠市縣域教學（教研）共同體，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學教研共同體；組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與青銅峽市學校組成教學（教研）共同體；構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體，由吳忠市名優學校與銀川市名優學校組成聯盟學校教學（教研）共同體。

　　（四）優化活動主題。聚焦各共同體教學、教研、課堂、教師、質量等方面的熱點、難點問題，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術和手段，有步驟、有計劃、有針對性的研究和破解教學、教研中存在的諸多問題，增強教學教研的針對性，實現“精準教研”目標。

　　（五）拓展活動形式。立足各共同體課堂教學中的實際問題，通過專業引領、校際會課、專題合作、名師會診、主題論壇、教學互訪、同課異構、同課同構、異課同構等方式，增強教學教研的有效性。

　　（六）豐富活動內容。充分利用現代信息技術手段，通過線上線下共同計劃、共同研修、共同備課、共同上課、共同觀課、共同說課、共同議課、專業引領、送教下鄉、共同總結等形式，提高教學教研的實效性。

　　三、行動措施

　　（一）建立共同體的工作機制

　　1.建立教育行政部門的領導機制。教育局成立由局長任組長、分管副局長任副組長、教研室主任、教研員為成員的工作領導小組，負責共同體建設的指導、規劃、協調、管理、督查、評估考核等方面的工作。

　　2.完善教研部門的服務機制。市、縣兩級教研室負責共同體建設的指導、服務、協調、組織等工作，采取“菜單式”服務方式，將教研工作重心下移，走進學校和課堂，貼近師生，服務教學，引領教師共同發現、研究和解決教學實際問題，避免教研活動的盲目性，增強教研活動的針對性，提高教研活動的實效性。

　　3.建立共同體的條件保障機制。共同體各成員校要全面改善相關校園網絡、信息化功能室、綜合實驗室、學科教室等基礎信息化條件，實現校園環境數字化、信息系統互聯互通，為開展教學教研活動創造條件。

　　4.建立共同體的協商機制。市直各中小學為共同體牽頭學校，其他各結對學校為協作學校。牽頭學校和協作學校要堅持平等協商的原則，堅持每學期開展一次共同體活動，共同制定活動計劃，共同確定活動主題、內容和形式，共同研究解決本共同體內教學教研中的具體問題，切實提高共同體內所有學校的教學教研水平。

　　5.建立“菜單式”教學教研制度。共同體各成員校可根據自身教學教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的活動申請，由教研室認真分析預約需求，策劃、指導、制定活動方案，并在此基礎上，召開方案論證會，論證方案的可行性；召開活動培訓會，讓參與活動的所有教師明確本次活動的意義、作用和要求。

　　6.建立主辦、承辦、協辦制度。教研室為活動的主辦單位，牽頭學校為承辦單位，協作學校為協辦單位。主辦單位負責活動方案的策劃、論證、培訓等工作，承辦單位負責活動方案的草擬、活動的組織與實施等工作，協辦單位緊密配合承辦單位開展活動。

　　7.建立考核與激勵機制。教研室每年對各共同體開展的教研活動的過程和效果進行評估，將評估結果納入對共同體各成員校的年度考核之中。縣域內開展的活動由各縣（市、區）教研室下發文件，頒發活動證書；市域內開展的活動由市教研室下發文件，頒發活動證書。證書作為評優選先、職稱評聘的主要依據。

　　（二）構建共同體的工作網絡

　　1.市教研室。作為共同體建設的一級網絡，負責共同體教學教研活動的統籌規劃、組織協調、專業指導、過程監督、考核評估等工作，并做好活動的梳理與總結，形成實踐與理論成果，面向全市進行推介。

　　2.縣教研室。作為共同體建設的二級網絡，負責組建縣域內的教研共同體，指導縣域內的共同體活動，配合市教研室開展市域內的共同體活動。

　　3.牽頭學校。市直屬學校為市域內共同體活動的牽頭學校，各縣（市、區）城鎮學校為縣域內共同體活動的牽頭學校。牽頭學校是共同體建設的三級網絡，負責協調與共同體內各協作學校之間的關系，與協作學校協商制定共同體活動計劃，合理安排活動主題、內容、方式、時間和地點，做好活動的牽頭、組織、實施和保障工作，保證共同體教研活動的順利開展。

　　4.協作學校。鄉村學校為共同體建設協作學校，是共同體建設的四級網絡，配合牽頭學校制定教研活動計劃、主題、內容、方式，組織本校教師積極、主動地參與共同體開展的各項活動。

　　5.教研組。教研組是共同體建設的基本單位，為共同體建設的五級網絡。共同體內的各學科教研組要以研究課程標準、研究教材、研究學生，研究教學方法和學法作為重點，重視新型教育技術與傳統教育手段融合運用的實踐與研究，推進“互聯網+教學”“互聯網+教研”；注重啟發式、互動式、探究式教學，注重情境教學和實踐教學，注重差異化教學和個別化指導，注重科學教學和實驗教學，探索基于學科的課程綜合化教學或者跨學科綜合學習，開展研究型、項目型、合作式學習；重視培育、遴選和推廣符合創新素養教育要求的優秀教學模式、教學案例，形成可復制可推廣的教學實踐模式，著力培養學生創新人格、創新精神。

　　6.名師工作室。名師工作室是共同體建設的重要組成部分，為共同體建設的六級網絡。各共同體要以牽頭學校為主體，整合各成員校的教師資源，組建以區市級名優骨干教師為主持人、以青年教師為成員的“名師工作室”，充分發揮名優骨干教師在教學教研中的示范和引領作用，采取結對幫扶、集中研修、網絡培訓、跟崗實習、在線課堂、送課下鄉、送研到校等形式，引領青年教師特別是鄉村教師的課堂教學改革，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量。

　　（三）構建吳忠市教學（教研）共同體

　　1.重組吳忠市市域教學（教研）共同體。采取自主選擇、自由組合、自愿結對的方式，由吳忠市市直學校與吳忠市域內每個縣（市、區）的1所鄉村學校組成教學教研共同體開展教學教研活動，實現試題、微課、課件、管理方法、校本課程、特色課程等一切教學資源的共享共用，促進市域內校際間的深度協作，長期合作，協同發展。

　　2.組建吳忠市縣域教學（教研）共同體。參照吳忠市市域教學（教研）共同體的組合方式，采取1+n的方式，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學（教研）共同體，形成結對幫扶關系，立足鄉村中小學課堂教學中的實際問題，開展教學教研活動，實現城鄉聯動、校際互動、以城市拉動鄉村、以強校帶動弱校，整體提升教學教研水平、促進教育均衡發展。

　　3.組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體。深入貫徹落實吳忠市委、政府關于利青同城化系列部署和要求，由吳忠中學與青銅峽市高級中學、吳忠市第三中學與青銅峽第七中學、吳忠市利通一小與青銅峽第六小學組成校級教學教研共同體，開展豐富多彩的教學教研活動，促進優質教育資源共建共享，擴大優質教育資源輻射面，實現學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補。

　　4.構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體。全面落實市委、政府對銀川都市圈建設工作要求，由吳忠市幼兒園與銀川市第一幼兒園、吳忠市利通一小與銀川實驗小學、吳忠中學與銀川市第二中學、吳忠市回民中學與銀川市唐徠回民中學、吳忠高級中學與銀川市第九中學組成銀川都市圈校際教學（教研）共同體，開展教育科研、課堂教學、教師培養、中高考等方面的交流合作，大力推進都市圈“互聯網+教學”“互聯網+教研”進程，實現優質教育資源共享，大力提升吳忠市教育發展水平。

　　（四）優化共同體的活動主題

　　1.分析現狀，摸清情況。在開展教學教研活動之前，各共同體要根據學校的辦學實際和教師的需求，對學校的校情、教師的教情和學生的學情等各方面情況進行綜合，就“為什么要開展這次教學教研活動”“如何開展好這次教學教研活動”“開展這次教學教研活動要達到什么目的和效果”等方面進行分析，向教研室提出有針對性和意向性的“菜單式”預約申請，由教研室對其進行評估分析。

　　2.把診號脈，尋找問題。在共同體向教研室提出“預約”申請的基礎上，教研室可通過下校調研、座談等形式，了解共同體內各成員校教師在平時的教學工作遇到的困惑，把診號脈各參與學校教學教研中存在的問題，指導共同體制定活動方案。

　　3.確定主題，明確方向。在制定、修改方案的基礎上，教研室召開方案論證會，組織教研員對共同體的活動方案進一步進行論證，最終確定活動的主題、形式、內容和要求，并下發文件予以確認；召開活動培訓會，面向全體參與的.教師和學校進行培訓，確保活動不變形、不走樣，收到實效。

　　（五）拓展共同體的活動形式

　　1.專業引領。各共同體要針對創新素養教育要求下和“互聯網+教育”背景下教師中普遍存在的困惑和教學中遇到的普遍問題，聘請有關專家及教研人員采取專題講座、專題報告、專題研討、專題座談等形式，引導教師學習掌握創新素養教育理論，探索“互聯網+教學”“互聯網+教研”的途徑和策略，掌握大數據背景下的觀課分析技術，促進信息技術與學科教學教研的深度融合。

　　2.校際會課。各共同體可采用線上與線下教學教研交流的方式，開展校際間的線上或線下“會課”活動，交流創新素養教育和“互聯網+教育”要求下教學內容、教學設計、教學方法、教學評價等方面的內容，探討如何解決問題的方法與途徑。

　　3.名師會診。各共同體要組織本學校的名優骨干教師組成教研團隊，利用“名師工作室”這一平臺，采取在線答疑輔導、在線課堂、在線教學、在線教研等形式，針對本共同體某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學病態”的有效“處方”。

　　4.專題合作。各共同體成員單位要加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研，在梳理反思的基礎上，形成系列研究專題，通過“問題懸掛”和“問題招標”的形式，結合各自的優勢確定研究專題，建立跨校際的專題研究小組，進行合作攻關。

　　5.教學互訪。各共同體要定期開展校際間的教學互訪活動，通過開展校際間的線上與線下備課、說課、上課、觀課、議課、研課等活動，搭建和拓展共同體各單位推介、分享、學習、研討的平臺，使共同體內各校的教學“小智慧”凝聚成校際間的教學“大智慧”，便于校際間分享智慧，共同提高。

　　6.城鄉互動。各共同體內的城區學校和鄉村學校要互派教師進行定期學習、觀摩、研討，承擔相應的教學教研任務，親身感受農村或城區學校教育教學的現狀、發展和變化，互通有無，取長補短，資源共享，共同發展。

　　7.開放共享。各共同體要以學校為單位舉辦教學開放日（周）活動，面向社會、家長和其他各成員校全天候開放校園，開放課堂，讓社會、家長和其他各成員校了解本校的辦學特色、辦學優勢和課堂教學等方面的情況。

　　8.黨建融合。各共同體在開展活動時，黨員教師要發揮示范引領作用，通過上示范課、舉辦黨課講座、與年輕教師、鄉村教師結對子等形式，引領教學教研方向，把黨建工作融入學校教學和教師的實際需求中，不斷探索黨建和教學教研工作的結合點，實現黨建工作與教學教研的深度融合、同步發展，有效破解黨建工作與教學教研“兩張皮”的問題。

　　（六）豐富共同體的工作內容

　　1.共同計劃。由共同體牽頭學校與協作學校在共同協商的基礎上，制定活動方案，就活動的目的、主題、內容、形式、實施、要求等方面進行具體安排，向教研室提出活動申請。

　　2.論證方案。召開活動方案論證會，采取專家審議材料→共同體成員校領導專題匯報→專家論證→專家集中評議→形成論證意見或建議的方式，由共同體各成員校負責人就活動目的、活動主題、活動目標、活動形式、活動內容、活動措施等方面進行專題匯報，由教研室負責人與相關學科教研員組成專家團隊，在詳細審閱活動方案、聽取匯報的基礎上，對方案進行分析、點評和論證，并結合教學教研實際提出意見或建議。在論證會結束后，共同體成員校對方案進行修改，由教研室發文予以確認。

　　3.共同培訓。圍繞活動方案，召開活動培訓會。由教研室安排人員面向參與活動的全體教師進行全員培訓，使教師明確本次活動的意義、內容和要求，統一思想認識，完善操作要領，確保活動緊扣主題、落實要求。在此基礎上，也可安排專題講座，由名師工作室主持人緊扣活動方案，就學科教學教研行動策略進行專題引領，便于分享智慧，交流經驗，啟迪思想。

　　4.共同研修。圍繞活動主題，采取線上與線下學習相結合的方式，組織共同體各成員校教師學習上級有關的文件精神，了解活動的實施目的和意義；學習與主題活動密切相關的教育教學理論文章，把握活動的方向和要求；研讀課程標準、教材、教學常規，規范教師的活動行為。

　　5.共同備課。緊扣活動主題，按照“有效備課”要求，由共同體各成員校以教研組為單位組成校級或校際備課團隊，按照“團隊研究→個人備課→個人授課→集體磨課→個人反思→完善教案”的程序開展“線下”或者“線上”共同備課活動，在課程標準和活動方案的引領下，認真研究教材、教學方法和學法，切實制定出課堂教學的行動策略，最終形成科學合理的教學方案。

　　6.共同磨課。緊扣“有效磨課”要求，在共同體各成員學校以學科教研組或者跨學科教研組組建校級磨課團隊，共同開展“磨課”活動。磨課可采取集體備課與個人備課相結合、個人試講與集體會診相結合、上課與聽課、說課、議課相結合等多種方式進行。無論采取何種方式，都必須緊扣活動主題，突出活動主題，不得脫離活動主題或者游離于主題之外開展磨課活動，力求通過校級間的磨課活動，磨出一節扎實有效、示范引領的“好課”。

　　7.共同展課。采取線上與線下相結合的方式，由共同體各成員學校推選出的課例參加校際間共同“展課”活動，集中展示、交流校級磨課成果，深入探討扎實有效的教學行動策略。展課按照如下程序進行：一是展示說課，由參與活動的教師采用課前說課與課后說課的方式，說課前的設計思路、方法與策略預估以及為什么要這樣做的緣由；說課后的教學反思，總結成功的經驗，反思存在的問題以及下一步的改進策略。二是展示上課，由共同體各成員校選派的教師分別展示自己的課例，共同展示課堂教學的行動策略。各共同體組織學科教師開展聽課、觀課活動，觀察做課教師的課堂教學行為，借鑒其做法并激活對自己課堂教學的思考。三是展示議課，采取中心發言人議課與學科教研員議課和參與教師的共同議課相結合的方式，共同評議做課教師的說課與上課情況。四是展示辯課，由中心發言人和參與活動的教師結合教師展示的課例和自己的教學實踐，或談自己的思考，或談自己的認識，或談自己的體會。整個展課活動要緊扣活動主題，不得游離于主題之外進行面面俱到的說課、上課或者議課。

　　8.共同送課。校際展課活動結束后，由共同體各成員校集體商量，按照校際展課的情況，根據結對鄉村學校的需要，推選出優秀課例開展共同送課活動，展示校際展課的成果，引領鄉村中小學課堂教學改革。選送的課例必須是符合活動主題要求的、能引領課堂教學改革方向的、起到引領和指導作用的優秀課例。共同送課的形式和內容必須與校際展開時的要求一致。

　　9.黨建統領。要著力探索實施“黨建+共同體活動”工作模式，將黨建工作融入到共同體活動的全過程，努力構建統籌推進、融合發展的新機制，以黨建引領、推動教學改革。在開展活動時，支部可采取“主題黨日”的形式，組織全體參與活動的黨員開展“戴黨徽、唱黨歌、重溫入黨誓詞、黨員承諾簽名”等活動；可采取黨課講座的形式，由支部書記結合所開展的活動主題，進行專題講座。黨員要充分發揮模范帶頭作用，積極地參與共同體所開展的備課、磨課、展課、送課等活動，主動幫扶鄉村教師和青年教師，切實發揮黨員教師在教學教研中的引領作用，實現黨建和教學教研的同頻共振。

　　10.共同總結。所有活動結束后，由主辦單位組織、承辦單位牽頭、協辦單位全體參與，對共同體開展的活動進行全面總結。總結要梳理出本次活動的突出亮點、存在的問題、改進的思路，重點總結出突出主題的課堂教學行動策略。要做好活動記錄與總結及各種過程性材料的積累、整理，包括文本、圖片及音像資料等。要重視活動成果的交流與推廣，注重培育、遴選和推廣活動中涌現的優秀教學教研模式和案例。

　　四、行動要求

　　（一）提高認識，加強領導。各縣（市、區）教育局要高度重視教學（教研）共同體建設工作，把它作為擴大優質教育資源總量、推進“互聯網+教育”和創新素養的重要舉措認真實施。要成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，建立縣域聯動教學（教研）共同體，負責領導、規劃、協調、組織、實施共同體建設工作。各有關學校相應成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，明確職責，加強配合，協同做好教學（教研）共同體建設工作。

　　（二）科學規劃，加強管理。各教學（教研）共同體要認真分析現有學校情況，盡快制定具體的實施方案、配套制度和學年工作計劃，及時啟動實施相關工作。要加強對共同體建設的過程管理，重視調查研究，注重過程診斷，及時發現并解決教學（教研）共同體建設過程中出現的各種新情況、新問題。

　　（三）積極實踐，不斷創新。要加強實踐，積極探索共同體建設的有效組織形態、組織機制和活動形式、活動內容，推動共同體內辦學理念、管理制度、教改經驗、科研成果的共享、共生。要致力創新，明確共同發展目標，找準相互間最佳結合點和增長點，以共同發展創造新成果，以新成果推動新發展，努力為我市推進“互聯網+教育”和創新素養教育創造更多更好的新經驗。

　　教研共同體方案 13

　　根據《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）精神，為扎實推進我區20xx年城鄉義務教育共同體結對幫扶工作，不折不扣完成年度幫扶工作任務，落實《衢江區教育局關于印發<20xx年衢江區城鄉義務教育共同體調整方案>的通知》（衢江教〔20xx〕31號）和《衢江區教育局關于成立城鄉義務教育共同體工作領導小組的通知》（衢江教〔20xx〕32號）要求，進一步擴大優質教育資源，積極探索具有衢江特色的教育共同體建設模式和有效運行機制，確保教育教共體取得實效，促進城鄉教育優質均衡發展、激發辦學活力、促進我區鄉村教育振興，打造衢江教育新亮點，特制定本考核辦法。

　　一、考核評價對象

　　衢江區城鄉義務教育共同體所有結對學校，詳見《衢江區教育局關于印發<20xx年衢江區城鄉義務教育共同體調整方案>的通知》（衢江教〔20xx〕31號）。

　　二、考核評價目標

　　以“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”20xx年任務完成核驗標準為依據，嚴格按照時序完成年度結對幫扶各項任務；以過程性考核為手段，督促各教育共同體常態化運行，實現教共體內“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”；以結果性考核為導向，促進教育共同體結對幫扶工作取得實效，力爭經過3-5年的努力，切實提高結對受援校的辦學水平和教育實績。

　　三、考核評價原則

　　樹立正確的教育質量觀，以立德樹人為根本任務，實施針對性評價，注重學校發展、教師發展、學生成長的綜合評價、增值評價和特色評價，對教育核心校的.績效評價以教共體（受援校）辦學水平和教育教學質量評價為主要依據。

　　四、考核評價內容

　　考核評價以核心校與成員校在資源共享、管理共進、教學共研、文化共生和考核捆綁等方面為主要內容和指標。考核指標見附件。

　　五、考核評價程序

　　考核評價工作從20xx年1月1日開始，以三年為一個周期，每年度進行一次。年度考核評價工作分自查自評、學期評價、年度總評三個步驟。

　　（一）自查自評：各城鄉義務教育共同體認真對照標準，逐項逐條對每學期教共體工作進行自查自評打分，分別于每年6月30日、11月30日以前向區教育局提交自查自評報告。

　　（二）學期考評：在各城鄉義務教育共同體自評的基礎上，區教育局組織考核評價小組，按照考核評價指標，對教共體每學期的辦學情況進行考核評價打分。

　　（三）年度總評：區教育局組織專家評審小組，結合自評、學期考評、區教育局相關科室日常考核情況，對教共體年度辦學情況進行綜合評價打分。

　　教研共同體方案 14

　　根據原教體發[20xx]240號關于調整《原州區開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動名單》的通知，特制訂本實施方案。

　　一、指導思想：

　　以黨的十九大、十九屆二中、三中全會為制導，全面落實區教育局開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動實施方案的工作部署，增強學校質量意識，促進學校教學管理規范化，充分發揮教研基地校的龍頭作用，加強校際之間的交流，促進城鄉教育均衡發展，實現教育資源的有效共享，豐富城鄉結對學校教育教學內涵，促進城鄉結對學校的教育教學工作，促使結對學校管理規范化，教師隊伍優質化，不斷提高教育教學質量和辦學效益，達到互相促進、互助雙贏的目的。

　　二、目標任務：

　　以“構建和諧課堂，實現有效教學，深化素質教育”為主題，以尋求課堂教學的關鍵問題及其解決為目標。進一步明確校本研修、聯片教研的“基本內涵與目標定位”，健全“工作制度與保障措施”，進一步疏理教學問題、篩選研修課題，增強校本研修與聯片教研的針對性、規范性和有效性。

　　三、工作思路

　　突出一個中心：以提高教學質量為中心

　　抓實兩項工作：有效聯動管理活動，有效聯動教研活動。

　　提升三個水平：提升聯動校管理者水平，提升教師素質，提升教研活動水平。

　　四、具體工作：

　　（一）開展聯動管理活動

　　1.建立聯動學校教學管理工作聯席會議制度，總結交流研究教學管理中的經驗教訓，存在問題和改進措施。

　　2.建立雙方學校對口聯系關系，如教學教研，學科組對口聯系。

　　3.每學期召開一次中層以上干部參加的教學管理工作研討會。

　　4.開展聯動校管理人員輪流交流學習。

　　（二）開展聯動教研活動

　　1.建立核心備課小組，制訂好備課小組開展活動計劃或方案，做到資源共享，智慧共享。

　　2.開展送課下鄉活動，每學期送課不少于兩節。

　　3.開展教學開放活動，每學期聯動校至少開展一次課堂教學開放交流活動，以深入課堂教學改革，全面提高教學質量。

　　4.開展教育教學比賽活動，每學年開展一次。

　　5.開展教研科研交流活動，如在科研工作管理，科研工作制度，科研工作選題立項等方面進行深層次交流，科研興校、科研興教。

　　6.充分利用在線課堂，使優質教育資源共享。

　　（三）采取共享與捐贈相結合的.方式，力所能及地給予結對學校物質支撐。

　　在力所能及的條件下，學校想方設法支援圖書資料，教學設備、學習用品。

　　五、實施保障

　　1、加強領導、嚴密組織

　　⑴聯片教研工作領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　聯片教研領導小組負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區所轄學校校本教研工作有調研指導和建議督查職能。

　　⑵學科研修指導組：具體組織聯片教研活動。

　　語文組組長：

　　數學組組長：

　　綜合組組長：

　　聯片教研學科指導組是片區學科研修活動的組織、引領、實施機構，負責學科問題的征集篩選、活動主題的確定、活動過程的設計安排與評價反思；對片區學科教學、教研、培訓及管理有診斷、建議和指導職能。

　　2、加強管理，抓實工作

　　注重平時工作積累，做好受導學校現狀分析及發展定位，指導受導學校的常規教育教學管理、教學研究，教師培訓指導工作，深遠指導工作等，并做好活動記錄。

　　3研討方式多樣化—讀書指導、教學交流、課例評析等，特別注重兩點：

　　第一、展示交流。其內容和方式有學習體會、課堂教學、教研成果、教學沙龍、書面呈現、網絡交流等。

　　第二、專業引領。由骨干教師上示范課、介紹研修經驗體會等。

　　教研共同體方案 15

　　為貫徹落實20xx年省政府民生實事任務要求，進一步擴大優質教育資源受惠面，促進義務教育均衡優質發展，根據《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔2020〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500 家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《寧波市奉化區教育局關于進一步加強新時代城鄉教育共同體建設的實施意見》（奉教〔2020〕97號）等文件精神，結合我區實際，在原有的小學5個“協作型”教育共同體、初中4個“協作型”教育共同體的基礎上進一步“升格”，新確立“融合型、共建型”教育共同體（以下簡稱“教共體”）12對24所。現將有關事項通知如下：

　　一、成立區教育局教共體建設領導工作小組

　　區教育局成立義務段教共體建設領導小組，統一謀劃、布局，領導和指導各義務段學校開展相關工作。

　　組 長：xxx

　　副組長：xxx

　　成 員：xxx

　　二、“融合型、共建型”教共體名單

　　xxx

　　三、“融合型、共建型”教共體建設要點

　　A、共建型教共體

　　（一）基本定位。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委托給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。

　　（二）組織模式。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。

　　（三）主要建設內容

　　1、資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。

　　2、管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、作息時間、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。

　　3、教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。

　　4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。

　　5、考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。

　　（四）政策保障。市縣教育行政部門要統籌“縣管校聘”和“鄉村教師支持計劃”等政策，優化支持措施、細化捆綁考核要求，保障教共體內教師城鄉合理流動。

　　B、融合型教共體

　　（一）基本定位。融合型教共體是指一所城鎮優質學校與一兩所鄉村學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。

　　（二）組織模式。融合型教共體城鄉各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現一體發展。各校區合為一個法人單位，人財物重組后由教共體統一調配和使用；建立黨政工一套班子，實行統一領導，可設總校長和校區校長，實行總校長負責制；各校區的學區范圍相對獨立。融合型教共體主要適宜在縣域內施行。

　　（三）主要建設內容

　　1、師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配，實現教共體各校區教師由“學校人”向“教共體人”轉變。

　　2、教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。

　　3、培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，為教師的'專業成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。

　　4、文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行社會實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。

　　5、考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區一體化考核評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。

　　（四）政策保障。市縣區教育行政部門要聯合編制、人力社保、財政等部門，從政策、制度層面建立與融合型教共體相配套的學校管理辦法、崗位設置標準、人員流動規定、績效考核體系，確保校區辦學關系不斷緊密和優化。

　　四、做好教共體發展五篇文章

　　（一）領導核心建設文章。“火車跑得快，全靠車頭帶”，城鄉學校教共體建設，首先要有一個堅強有力的領導核心，負責教共體的宏觀事項決策和未來發展規劃。核心校校長作為教共體總校長，全面負責教共體的組織運作與各項工作的管理和推動，基于問題導向、需求導向，搭建共建共享平臺，促進教共體內各校教育品質的整體提升。各成員校校長作為獨立法人全權負責本校所有事務，根據教共體相關制度履行成員校義務，實現校際間的優勢互補、資源共享和共同進步。教共體日常組織工作可以實行輪值制，每年由1所學校負責，定期開展教共體內各項交流研討活動。

　　（二）教師發展文章。目前，城鄉學校的最大差距不是硬件而是軟件，而軟件中最關鍵的因素是教師隊伍素質。組建城鄉學校教共體要打破原來單純以校為單位的師資力量壁壘，而是要著眼于整個教共體。根據教共體建設需要，核心校和成員校共同制定教師交流方案和考核辦法。一是更廣泛發揮名優教師作用。名優骨干教師是整個教共體的優質資源，優先在教共體內發揮示范引領作用。二是完善支教掛職制度。在現有制度下，核心校的教師優先安排到成員校支教，成員校的新教師優先安排到核心校掛職鍛煉，從而在共同愿景下，實現教師的柔性流動，整體提升教共體內部師資水平。

　　（三）學生發展文章。教共體要將學生發展納入整體工作計劃，探索建立學生交流長效機制，定期互派不同年級、不同層次學生進行交流學習，多途徑、多形式開展城鄉學生互動體驗活動。一是學習交流。通過組織學習經驗交流會、分享成功學習體會等途徑，架構同齡人心靈溝通的橋梁。二是活動交流。利用教共體內各校組織運動會、迎新活動、文藝匯演、科技節等機會，互派學生參加，加強聯系與融合，構建學生發展共同體。三是結對交流。核心校與成員校結成年級對子、班級對子，在年級組建設、班級建設方面加強合作；學生之間結成助學對子、幫困對子，豐富學生生活體驗。

　　（四）教研科研文章。建立和完善教共體科研、教研機制，通過緊密型科研、教研團隊與機制的建設，圍繞學校管理、隊伍建設、質量提升等共性問題、瓶頸問題開展項目化研究，解決實際問題。整合教共體所屬學校的名師、骨干等資源成立教共體中心教研組，制定統一的教研活動方案、學期教學計劃、聯考聯測機制，實現教學進度、教學監測同步。通過送課、聽課、觀摩課等形式，共同研討、交流切磋，整體提升，解決農村小規模學校教研活動不想搞、無法搞、搞不好等現實問題。

　　（五）捆綁考核文章。為防止教共體學校發展“兩張皮”，需要建立捆綁考核機制，使所有教共體學校捏緊一個拳頭，一榮俱榮、一損俱損，實現既“貌合”又“神聚”。捆綁考核可以采用“按照比例、逐步推進”的方式實施，如：組建初期，核心校的年度考核成績以核心校考核成績的80%與成員校成績的20%構成，成員校的考核成績以核心校成績的20%與本校成績的80%構成。往后，視城鄉學校教共體建設實施成效，逐步加大比例。

　　五、深入教共體建設的實施步驟

　　（一）規范完善，統籌安排（20xx年7月－8月）

　　總結梳理當前教共體建設的經驗，分析當前教共體建設的優勢和不足，遴選適合教共體建設條件的核心校或校區。完善教共體建設的相關政策。

　　（二）成立機構，建章立制（20xx年9月－10月）

　　各教共體成立理事會，建立聯席會議制度，由核心校校長（或書記）擔任理事長，其他成員校長擔任副理事長。理事長負責指導教共體內各項制度的制定，組織各項工作正常開展。各校區結合學校實際，制定年度工作計劃、項目合作實施方案以及教師培訓交流、教學管理、質量考核等一系列規章制度。

　　（三）實施推進，精細管理（20xx年10月起）

　　各校區認真執行教共體內各項工作制度，依據學年工作計劃和目標任務，嚴格日常管理，扎實開展各項活動，努力推進教共體建設取得新成效。

　　（四）跟蹤調研，評估指導（20xx年5月前）

　　區教育局對教共體建設進行調研，完善教共體建設的管理體制和運行機制，推進教共體建設深入發展。

　　（五）提煉經驗，總結推廣（20xx年－20xx年）

　　加強過程評估，發揮診斷功能。組織教共體建設總結推進會，分享典型經驗，研究解決推進中的具體問題，不斷完善教共體建設配套政策，促進教共體整合納新，不斷擴大教共體建設覆蓋面。

　　教研共同體方案 16

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。基于樂清、平陽兩地區域差異、教育實際，加大兩地教研合作、相互促進，把握以城帶鄉、城鄉一體、以優扶弱、優質均衡的工作方向，從教學管理、學科教研、師資培養、學生關愛、資源建設等角度提供專業支撐，促進樂清和平陽兩地鄉村教育振興和教育現代化。

　　二、工作目標

　　通過“教研共富”實施，基本實現樂清平陽兩地山海同步、城鄉共進、管理增效、數字賦能的教研工作新樣態。兩地組成教研共同體，教研工作在理念、資源、管理、成效上相互促進、共同進步。兩地各中小學整體上形成規范的教學體系，教師投入教育教學改革的熱情得到明顯提升。

　　三、實施內容

　　（一）教研共進

　　在兩縣市已有教育共同體的基礎上，強化促成兩地區域、學校、學科的城鄉教研共同體，依靠教研力量的支撐，促進兩地教育整體提升。

　　1.區域教研共同體

　　平陽縣教師發展中心和樂清市教育研究培訓院將教育教研共同體工作列入每學期工作計劃，過程跟進、年度總結。在各自工作的基礎上，尋找工作關聯點與共建點，計劃協同、過程合作、及時回顧，共同體每學期交流活動三次，做到內容互通、信息互享、工作互促，為各區域學校、教師的交流與進步搭建平臺。

　　2.校際教研共同體

　　以兩地14對教育共同體為基礎，以強扶弱，以優帶多，構建“1+X”式校際教研共同體。以“互聯網+同步教研”技術為重要支撐，積極開展教學管理、課堂教學、作業設計、質量提升等方面的交流，匯集智慧、整合資源、兼顧需求，將優秀學校的校本教研經驗進行有效遷移、落地。每學期交流活動不少于三次，由兩地教研部門共同考核。

　　（二）項目共研

　　1.結合溫州市第三輪課堂變革項目，樂清市小學語文“一進一聯”、初中數學“一題一課”等項目，雙方展開深度的合作、交流，強化學校課堂主陣地作用，優化學教方式，提高課堂教學效率。同時，結合“愛閱讀”項目，兩地在推廣工作中加強深度合作，推進“愛閱讀”工作持續有效開展。

　　2.結合溫州市區域作業改革項目，平陽縣“學評一致”、無紙化作業評價等項目，結合素養導向的基礎性作業設計和市級跨學科主題學習作業設計與實施，組建團隊，大膽實踐，形成兩地高質量的五育并舉作業體系。

　　3.結合“雙新”背景下的普高課堂教學與精準教學項目，積極開展教研活動。每學年雙方各承辦一次研討會，安排新課程新教材研討課和經驗交流。同時，組建雙方各5所學校參加的精準教學共同體，每學期開展一次大數據精準教學現場觀摩活動，探索基于大數據的課堂教學模式及典型案例推廣。

　　（三）師訓共融

　　利用兩地研訓部門開設有關優勢培訓項目，雙方互相報名參加，協同研訓，共同提升。

　　1.樂清市精品項目小學語文學科開設了“一進一聯”中級培訓、初中數學“一題一課”研訓項目，平陽縣開展了“項目學評”研訓項目，均有較大影響。兩地雙方將這三個教師培訓項目共同融合參與培訓，共同提升。

　　2.依托師訓平臺，兩地一起舉行小學綜合評價高級研修班，為建立區域面向全體學生、體現素養導向、強化過程體驗、促進主動學習的小學生綜合評價體系培養師資力量。

　　3.兩縣市名師（名班主任）工作室在兩地互設工作站（樂清市初中、小學共7個，平陽縣5個），互相學習，互相促進，共同進步。

　　4.建立兩地校長后備干部培養共建機制。通過團建活動、主題講座、考察學習等，促進優勢互補、資源共享。

　　（四）學校共建

　　主要通過組建不同層級的教共體開展學習、交流，實現區域不同學校共同富裕。

　　1.加強“小而優”學校合作共建。樂清市通過小而優學校教育聯盟活動，目前已形成大荊六小、茗西學校、智仁小學等小而優特色學校和示范學校，通過兩地類似學校進行直接對接，互學互幫，共同發展兩地區域小而優學校。

　　2.加強學前教育優質學校幼小銜接課程合作。通過雙方同類幼兒園結對，開展線上線下等多形式的`辦學思想、教學教研、學校管理等方面的對口學術交流，共同提升雙方兩地學校學前教育的辦學品質。

　　3.加強兩地特殊教育建設。利用提供優質的IEP（個別化教育計劃）教育服務，“三動”教育課程，助推特需兒童潛能開發，規范特殊教育教研組建設，優化創新教研活動，提升特殊教育師資專業水平。構建無障礙的教育環境，發揮衛星班普特聯動工作機制，促進兩地特殊教育優化發展。

　　4.普高學校結對幫扶，共建共進。樂清中學與鰲江中學，樂清二中與平陽二中，相互結對，互幫互學，在高考質量提升措施等方面，相互借鑒，相互學習。

　　四、推進計劃

　　20xx年4月，雙方相互溝通，共同啟動實施方案制定。

　　20xx年5月，雙方合作開展教研交流。

　　20xx年10月，雙方舉行推進會，制定出臺實施方案。

　　20xx年1月-20xx年12月，進一步實施推進。

　　20xx年1-6月，總結匯報和成果展示。

　　五、保障措施

　　（一）組織保障

　　平陽樂清雙方研訓部門成立領導小組，由主要負責人擔任組長，分管領導擔任副組長，相關教研員擔任成員，一起參與，共同研究。

　　（二）經費保障

　　雙方研訓部門在經費預算中，給予一定的經費保障。

　　（三）學術保障

　　雙方研訓部門派出優秀研訓員，參與共富項目實施，為“教研共富”實施提供學術和技術保障。

　　教研共同體方案 17

　　一、指導思想

　　依據《東豐縣“大學區建設”工作方案》和《東豐縣“大學區建設”工作指導意見》為指導，本著“準確定位，專題突破，積極創新，穩步推進”的思想，遵循“資源共享，優勢互補，整體提升，共同發展”的原則，本學期大學區將利用各成員校教育資源，充分發揮校際間的優勢互補，有計劃，有組織，有側重點的開展學區內各項教育教學活動。結合實際組織開展學區建設與教師發展的相關工作，并以教師專業發展共同體建設活動為載體，促進學區教師隊伍、教育質量和辦學水平的整體提升。

　　二、活動目的

　　“學習共同體”是由學習者及助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間要經常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進的人際關系。通過建立各學校間青年教師學習共同體可以促進教師向專業化發展，進而提高教師的整體水平。

　　三、活動的策略與措施

　　1、對話策略。

　　（1）利用網絡平臺，引導教師進行網絡互動，進行自己的博客建設學校要有計劃地指導教師進行撰寫教學反思和教學論文，在各校校園網，東豐教育論壇網，東豐縣名師工作室等網絡空間，進行學習和交流，鼓勵教師建立自己的博客，定期開展博文評選活動，利用學科QQ群或博客圈，引導教師與名家進行交流，擴大自己的影響，鼓勵每一位青年教師確立終身學習理念，積極營造教師積極對話的環境。利用教研平臺，建立青年教師對話平臺，鼓勵教師參與教研網的學習討論。讓青年教師經營自己的博客，看到自己專業成長的軌跡，體驗專業成長的喜悅。

　　（2）、與同伴對話。開展教師間松散型話題討論，并隨時做好記錄，使青年教師們在自我反思和相互間的學習中能夠共同提高。利用每周的例會和周二的學習時間，組織學校的優秀教師和骨干教師進行講座，把他們多年來的教學管理水平和專業成長經驗推介給青年老師。以“教師專業成長大講堂”的形式，讓每一位教師參與交流。同時，也給青年老師提供機會，讓他們把教學中或成長過程中遇到的一些問題和疑惑提出來，以“教學問題大家談”等形式，開展大討論活動。

　　（3）、與名師、專家對話。有機地利用各學校名師資源，發揮輻射作用，帶動青年教師隊伍建設。活動以案例的方式深入淺出地培訓教師。搜集教育教學中出現的疑難問題，學校名師工作室經過整理，列出一些有探討價值的問題，要求青年教師結合平時的教學實踐，準備好解答材料。

　　2、實踐策略。

　　（1）關注課堂實務。針對“三疑三探”課堂教學模式改革，開展“怎樣上好一堂課”的活動。讓青年教師在學習課標，鉆研教材，學科基礎知識的掌握上下功夫。同時，將教學研究中已經看得準的東西，傳授給青年教師。

　　（2）開展課堂教學研討。學校以教研組和年級組為依托，開展學習新課程標準和課堂教學的集體備課。備課時對課程資源的收集是否僅僅局限于傳統的教材和教參上，課堂教學如何真正做到從重老師的'教轉向重學生的學，如何創設教學情景，引發學生主體學習積極性，如何改變差生的消極心理等等。針對，青年教師課堂教學水平薄弱的現狀，采用“專家引領、骨干示范、同伴互助”的策略，幫助青年教師盡快提高課堂教學能力。學校給教師提供學科研究為核心專業成長，利用星期四晚上，組織教師進行集體備課，以學科的備課組長為中心，開展學習學科的課程標準、教學模式、編寫教案、精選習題、輔導學生等內容的專業活動。集體備課力求做到編寫教案統一、課件使用統一、配備習題統一、檢測考試統一。達到七所學校共同分享的目的。

　　3、診斷反思策略。

　　開展說課、微型課、教學論文、學案制作、博客建設活動，教師介紹設計思路，實施課堂教學，然后名師對教師的教學設計、課堂反饋藝術、習慣性行為等方面“把脈診斷”，分析“病情”成因，提出“治療”方案。既要有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效：教學行為是否符合新的教學理念：教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學的主人。

　　4、建立學習激勵策略。

　　激勵教師自我發展好的合理的制度可以提高教師們學習的熱情，激發學習的積極性，在學習過程中開展教師間的評比活動，營造一個教師專業化的好的氛圍。

　　四、活動具體計劃

　　第一階段:活動的準備階段（20xx年3月——5月）

　　(1)確定活動方案，建立“對話—實踐—反思”型青年教師成長共同體。

　　(2）成立學習團隊的助學教師。

　　(3）細化活動內容，準備活動需要的素材。

　　(4)組織第一次集體活動。向團隊成員傳達活動的目的、意義及活動方案。

　　第二階段:活動的實施階（20xx年5月-----20xx年12月）

　　(1）第一次活動：教學理論學習與研討。就教學的設計和實施課堂教學，兩個方面與骨干教師座談。

　　(2）第二次活動：開展說課反思活動。不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學的主人。

　　(3）第三次活動：啟動“教師專業成長大講堂”活動，要求班子成員、骨干教師、年級主任和教研組長率先帶頭。

　　(4）第四次活動：開展教學論文、學案制作活動。就教學設計是否切合實際，教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標三個方面進行教學反思。

　　教研共同體方案 18

　　一、教研共同體名稱

　　智慧教育教研共同體

　　二、目標宗旨

　　1. 提升教師專業素養：通過開展多樣化的教研活動，促進教師在教育教學理論、學科知識、教學技能等方面的成長，使教師能夠更好地適應新時代教育教學的要求。

　　2. 提高教學質量：聚焦課堂教學，共同探討教學方法、教學策略和教學模式的創新與優化，以提高課堂教學的有效性和吸引力，進而提升整體教學質量。

　　3. 促進資源共享：打破學校之間的壁壘，實現教育教學資源的共享與流通，包括優秀教案、教學課件、教學視頻、試題庫等，減少重復性勞動，提高資源利用效率。

　　4. 培養研究型教師：鼓勵教師積極參與教育教學研究，形成濃厚的教研氛圍，在共同體內部開展課題研究合作，提升教師的科研能力和教育創新能力，使教師從單純的教學實踐者向教學研究者轉變。

　　三、成員構成

　　1. 核心成員：由區域內教育教學經驗豐富、在學科領域有一定影響力的骨干教師、學科帶頭人組成。他們將承擔起組織、引領教研活動的主要責任，如制定教研計劃、確定教研主題、主持教研討論等。

　　2. 普通成員：涵蓋區域內各學校的一線教師，他們是教研共同體的主體力量，積極參與各類教研活動，分享教學經驗，提出教學困惑，共同探討解決方案。

　　3. 專家顧問：邀請教育領域的專家學者、教研員作為專家顧問。他們不定期參與教研共同體的活動，為教師提供專業的理論指導、前沿的.教育信息和研究方法建議，幫助教師拓寬視野，提升教研水平。

　　四、組織架構與管理

　　1. 領導小組：由區域教育行政部門領導、各學校校長組成。其主要職責是為教研共同體提供政策支持、資源保障，協調各學校之間的合作關系，監督教研共同體的運行情況，確保教研活動的順利開展。

　　2. 秘書處：負責教研共同體的日常事務管理，包括活動組織、資料整理、成員聯絡等工作。秘書處成員由各學校推薦的教師兼任，定期輪換，以保證各學校都能充分參與到共同體的管理中來。

　　3. 學科教研小組：根據學科劃分成立若干個學科教研小組，如語文教研小組、數學教研小組等。每個學科教研小組由核心成員擔任組長，負責組織本學科的具體教研活動，制定學科教研計劃，組織教師進行集體備課、聽課評課、專題研討等活動。

　　五、活動內容與形式

　　1. 定期集中研討

　　每月組織一次全體成員參加的集中教研活動。活動前確定研討主題，主題可圍繞教育教學熱點問題、課程改革難點問題、學科教學關鍵問題等展開。例如，“如何在課堂教學中培養學生的核心素養”“基于信息化教學手段的學科教學模式創新”等。

　　集中研討采用主題報告、小組討論、案例分析、經驗分享等多種形式相結合。先由專家或骨干教師進行主題報告，介紹相關的理論和實踐經驗，然后組織教師分組討論，結合自己的教學實踐進行深入交流，最后每組選派代表進行總結發言，分享討論成果。

　　2. 線上交流與資源共享

　　建立教研共同體專屬的網絡平臺，如微信公眾號、QQ 群、在線論壇等。教師可以在平臺上隨時發布教學心得、教學資源、教學困惑等內容，其他教師可以進行點贊、評論和回復，形成良好的線上互動交流氛圍。

　　定期在網絡平臺上開展線上教研活動，如線上講座、線上教學觀摩、線上課題研討等。利用網絡直播技術，邀請專家或優秀教師進行線上講座和教學觀摩展示，教師可以實時觀看并提問互動。同時，將優秀的教學資源如教案、課件、教學視頻等上傳到網絡平臺，供教師下載使用和學習借鑒。

　　3. 校際觀摩與交流

　　每學期組織若干次校際觀摩活動，選擇成員學校中的教學特色鮮明、教學質量高的學校作為觀摩對象。組織教師深入到這些學校進行課堂教學觀摩、校園文化參觀、教學管理經驗交流等活動。

　　觀摩活動結束后，組織教師進行研討交流，總結觀摩學校的成功經驗和做法，反思自身教學和學校管理中存在的問題，并提出改進措施和建議。通過校際觀摩與交流，促進學校之間相互學習、相互借鑒，共同提高。

　　4. 課題研究合作

　　鼓勵教師結合教學實踐中的問題和困惑，申報各級各類教育教學研究課題。教研共同體內部成立課題研究小組，由不同學校的教師共同參與課題研究。課題研究小組定期組織研討會議，制定研究計劃，明確研究任務和分工，共同開展課題研究工作。

　　在課題研究過程中，加強與專家顧問的溝通與聯系，及時獲得專家的指導和幫助。課題研究結束后，組織課題成果展示和交流活動，分享課題研究的經驗和成果，推動課題成果的轉化和應用。

　　六、實施步驟

　　1. 籌備階段（第 1 個月）

　　由區域教育行政部門牽頭，組織召開教研共同體籌備會議，確定成員學校、核心成員、專家顧問等人員構成。

　　制定教研共同體章程、組織架構和管理辦法，明確各成員的權利和義務，建立相關的管理制度和運行機制。

　　搭建教研共同體網絡平臺，進行平臺功能測試和完善，確保平臺能夠正常運行，滿足教師線上交流和資源共享的需求。

　　2. 啟動階段（第 2 個月）

　　舉行教研共同體啟動儀式，邀請教育行政部門領導、專家顧問、成員學校校長和教師代表參加。在啟動儀式上，介紹教研共同體的目標宗旨、組織架構、活動內容與形式等，正式啟動教研共同體的運行。

　　各學科教研小組組織召開第一次學科教研會議，確定本學科本學期的教研計劃和第一次集中研討主題，安排相關人員進行主題報告和研討活動的準備工作。

　　3. 實施階段（第 3 - 10 個月）

　　按照教研計劃和活動安排，有序開展定期集中研討、線上交流與資源共享、校際觀摩與交流、課題研究合作等各項教研活動。秘書處負責做好活動的組織協調、資料整理和宣傳報道工作，及時收集教師的反饋意見和建議，對教研活動進行動態調整和優化。

　　每學期末，各學科教研小組對本學期的教研工作進行總結和反思，撰寫學科教研工作總結報告，總結經驗教訓，提出下學期的教研工作計劃和改進措施。

　　4. 總結評估階段（第 11 - 12 個月）

　　教研共同體領導小組組織對全年的教研工作進行全面總結和評估。通過問卷調查、教師訪談、課堂教學觀察等方式，收集教師對教研共同體運行情況的評價和意見，對教研活動的效果進行量化評估，如教師專業素養提升情況、教學質量提高情況、課題研究成果等。

　　根據總結評估結果，召開教研共同體總結表彰大會，對在教研工作中表現突出的學校、學科教研小組、教師個人進行表彰和獎勵，同時對存在的問題進行深入分析，提出改進方案和下一年度的工作計劃，為教研共同體的持續發展奠定基礎。

　　教研共同體方案 19

　　一、名稱

　　創新教學教研共同體

　　二、背景與意義

　　隨著教育改革的不斷深入，對教師的教學創新能力和專業素養提出了更高的要求。然而，由于各學校所處的環境和資源條件不同，教師之間的教學水平和教研能力存在較大差異，限制了教育教學的整體發展。建立教研共同體，旨在整合區域內的教育資源，促進教師之間的交流與合作，形成共同學習、共同研究、共同發展的良好氛圍，提升區域教育教學的整體質量和創新能力。

　　三、目標

　　1. 構建區域內教師專業成長的支持平臺，通過同伴互助、專家引領等方式，使教師在教育理念、教學方法、課程設計等方面得到全面提升，在一年內教師參與教研活動的滿意度達到xx%以上。

　　2. 推動教學創新實踐，鼓勵教師探索新的教學模式、教學方法和教學手段，在共同體內部形成一批具有創新性和可推廣性的教學案例，每學期至少產生xx個優秀教學創新案例。

　　3. 加強校際合作與交流，打破學校之間的界限，實現資源共享、優勢互補，促進區域內教育均衡發展，使薄弱學校在教學質量和教師專業發展方面取得顯著進步。

　　四、成員組成

　　1. 牽頭學校：選擇區域內教育教學質量較高、教研資源豐富的一所學校作為牽頭學校，負責教研共同體的整體組織與協調工作。牽頭學校應具備先進的教育理念、較強的教研團隊和完善的教研設施。

　　2. 成員學校：涵蓋區域內不同層次、不同類型的學校，包括小學、初中、高中等。各成員學校推薦若干名骨干教師參與教研共同體的活動，同時鼓勵全體教師積極關注和參與相關教研資源的共享與交流。

　　3. 專家團隊：邀請教育領域的專家學者、教研員以及具有豐富教學經驗的特級教師組成專家團隊。專家團隊將為教研共同體提供專業指導、理論支持和實踐經驗分享，定期參與共同體的教研活動，對教師的教學創新實踐進行點評和指導。

　　五、組織管理

　　1. 理事會：由牽頭學校校長、成員學校校長以及專家團隊代表組成。理事會負責制定教研共同體的發展規劃、年度工作計劃、重大事項決策等，協調各成員學校之間的關系，保障教研共同體的順利運行。

　　2. 教研管理中心：設立在牽頭學校，負責教研共同體的日常管理工作。包括組織教研活動的策劃與實施、教研資源的整合與管理、教師培訓與發展的組織安排、教研成果的收集與推廣等。教研管理中心配備專職管理人員，負責與各成員學校和專家團隊的聯絡與溝通。

　　3. 學科教研小組：根據學科分類組建語文、數學、英語、科學等學科教研小組。學科教研小組由各成員學校的學科骨干教師組成，設組長一名，負責組織本學科的教研活動，制定學科教研計劃，開展教學研討、集體備課、課題研究等工作。

　　六、活動形式與內容

　　1. 教學研討活動

　　定期開展主題教學研討活動，每兩個月組織一次全體成員參加的大型教學研討活動，活動主題圍繞教育教學改革熱點問題、學科核心素養培養、新教材使用等方面確定。例如，“基于學科核心素養的課堂教學策略研討”“新教材背景下的教學方法創新”等。

　　教學研討活動采用現場觀摩、案例分析、小組討論、專家講座等多種形式相結合。首先安排成員學校教師進行現場課堂教學展示，然后組織教師圍繞教學案例進行深入分析和討論，分享教學經驗和心得體會，最后由專家進行點評和專題講座，引導教師深入思考教學問題，提升教學理念和方法。

　　2. 集體備課活動

　　每周組織一次學科教研小組的集體備課活動，利用網絡平臺或線下集中的方式進行。集體備課活動以單元或章節為單位，由主備教師提前準備好備課資料，包括教學目標、教學重難點、教學過程設計、教學資源推薦等。

　　在集體備課過程中，教師們共同研討教學內容，對主備教師的教學設計提出修改意見和建議，形成一份優化后的教學方案。同時，教師們還可以分享教學素材、教學課件、試題庫等資源，實現資源共享和優勢互補。

　　3. 教學創新實踐與課題研究

　　鼓勵教師積極開展教學創新實踐活動，探索適合學生特點和學科要求的新教學模式和方法。教研共同體設立教學創新實踐項目基金，對具有創新性和可行性的教學實踐項目給予一定的.資金支持和技術指導。

　　組織教師開展課題研究合作，圍繞教育教學中的實際問題確定研究課題，如“如何提高學生的自主學習能力”“信息技術與學科教學深度融合的實踐研究”等。課題研究小組由不同學校的教師組成，共同開展課題申報、研究方案制定、研究過程實施、研究成果總結等工作。通過課題研究，提升教師的科研能力和教學創新能力，促進教學實踐與教育理論的有機結合。

　　4. 教師培訓與學習交流

　　定期組織教師培訓活動，邀請專家團隊成員或教育領域知名培訓師為教師進行專業培訓。培訓內容包括教育教學理論、課程設計與開發、教學評價與反思、教育技術應用等方面。每學期至少開展xx次教師培訓活動，每次培訓時間不少于xx小時。

　　開展校際學習交流活動，組織教師到成員學校進行參觀學習，了解不同學校的教育教學特色和管理經驗。同時，鼓勵教師參加國內外教育教學研討會、學術論壇等活動，拓寬教師的視野，學習先進的教育理念和教學方法。教師參加學習交流活動后，應在教研共同體內部進行分享和交流，將所學知識和經驗推廣應用到教學實踐中。

　　七、實施步驟

　　1. 籌備階段（第 1 個月）

　　由區域教育行政部門組織牽頭學校和成員學校召開籌備會議，確定教研共同體的成員組成、組織架構和管理機制。

　　制定教研共同體章程、發展規劃和年度工作計劃，明確教研共同體的目標、任務、活動形式與內容等。

　　組建專家團隊，與專家簽訂合作協議，確定專家的指導職責和參與方式。

　　搭建教研共同體網絡平臺，包括網站、微信公眾號、在線學習社區等，為教師提供便捷的交流與學習渠道。

　　2. 啟動階段（第 2 個月）

　　舉行教研共同體啟動儀式，邀請區域教育行政部門領導、各成員學校校長、教師代表以及專家團隊參加。在啟動儀式上，宣布教研共同體正式成立，介紹教研共同體的組織架構、目標任務和活動計劃等。

　　各學科教研小組組織召開首次會議，確定本學科教研小組的成員分工、本學期教研計劃和第一次集體備課活動安排。

　　3. 實施階段（第 3 - 10 個月）

　　按照年度工作計劃和學科教研計劃，有序開展教學研討活動、集體備課活動、教學創新實踐與課題研究、教師培訓與學習交流等各項教研活動。教研管理中心負責做好活動的組織協調、資料整理和宣傳報道工作，及時收集教師的反饋意見和建議，對教研活動進行總結和反思，不斷優化活動方案和組織管理方式。

　　每學期末，各學科教研小組對本學期的教研工作進行總結和評估，撰寫學科教研工作總結報告，展示教學創新案例和課題研究成果，評選優秀教師和優秀教研成果，并進行表彰和獎勵。

　　4. 總結階段（第 11 - 12 個月）

　　教研共同體理事會組織對全年的教研工作進行全面總結和評估。通過問卷調查、教師訪談、教學質量數據分析等方式，對教研共同體的運行效果進行綜合評價，包括教師專業成長情況、教學創新成果、校際合作效果、區域教育教學質量提升情況等方面。

　　根據總結評估結果，召開教研共同體總結大會，向區域教育行政部門匯報教研共同體的工作成果和存在問題，提出下一年度的工作計劃和改進措施。同時，對在教研工作中表現突出的學校、學科教研小組、教師個人進行表彰和獎勵，激勵教師繼續積極參與教研共同體的活動，推動區域教育教學改革與發展。

　　教研共同體方案 20

　　一、教研共同體目標

　　1. 提升教師的教學專業素養和教學能力，促進教師的專業成長。

　　2. 加強教師之間的交流與合作，共享教學資源與經驗，形成良好的教研氛圍。

　　3. 探索創新教學方法和教學模式，提高學科教學質量，促進學生全面發展。

　　二、教研共同體成員

　　1. 核心成員：由本校各年級該學科的骨干教師組成，他們在教學研究方面具有豐富經驗和較高水平，負責組織和引領教研活動的開展。

　　2. 普通成員：涵蓋本校該學科的全體教師，積極參與各項教研活動，分享教學實踐經驗，共同提升教學水平。

　　3. 特邀成員（可選）：根據教研需要，邀請校外專家、學科名師或其他相關領域專業人士參與特定教研活動，提供專業指導和前沿信息。

　　三、教研共同體活動內容與形式

　　（一）定期主題教研活動

　　1. 活動頻率：每月舉行xx次主題教研活動，每次活動時間為xx。

　　2. 活動主題確定：

　　依據學科課程標準、教材內容以及教學實際需求確定主題。例如，“如何有效開展小組合作學習”“基于核心素養的課堂教學設計”等。

　　每次活動主題提前xx周公布，讓成員有充分時間準備。

　　3. 活動形式：

　　專題講座：邀請專家或核心成員就主題進行理論知識講解和案例分析，幫助成員深入理解相關概念和方法。

　　課例研討：選取成員的公開課或示范課進行觀摩，課后圍繞主題展開討論，分析教學過程中的優點與不足，提出改進建議。

　　經驗分享：成員分享自己在教學實踐中與主題相關的成功經驗、遇到的問題及解決策略，促進相互學習和借鑒。

　　（二）教學資源共享平臺建設

　　1. 建立學科教學資源庫，包括教學設計、教學課件、教學視頻、試題試卷、教學反思等資源。鼓勵成員將自己優質的教學資源上傳至資源庫，實現資源共享。

　　2. 設立資源審核機制，由核心成員對上傳資源進行審核，確保資源的質量和適用性。

　　3. 定期對資源庫進行更新和維護，根據教學實際需求和課程改革要求，補充新的資源內容。

　　（三）課題研究合作

　　1. 結合學科教學中的熱點和難點問題，組織成員開展課題研究。鼓勵成員積極申報各級各類課題，形成以課題為導向的教研團隊。

　　2. 對于已立項課題，制定詳細的研究計劃，明確成員分工，定期開展課題研討活動，分享研究進展和成果，及時調整研究策略。

　　3. 加強課題研究過程管理，要求成員做好研究資料的收集與整理工作，確保課題研究的規范性和科學性。課題研究結束后，及時進行成果總結和推廣應用。

　　（四）教師培訓與發展

　　1. 根據成員的專業發展需求，組織開展內部培訓活動。培訓內容可以包括教育教學理論、教學技能、信息技術應用等方面。培訓形式可以采用講座、工作坊、觀摩學習等多種方式。

　　2. 積極為成員提供外出參加培訓、研討會、學術交流活動的機會，拓寬教師的視野，了解學科教學的最新動態和發展趨勢。外出學習的成員在返回后，應及時向教研共同體成員分享學習收獲和體會。

　　3. 建立教師專業成長檔案，記錄成員參加教研活動、培訓學習、教學成果等情況，為教師的.專業發展提供參考依據，同時也為學校的教師評價和激勵機制提供數據支持。

　　四、教研共同體組織與管理

　　（一）組織架構

　　1. 設立教研共同體領導小組，由學校分管教學的領導擔任組長，學科教研組長擔任副組長，核心成員為小組成員。領導小組負責制定教研共同體的發展規劃、工作計劃和相關制度，協調解決教研活動中的重大問題，對教研共同體的工作進行指導和監督。

　　2. 學科教研組長具體負責教研共同體的日常組織與管理工作，包括活動策劃、組織實施、資料收集與整理、成員考核評價等。核心成員協助教研組長開展工作，在各自擅長的領域發揮引領作用，帶動普通成員積極參與教研活動。

　　（二）管理制度

　　1. 考勤制度：建立教研活動考勤記錄，要求成員按時參加各項教研活動。如有特殊情況不能參加，需提前向教研組長請假。對于無故缺席教研活動的成員，給予相應的批評教育，并記錄在教師專業成長檔案中。

　　2. 評價制度：制定科學合理的教研共同體成員評價指標體系，從參與教研活動的積極性、教學研究成果、教學質量提升等方面對成員進行定期評價。評價結果作為教師績效考核、職稱評定、評優評先的重要依據之一，同時也為成員的專業發展提供反饋和指導。

　　3. 激勵制度：設立教研共同體專項獎勵基金，對在教研活動中表現突出、取得顯著成果的成員給予表彰和獎勵。獎勵形式包括物質獎勵、榮譽稱號授予、優先推薦參加高層次培訓和學術交流活動等。通過激勵機制，充分調動成員參與教研共同體工作的積極性和主動性。

　　五、教研共同體實施步驟

　　（一）籌備階段

　　1. 成立教研共同體領導小組，確定核心成員人選，明確各成員的職責與分工。

　　2. 開展調研工作，了解學科教學現狀和教師的專業發展需求，為制定教研共同體方案提供依據。

　　3. 制定教研共同體方案，包括目標、成員、活動內容與形式、組織與管理、實施步驟等方面，并提交學校領導審核批準。

　　4. 組織召開教研共同體成立大會，向全體成員宣傳教研共同體的意義、目標和工作任務，激發成員的參與熱情。

　　（二）實施階段

　　1. 按照教研共同體方案的要求，有序開展定期主題教研活動、教學資源共享平臺建設、課題研究合作、教師培訓與發展等各項工作。

　　2. 加強過程管理，及時收集成員的反饋意見，對教研活動進行總結和反思，不斷調整和完善教研共同體的工作策略和方法。

　　3. 定期組織教研共同體工作經驗交流活動，分享各成員在教研工作中的成果和經驗，促進整體水平的提升。

　　（三）總結階段

　　1. 對教研共同體一學期或一學年的工作進行全面總結，梳理各項工作的開展情況、取得的成果、存在的問題及改進措施。

　　2. 整理和匯編教研共同體的研究成果，包括教學案例集、論文集、課題研究報告等，形成可供推廣和借鑒的教學資源。

　　3. 召開教研共同體工作總結表彰大會，對在教研工作中表現優秀的成員進行表彰和獎勵，同時對下一階段的教研工作提出展望和規劃。

　　六、預期成果

　　1. 教師教學專業素養和教學能力得到顯著提升，在各級各類教學競賽、教學論文評選等活動中取得優異成績。

　　2. 形成一套具有學科特色、符合本校教學實際的教學資源庫，為教師教學提供豐富的素材和有力的支持。

　　3. 完成若干項有價值的課題研究成果，并在一定范圍內進行推廣應用，推動學科教學改革與創新。

　　4. 營造出濃厚的教研氛圍，教師之間的交流與合作更加密切，形成良好的團隊文化，促進學校整體教學質量的提高。

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