《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2023-12-05 13:58:03 方案我要投稿

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　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望能夠幫助到大家。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

　　2．品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評(píng)點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　一、導(dǎo)入：

　　美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

　　二、指導(dǎo)朗讀：

　　體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的。“臺(tái)風(fēng)要來了”，語(yǔ)氣也是急促的'。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。

　　三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

　　大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對(duì)桂花的喜愛，文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語(yǔ)句找出來看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）

四、文章結(jié)構(gòu)

　　桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。

　　第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

　　最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。

　　全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）

　　五、主旨探究

　　故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。）

　　六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注

　　1．教師示范：

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

　　杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

　　八、遷移創(chuàng)新

　　“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感，分組交流。）

　　后記：琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景，感受作者童年時(shí)代的“搖花樂”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時(shí)代的“搖花樂”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　　3．理解文中母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話，體會(huì)作者表達(dá)的“思鄉(xiāng)情”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞桂花，談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當(dāng)中秋節(jié)前后，就是桂花盛開的季節(jié)。那你喜歡桂花嗎？能說說理由嗎？前段時(shí)間，我們學(xué)校里也開滿了桂花，整個(gè)校園沉浸在花香里。

　　2．那你聽說過桂花雨嗎？今天老師要帶著大家一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受這場(chǎng)奇妙的雨——《桂花雨》板書。

　　3．齊讀課題。試提疑問。

　　二、整體感知，浸潤(rùn)花香

　　1．請(qǐng)你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。

　　2．找出描寫桂花香的句子。

　　A．可是桂花的香氣，太迷人了。

　　B．桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　C．我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　D．全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

　　3．每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

　　齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　三、透過花香，體悟思鄉(xiāng)

　　1．桂花撲鼻的香氣確實(shí)令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對(duì)我來說，什么才是大事？）

　　2．這段話讓我們也見識(shí)了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？

　　3．自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

　　4．“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字：

　　5．琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的'，讓我們一起幫她　　　　“搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　6．搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩(shī)句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請(qǐng)你讀讀這首詩(shī)：（指名讀。）

　　細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　　7．伴隨著年齡的成長(zhǎng)，作者不得不離開家鄉(xiāng)到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習(xí)第七自然段）

　　回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？

　　師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說：

　　（1）這里的水真甜，她會(huì)說：

　　（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：

　　（3）這里的人真好，她會(huì)說：

　　（4）十多年后，作者來到了國(guó)外定居，她打電話給母親說：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說：

　　師小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。

　　8．整體朗讀課文，再次感受桂花雨。

　　9．鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

　　四、拓展延伸，愛上閱讀

　　1．作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

　　2．最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　課文精解與編排意圖

　　課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

　　選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教法點(diǎn)睛

　　審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

　　①抓住課文三處描寫桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)

　　──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的`重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　學(xué)案

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？

　　2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段。“小時(shí)候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事。“讀中學(xué)時(shí)”主要寫了（）、（）二件事。