實施方案匯總(7篇)

　　為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編精心整理的實施方案7篇，歡迎大家分享。

實施方案 篇1

　　一、分層教學提出的背景

　　由于招生形勢的變化，我校的生源構成也發生了變化。在校生中有正取生、擇校生以及鎮鰲生，他們無論是認知水平、智力水平還是學科成績的差異都非常大，以前的教學經驗與教學方法已經不能很好適應現在的教學，只有針對學生存在的個體差異，實行因材施教、分層教學、分類指導，才能使學生得到有差異的發展，使學校走上一條可持續發展的道路。

　　隨著科學技術的發展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，如何使我們的教育教學適應學生客觀存在的差異，從實際出發，有的放矢地對學生進行教育，使學生的成績在原有的基礎上得到進步與提高，個性得到最優發展，課堂教學效益得到提高，是當前教育教學普遍面臨的一個重要課題。分層教學在這種情況下應運而生，成為優化單一班級授課制的有利途徑。

　　分層教學是在現代教育理論指導下，按照最優化教育理論進行的教學研究和實踐活動。它從學生的知識基礎、學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，創設“因材施教，分類指導”的環境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經過努力達到相應的教學目標。“分層教學”體現了“因材施教”的教學原則，是適應生源現狀的一種有效對策。

　　教育的起點在于：明確學生的個體差異并按差異施教。

　　二、分層教學的思想來源

　　1.心理學研究表明，學生存在與教育教學密切相關的三種差異：一是認知發展的個別差異，二是認知風格的個別差異，三是智力的差異。學生心理發展的差異性決定其學習方式各不相同，學習的進度有快有慢，學習的程度有深有淺。學生心理發展的差異性向教育提出了必須有針對性和因材施教的要求。

　　2.對學生“分層”的必要性

　　教育心理學研究表明，遺傳因素、天賦素質或生理條件，是構成人的差異的物質基礎，在各自不同的社會物質生活、文化教育環境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動，決定了每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。對青少年學生來說，其發展雖然經歷共同的發展階段，但發展的速度、水平以及發展優勢領域則是千差萬別。其表現：一是不同的學生具有不同的個性心理傾向，既便是在同一方面發展的速度和水平也各不相同;二是同一學生在不同方面發展的相互關系存在差異。

　　3.對知識結構“分層”的合理性

　　捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”。“一切事情的安排都適合學生的能力”。這就是說教學內容的安排首先考慮教學對象的“可接受性”，教學內容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性，使他們在智力、體力上，精神上都不會感到負擔過重”，素質教育的要義在于“全體性”(全體學生要有所發展)和“全面性”(每個學生要全面發展)，并要求“教有特色”、“學有特長”，這就需要教師在對學生分層的同時，必須做好知識結構的“分層”。

　　基于上述觀點，在課堂教學中如何體現分層教學思想，其關鍵在于教師在實施課堂教學的全過程中，首先要建立“多元教學目標”體系。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快、全靠車頭帶”的思想。而是時時處處在全教學過程要始終建立面向全體，關照個體的教學思想。

　　所謂“分層”，就是在承認學生個性發展差異現狀的基礎上，按照智力結構、情商、智商、學科成績等綜合標準測量，對學生大致分成不同的層次，在共同的培養目標下，提出不同的要求，實施針對性教育。因此，“分層教學”就是學校以承認學生存在個體差異為前提，教師有區別地對不同基礎和能力的學生群體制定不同的教學計劃，設計不同的課程內容、控制教學進度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每—個學生在最適合自己學習的環境中求得最佳發展。是解決統一的教學要求與學生實際學習能力個體差異這個矛盾的教學策略，它是實施以全體學生發展為本的一種課堂教學模式。

　　三、分層教學的理論依據

　　1.我國教育原則之一的“因材施教”思想。

　　我國的大教育家孔子認為人是有區別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個別差異(《論語·雍也》)，在基礎上有“入門”“升堂”“入室”的不同進度(《論語·先進》)，在學習上有“知之者”“好之者”“樂之者”不同態度(《論語·雍也》)，他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我國教育經過幾千年發展，在學習上人的個體差異已經得到確認，“因材施教”已經作為教育學上的教學原則之一。由于學生在生理發育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同，所以必須從實際出發，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高。

　　2.教育家布盧姆“掌握學習”理論。

　　美國著名的心理學家、教育家布盧姆曾經對不同學習基礎和學習能力的學生進行了個性化的教學實驗。實驗的最后結論是：“在恰當的條件下，每一個孩子都可能成為優等生。”布盧姆說，“教育的基本任務是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的最充分的發展。”;“只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生可以達到教學規定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學會。”

　　3.心理學家加納德的“多元智力”理論。

　　美國心理學家加納德認為，人類有七種相對獨立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力，這些智能在一個人身上的表現是不均衡的。七種相對獨立的智能是：①語言能力：對文字和詞句搭配的敏感性。②邏輯—數學能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。③音樂能力：對音節、節奏和音調的敏感性。④身體活動能力：身體靈活的運動和靈巧的操縱物體的能力。⑤人際關系能力：理解人和處理好與人關系的能力。⑥空間感知能力：準確的感知世界以及再創造或改造世界某個空間的能力。⑦探索心靈的能力：認識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。因此，教育的形式和教育的評價都不應該是單一的、模式化的，教育應該根據個體智能的特點采用不同的方式來進行。

　　4. 原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論

　　前蘇聯教育家維果茨基認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展;美國學者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學習機會)，再具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標”。

　　四、分層教學的主要措施與策略

　　教育學家的理論運用于分層教學的實踐主要從學生個體分析、教學目標、教學內容、作業、輔導、評價六方面來展開。

　　通過學情分析按照學生的差異對學生進行分層。分析學生是實施分層教學的基礎工作;了解學生是分層教學的前提。各段組織召開以班級為單位的學情分析會，會診學生的學習狀況。在深入了解學生自身情況和特點的基礎上，把學生分為A、B、C三個層次。具體分層標準是：A層學生基礎好，接受能力強，學習興趣濃，成績好;B層學生基礎較好，接受能力一般，情緒不夠穩定，學習成績中等;C層學生基礎薄弱，學習困難大，學習積極性不高，消極厭學。分層結果由教師隱性分層，學生分層的目的是掌握學生的基本情況，是實施教學分層備課計劃和教學目的分層計劃的前提。

　　1.教學目標分層。對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵。

　　教學目標是教學活動的指向和歸宿點，也是評價、衡量教學效果的主要依據，確立明晰而有層次的教學目標是實施分層教學的保證。組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向做喲個。可供發展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作用。

　　“彈性要求”、“上不封頂”、“下要保底”是分層教學的基本要求。分層教學在認知目標和能力目標上，對不同層次學生有不同的要求。根據課程標準、教材的要求及內容,綜合班級各個層次學生的已有水平，以“面向全體，兼顧兩頭”的`原則，制定與各個層次學生的“最近發展區”相吻合的分層教學目標，并在“分層講授新知”前使學生其明確學習目標, 從而更好地發揮教學目標的導向功能。同一知識點不同層次的學習目標雖有差異，但目標之間應配備拾級而上的“臺階”，講授新課之前讓學生有所認識, 并在教學中逐步分層認知。

　　教學目標分層的目的在于：針對學生掌握知識的不同程度來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次水平的知識，以便和學生的知識結構相適應。因此，分層教學在目標設置中要注意因勢利導地使各層次學生的能力、素質都能得到充分全面的發展。

　　C層學生使用基本目標，但必須能夠達到《浙江省普通高中新課程學科教學指導意見》所規定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會考標準》中的“識記、理解”要求。根據“因材施教”的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標。通過設置不同的學習目標，讓學困生易學。

　　2.教學內容分層。

　　“一個課時一個教案、一個層次一個教案”，教學設計要作到四個清醒認識：對學生的基礎知識和學習水平有清醒認識;對教學的知識點在學科知識體系中的位置有清醒認識;對教學方法和教學手段的運用有清醒的認識;對學生的個體輔導和個體激勵的方法有清醒認識。

　　分層課堂教學應堅持先預習后學習,方法重于知識，過程和興趣重于結果的原則;分層課堂教學應該堅持重視學生的信息反饋，并注意培養其學習的獨立性、創造性的方法;分層課堂教學中，始終貫徹循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學基本規律。在教學中，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。

　　對教學內容的難度、進度進行適當調整，對C層次學生采用低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵，掌握最基本的基礎知識。情景創設、問題設計、教學策略、作業布置等都要圍繞C層次學生的學情來設計。

　　教學進度分層。難度降下來，進度不降。教學難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學難度降低到連考綱要求都達不到，所以無法完成大綱規定的教學任務，這樣不但使學生不滿，而且讓家長不滿，這不是我們分層教學目的。

　　3.作業分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。

　　對C層次的學生一定要單獨設計作業，可以是做課本后面的作業，也可以是練習紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內容以本節課必須掌握的知識點為主，難度主要以識記、理解為主，即要求學生記憶、簡單理解和一步到位的運用，以通過會考要求為標準。A、B層次的練習可以合起來，但一定要分別對待，指明B層次哪幾道可以不做、選做。

　　4.分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用老師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。

　　確定分層輔導的目標。要改變過去“一刀切”的做法，對C層次班級學生要采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許他們根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求。為此，老師在制定輔導目標的時候，既不能過高，增加教學難度,加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低大綱要求，完不成教學任務。老師應較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強學習方法的輔導，可以培養學生良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立完成作業等幾個方面。C層次班級學生大多沒有養成這些好習慣，老師可以根據每個學生的自身情況，提醒他們在哪些方面努力，并與其他科 任 老師和學生一起幫助他們。比如，學好地理，要學會看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率。

　　在教學中，對學生進行學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上，對差生采取個別輔導的方法，加強基礎知識的講解;對中等生采用分組討論、教師提示的方法，進行提高性輔導;對優生采取個別點撥，培養其獨立思考能力。對學生實行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學生之間相互輔導的辦法進行學習，培養其優良品德和合作。同時，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進教學方法、修改教案，從而更大程度地發揮學生的主體性。

　　5.分層評價學生是實施分層教學的原動力。

　　分層教學對學生的評價，主要采用動態評價、縱向評價和綜合評價3種方式。動態性評價，每個層次班學生學習水平是動態化的，考試評價也應使其具有動態性和選擇性與之相適應。縱向評價，主要是通過不同階段的和平時的課堂提問、談話、作業等評價信息以及學生的學習興趣、自信心、主動性等信息通過縱向的比較，而做出的評價。綜合評價，評價內容要多元化，不能僅以考試成績為標準，要注意學生學習主動性、主體性和主體精神品格的提升。評價方法要多元化，即要堅持自評和他評相結合，過程評價與結果評價相結合。

　　分層教學要求教師用發展的眼光看待學生。無論什么層次的學生，在評價時都應遵循及時性、客觀性、激勵性原則，充分發揮評價的診斷功能和激勵功能。但對不同層次的學生的評價應有所區別，對A類、B類的學生所取得進步應采用競爭評價，高標準、嚴要求，促使他們更加努力奮進，對于C類的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發展。

　　在縱向評價的基礎上，按月對每個學生進行動態評價，期末集中對每個學生進行綜合分析，并進行必要的層次調整。

　　(1)考試分層——根據學生的實際水平，在月考、年級統考等環節，合理設計試題，體現不同層次的要求。C層次的考試試卷要求單獨命題，A、B層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進行分層要求。

　　B、C層次學生要想進入A、B層次，報名參加A、B層次的考試，采用A、B層次試卷。不以一考定輸贏，幾次重要的考試每次占一定比例，最后合成一個總分，確定學生能否進入A、B班。A班也確定一個方案，后面的學生流動到B班。

　　(2)評價分層——包括對平時練習、月考、統考成績等評分，以鼓勵肯定為主。對各層的評價方法應該不同，多鼓勵學生，即使學生學習水平提高甚微，也要適時進行積極肯定。讓學生從成功中得到經驗，得到成功后還可以再做更高層次的題目。

　　五、分層教學的管理與評價

　　1.分層教學的組織與管理

　　(1)成立定海一中實施“分層教學”領導小組和工作小組。

　　定海一中分層教學領導小組

　　組長：陳興浩 副組長：虞碩銘

　　組員：李瑩呂薇 夏邦國 洪偉方 姚如康 林雅紅 傅嘉平 高宏彬 沃維林

　　定海一中分層教學工作小組

　　組長：虞碩銘 副組長：姚如康 林雅紅

　　組員：顧苗章 潘微 陳躍文 陳志軍 黃明才 葉教科 柴曉敏

　　(2)教務處負責分層教學方案的制訂、分層教學的監控與檔案收集工作以及分層教學的檢查，著重檢查教學常規各環節中分層教學的安排與落實情況、分層教學的質量情況。

　　(3)年級段負責分層教學的具體實施管理工作以及分層教學的協調，做好分層教學的實際操作。一要分別制定三個層次班級的教學目標;二要修改常規檢查辦法，在原有常規檢查的基礎上，把分層教學內容作為重點，定期進行檢查，看老師們在常規教學過程中，是否落實了分層教學;三要向教務處推薦在分層教學中成績突出的教師和學生，學校每學期舉行一次經驗交流會，并對作出成績的教師和學生進行表彰和獎勵。

　　(4)任課教師負責分層教學的實施與信息反饋，教案上看得到，課堂上聽得到，作業上查得到。

　　在教學管理中以備課組工作為抓手，促進課堂的教學改革和教學質量的提高,加強對備課、授課、作業、輔導、測試五大教學環節的檢查，堅持進行質量跟蹤管理，發現問題及時調整和改進。

　　在班級管理中，注意培養學生良好的行為習慣和學習習慣，注意形成良好的班風和班貌。尤其是對于平行班，特別要加強行為規范教育，在學生中樹立榜樣的作用。年級段要關注各層次班級的狀況，為各層次的教學提供保障。

　　2.分層教學的監督與評價

　　從評價對象看教學評價包括教師教學評價(指在課堂教學或課外活動過程中，對教師教的行為和教學效果進行評估，主要是課堂教學評價)與學生發展評價(對學生的發展變化和學科學習水平進行評價)。對教師的評價采用定性與定量相結合的辦法。

　　堅持以形成性評價、診斷性評價和過程性評價為主，避免以終結性評價代替過程性評價的不良做法。通過評價，掌握教學反饋信息，改變教學過程中的不良環節，激勵教師修正、調整改進教學工作。充分肯定學生的學習成績，客觀評價學生的學習水平，激發學生學習動機，實現教學目標。

　　堅持對同一年級同一學科的教師進行群體評價，把全年級全體學生在某一學科的發展作為評價該學科教師群體的標準。這不僅有利于促進全體學生的發展而且有利于該組教師的學科教學共同價值觀的形成，有利于全組教師的團結合作。

　　(1)及時檢查，注重各個工作環節的落實。例如以問卷調查的方式，反饋、評價分層教學;加強對教案、課堂教學、作業、輔導、測試五大教學環節的檢查。

　　(2)多渠道獲得學生反饋，掌握一線現實資料與信息及效果，了解情況，聽取意見，調整方案及時調整相關策略;

　　(3)年級段、教導處及時溝通，互相配合，形成合力。

　　(4)A層次的班級以舟山中學的平行班為參照，比較統考、高考的平均分與上一類大學的比例;C層次的班級以舟山二中的平行班為參照，比較統考、高考的平均分與上二類大學的比例。

　　實施分層次教學，既要通過輿論宣傳，提高教師的認識，以形成共識，產生合力;又要合理地進行利益分配，建立激勵機制，調動老師積極性，以產生動力。對擔任不同層次教學任務的教師，要根據他們的工作數量和質量，確定合理的課時酬金分配辦法，保證及時、足額兌現。貫徹“效率優先、兼顧公平”的原則，建立起校內利益分配和激勵機制。

　　六、其他

　　1.分層教學的課堂管理。

　　班級教學難以覆蓋班內不同層次、不同類型的學生，課堂上的分層教學仍然是教師面對群體的一對多，對每個學生都施以及時有針對性的反饋糾正是不可能的，推行學生之間的分組幫教、爭創全優組，可以最大限度地彌補這一不足。分組幫教，以固定分組為主，按學生的學習成績和個性品質進行合理搭配，混編組，突出以優輔差、生管生、生教生。每組2—3名學習好、責任心強、有組織能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進性以達到“以好帶差”和互相取長補短。這種做法，既有利于差生學習，也有利于團結學習，共同提高，班內各科學習情況，通過“小助手”或“疑難問題征答”迅速反饋給各類教師，有利于教師及時調整教學和輔導的重點。

　　2.班級內分層教學的思考。分層教學不但是班間的分層，還要做到班內的分層。

　　課堂教學的“分層互動”模式，實際上是一種課堂教學的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過調查和觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境，將學生按照心理特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。

　　班級內分層教學法，還可采取“全班教學與個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課主要著眼于 B 層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧 A、C 優差兩頭。具體做法是：上課時合為主、分為輔;課后則分為主、合為輔。做到對 A 層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對 B 層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對 C 層學生則要求低、坡度小、放低起點、淺講多練、查漏補缺、弄懂基本概念、掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以 A、B 兩層學生的水平為標準，上課以 A、B 兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。

　　3.學校分層教學采用重點推進、分步展開的策略，先以容易分化的數理化等學科重點推進，然后在各個學科中逐步展開。但其他各科教師一定要有分層教學的概念與意識，在日常的教學過程中積極加以貫徹。

　　學校將對教師實施分層教學的情況進行檢查與監督，主要通過學情調查、座談會、隨堂聽課、檢查教案、上交并檢查作業與試卷

實施方案 篇2

　　一、指導思想

　　深入貫徹落實黨的十八屆四中全會精神，堅持科學發展觀為指導，以增加農民收入、提升農民生活品質為核心，大力實施村莊規劃完善、人居環境提升、富民產業增收、文明鄉風培育四大工程，努力打造宜居、宜業、宜游與具有“XX”特色的美麗鄉村。

　　二、目標要求

　　通過XXXX旅游特色村的建設實施，力爭把XX建設成為休閑度假、鄉村體驗的特色村，打造“XX第一村”。

　　三、建設內容

　　（一）游客服務中心

　　將毗鄰XX景區停車場的縣道邊原供銷社進行改造，配套建設3A級旅游公廁一個。在中心內設有票務銷售、旅游咨詢、特色農產品展示銷售等服務，同時設立“XX”農家樂合作社的接洽區，為合作社社員提供統一調度和餐飲、住宿安排。其外觀應與XX村的傳統民居樣式相適應，可以改造成庭院式接待中心，布局以花草樹木、籬笆圍墻等，并在庭院中樹立一木制版面作為XX村導覽圖。投資30萬元。

　　（二）改造提升農家樂

　　發動群眾對現有23家民宿進行升級改造，民宿樣式可以參照前店后院的格式，民宿內應能夠提供住宿、餐飲、休憩、娛樂等多種功能，且內部設施現代化，外觀古樸，用燈籠、石磨、盆、蓋簾、紗布、木梯、木夾等對其外觀進行復古包裝，與俠客文化相適應，體驗俠客文化的豪邁與胸懷。可提供148間/天住宿。投資50萬元。

　　（三）漫游XX項目

　　1、環村步道：規劃沿XX至中心橋頭，沿河邊5公里觀光步道。充實道路沿線風格獨特的民居建筑、景色優美的田園風光、民風淳樸的村民形象，開發自行車道，在適當的間距布置休息長廊、蔬菜銷售亭、歇雨亭、水車休閑站等配景建筑，并在架子兩邊配以四季常開的`花卉，形成花飛蝶舞的效果。投資30萬元。

　　2、xx舊址：在xx舊址的基礎上，進行歷史場景的實景還原，通過對香湖游擊隊故事的演繹，進一步弘揚創新紅色演藝文化，推激發游客的萬丈豪情和自強不息的精神。投資15萬元。

　　3、菌菇樂園：菌菇樂園規劃布局于XX公路旁現有蘑菇種植基地及其周邊地塊。該園建設目標定位為集菌類植物培育、種植、采摘、銷售、加工、美食、科普、觀光等于一體的菌菇主題樂園，投資15萬元。

　　4、瓜果慢漂：將XX村約2公里寬約6米的溪流，通過上游蓄水保持全年流水流動，利用架設木柱的方式將其打造成水上瓜果長廊，在水岸兩邊種植上善于攀爬的瓜果品種以及其他欣賞類的爬藤觀賞類植物，開展水上瓜果采摘等活動，讓游客體驗“魚在水中游，人在瓜中行“的意境。投資60萬元。

　　5、我家菜園：我家菜園規劃布局于XX蔬菜大棚，進行綠色蔬菜種植。通過認種體驗農作生活，給孩子一個農耕體驗的學習計劃，給老人一個回歸田園的溫馨回憶，給自己一個休閑娛樂的田園世界，給全家一年的綠色蔬菜供給，讓游客過把“菜農癮”。規劃建設綠色果蔬采摘區、我家菜籃子計劃等項目，重點突出自然生態、綠色健康和鄉野田園樂趣。

　　6、七彩燈光秀：在XX村的主街道、游客接待中心、瓜果長漂，環村路等標志性景觀建筑安裝夜景燈具，利用燈具的不同顏色，形成多彩夜景。鼓勵村民在門口懸掛燈籠兩個，配合其他建筑景觀的燈光，形成互相幫襯的效果，通過燈光效果為夜宿XX的游客提供夜游XX的意境。投資50萬元。

　　7、XX宮：在街北500米處，已經800多年，有一個明代宣德銅香爐傳承至今，祭祀唐代古田臨水陳靖姑等三夫人，相傳陳、林、李三夫人救產、護胎、祈子、保民，神靈顯赫，威播四方。XX四村新近已聯合籌資百萬新建宮廟，規模宏大，金碧輝煌，保護等投資約5萬元。

　　8、田間拾趣：引導農戶在田邊規劃養殖田螺、泥鰍、稻田養魚等，開展田間抓泥鰍，徒手捉魚、摸田螺等活動，參與游客互動體驗。同時可舉辦抓泥鰍、田螺的比賽，進行家庭親子游，配套休閑娛樂設施，為游客提供一個走進自然，走進田園，體驗野趣、農趣和童趣的好去處。投資10萬元。

　　9、墟場游園：將XX街改造后，通過引導，形成特色的墟場集市，將每5天一墟改為每天一墟，集市可銷售xx蔬菜瓜果等各種特色農產品和后期發展的旅游商品、紀念品等，集市要合理規劃，科學管理，使其后期發展成為特色休閑街區。

　　10、幸福果林：利用200多畝楊梅、獼猴桃及黃桃為基礎，在不同時間開展水果采摘活動，開展果樹認養、樹下養殖活動。可在果林邊搭蓋休憩觀賞亭，和開展果酒制作坊。在林間配套相應的住宿小屋、餐飲等設施。讓游客感受到“春可賞花，夏可避暑，秋可采果，冬可踏雪”的濃郁鄉土氣息。投資30萬元。

　　（四）xx街的改造

　　xx街起由后XX至董門xx，全長1000米。街道以“xx”為主題進行統一規劃建設，岔路口設置木質指示牌，街道兩側種植百日草等花期較長的花卉進行綠化。在進村前200米處，以XX的碉堡式建筑為參照，利用泥土、碎石壘成左右各一座碉樓的主題大門（左邊寫“XX歡迎您”、右邊寫“xx第一村”），并利用傳統的夯土技術進行加固，外觀以土黃色為宜。沿街統一挑檐、店招，符合古樸、原生態的風格，體現項目地獨特的鄉土文化內涵。推行垃圾集中處理，開展垃圾“分類分揀、定點投放”，每隔40米放置垃圾箱一個，完善村垃圾收集設施和保潔隊伍建設，在人員集中地設置消防設施和消防通道，總投資200萬。

　　四、步驟安排

　　（一）動員部署階段（20xx年1-3月）

　　結合XX村實際，召開黨員和村民代表專題會議，研究制定鄉村旅游特色村創建實施規劃和方案，入戶宣傳鄉村旅游特色村創建活動和創建標準，發動群眾積極參與創建活動。

　　（二）全面實施階段（20xx年3-10月）

　　嚴格按照鄉村旅游特色村創建實施方案，積極開展、落實好各項創建任務，使鄉村旅游特色村的各個項目能夠基本建成并開始營業。

　　（三）總結提升階段（20xx年10-12月）

　　加大投入力度，完善基礎設施配套，包括排水溝、垃圾池、村屯綠化、景區配套設施、旅游公共服務標識和旅游產品開發等項目建設。 定期向上級部門匯報情況，根據上級領導專家指導意見，完善提升建設內容效果，做到高質量、高標準。

　　五、組織實施

　　（一）規劃設計：聘請xx公司的xx團隊對項目內容進行詳規設計和指導、培訓，總投資25萬元。

　　（二）項目業主：項目由XX村委會作為主體組織實施，XX鄉村旅游公司由鄉村兩級投資成立，做好相關籌資和配合工作，同時，發動群眾積極籌資參與民宿、餐飲、農業等鄉村旅游項目建設。

　　（三）資金籌措：項目總投資約520萬元，XX村委會、XX鄉村旅游公司各負責籌措資金50萬元，XX生態旅游度假區建設指揮部撥補資金60萬元，發動群眾籌資參與項目建設110萬元，向上爭取美麗鄉村省級精品示范村補助120萬

　　元、鄉村旅游特色村補助50萬元、水土保持項目補助50萬元，同時與有意向投資的鄉賢和企業溝通，爭取引入社會資金參與建設。

實施方案 篇3

　　學校課程開發委員會對各學科提出的各個校本課程，進行了認真的評議，全面分析了學校現有資源，討論后確定我校校本課程的設置框架：從德智體美勞全面發展的教育目標基礎上，框定我校校本課程分為四大類：人文類、科學類、藝術類、體育類；主要從學生發展的角度、學校的教育理念、教師的專業發展三個方面進評定，確定本學年的校本課程。

　　一、課程設置：

　　1、人文類：

　　（1）時事開講。

　　（2）生活中的經濟學。

　　（3）中國傳統文化概述。

　　（4）花卉與生活。

　　2、科學類：

　　（1）身邊的化學。

　　（2）航天科技。

　　3、藝術類：

　　樂器、聲樂、素描、動漫、硬筆書法、立體構成、服裝設計、裝飾畫、絹花制作、風景畫。

　　4、體育類：籃球、排球、足球、舞蹈。

　　二、校本課程綱要編寫要求：

　　1、課程名稱：（包括適合年級）。

　　2、主持教師：（待定）。

　　3、課程類型：（說明是人文類/科學類/藝術類/體育類等）。

　　4、課時量：說明總課時量及課時安排。

　　5、日期：起止日期。

　　6、課程具體設計：

　　（1）課程目標：逐點陳述目標，要全面而具體。

　　（2）課程內容：知識內容、活動形式等相關方案；具體的.組織等。

　　（3）課程實施：課程實施的組織形式如學習方式與活動安排、各種教育教學資源的利用等。

　　（4）課程評價：評價的標準。注意：要符合新課改的理念如過程評價、評價角度要多元化。說明學分值計算方法。

　　（5）環境條件：（硬環境：需要學校提供設備、場地、資金等；軟環境：工作量的計算、教學的評價等。）

實施方案 篇4

　　中學20xx預防春夏秋冬季傳染性疾病實施方案根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《總校安全管理規定》、《xx總校第六xx關于安全教育實驗區學校安全工作的實施方案》、《xx總校第六xx創建“平安校園”實施方案》。特制訂本《預案》。

　　一、工作小組組長：副組長：組員：辦公機構設在學生處衛生保健室，負責人：

　　二、工作分工及工作職責史xx忠：負責在發現病情第一時間向學校領導、總校安委會報告病情和收集匯總上報相關材料，負責接待相關部門領導及工作人員，負責下達學校及上級主管部門工作指令。呂xx負責指導門衛人員對外來人員體溫測試登記工作。李xx：負責特殊時期教育教學工作協調安排，指導衛生保健室做好年級組、政教處層層把關的《晨檢報告單》匯總，并向學校辦公室或教學管理部報告病情。老師全力配合張xx工作。：負責預防春冬季傳染性疾病消毒藥品、器材、工作服、隔離區等所需物品的.采購工作。張xx：負責和指導各年級組長、班主任老師做好晨檢工作，并將晨檢結果匯總后報到衛生保健室。：負責校內宣傳報道工作、學校緊急工作指令及時向全校師生的廣播通知工作。：具體負責收集匯總年級組長填報的各年級《晨檢報告單》，校園室內外消毒液、其它藥品領取、發放和配兌工作暨樓道及教室的消毒工作。年級組長：分別負責各年級《晨檢報告單》發放、收集、匯總工作。共同工作：及時收集各種有關傳染性疾病的信息，并負責信息及指令的上傳下達。

　　三、工作程序

　　1．來自上級主管部門的重大、緊急疫情或病情工作指令按照以下工作程序進行：辦公室向主管領導匯報→組織傳閱文件→召開相關人員參加的會議進行工作分工→各部門工作落實情況匯總→主管領導或主任簽字→上報辦公室→由辦公室匯總上報總校安委會→學校組織召開相關會議通報工作情況。

　　2．學校發現重大疫情或病情后按照以下工作程序進行：發現疫情的部門和師生向辦公室匯報→辦公室向主管領導請示匯報→辦公室向總校安委會請示匯報→貫徹落實總校安委會工作指令→向總校安委會匯報工作落實情況。

　　3．晨檢報告制度按照以下工作程序進行落實：政教處給年級組長下發《晨檢報告單》→年級組長給班主任下發《晨檢報告單》→班主任摸底填寫→由年級組長收回匯總簽字→年級組長交給政教處匯總簽字→政教處交給衛生保健教師并由教務處主任簽字、主管領導簽字→衛生保健教師交給辦公室并由主管領導簽字→辦公室報總校安委會→政教處會同班主任通知學生家長并采取隔離措施→學生持醫院痊愈診斷證明（政教處審核）返校上學。

　　本《預案》在接到教育管理行政部門防控重大疫情通知時立即啟動。

　　20xx年3月1日

實施方案 篇5

　　校本課程是學校自主開發的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才都具有十分重要意義。我根據實驗中學以及學生的實際情況，特制定此方案。

　　一、課程目標

　　1、培養學生的興趣、愛好，發展學生個性特長。

　　2、陶冶情操，增進身心健康。

　　3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

　　4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

　　5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應社會。

　　二、基本理念

　　1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發的依據；另一方面發揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創造課程。

　　2、“生活世界”是校本課程內容的范圍。

　　3、課程是學生通過反思性、創生性實踐而建構人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創造的環境、對象。

　　4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為本，旨在改變學生的單一學習方式。

　　5、教師和學生不是校本課程的簡單執行者，而是校本課程的創生者。

　　三、教學原則

　　校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規律。在教學中應注意以下原則：

　　1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡可能讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。

　　2、自愿性原則。學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。

　　3、靈活性原則。教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

　　4、開放性原則。體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

　　四、教學形式

　　作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：

　　1、個體式。如書法、計算機、剪紙、舞蹈、音樂、美術、體育項目訓練、棋類等。

　　2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節、科技創新大賽等。

　　3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。

　　五、課時安排

　　校本課程每大周5課時，安排在下午3、4節公共自習課上。

　　六、教學內容及目標

　　我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發展奠基”為辦學理念，構建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內外教育資源，為師生創造良好的教學情境和條件，構建學校教育人性化、個性化的課程，促進教師素質的提高和學生的個性化發展。

　　七、教學評價

　　1、學生評價

　　（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　（2）教師根據每個學生參加學習的`態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優秀學生”的評選條件。

　　（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優秀者可將其成果載入學生成長檔案。

　　2、教師評價。

　　（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。

　　（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

　　（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資

　　料。

　　（4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

　　八、師資培訓

　　教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據學校在職教師的現狀，結合各地的教研情況，目前師資培訓應采用以下方法。

　　1、走出去——參加市內外有關部門組織的培訓，回校后積極輻射。

　　2、請進來——聘請校外有關專家，對我校教師進行培訓。

　　3、老帶新——通過名師帶教，“一幫一”結對互助，培養青年教師。

4、自學——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。

　　九、教材建設

　　教材建設是校本課程的基礎。任課教師要以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，務實鉆研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調節，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發教材，要從以下幾方面著手。

　　1、調查收集學生現階段的發展基礎和差異。掌握學生現有知識、技能素質的水平，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據。

　　2、提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。

　　3、組織學生從事課外實踐活動。

　　4、總結和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。

　　5、發揮網絡資源的作用。充分利用現代信息技術，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。

　　在我看來，校本課程開發的過程是學校不斷學習、發展、成長的過程。學校領導和教師應該繼續努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章，開發學生的潛力，使他們能夠找到最優秀的自己。

實施方案 篇6

　　為進一步規范文化市場經營管理秩序，促進網吧行業健康發展，根據省文化廳《關于進一步加強網吧市場管理的通知》、《關于推進我省網吧連鎖經營和開展網吧連鎖企業認定管理工作的通知》、《省網吧連鎖企業認定管理實施細則》和《地區推進網吧整合連鎖工作實施意見》的要求。結合我區實際，制定推進區網吧整合連鎖工作實施方案。

　　一、總體要求

　　深入貫徹落實科學發展觀，建立網吧長效管理機制，按照“政府主導，企業主體，市場運作”的原則，構建統一開放、競爭有序的現代文化市場體系，遵循依法管理、科學管理、有效管理，推進全區網吧整合連鎖，轉變網吧行業發展和管理方式，通過實施整合和連鎖，促進網吧向“規模化、連鎖化、品牌化”方向發展，提升網吧經營管理水平和服務質量，著力解決網吧行業“小、散、差”和接納未成年人等問題。營造健康文明的網絡文化環境，促進網吧行業健康、有序發展。把網吧建設成為傳播社會主義先進文化的新途徑、公共文化服務的新平臺、實現文化消費需求多樣化的新場所和推進經濟發展的支柱文化產業。

　　二、工作目標

　　從20xx年12月起至20xx年10月，按照政府主導、企業參與、市場運作的原則，對單體網吧通過收購、兼并、參股、重組、控股等方式整合，積極鼓勵和支持現有網吧形成股份制經營企業，逐步壯大整合網吧經營企業(聯合體)的市場規模。根據《地區推進網吧整合連鎖工作實施意見的通知》精神，20xx年底，對區現有網吧整合達到30%以上。按照本區的網吧總量布局規劃，擬定形成五家網吧連鎖企業，(原則上城區單體網吧在12家以上，整合后認定一家網吧連鎖企業)。20xx年，基本實現全區網吧全面整合連鎖，達到布局合理、管理完善，經營規范的目的，從而進一步提升網吧行業整體社會形象，為青少年健康成長創造良好的社會文化環境。

　　三、工作步驟

　　(一)準備階段。20xx年12月30日前，調整網吧整合連鎖方案，組建領導小組(召開網吧整合連鎖工作職能部門的聯席會)；按照連鎖企業組織規范和網吧直營門店的設立標準，完成前段時間單體網吧整合成網吧聯營體的各項工作。

　　(二)動員部署階段(20xx年1月1日—20xx年3月31日)。

　　1.組織單體網吧業主學習上級有關指導性文件精神，做好宣傳動員。

　　2.指導網吧協會召開全區網吧業主會，充分征求網吧業主的意見，以統一管理，風險共擔、利益共享為模式，制定出具體的整合實施方案。

　　3.完成城區整合的資產評估工作。

　　(三)規范管理階段(20xx年4月1日—6月30日)。

　　1.按照“政府主導，企業主體，市場運作”的.原則，由網吧聯營體牽頭建立網吧整合經營機制，逐步實行公司化管理。

　　2.完成直營門店的調整工作。按照調整規劃布局和調控指標，完成全區網吧布點和終端調控工作。

　　(四)檢查驗收及試運營階段(20xx年7月1日—20xx年10月)。

　　1.指導籌建網吧連鎖企業。整合后的網吧聯營體按照連鎖企業組織規范和網吧直營門店的設立標準，統一管理模式，統一服務規范，統一形象標識，統一計算機遠程管理，規范財務管理，提升網吧的社會形象，提高網吧的管理水平。

　　2.開展檢查驗收工作，重點檢查直營門店接納未成年人情況及其它違法行為是否得到有效遏制，長效管理機制是否建立，群眾是否滿意。

　　3.20xx年8月1日—9月30日，完善申報網吧連鎖企業相關材料，按程序報批認證，同時按照連鎖經營模式試運營。

　　4.20xx年1月至10月，逐步將其他單體網吧納入連鎖經營管理，全面完成全區網吧整合連鎖工作。

　　四、工作要求

　　(一)鼓勵現有單體網吧整合成網吧聯營體，支持國有資本、社會資本進入連鎖網吧市場，對單體網吧通過收購、兼并、參股、重組、控股等合法市場行為，組建網吧連鎖企業。

　　(二)嚴格執行網吧總量布局規劃。根據文化部要求，按照屬地管理的原則，嚴格執行網吧總量布局規劃，新批復的規劃指標，要全部用于發展整合后直營門店，不得新增單體網吧，并實行按照統一管理模式，統一服務規范，統一形象標識，統一計算機遠程管理，規范財務管理，提升網吧的社會形象，提高網吧的管理水平。

　　(三)停止辦理非整合網吧遷移地址、變更企業名稱和法定代表人。按照中央、省、地有關文件精神，從20xx年12月起，文化、工商等部門不再對非整合網吧核發《網絡文化經營許可證》和《營業執照》；不再辦理非整合網吧遷移地址、變更名稱、法定代表人等事項的變更登記或者相關備案手續。

　　(四)加大對網吧場所整治力度。網吧整合期間，如有下列情形的一律從重處罰，并取消其參與網吧連鎖經營的資格。一是違規接納未成年人；二是上網登記中弄虛作假；三是利用互聯網傳播淫穢、色情、反動等有害信息；四是不亮證、不掛牌等違規經營行為；嚴厲查處為“黑網吧”提供經營場所、介入服務等行為，堅決取締各種形式的“黑網吧”；對違規經營達三次以上的，直接吊銷《網絡文化經營許可證》。通過嚴查勤管，整頓網吧經營秩序，優化整合經營環境，為網吧整合工作的順利開展奠定基礎。

　　(五)各參與整合的網吧一律按照整合工作要求積極配合搞好各項工作。對在規定時限內不完成相關工作或因態度不積極而影響網吧整合工作的一律取消其參與連鎖經營的資格，并不予年審和換證。

　　(六)相關部門負責開啟網吧整合連鎖綠色通道，簡化整合網吧審批變更程序。對于符合條件的、各項變更證件齊全的整合網吧，各有關部門在辦理審批手續時要按省、地的規定時限及時予以辦理。

　　(七)做好文明指數測評，通過推進網吧整合連鎖工作，進一步凈化社會文化環境，保障未成年人健康成長。

實施方案 篇7

　　為加快推進旅游產業發展，結合我市實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　以優質服務為前提，以加強行業管理為基礎，以建設大旅游為著眼點，以旅游宣傳、旅游招商為突破口，努力實現我市旅游產業全面、健康、快速、協調發展的良好局面。

　　二、工作目標

　　XX年，全市各景區（點）接待游客總數105萬人次，旅游業總收入實現12。24億元、直接收入實現2。31億元、拉動相關產業收入實現9。93億元，總創稅6813萬元、直接創稅1848萬元、拉動相關產業創稅4965萬元。

　　三、推進措施

　　（一）修編旅游規劃，確定產業布局。緊緊圍繞“中國雪都多彩尚志”這一定位，突出“銀、綠、紅、土、墨、金”六色旅游格局和“一心、一線、八大景區”框架，準確定位市場、定位主題、定位形象，高標準完成全市旅游總體規劃修編及旅游產品布局、景區規劃設計等控詳規劃，搞好旅游目的地的.策劃和運作。

　　（二）加大引資力度，全力打造“兩園”。一是打造帽兒山生態旅游產業園區。擬建50—100棟產權式旅游度假酒店；修建3000—4000平方米的帽兒山生態旅游度假區游客接待中心；修建XX0平方米停車場2處；建設帽兒山生態旅游度假區醫療救護中心1處；建環保旅游公廁5—10個；對帽兒山生態旅游度假區進行全面環境整治，連通各景區之間道路，并且進行硬化，全力打造“冰城后花園”和四季特色游的北方名鎮。二是打造趙尚志紀念園。項目計劃4月開工建設，10月正式對外接待游客。成立尚志公園管理處，具體履行對公園的管理、開發、招商、經營、維護等工作。

　　（三）挖掘節慶文化，努力辦好“兩節”。結合哈爾濱打造“冰城夏都”活動，辦好第二屆中國雪都尚志滑雪節、第二屆亞布力森林音樂節兩個節慶活動。

　　（四）加強旅游市場監管，提高服務質量。堅持從行業標準化、規范化管理入手，建立健全標準體系，強化服務質量監督。加大旅游市場綜合執法力度，規范執法程序，促進旅游市場持續良性發展。加強從業人員培訓，提升旅游行業的整體水平。

　　（五）強化宣傳促銷，開拓客源市場。加強客源市場調研，制定相應的宣傳策略，適當加大投入力度，通過媒體廣告、新聞宣傳、參加展會等形式，開展宣傳促銷，開拓客源市場。積極與省內外各大旅行社聯系，強化區域合作，聯手開發市場。

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