小學數學教學方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家整理的小學數學教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教學方案1

　　教學內容：左右

　　教學目標：

　　1、通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義。

　　2、使學生建立有關上下、前后、左右的的.初步空間念。

　　教學重點：

　　能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　教學準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學具。

　　教學方法：情境活動參與。

　　教學過程：

　　一、體驗自身的左與右

　　1、大家說說，我們常常用右手做哪些事？

　　2、我們常常用左手做哪些事？

　　3、左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著說。

　　4、我們來做一個游戲，聽口令做動作。

　　要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

　　學生做，老師評。

　　二、理解左邊與右邊。

　　出示擺一擺教學圖。

　　1、請大家也來擺一擺。

　　2、擺在最左邊的是什么？

　　3、擺在最右邊的是什么？

　　4、尺子的左邊有什么？右邊呢？

　　5、有不同的意見呢？

　　演示練習：

　　6、請你們打亂學具擺一擺，說一說。

　　三、體驗相對，并加深理解

　　1、我有一個問題想問問大家，我跟大家面對面地站著（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？

　　2、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。

　　3、與學生同向，證實結論：

　　我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對。

　　四、鞏固練習。

　　1、練一練各題。 2、分析、評議。

小學數學教學方案2

　　【教學內容】：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第84—86頁。

　　【教學目標】：

　　1．知識與技能：

　　（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。

　　（2）培養學生應用已有知識解決新問題的能力。

　　2．過程與方法：使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3．情感、態度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】：

　　探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。

　　【教學難點】：

　　三角形面積公式的探索過程。

　　【教學關鍵】：

　　讓學生經歷操作、合作交流、歸納發現和抽象公式的過程。

　　【教具準備】：

　　課件、長方形、正方形、平行四邊形紙片各一個，兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

　　【學具準備】:

　　每組同學準備兩個完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，長方形、正方形、平行四邊形各一個。

　　【教學過程】

　　一、欣賞畫面，導入新課。

　　展示圖片，讓學生找自己會算面積的圖形，并說出計算公式。教師提問：你會計算三角形的面積嗎？好，這節課我們一起來學習三角形的面積計算。

　　關于三角形，你學過哪些有關的知識。學生回答，師展示。

　　二、分組操作和討論，填寫實驗報告單。

　　（一）

　　1、上節課，我們是把平行四邊形轉化成長方形來探索平行四邊形面積的.計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉化成我們已學過的圖形來求面積呢？

　　2、請同學們拿出你們課前準備的完全一樣的兩個銳角三角形、兩個直角三角形、兩個鈍角三角形、長方形、正方形、平行四邊形。

　　3、按照你的想法，和小組內同學一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形轉化成哪些我們會求面積的圖形。

　　4、學生小組合作，拼剪圖形。教師巡視，幫助學困生拼剪。

　　5、各小組填寫發現報告單，填寫我們是用（）拼或剪成了（）。

　　6、小組匯報擺出的結果：

　　7、組織學生討論。

　　第一種：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形，其中一個三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。

　　第二種：兩個完全相同的三角形，可以拼出一個平行四邊形。

　　那么，我們的平行四邊形跟三角形有沒有關系呢？

　　引導學生思考：

　　①兩個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？

　　②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯系？

　　③三角形的面積該如何計算？

　　兩個完全一樣的三角形可以拼成一個（）。

　　這個平行四邊形的高等于（）。

　　這個平行四邊形的底等于（）。

　　每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（）。

　　那么，我們剛剛得出的結論還可以怎樣寫？（三角形的面積=底×高÷2）

　　（二）、課件演示：用旋轉平移的方法將三角形轉化成各種已學過的圖形。

　　（三）、歸納公式

　　1、（屏幕顯示提綱）學生根據實驗報告回答。

　　A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關系？

　　B、怎樣求三角形的面積？

　　C、你能根據實驗結果，寫出三角形的面積計算公式嗎？

　　2、如果用S表示三角形面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎？結合學生回答，教師板書S=ah÷2

　　3、進行愛國教育

　　師：同學們，你們知道嗎？今天我們一起動手推導出來的三角形的面積計算公式，很早以前，我們的祖先就已經發現了，

　　請看屏幕。（多媒體出示P85頁的你知道嗎？），學生閱讀后，匯報知道了什么。

　　三、應用新知，解決問題

　　1、判斷下列說法是否正確。

　　（1）兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。（）

　　（2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。（）

　　（3）三角形面積是S＝ah。（）

　　2、課件出示例2

　　紅領巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

　　師：請同學們算一算。（一生板演）集體訂正。

　　你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“÷2”這一關鍵環節）

　　3、完成做一做。

　　4、聯系生活，做課本86頁的練習第1題。課件出示下圖：

　　師：你認識這些道路交通警示標志嗎？知道它們的具體含義嗎？交通標志對于維護交通安全有著重要的意義和作用。請大家算一算，這個標志牌的面積大約是多少？（教育學生要遵守交通規則，注意交通安全，接著讓學生口頭列算式，不用計算。）

　　5、拓展題。

　　四、作業：

　　P86—3、4

　　五、回顧總結，深化提高：

　　這節課你有哪些收獲？

　　今天我們分小組通過動手操作，相互討論、交流，用擺拼等方法將三角形轉化成學過的圖形推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學思想方法能幫助我們找到探究問題的方向，相信同學們今后能應用這一數學方法探究和解決更多的數學問題，但請大家仔細想想，這節課，你們還有什么問題嗎？

　　六、板書設計：

　　三角形的面積

　　平行四邊形的面積=底×高，

　　長方形的面積=長×寬

　　三角形面積=平行四邊形的面積÷2

　　三角形面積=底×高÷2

　　三角形面積=底×高÷2

　　S=ah÷2

小學數學教學方案3

　　一、教材分析

　　1、教學內容：本冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材重點教學內容。

　　2、教學目標

　　①了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。

　　③會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

　　④認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

　　⑤能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。

　　⑥經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　⑦經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

　　⑧通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

　　⑨體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　⑩養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　3、教學重點

　　①在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

　　②認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

　　③探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

　　④理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

　　⑤認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

　　⑥了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

　　⑦會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

　　⑧經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

　　⑨對小學階段所學知識進行系統的復習。

　　4、教學難點

　　①掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的'計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

　　②理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

　　③認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

　　④會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

　　⑤會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

　　⑥經歷“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

　　⑦通過對小學階段所學數學知識進行系統的復習，熟練掌握和運用小學階段所學的數學知識。

　　5、教具和學具：三角板 直尺 圓柱、圓錐的實物及模型 方格作圖紙

　　二、教學措施

　　1、充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

　　2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

　　3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

　　4、抓好單元檢測，把好單元教學關。

　　5、加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　三、課時安排（略）

小學數學教學方案4

　　【教學目標】

　　1、讓學生經歷探究連減計算方法的全過程，掌握100以內連減的計算方法。

　　2、培養學生的合作意識和良好的學習習慣。

　　3、感受數學與生活的聯系，體驗數學價值。

　　【教學重點】

　　掌握100以內連減的計算方法。

　　【教學準備】

　　算式卡片

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。

　　師：這些題是我們在一年級上期時就已經學過的20以內的連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習退位減法的知識學習新的連加連減。

　　板書課題：連減

　　二、新課教學

　　師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個，你又能列出怎樣的算式？

　　引導學生列出算式：50－30－14。

　　師：這是一個什么算式？

　　學生：連減算式。

　　師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？

　　引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，50－30－14是100以內的連減，并且需要退位。

　　師：根據我們前面的.學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？

　　師：放手讓學生試著計算，師巡視觀察，發現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

　　學生：嘗試計算后匯報：師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出的兩種豎式計算：

　　學生：列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

　　師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？

　　師：在做連加連減的計算時要注意什么？

　　引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們已經會做連加連減的算式了，下面讓我們來練習一下，課本上的練習題。

　　四、全課小結

　　師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？學生回答略。

小學數學教學方案5

教學目標

(一)使學生進一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以內整十數加、減整十數．

(二)進一步認識加、減法之間的關系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．

教學重點和難點

重點：學會整十數加、減整十數的計算方法．

難點：理解相同數位上的數才能相加減的道理．

教學過程設計

(一)復習準備

1．復習10以內的加減法．

3＋2 2＋7 4＋5 3＋4

7－3 9－4 6－3 8－2

學生回答時，要強調計數單位．如：3＋2，是3個一加2個一是5個一，3＋2=5．7－3，是7個一減3個一是4個一，7－3=4．

2．復習數的組成．

(1)8個十是( )

5個十是( )

(2)60里面有( )個十

90里面有( )個十

(二)學習新課

1．導入談話．

師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會，準備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數一數，一共有多少個小皮球？(學生高興地數出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個小皮球)

師：對！一共有60個．今天我們就來學習整十數加減整十數的計算．

板書課題：整十數加、減整十數．

2．教學例1．

師：請同學們按要求擺小棒．(學生動手擺小棒．一名學生到

黑板上擺，其余學生在桌上擺)

師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？

師：1捆是一個十，2捆是幾個十？(2捆是兩個十)

師：求一共有多少根？怎樣計算？(邊畫集合圈，邊板書)

列式：20＋10=

師：計算加法時，可以這樣想：20是由幾個十組成的？10是由幾個十組成的？“20＋10”是幾個十加幾個十？得幾個十？(按4人一組討論，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學生口述，教師板書)

板書：20＋10=30．

想：2個十加1個十，是3個十．

再擺小棒圖(一名學生到黑板擺，其余學生看著他擺)

師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現在還有多少根？(學生可能拿走1捆，這時教師追問)

師：去掉1捆，怎樣表示？(畫虛線圖)

師：現在還有多少根？怎樣計算？(用減法計算)

列式：30－10=

師：計算減法時，怎樣想？(這樣想：3個十減去1個十，

是2個十，2個十是20)

所以：30－10=20．(學生口述時，教師板書)

齊讀：20＋10=30，30－10=20．

3．做一做．(出示投影片)

師：請同學們看圖列出一道加法、兩道減法算式．(學生把算式寫在練習本上，指一名學生口述．教師演示投影片)

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

師：你是怎樣想的？

學生答：4個十加2個十是6個十，是60．

6個十減去2個十是4個十，是40．

6個十減去4個十是2個十，是20．

4．做一做．(出示投影片)

師：看圖列出兩道加法算式．(同上)

40＋3=43 40＋30=70

師：對比這兩個算式，說一說整十數加一位數和整十數加整十數計算方法有什么不同？(同桌的同學互相說一說)

左圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3顆珠子．把左、右兩邊合起來是43棵珠子．所以：40＋3=43．

右圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3圈珠子，每圈10個，就是3個十，即30．把左、右兩邊合起來是4個十加3個十，是7個十，即70．所以：40＋30=70．

師：通過上面兩道題的'比較說明，只有相同單位的數才能直接相加、減．同學們在做題時一定要看清數位、認真仔細，才能使得計算正確．

(三)鞏固反饋

1．口算練習(出示口算卡)

(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30

40－20 50－30 90－50 70－40

(開始時說：怎樣想的，后面從略)

(2)30＋6 50＋2 70＋1

30＋60 50＋20 70＋10

(3)8－3 9－2 5－4

80－50 90－20 50－40

(一組一組地出示，進行對比練習)

2．首尾相接練習．

第一人先編一道題，第二人用前一位學生報的得數再編一道，以此往下繼續進行．加減法不限定．主要培養學生反映機敏和注意力集中．如：第一人說：30＋10=40，第二人說：40＋20=60，第三人說：60－50=10，…

3．湊百練習．

或師生對練或兩個同學對練：一人說30，另一人答：70；一人說60，另一人答：40．

4．游戲：郵遞員送信．

在黑板上貼小兔、小象、小熊、小猴四個信箱，發給每生一張口算卡片，心算出得數．老師說：“請大家先給小兔家送信．”學生迅速將手中相應得數的卡片放到小兔的信箱里．做完后集體訂正．

課堂設教學計說明

整十數加減整十數的計算方法，與10以內的加減法基本相同．只是計數單位不同，它是以“＋”為計數單位．例如30＋10，計算時要想：3個十加1個十，是4個十，就是40．滲透相同數位相加減的意思．為以后學習兩位數加減法打下基礎．

在復習準備中，為了使學生的新舊知識建立起聯系，減緩學生學習的坡度，安排了復習10以內加減法和復習數的組成兩個內容．突出了計數單位“一”，有利于學生運用知識的遷移規律，在原有知識的基礎上獲得新知識．

新授課的內容共分三個層次，先學習整十數加減整十數，再通過看圖列出一加兩減算式，最后比較整十數加一位數和整十數加整十數的計算方法．由于所學知識比較容易，基本上是在教師引導下學生自學，關鍵之處給以提示．學習過程也是先從擺小棒、看圖到看見式題說“怎樣想”的從具體到抽象的發展過程．

課堂練習的設計形式多樣，重點突出，寓教于樂．在計算能力上通過練習，應該達到見式脫口而出(得數)準確無誤的程度．

小學數學教學方案6

　　一、 課題研究的背景和意義

　　《數學課程標準》指出：“在數學教學活動中，“錯誤”往往是教師在教學中和學生在學習過程中，反映在各方面，出現違反教學結論或數學方法的現象。數學錯題是我們在教學中經常遇到的問題，如學生看錯題目，畫錯圖形，抄錯數據，遺漏單位，失落答案等，這都是我們教師最棘手的問題。原因究竟何在？首先可能是教師傳授知識的方法與學生認知的矛盾，作業要求不規范等；其次是因為學生粗心或聽課不認真，對知識理解不透徹，學得不扎實；最后或許是做題步驟不規范，審題失誤等。歸根結底：一方面是說明學生缺乏找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；另一方面很大原因是我們老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區的預見性，不能把問題消滅在課堂上，而且不夠重視錯例的反思、歸納和整理，教師學生都沒有把錯題當成一種有效的學習資源，認真對待理開發利用。最終導致學生一錯再錯的現象，遠遠高于不會做而錯的現象。

　　短板理論者認為：一個木桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個定律被稱作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價值最大的地方，小說《明天戰爭》中主人公常說的那句話“問題解決了多少、戰斗力就能提高多少。”

　　在教學中，作為教師，我們要允許學生出現錯誤，要將錯誤收集起來，對錯誤進行分析研究，及時的作出相應的判斷，設計有效的教學手段，讓學生在正確和錯誤中不斷的進行反思、辨析，形成良好的思維品質和學習習慣，減少錯誤的產生。因此我覺得教師、學生都應重視數學作業常見錯題分析研究。探索學生數學常見錯題出現的各種原因，從而有效幫助學生改正錯誤，提高學生的學習效率；在教師的后續的教學起到提前預知學生錯誤的作用，有利于整體教學質量的提高。

　　基于上述原因，我們決定嘗試開展“小學生數學作業常見錯例分析研究”這一課題。根據小學生學習數學的特點，通過師生共同記錄錯例、分析探索錯例，對錯例進行反思和整理，從而有效的避開錯誤“陷阱”，顯著提高防錯能力和解題的準確率，最終尋求一條減輕學生學習數學負擔，提高學習效率的方法與策略。希望通過對學生出錯的現狀、原因及不良影響的分析和研究，把錯題當成一種學習的資源高效率地開發利用學生的錯題資源。探索出一套適應學生學習、操作性較強的實踐方案，減少學生作業的出錯率，學習和老師的教學都是大有裨益的，從而有效提高教育教學質量。

　　二、 課題名稱的界定和解讀

　　小學生數學作業常見的錯例分析研究是小學數學教師針對小學階段的學生、在日常課堂練習，課堂作業，家庭作業，各種測試試卷中的習題中，出現的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現原因和解決策略而進行的系統性的分析與研究。“常見錯例”指學生作業出現頻率較高，是新課標所要求的重點考察的、學生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養學生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟、積累、提高。

　　我們在今后的課題研究中，從學生和教師兩方面入手，對于學生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法探索出一套適應學生學習、操作性較強的實踐方案，減少學生作業的出錯率，能有效提高學生的學習效率。，同時我們教師也要不斷反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，完善我們的教學。

　　小學生數學作業常見的錯例分析研究是小學數學教師針對小學階段的學生、在日常課堂練習，課堂作業，家庭作業，各種測試試卷中的'習題中，出現的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現原因和解決策略而進行的系統性的分析與研究。“常見錯例”指學生作業出現頻率較高，是新課標所要求的重點考察的、學生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養學生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟、積累、提高。

　　三、課題研究的步驟和舉措

　　本課題研究周期為一年（20xx年10月——20xx年9月）分三個階段進行：

　　第一階段準備階段（20xx年9月至20xx年11月）：成立課題研究小組，明確分工，學習小課題研究的相關知識，查閱相關文獻，搜集各方面資料，討論完成課題研究的實施方案，啟動課題研究。

　　第二階段：具體實施階段（20xx年12月——20xx年6月）

　　1.嘗試實驗階段（20xx年12月——20xx年2月）

　　（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證；

　　（2）根據課題研究方案制定課題具體實施計劃；

　　（3）全體課題小組成員分頭行動，從學生的作業、課堂練習和平時檢測等方面著手，找出學生常見的、有代表性的錯題收集到一起進行整理、分類。

　　2.反思調整階段（20xx年3月——20xx年5月）

　　（1）回顧反思第一階段的實驗結果，及時調整研究內容與策略；

　　（2）分析交流。小組成員召開座談會，論述自己的研究結果，發表自己的看法。

　　（3）開展第二輪課堂教學活動，深入探討小學數學作業中動態生成資源的利用策略；

　　（4）以教學札記、案例、論文等形式進行總結，形成階段性成果；

　　3、實驗完善階段（20xx年5月——20xx年6月）

　　（1）實驗研究。結合課堂教學，研究規律，提出學生數學錯誤資源化的教學策略，撰寫專題論文。

　　（2）將研究成果進行交流、討論，總結完善課題，將實驗成果推廣到全校各年級數學教學中。

　　第三階段：總結階段（20xx年7月——20xx年9月）

　　（1）對本課題的研究，進行全面的總結與評價，搜集、整理、匯總本課題的典型個案分析以及學生的學習體會。

　　（2）對各種課題研究材料進行整理分析，形成本課題的研究報告，提出鑒定申請，請有關專家對課題進行成果論證，做好結題工作。

　　四、課題成果的預期和呈現

　　課題的成果預期包括以下幾個方面:

　　1、教師論文對這些問題進一步闡述，提出有效的策略

　　2、結題報告公布研究成果

　　課題成果的呈現：《小學生數學作業常見錯例分析研究》結題報告。

小學數學教學方案7

　　長方形和正方形

　　（第2課時：認識周長）

　　教學目標：1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

　　3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　4、在學習活動中體會顯示生活里的數學，激發對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學重、難點：認識周長的意義

　　教學過程：

　　一、初步認識物體的邊線。

　　1、出示一面無邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

　　那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

　　我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。

　　師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

　　2、（出示數學書）師：你能指出數學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發，沿邊線繞一圈，回到起點）

　　誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

　　學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

　　師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

　　二、認識周長

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

　　指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出游泳池池口的邊線。

　　師：游泳池池口的邊線的.長也叫游泳池口的周長。

　　板書課題：周長

　　誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

　　2、剛才我們所指的數學書封面的邊線的長其實就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數學書封面的周長？

　　3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

　　三、測量計算周長

　　1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個問題？引導學生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）

　　追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。

　　然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

　　小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

　　做好后，學生先在小組里交流方法。

小學數學教學方案8

　　（一）教學內容

　　本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

　　（二）教學目標

　　知識和技能方面

　　1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

　　2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

　　3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

　　4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

　　5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。

　　6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　數學思考方面

　　1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

　　2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的'排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

　　解決問題方面

　　1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

　　2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

　　3、有與同學合作解決問題的經驗。

　　4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

　　情感與態度方面

　　1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

　　2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

　　3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

　　4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

　　5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　（三）教學的重點、難點

　　教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

　　教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

　　1、要從整體上把握教學目標。根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。

　　2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

　　3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。

　　4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。

　　5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。

　　6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

　　7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。

　　8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

小學數學教學方案9

　　(一)轉變教學理念，發揮學生的主體地位

　　在新課改的影響下，教師應及時的轉變教學理念，在小學數學課堂中，發揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發小學生的學習潛能，提升小學生在數學課堂中的主動參與性與積極性，實現小學生數學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發揮小學生在數學課堂中的`主體地位，激發小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數學知識有所了解，有助于小學生數學水平的進步，提升小學數學課堂的教學效率，發揮出創新的積極作用。

　　(二)利用多媒體技術，激發學生興趣

　　興趣的產生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體的教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內容的放映，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數學學習，從而提升小學生的數學學習水平。受到傳統教學理念的影響，許多小學數學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數學學習難以產生興趣，甚至產生厭煩心理。而運用多媒體技術，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，從而提升數學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數學的學習。

　　(三)引導學生聯系生活，營造良好的學習氛圍

　　在學習數學教學中，教師應引導學生將數學知識與實際生活相關性，引發小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數學的樂趣。教師應為小學生創設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數學的教學創新理念能夠落實到實處。

小學數學教學方案10

　　一、小學數學課堂教學評價指導思想

　　在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進學生數學素養的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。” 《綱要》還指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。

　　評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的`態度、過程、方法、投入程度等進行評價。

　　二、小學數學課堂教學評價指標制定原則

　　研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。

　　3、主體性原則

　　構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。

　　4、開放性原則

　　課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節課就把教師的教學能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。

　　三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述

　　本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點描述如下：

　　1、 學生學習

　　(1)參與狀態

　　學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

　　(2)交往狀態

　　生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

　　(3)思維狀態

　　學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創意。

　　(4)生成狀態

　　學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。

　　2、 教師教學

　　(1)教學思想

　　教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。

　　(2)教學設計

　　聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

　　(3)教學技術

　　重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。

　　(4)個人素質

　　有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。

　　四、小學數學課堂教學評價指標量表

　　略

小學數學教學方案11

　　一、研究的目的和意義

　　（一）“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立“讓高段數學教學生活化研究”的課題。

　　（二）研究的意義：隨著課程改革的縱深發展和知識經濟時代的到來，知識的更新、能力的挑戰已成為當今的主流，也就是對新世紀的人才提出了更高的要求，要求我們的學生要具有適應社會、接受挑戰的能力，因此在當今全面推進素質教育的新形勢下，優化課堂結構，培養學生的實際生活能力具有十分重要的'意義，探究生活的教學模式是當今課程改革的趨向。基于以上的原因，我覺得目前在小學數學課堂教學中，特別是從小學高年級一定要實施課堂教學“生活化”。

　　二、課題研究的內容

　　（一）、教材內容生活化：

　　1、導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。

　　2、例題生活化。教師在教學中應該轉變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學生的認知規律和已有的生活經驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數學素材，將它服務于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。

　　3、練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學類現實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。

　　（二）、教學過程生活化

　　1、運用多種手段創設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、數學實踐活動等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯系。例如,“長方形、正方形、三角形、和圓的認識”時先用投影片出示學生常見的書、紅領巾、皮球等實物，然后抽取實物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學生發現這些圖形原來就在我們身邊，無形中產生自主探究的興趣。

　　2、在生活化的教學過程中發展學生數學能力。努力創造條件，發展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。例如學習“長方形面積”后可布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學的知識用于生活實踐。

　　3、在生活化的教學過程中發展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。

　　4、養成學生生活自主性學習的學習品質。培養學生在生活中自主發現問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要。

　　三 課題研究的目標

　　（一）、總結出“數學課堂教學生活化”的途徑和方法

　　通過“數學課堂教學方法生活化”的研究，探索出將課堂知識與生活實際有機結合的具體途徑。尋找創設數學教學方法生活化情境、組織教學活動的有效手段，得出如何優化教學策略，如何指導學生學習的最佳方法。

　　（二）、推進學生素質的發展

　　通過“數學課堂教學方法生活化”的研究，使學生初步數學地思考周邊事物，進而自主建構“源于生活——提煉為數學——應用于生活”的數學學習體系，進而形成創造性解決實際問題的能力，熱愛數學的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識經濟時代激烈競爭的高心理素質。

　　（三）、建立“數學教學生活化”的評價體系

　　在“數學課堂教學方法生活化”的研究中，探索對學生數學素質全面評價的標準，注重對學生進行過程性評價，并側重考查學生運用數學解決實際問題的能力，進而建立數學教學過程中的科學評價體系。

　　四、課題研究的理論依據

　　數學教學是數學活動的教學，數學源于生活，數學植根于生活，新的數學《課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須"生活化"，所謂"生活化"，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味。這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

　　五、課題研究的對象

　　臨鎮小學高年級

　　六、課題研究方法

　　（一）、文獻研究法：對近幾年來有關新課程方面的文獻資料、研究成果進行系統歸納比較，篩選出有效的經驗，為本課題的研究所借鑒。

　　（二）、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質量。

　　（三）、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環節包括計劃、行動、考察和反思。

　　（四）、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索小學數學課程資源開發的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。

　　（五）、調查研究法：通過調查、調研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發現實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。

　　七、研究的程序

　　（一）、準備階段，（20xx年12月到20xx年1月）主要工作：

　　1、選題，進行課題背景分析，確定實驗班級，制定課題方案及實施計劃。

　　2、學習討論研究方案，明確研究思路。

　　3、查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。

　　（二）、實施階段，（20xx年2月到20xx年5月）。主要工作：

　　1、課題教師按實施計劃進行實驗。

　　2、理論學習，結合實際。

　　3、進行教學設計，教學案例，教學論文。

　　（三）、總結階段（20xx年6月） 主要工作：

　　1、根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，裝訂成冊或書。對課題進行全面、科學的總結以教學經驗總結、典型課例、論文表達。課題報告

　　2、撰寫研究報告

　　3、為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。

　　八、研究成果

　　（一）、課題研究報告。

　　（二）、課題研究論文。

小學數學教學方案12

　　買新書(連除和乘除混合的兩步運算)

　　學習目標

　　1.能用畫圖的方法分析實際問題中的數量關系，并能正確列出算式。

　　2.理解并掌握連除、乘除混合式題目的運算順序，能夠正確運算。

　　3.培養學生認真思考的學習習慣，提高學生解決問題的.能力。

　　教學重點

　　能用畫圖的方法分析實際問題中的數量關系，并能正確列出算式。

　　教學難點

　　理解并掌握連除、乘除混合式題目的運算順序，能夠正確運算。

　　教學方法

　　談話法、討論法、講解法、練習法

　　教具準備

　　課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學要點：

　　掌握連除、乘除混合式題目的運算順序，能夠正確運算。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.用豎式算一算

　　84÷6= 124×8=

　　二、導學新課

　　1．學校為同學們買來了一批新書，快去看看吧，出示課本的主題圖。

　　你讀到了哪些數學信息？

　　生：一共有圖書200本，有兩個書架，每個書架4層？

　　問題：平均每個書架每層放多少本書？你能畫圖解決這個問題嗎？

　　學生獨立完成，小組之間交流，看誰的方法直觀易懂，全班交流，展示，說一說你的想法。

　　2.列式計算，再和同伴說一說。

　　（1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本）

　　先算每個書架放多少本？再求每個書架每層多少本？

　　（2）200÷2÷4

　　=100÷4

　　=25（本）新- 課- 標-第 -一-網

　　先算每個書架放多少本？再求每個書架每層多少本？

　　（3）200÷（2×4）

　　=200÷8

　　=25（本）

　　先求兩個書架共幾層？在求每層多少本？

　　問：你能說一說連除和乘除混合算式的運算順序嗎？

　　（1）：沒有括號時，運算順序是從左向右計算。

　　（2）：有括號時，要先算括號里面的。

　　3.先列式算一算，再說一說你是怎么想的？

　　仔細看圖，找出圖中的數學信息，解決問題。

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本練一練第1題，畫圖，說一說。 獨立完成，，交流想法，集體訂正。

　　2.完成課本練一練第2題。

　　四、課堂小結

　　這節課你學到了什么？

　　五、布置作業

　　1.課堂作業: 教材 “練一練”的3題。

　　2.課后作業：練習冊

　　六、板書設計

　　買新書（連除和乘除混合的兩步運算）

　　200÷2÷4 200÷（2×4）=200÷8 =100÷4=25（本） =25（本）從左向右

　　先算小括號里面

小學數學教學方案13

　　[摘要] 在小學數學教學中，教師通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學，從而提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。

　　[關鍵詞] 教學反思；教學設計；數學教學

　　教學反思又稱反思性教學，是指教師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學。下面談談在小學數學教學實踐中應用教學反思的幾點做法。

　　一、教學設計的反思

　　教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。

　　在設計新的教案時，要根據自己所教班級學生的`實際情況，在學習這一內容時，可能會遇到那些新問題，針對出現的這些新問題，可采取那些策略和方法。

　　例如：在教學“有余數的除法”一課時，根據以往經驗，學生對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數都比除數小”這一規律。

　　二、課堂教學反思

　　再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力、創新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。

　　在學生學習過程中出現思維障礙時，教師應及時反思，如何啟發引領學生克服思維障礙，當學生發生意外事情時，教師及時進行反思，如何機智地處理發生的意外，使學生及時恢復到正常的思維狀態。

　　例如在教學“梯形面積”時，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時，有一學生列式為：3+5=8（平方米），當學生都笑他錯誤時，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計算面積時，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。”聽他這么一說，感覺還有道理，此時我順勢引導：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學生展開討論，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個方法了。

　　教學中，常常會出現類似這些我們不能預料的問題，我們要及時地反思，啟發引導學生克服思維障礙。

　　三、課后總結的反思

　　課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。課后總結反思，一般包括以下三個方面：

　　1。 反思教學成功之處

　　每一節課螳都是師生圍繞一定的教學目標，按照預先設想的教學方案而進行的教學活動。如各種教學手段的有機結合，巧妙地新課引入，留有懸念的結束語，教學中的亮點，精彩片斷，以及教師在課堂上隨著教學內容的展示、情境的創設而產生的靈感，與學生產生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思，記錄下來，為今后教學提供參考。

　　2。 反思教學失敗之處

　　再完美的教學設計也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學中的失敗教訓，如對教材理解出現的偏差，對教學重點、難點處理不當，演示、實驗有達不到預期的效果，由于某種原因，學生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學吸取的教訓。

　　3。 反思學生的反饋

　　學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的，將學生在學習過程中閃現出智慧的火花，獨特見解或是學生的問題，如能力缺陷，思維障礙，以及學生學習中遇到的困難，作業存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中，有針對性地實施補救，特別是在課堂上學生提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。

　　教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能拉提升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。

小學數學教學方案14

　　經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察，分析及推理的能力。

　　重點:

　　百分數，圓柱與圓錐，比例等是本冊教材的重點教學內容。

　　難點：

　　百分數在生活中的運用。

　　教學任務或目標

　　1.理解負數的意義，能在具體情境中使用負數。

　　2.進一步深入理解百分數的意義，掌握百分數在生活中的應用。

　　3.理解比例的意義和性質，會解比例，會解決有關比例的簡單實際問題。

　　4.掌握圓柱和圓錐的特征，探索并掌握他們的面積和體積公式，能夠正確計算。

　　5.數學廣角：鴿巢問題。

　　6.整理與復習。

　　主要措施減負提質：

　　1、認真學習新教材，讀懂新課標，領會精神，吃透教材，認真備課，做到超周備課

　　2、采用合作探究式教學：對學生進行合理的'分組，讓學生進行探究式學習，建立適當的評價機制。

　　3、平時多看一些教育書籍，掌握最新的教育動態，及時有效地把一些好的教育方法運用到教學中。

　　學生輔導：

　　1.上課多加提問，在基本練習的基礎下，為學優生的提高，增加一些有梯度的練習；

　　2.多和學困生進行課下交流，做到因材施教。

　　3.加強課外輔導，成立學生輔導小組；

　　4.做好家訪工作。

　　教學檢測及評價：

　　每個單元學完以后及時進行單元檢測，再加期中和期末各一次。

小學數學教學方案15

　　教學目的：

　　1、 在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。

　　2、 結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。

　　3、 在教學中滲透數的順序，并進行社會秩序教育。

　　4、 學會與人合作，體會計算的多樣化，發展學生思維。

　　教學重點：

　　掌握20以內數的順序。

　　教學難點：

　　初步建立數的概念

　　教學準備：

　　每組一個數位計數器及40－50根小棒等。

　　教學方法：

　　抓問題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。

　　教學步驟：

　　一、 創設情景，尋找關鍵問題

　　1、 數學課研究數學問題，一些小棒會有什么數學問題。

　　（每張桌子發40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）

　　2、 你發現了什么數學問題。

　　（目的：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發現十根捆一捆）

　　3、 游戲，看誰的手小巧。

　　老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。

　　出示：十根可以捆一捆。

　　再進行游戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。

　　4、 完成：

　　（ ）個一 （ ）個十

　　試一試，在計數器拔出10

　　個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）

　　在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。

　　二、自主合作，解決數位順序。

　　在解決了10是1個十也是10個一后，還能過度試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。

　　１、11－20各數在計數器上怎么表示呢？

　　問題提出后，可以組織學生討論交流，并加以解決，并結合p68的圖示表達自己的`想法，學生之間互相交流，實現生生互動。

　　（這兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學生通過自主交流來確定。）

　　2、１個十， １個一 是11 10＋1＝11

　　10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。

　　3、15 、19 、20的數位可重點檢查。（20的數位可由10－20，也可19－20來描述。）

　　4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。

　　5、 練習：（口算）

　　10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋5

　　10＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10

　　6＋10 5＋10 4＋10 3＋10

　　三、 實踐應用，實現知識延伸

　　1、 尋找粗心丟失的數。

　　游戲報數。（報數時丟一些中間數）

　　2、 開火車順數

　　游戲：數數（順數和倒數）

　　3、 拔珠游戲（師生――生生）

　　報數13，拔13并寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。

　　4、 p69 1－6 自己完成。

　　四、課外實踐，拓展知識應用。

　　1、完成10－20各數數位圖及小棒圖。

　　2、和父母互說10－20各數組成。

　　課后評析：

　　略

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