研究性學習方案（合集15篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的研究性學習方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究性學習方案1
研究性學習活動是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，是綜合實踐活動課程的重要組成部分。依據研究內容的不同，研究性學習活動的實施主要分為課題研究和項目(活動)設計兩大類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協作。
1.研究性學習活動課程設置
(1)高中三年內學生需要完成3-5個研究課題或項目，獲得15學分。
(2)為獲得研究性學習活動的15學分，學生在高中三年中需要完成270課時的學習活動，即高一年級、高二年級、高三年級上學期，每周3學時，時間安排一般采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、學習方法的指導、學習任務的分工等活動，另2節課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示等活動。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。
對于有些課題研究無法在學校教學時間里統一安排，而必須利用課余和節假日在校外進行的活動，學校課程管理部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關的管理、保障工作。
建議高中一年級拿出—定的學時給學生進行研究性學習的通識培訓，讓學生學習研究性學習的基本方法特別是學習選題論證和資料綜述。然后在教師的指導下，開展1-2個大主題，長周期的項目研究。高中二年級每位學生開展1-2個大主題、長周期的項目研究。高中三年級學�？筛鶕䦟嶋H自主安排，建議從建構思維模型、改進學習策略等方面選題，并安排一定時間，用來對學生的課程學習情況進行全面總結評價和學分認定，同時為部分學生補修學分提供機會。
2.研究性學習活動的`內容一般包括以下三個方面：
(1)自然方面。如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。
(2)社會方面。如社會關系研究、企業發展研究、社區管理、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
(3)自我方面。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與師生關系研究、學生(來源：文秘公文網 http://()）消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應性研究等。
3.研究性學習活動內容的選擇原則
(1)可行性。根據學生自身已有知識經驗、認識水平以及學校和社區條件確定研究課題。好高騖遠的選題，會導致研究難以開展，對此必須加以重視。
(2)自主性。研究性學習活動課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索的空間。
(3)生活性。研究性學習活動的開展，要以學生身處其中的生活環境為基礎，密切與生活的聯系，引導他們關注生活中的事物，解決生活中的問題，促進學校教育與社會的融合。
(4)實踐性。強調讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會、人生的健康態度和正確價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。
(5)綜合性。一般情況下，一個課題的研究內容會涉及多個領域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關注，通過綜合性課題的選擇，整合學習內容與方法，體現綜合實踐活動在普通高中課程結構中的內在價值。
(6)開放性。研究性學習活動不同于嚴格意義上的科學研究，“研究”僅僅是方式，落腳點還是“學習活動”。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的()切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現等，應該有較大的彈性。
4.研究性學習活動內容的開發策略
(1)因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據本地本校實際，開發各種教育資源，設計活動內容。在校內外的自然環境、人文環境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發掘。要注意
選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習活動的內容，充分利用生活中“活”的資源。
(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學習活動課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內在“邏輯”：同一學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。
(3)適應學校和地區差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習活動的內容，一方面要體現“三個面向”的要求，一方面要依據學校自身的辦學傳統和資源優勢，構建有區域特點和學校特色的研究內容體系，使研究性學習活動成為學校文化建設的一個有機組成部分。
(4)相互借鑒，優勢互補。不同地區、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區中的學校開展較為緊密的合作，實現資源的互補與共享。
5.工作小組：
組長：
成員：、教研組長和全體教師。
6.實施步驟：
a)培訓研究性學習的方法和評價策略；
b)選題及組成小組；（學生自選或指導選題）
c)成立班級學術委員會；
d)開展課題研究活動；
e)總結并上網填報課題；
f)展示課題成果并評價給出學分。
研究性學習方案2
我校開設研究性學習課程，是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創的聯系社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以學生的自主學習為基本方式，著眼于學生能運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，促進學習的興趣、想象力、創新精神和創造能力的培養，最終促使學習自主學習、主動發展。
一、課程目標及整體結構
(一)課程目標
本課程以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，包含多方面的活動和內容，尤其注重鼓勵學生發展下列品質和能力：
1、通過發現、研究、嘗試解決生活實際、工農業發展、工程技術、文化等方面的應用型課題，引導學生關注校園外廣闊的社會課堂學習空間，理論聯系實際，培養學生的創新精神、研究能力、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力，發展學生特長。
2、通過親身實踐獲得直接經驗，使學生初步掌握科學方法，培養科學精神和科學態度，全面提高學生的科學素養，提高學生的科技競爭能力。
3、提高學生通過互聯網、圖書館、人際交往、參觀、訪問等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學生的社會活動能力和語言表達能力。
4、培養學生的團隊精神，提升學生的道德品質，完善學生的自主人格。
5、通過綜合運用所學知識解決實際問題，使學生逐漸掌握研究性學習方式，使研究性學習成為學生的一種基本學習方式。
6、通過對研究方向的選擇和初中，樹立全新的職業意識和創業精神，初步確立將來發展的方向。
(二)課程整體結構
在課程安排上，分年級和階段循序漸進，逐步提高，構成系列：每周5課時，高一、高二年級學生全員參與、全程參與。
高一年級：
(1)在教師的指導下，以探究性、研究性活動課和應用型的小課題相結合的方式進行研究性的學習。學校、教師在課題研究方向適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，培養學生的科學精神和創新思維習慣，學習基本的科學研究方法，充分認識研究性學習的意義，了解研究性學習和接受學習的區別。
(2)教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，緊緊結合科技教育和實際問題展開學生自創性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。
2、高二上學期：
學生圍繞自己喜歡的現代科技、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識視野，幫助學生形成自己的見解，為學生初步確立自己將來的發展方向打下一定的基礎，形成較強的獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，具有一定的研究性學習能力。
二、研究性學習的組織與實施
(一)研究課題的實施
1.課題的產生
學校每學期在學生、教師中開展征集研究課題工作(高一在開學后進行)，嘗試建立課題庫，供學生選擇課題時參考。學生在教師的幫助下逐步確定研究課題。
2.選題和成立研究小組
(1)學生根據自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，在課程教師的指導下，在學生自愿結合的基礎上，每班組成5—6個研究性學習活動小組。
(2)根據活動小組確定的課題，選擇合適的指導老師進行指導。
(3)每位指導老師一般指導1—2個研究性學習小組。
(4)小組推薦小組長一名，組長根據每個人的條件，安排具體分工，明確任務。
3、研究方案的制定
研究課題或問題確立后，指導教師要為學生提供參考名稱，學生閱讀討論，在指導教師的幫助下，小組長先負責組織課題的可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證后，制定詳細的'研究計劃。
研究方案主要包括以下幾項：(1)研究主題;(2)課題名稱;(3)課題組長;(4)課題組成員;(5)導師;(6)簡要背景說明;(7)課題的目的與意義;(8)、預期的成果與完成時間;(9)活動計劃，包括任務分工、活動步驟、計劃訪問專家和活動需要的條件等等。
4、課題結題或中期結題
課題結題后，除有相應的論文、作品、建議之外，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過程所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果。課題結題或中期結題完成后，一般以班級為單位組織答辯會;答辯結束，選擇比較好的小組，組織全年級答辯會，實現成果共享。
5、成果展示、綜合評價
學生完成研究成果后，學校組織教師聽取各課題組成果報告。報告要求學生根據《總結報告》，利用10-15分鐘的時間，簡明闡述小組研究的意義、經過、及取得成果(包括參考資料摘要)和吸取教訓、感受。過程中必須采用計算機多媒體輔助手段，配合展板、實物、照片等。報告完成后，小組成員回答教師組和專家提問。評選出若干優秀的課題，進行校內展示和裝訂成冊，作為可供低屆學生的進行參考、參閱的有用資料，以此增強學生的榮譽成就感，也以此鼓勵其他學生研究的積極性。
(二) 研究性學習課程的組織與管理
1、研究性學習課程的日常組織、管理工作由學校教務處統一負責，各年級要協助做好本年級各班的研究型課題的學習動員。學校教科處要組織全體教師做好研究性學習的教育科研工作，以科研為先導開展研究性學習。
2、研究性學習在高中一、二年級開設，每周1節，(課內1節，課外3節)。每個研究小組一般要有固定的校內活動地點。活動可以在校內外合適的地方開展，鼓勵，引導學生節、假日堅持研究性學習。
3、研究課小組活動時，可以使用學校已有資料。研究性學習所缺資料，必須經指導教師審核，在不加重學生負擔的前提下，由學生購買。學生在校期間去校外調查、參觀，必須由指導老師統一安排，比較大的活動要經學校批準方能實施。
4、各班要成立研究性學習課程學習領導小組，每班學習委員任組長。
三、 成果評定和學分認定
1、研究性學習課題評價基本要求
研究性學習與模塊學習相比，不論是學習的問題、途徑、甚至學習的成果呈現都遠遠超越了原有課堂和教師的封閉狀態，因此在學習評價方面，更要突出其過程化、開放性、實踐性的特點。
重視三個環節：開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性，合理性;學習探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學習問題開展的實踐活動能力，實驗操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等;結題階段，主要評價凝煉觀點和科學論證的能力，語言的表達和交流的能力，針對問題的反思與總結能力。
2、研究性學習學分確認
研究性學習的學分，分配到課題上。若每個課題學習達到合格以上，可取得相應的學分。完成三個課題，每個課題5分。
3、評估表的使用，可以分階段進行，也可以在探討階段多次評估，然后在結題時進行綜合評估。任何階段的評估都要將結果反饋給學生，幫助學生及時調整學習的方向，掌握研究的技能。學生對評估不滿意，允許學生申請復議，最后由評定小組確定。
研究性學習方案3
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發現春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。
3、課題介紹
本次研究性學習的選題與季節相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發現大自然在春天發生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創造能力、合作能力和積累應用能力。
二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。
參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。
本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。
四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）
“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發現大自然在春天發生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。
學生可能選擇的子課題有：
1．尋找大自然中的春天
2．尋找春天的'詩情畫意
3．尋找春天的美妙音符
4．尋找春天的感人故事……
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）
通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！
本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。
六、資源準備
教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。
學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
學生活動
教師活動
起止時間
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1．認真聽取課題介紹。
2．積極思考，提出自己的疑問以及想法。
3．在班級中進行討論答疑。
激發興趣，選定課題。
范例引路，激發學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。
第
1
周
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。
揭示研究內容，選定課題：
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發現春天，感受春天吧！
第
2
周
成立課題組
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。
2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工。
進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。
形成小組實施方案
1．根據附表1形成小組的實施方案。
2．小組內部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。
1．提供：“春”研究計劃書。
2．組織開題報告和評審工作。
第三階段：課題實施階段
1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。
2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調查等形式收集各方面資料，進行思考分析。
3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。
4．活動中拍好照片，有條件可以錄像。
同學們，經過這段時間的調查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！
評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。
根據評價表與展示成果，頒發“優秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。 幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發布在學校的頁上，與大家分享交流。
總結：
在今天的活動中，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！
第3～5周
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的�；顒又�，學生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。
“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創造。
學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。
研究性學習方案4
【針對問題】
以引導學生研究、探索、發現為主線，以激發學生參與教學活動、積極思維、創造性地解決問題為目標，探索學生自主、合作、探究式學習方式。
【案例】
一、背景分析
本節課主要是讓學生體會何為軍神，為什么對劉伯承的稱呼由軍人轉為軍神？從文中的語句中去體會人物的人格魅力。
二、教學目標
在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文。通過圈畫重點詞語，品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
三、教學重點、難點
重點：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因
難點：能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
四、教學方式
采用師生互動，合作交流，實驗探究的方式教學。
五、教學過程設計
一、復習導入
1、這一節課我們將繼續來學習《軍神》，通過這一節課的學習，誰來告訴大家這篇課文講了什么事？
2、課文里誰稱贊誰為軍神？
3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現的時候，沃克對他作出了怎樣的判斷？
質疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？
4、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。
二、品讀課文第1節
自由讀第1節，分清哪句話是誰說的，想想該用怎樣的語氣讀，你讀懂了什么？
1、出示人物對話。指名2生讀。
提示：“冷冷地問”該怎樣問？生練。你能試著用這語氣讀出來嗎？
講述提示語的用處。
2、沃克醫生根據什么判斷劉是軍人？他覺察到劉沒有說真話，因而有些不悅。
師：從沃克的語言，你讀懂了什么？劉的傷勢到底有多嚴重呢？課前老師查到相關資料，請大家看看。
三、品讀課文（2——5）節。
1、過渡：受了那么重的傷，劉伯承還能表現得十分鎮靜，這的確不是一般人能做到的。請默讀（2_5）節，找一找劉伯承還有那些表現超出一般人，讓你覺得很神，圈畫出關鍵詞。
2、交流：
A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫生的“愣住”
B、一聲不吭。學生說體會。
哪些詞句能看出他很疼？這都說明她忍受著巨大的痛苦，可他一聲不吭，多么堅強的劉伯承啊。你能讀出來嗎？多么令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當年的手術臺，看看當時情景。
3、師：同學們，你看見了什么？沃克的心情怎么樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什么？沃克醫生沒做過手術嗎？劉伯承在做什么？同學們你們有過受傷的經歷嗎？會感動疼。可是，你們要知道劉伯承要疼一千倍。這種情況下，一般人會怎樣？可劉伯承還在做什么？難怪沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個……一塊……一位軍神！”
4、假如你是沃克醫生的助手，親眼目睹了手術的全過程，你會對劉伯承說什么？
四、品讀第6節。
1、過渡：沃克醫生完全被劉伯承震撼了，請你讀讀第6節，看看他的態度發生了怎樣的變化？
2、從冷冷地到親切地，沃克的態度有了極大的轉變，是因為他見證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。
五、總結
看著板書說一說為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神。
六、作業
過渡：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。課后可以搜一搜有關他的故事。
附板書設計
軍人
軍神
沃克-劉伯承
冷冷地-鎮定
不悅-不用藥
愣住-一聲不吭
親切地-數刀數
教學反思：
《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術的`事。表現了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。
一、讓學生主動問
本課首先確定“為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現及沃克的神態變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。在學習這篇課文時，讓學生自己將不懂得問題提出來，并把它整理好，以便在小組內進行討論研究。
二、培養學生對課文的獨立感悟
《軍神》一課中劉在手術中的表現一段描寫細致，教學中主要是引導學生找出關鍵詞句，特別是動作、神態描寫，讓學生獨立體會語句內涵。在實際教學中學生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現出的鋼鐵般的堅強意志。
課文中對于醫生的描寫有何作用？沃克醫生的一系列神態變化從何而起？讓學生自己發現和劉伯承的關聯之處。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現，更能體現他堅強的意志。這一設計讓學生認識了側面烘托的寫法，也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法，今后運用于寫作實踐，從而學會了表達。
研究性學習方案5
一、課題背景、好處及說
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不�！钡木车�，有創造性的收獲。
3、課題說：
創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。
二、研究性學習的教學目的和方法
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、了解學生目前作文現狀。
2、明確創新作文的理念。
3、把握創新作文的實驗目標。
4、掌握創新作文的技法。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1、實施創新作文三要素訓練。
2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。
3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。
�。ǘ⑼高^下方資料的'研究來達成這一目標：
1、如何激發學生寫作用心性，引爆學生情感觸發點的研究。
2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。
3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。
三、參與者特征分析
學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。
（3）、作文沒新意，缺個性。
�。�4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。
四、研究的目標與資料
�。ㄒ唬�、課題研究要解決的問題：
一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發言。
五、研究的預期成果及其表現形式
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標：
1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。
2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
六、資源準備
教師帶給資料：
1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。
2、有關思維訓練的書籍。
3、有關創新作文技法說的書刊。
4、有關本地社團活動狀況說。
5、有關網站推介。
6、q群公布。
7、評價量表。
學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
七、研究性學習的階段設計
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改善意見。
研究性學習方案6
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發燒經常請假，很不利于我們的學習和生活。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環境，并盡一切可能改善教室的學習環境。
3、課題介紹
本次活動從關注教室學習環境入手，學生能說出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。
二、研究性學習的教學目的和方法
�。ǹ砂葱抡n程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
思維導向圖
1、知識與技能：
�。�1）知道我們教室學習環境的現狀；
�。�2）了解教室環境對我們的身心影響；
�。�3）了解相關的影響教室學習環境的原因；
（4）掌握改善教室學習環境的方法。
2、過程與方法：
�。�1）學會采用多種方式和途徑收集相關資料（上網查找、上圖書室查閱、向環保部門調查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；
�。�2）經歷發現并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；
�。�3）經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。
3、情感態度與價值觀：
（1）對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價；
�。�2）養成良好的生活衛生習慣；
�。�3）積極主動地做好教室的保潔工作；
�。�4）增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。
三、參與者特征分析
�。ㄖ攸c分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；
2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；
3、學生具有一定的團隊協作能力；
4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；
5、教室學習環境與學生日常學習聯系緊密，學生容易想到改善的方法；
6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。
四、研究的目標與內容
（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1、研究目標：
�。�1）了解教室學習環境的現狀；
（2）了解不良的教室學習環境對我們的身心影響；
�。�3）掌握改善教室學習環境的基本方法。
2、研究內容：
（1）通過觀察，了解教室學習環境的現狀；
（2）搜集資料，查找影響教室學習環境的因素；
�。�3）通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環境的基本方法。
五、研究的預期成果及其表現形式
（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）根據初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。
六、資源準備
學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣污染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。
七、研究性學習的階段
設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1、了解課題選擇的原則和技巧；
2、了解科學研究的基本步驟和相關方法；
3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。
1、介紹課題選擇的原則和技巧；
2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；
3、聯系好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題
1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；
2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯系非常緊密的課題——改善教室學習環境；
3、討論教室學習環境的不良因素并能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。
1、引導學生注意選課的原則：
�。�1）選題應具有可操作性；
�。�2）選題應該具有開放性；
（3）選題應該具有一定的綜合性；
�。�4）選題應聯系實際。
2、引導學生注意選課的技巧：
（1）細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；
�。�2）選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；
（3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；
（4）從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組
1、根據自己的興趣和能力自愿成立課題小組；
2、各小組投票選出小組長；
3、小組長負責本組成員的具體分工。
1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；
2、指導學生合理分工。形成小組實施方案
1、制定課題研究的內容和目標；
2、制定課題研究的步驟和方法；
3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的.實施課題計劃和方案
第三階段：課題實施階段
1、收集資料階段：
本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；
2、實地考察階段：
各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，了解各教室學習環境的現狀，并且詢問各班級同學對教室學習環境的感受，然后，各小組長根據實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環境和比較差的班級教室環境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會有什么樣的后果？
3、實施階段：
調查訪問環保局或環境監測部門，獲得教室環境中主要由哪些有害物質，各小組查找相關資料，了解教室環境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協作，找到改善教室學習環境的基本方法。
1、組織學生到縣環保局請教并采訪專家；
2、指導學生上網收集資料；
3、做好各小組的協調分工工作；
4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；
5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；
6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；
7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；
8、評選優秀小組和優秀小組長，并給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時
八、總結與反思
�。▽嵺`后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯系緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：
請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內容評價等級1情感態度積極參與活動優良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法搜集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價
研究性學習方案7
研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調通過學生親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設中，教師是組織者、參與者和指導者。，要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。
一、研究性學習課程的實施原則
1．主體性原則。
本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結題，充分體現學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養主體精神和創新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創造力。
2．問題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向實際，從理論與實際相結合的角度沿著發現問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創新，而且培養了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調培養學生的創新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關注人類社會發展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。
4．開放性原則。
本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結果的'表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現學生主體性，為學習者、指導者潛能的發揮留有充分的余地。同時該課程可以培養學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大的區別。在這種情況下，傳統的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發揮自己的想象力、創造力。
5．整體性原則。
本課程以現有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯系。多層次、多角度地思考問題，培養學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會實踐能力。
同時，本課程強調學校、家庭和社會力量的整合協調，特別是對學校師資力量的組織和協調。
6．社會性原則。
本課程注重引導學生對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的重大課題。同時，注意開發社區資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。
7．實踐性原則。
本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經驗的同時，注重為學生提供直接經驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。
8．全程性原則。
本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。
二、研究性學習課程的操作要則
研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：
總結經驗，表彰先進，評定學分
成果答辯，年級報告會
整理分析，撰寫報告
科普輔導，動員布置
指導選題，初擬方案
班級交流，教師初審
組建小組，制定方案
開題報告，方案評審
實施研究，教師監控
中期報告，示范指導
以上三個階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時間根據研究的課題和研究進程，采用分散、連續的常規性安排和臨時性調整相結合。各階段具體實施要求如下：
1．動員布置，提高認識。
首先，學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南，統一認識，組織校內各方面的師資力量，協調行動。
第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調動學生自主探究問題的積極性，誘發探究動機。
第三，聘請校內外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。
2．指導選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現學生知識儲存和掌握社會發展背景的程度。
3．班級交流，教師初審。
研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經過班級交流、教師初審后，學生自己協商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。
研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關的研究現狀與發展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學校可通過頒發“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究內容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。
5．開題報告、方案論證和評審。
首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環節，年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。
6．實施研究，教師調控管理。
學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內容、研究方法、研究資源的開發和利用等方面給予指導。
7．中期小結，示范指導。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結經驗，示范指導，推動全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫報告。
各小組（或個人）經過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個人撰寫研究報告或調查報告。
應該說，這是整個研究的關鍵環節，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。
9．研究成果答辯，組織年級報告會。
學生最終的研究成果需在班內進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。
10．總結經驗，表彰先進，評定學分。
研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。
三、研究性學習課程教學開設方案
年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級
課程進程設計：
注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究
圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法
引導學生按個人發展方向進行綜合研究
課程內容設計：
側重于人文教育、科學教育
注重社會領域、自然領域的問題
綜合問題的研究與學習
課程達成目標：
感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習
能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力
具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創新能力。
課程研究方式：
以調查研究法，文獻研究法為主
以實驗研究法、思辯研究法為主
以假設論證，構建模型的研究方法為主。
四、研究性學習課程教學的教學模式
從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據我校研究性學習課程的探索與實踐，總結概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調查法為主的研究性學習和基于現代信息技術為主的研究性學習。
基于學生實驗的研究性學習 基于社會實踐和社會調查的研究性學習 基于現代信息技術的研究性學習
研究性學習方案8
新課標明確規定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《**初中研究性學習實施方案》。
一、研究性學習的目的和意義
1．什么是研究性學習
研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。
研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。
2．目的和意義
�。�1）促進每個學生心身健康發展，培養良好品德，培養終身學習的能力。
（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。
�。�3）加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。
�。�4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。
（5）促進既關注結果更加重視過程的評價體系的建立。
研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
3．研究性學習的特點
�。�1）、開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；
學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；
�。�2）、探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的.采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下“探究”完成。
�。�3）、實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。
4．研究性學習課程模式
根據研究課題內容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。
二、研究性學習的具體操作要求
1．注意把握研究性學習的目標
�。�1）注重培養學生的收集信息和處理能力。
�。�2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
�。�3）強調發展學生的創新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。
�。�4）培養學生科學態度和科學道德。
�。�5）發展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。
2、正確把握研究性學習的性質
（1）問題性——呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。
�。�2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。
�。�3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。
（4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯系。
�。�5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。
3．精心設計研究性學習的教學環節
不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環節。
專題研究型。專題研究型是指研究內容比較單一、所用課時數較少，一個教學班研究同一課題內容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。
這種模式的教學環節包括：
�、龠x擇學生感興趣、結合師生實際、便于發揮學生自主性的課題；
②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；
�、垡酝怀鰧W生在探究過程中的體驗為主的課題小結、評價。
�。�2）小課題研究型
小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。
這類模式的教學環節有：
�、僬T發學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；
②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立
課題組；
�、垡詫W生為主體的探究活動；
�、苷n題小結與探究成果展示；
�。�3）主題綜合型
主題綜合型，是指每學期全年級設立統一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。
主題綜合型課題的探究過程包括：
�、俳M織輔導報告、班級布置與動員；
�、趥�人選擇題目、擬訂計劃、方案；
③班主任初審、合并相近題目，公布經年級篩選、綜合的課題名稱；
�、軐W生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調查方案；
⑤開題報告、方案評審；
⑥小組實施、教師監控、參與、指導；
�、咦珜懷芯繄蟾妫〗M、個人總結；
�、喟嗉壵故�、同學評議、自評；
�、岽疝q會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；
�、饨處熢u定成級，年級總結，
在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。
研究性學習方案9
一、指導思想：
研究性學習活動是一門國家規定的必修課程。這門課程的學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
二、課程活動目標：
1．在教師的指導下，通過學生學習方式的轉變，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力；
2．教師通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，以單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
3．通過師生共同參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的樂趣，打好學科基礎，培養學生自主學習能力、交往能力、想象力和實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。
三、課程設置。
本學期研究性學習的必修學分為3學分，每個學生至少完成1個課題研究，每周安排3個課時，本學期共58課時。
四、研究性課題：
采用教師提供選題與學生自主選題相結合的`方式。其中，教師提供的參考選題有：
序號課題名稱指導老師
廣告與文化
陸巧娣、張同江
施孝丹、袁莉娜
吳燕玉
2.按揭貸款問題
王斌、金立亞
顧海燕、吳芬
唐儒潔
3.商業、交通選址與函數最值研究
4.圓周率“π”的應用
5.developinganadcampaign周征、馮雙松
徐小玲、徐德友
6.enteringane
（一）研究實踐體驗階段（第八—第十五周）
�、俚诎酥堋恢埽�10月22日—11月16日）、第十三周—第十五周（11月26日—12月14日）：以課題研究小組為單位開展活動，收集課題研究資料，課題組組長要每周向指導教師匯報課題研究進展情況，并取得指導教師的指導幫助。課題研究小組組長填寫研究性學習每周活動記錄表。
�、诘谑埽�11月23日周五下午第四節課）：指導教師組織學生召開研究性學習中期交流匯報會。每個學生要求寫一份中期研究報告。
（二）總結、表達、交流、評價階段（第十六—第十八周）
①第十六周（12月21日周五下午第四節課）：個人、小組進行總結，要
求每個學生撰寫研究體會。每個小組合作寫一份課題研究報告。各研究主題召開成果展示、交流、論文匯報會。教務處派專人到場拍照記錄，并以此作為評選優秀研究性學習小組及優秀研究性學習指導教師的依據。
�、诘谑咧埽�12月28日周五下午第四節課）：各指導教師推薦一優秀研究性學習小組進行年段研究性學習答辯并制作成果展示展板。
�、鄣谑酥埽�12月31日—08年1月4日）：各課題小組整理“研究性學習資料袋”，交教務處存檔。
�、艿谑胖埽�08年1月7日－1月11日）：指導教師評定成績，寫好本學期研究性學習工作總結交教務處。
研究性學習方案10
一、研究性學習的指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、開設研究性學習課程的目的及組織原則
研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。
開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力;培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養學生對社會的責任心和使命感。
在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結構，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。
研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則 、自主性原則和實踐性原則。
研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的自主創造力。
三、階段目標
高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結合，注重學科內綜合為主。
高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。
四、研究性學習課程的組織
(略)
五、研究性學習課程管理的具體分工
1.研究性學習管理小組——日常管理
研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設備的組織與協調，為學生創造活動的便利條件。負責組織和協調年級和班主任對活動的`指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。
2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施
教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。
3.班主任——班級管理
班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。
4.指導教師——具體課題管理
指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。
5.研究性學習學生管理委員會——自主管理
學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。研究性學習學生管理委員會協助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確�；顒拥恼ｉ_展。
六、研究性學習的過程管理：
(1)選題階段：
�、儆蓪W科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。
�、趯W生根據課題的類別與性質，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。
�、劢虒W管理處負責對全年級學生進行指導，并開設研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協調。
�、苷n題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。
(2)開題階段：
�、賹W生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。
②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。
�、蹖W生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
�、苊课粚W生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。
⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
(3)研究過程階段：
�、賹W生根據課題的內容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
�、谠谘芯啃詫W習過程中如果進行了調查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用、研究性學習、研究性學習管理用表”中下載相關表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。
③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務情況，都要在“‘研究性學習、課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。
�、苤笇Ы處熅瓦@一階段的指導寫一份“教學設計”。
(4)結題階段：
①學生進行結題報告的寫作。
②在教師指導下，學生進行組間的結題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結題報告評價表”。
�、墼谒醒芯啃〗M中選擇出色的小組，在年級的“結題匯報會”上進行展示。
�、苊课粚W生就這部分的研究寫一份“結題階段研究心得”。
�、輰W生針對結題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
�、摺把芯啃詫W習指導小組”對研究結果進行展示，并推薦參加各類比賽。
七、研究性學習課程各年級推進日程
(略)
八、研究性學習的過程評價
參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》
九、研究性學習的論文答辯會
優秀論文答辯會初步評委組成：校內資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。
優秀論文答辯會最終評委組成：成立優秀論文答辯委員會，由校內資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。
研究性學習優秀論文設為三等：一等獎、二等獎、三等獎。
獎勵辦法：優秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業務檔案。
優秀課題論文或成果：優先送上級部門進行專業評比。
優秀課題學生發放《優秀研究性學習論文獲獎證書》。
十、研究性學習專項經費及教師的工作量
研究性學習課程的開展需要有一定經費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經費每年約150000元，其中校外科研經費50000元。
指導教師工作量計算：
指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。
年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。
專家講座：按照外請專家的標準進行。
成果計算：
研究性學習優秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)
研究性學習方案11
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明(怎么會想到本課題的)：
當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的;甚至于為了早點回家玩游戲，可以“忘了”值日生工作，可以“忘了”完成家庭作業等。
2、課題的意義(為什么要進行本課題的研究)：
學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的今天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。通過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生;玩電腦游戲的利弊;玩游戲應該如何合理安排好時間，不能沉溺于游戲中。
3、課題介紹
利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。
通過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還可以了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的能力。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時間和數量要掌握好，一定要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不要和別人攀比，更不要為了要錢去網吧而做壞事。
二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述)
知識和技能：
1、知道電腦游戲的基礎知識。
2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。
3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。
過程與方法：
1、學會采用多種方式途徑收集資料(上網下載、上圖書館查閱、調查訪問等)，并能對各種資源進行篩選、整理、分析。
2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。
3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。
情感態度與價值觀：
1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。
2、積極主動去了解電腦游戲對學生的利弊。
3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。
4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。
5、通過活動，增強互相關心、團結寫作的集體精神。
三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。)
1、學生是五年級的學生;
2、掌握了較好的信息技術水平;
3、學生對研究的'問題有濃厚興趣，貼近他們的生活;
4、有一定的收集信息的能力;
5、學生自控能力較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊;
6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。
四、研究的目標與內容(課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標)
課題研究所要解決的主要問題：
1、當今學生玩電腦游戲的現狀(通過調查問卷)。
2、學生沉溺游戲中的原因(論壇)。
3、了解玩游戲的利弊(論壇)。
4、正確對待電腦游戲(專家講座)。
5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點(研究成果：電子報刊和網頁)
通過以下內容的研究來達成這一目標：
1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。
2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時間、金錢以及對游戲沉迷的程度等。
3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。
4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。
5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。
學生可能的選題內容是：
1、我與電腦游戲
2、電腦游戲利與弊
3、玩不玩電腦游戲?
4、正確對待電腦游戲
五、研究的預期成果及其表現形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式)
1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告;
2、開設網上研究論壇(百度貼吧)，提供討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。
3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。
4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。
用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。
六、資源準備
教師提供資源：
1、各類電腦游戲的介紹(文字和圖片);
2、學生玩游戲調查問卷
3、提供兩則新聞：
(1)全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，建議網絡游戲分時段開放。
(2)配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生通過電玩學習英語。
提供三篇文章：
(1)學生玩電腦游戲心理的初探與思考
(2)“引導”還是“禁止”?論如何正確對待小學生玩電腦游戲
(3)你如何看待小學四年級教材教學生玩網游?
作為學生開設論壇的討論話題。
4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。
5、評價量規
學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思(實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見)
1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：
階段性成果：1、調查報告;2、分析報告;3、心得體會。
匯報成果：電子版刊和網頁
2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。
3、老師根據一個學期以來，各小組活動情況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。
研究性學習方案12
一、課程開設的指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。
學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
二、課程開設的目標
為了保證研究性學習課程規范運行，我校于xxxx年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設目標、具體內容作了界定，具體為：
1．總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養發現問題和解決問題的能力；
（3）培養收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養科學態度和科學道德；
(6)培養對社會的責任心和使命感。
2、課程內容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
三、課程運作模式
1．課程式研究性學習
這種模式的研究性學習與學科課程緊密相關，基本以某學科內的某一內容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領域的專業知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術研究的樂趣，對學生未來的發展必將產生積極的影響。這種形式具有學科課程性質，有特定的問題情境，體現了探究性學習的思想。xxxx年版的新教材，配合一定章節的教學內容設置有許多研究性學習專題，如數學的"數列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰爭前后中國社會的變化"、"中國近現代史上的中美關系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發他們對科學研究、學術研究的興趣。
2．課題式研究性學習
這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發現問題，在教師的指導下設置專門課題，然后到身邊的環境中尋找和開發利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的。課題式研究性學習區別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統學科相關程度較低，課題研究的特征明顯。
四、實施原則
我校高一、高二兩個年級正式開設研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節（原第二課堂時間）。
五、實施步驟（課題式研究性學習）
研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設置問題――設計方案――實施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：
1．前期準備
(1)學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓
動員教師、學生，以印發資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及下學期的課程內容，提供研究性學習參考課題。
(4)發放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。
2．確定課題
學生根據自身興趣愛好、家庭環境及社會關系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內容，結合本地社會、人文、環境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。
3．公布分組情況
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
4、制定課題研究方案
研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。
5、評審研究方案
各學科備課組長組織本組教師對所指導的`研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。
6、研究實施
(1)各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。
(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3)每周五下午二三四節為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。
(4)每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結、待解決的問題等。
(5)各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。
(6)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日�？己吮恚ㄆ谂唽W生的學習筆記。
(7)中期檢查匯報。教務處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調整實施方案，改進研究計劃、方法。
7、形成成果
(1)各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創新。
(2)結題準備
各學習小組在兩周時間內做好結題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結題報告1份；③小組學習總結1份；④各成員總結1份；⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學生學習筆記每人1本；⑧指導教師總結1份。
8、評審答辯、報告會
(1)初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優秀課題評審的課題。
(2)校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經過復評而被確認的"優秀課題"予以獎勵。
9、成果展示
學校集中將"優秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
10、總結
召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。
11、確定下一學年的研究性學習課題
六、課程評價
評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
評價的重點：
(1)參與研究性學習活動的態度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想；善于與他人合作。
(2)在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會實踐活動情況。
(3)對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達和交流情況。
(4)創新精神和能力發展的情況。發現、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創新的意識；相對個體的能力發展動態評價。
(5)研究成果。
評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。
研究性學習方案13
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽春三月，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個溫暖的季節里，所有的枝頭都綻開了花苞，所有的小鳥都舒展了羽毛；在這個溫暖的季節里，園林工人撒下花的種子，農民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬物復蘇的季節，是播種的季節。為了讓學生進一步認識春天，了解春天的特點，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學生的審美情趣，我與學生定下了“我愛春天”的主題課題研究。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
通過設計本次《我愛春天》的研究性學習，就是讓生活在順德這片土地的農村低年級學生能從各個方面了解春天，積累寫春天的詞語，學習寫春天的詩歌，學唱寫春天的歌曲，欣賞關于春天的音樂、圖畫、影片等，通過一系列的活動，感受春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，使學生學會用心感受，學會留心觀察，提高學生綜合的語文能力。
3、課題介紹
本次研究性學習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著重在研究過程中，培養學生觀察、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟春天的美。首先通過語言文字的描寫，初步激發對春天的熱愛，再以“春天”為主題，通過課外的觀察以及在老師的幫助下進行網上搜集，讓學生去發現春天的特點。積累有關描寫春天的四字詞語，背誦關于春天的古詩、美文。通過畫春天、寫春天，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
�。ㄒ唬┲R與技能：
讓學生認識春天，了解春天的特點。
積累描寫春天的四字詞語，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和創新能力，應用、朗讀的能力。
�。ǘ┻^程與方法：
采用個人學習、小組合作、老師協助相結合的方法，進行資料搜集——資料整理、歸納——實踐探究——交流匯報——收獲感言等活動。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
通過本研究活動，讓學生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫春天的.美文佳作、詩歌、圖畫等，激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
這次研究性學習是與課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的鞏固以及拓展。一年級的學生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會寫的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿了喜愛，很喜歡各種新鮮的活動，所以學習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺得教師發揮引路者、指導者和協助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學習任務，以提高他們的自主學習能力，觀察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。
研究性學習方案14
一、課題背景、好處及說
1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：
當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業等。
2、課題的好處（為什么要進行本課題的研究）：
學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。
3、課題說
利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的`知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。
透過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的潛質，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網吧而做壞事。
二、研究性學習的教學目的和方法
知識和技能：
1、知道電腦游戲的基礎知識。
2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。
3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。
過程與方法：
1、學會采用多種方式途徑收集資料、并能對各種資源進行篩選、整理、分析。
2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。
3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。
情感態度與價值觀：
1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。
2、用心主動去了解電腦游戲對學生的利弊。
3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。
4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。
5、透過活動，增強互相關心、團結寫作的群眾精神。
三、參與者特征分析
1、學生是五年級的學生；
2、掌握了較好的信息技術水平；
3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；
4、有必須的收集信息的潛質；
5、學生自控潛質較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊；
6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。
四、研究的目標與資料
課題研究所要解決的主要問題：
1、當今學生玩電腦游戲的現狀。
2、學生沉溺游戲中的原因。
3、了解玩游戲的利弊。
4、正確對待電腦游戲。
5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點
透過以下資料的.研究來達成這一目標：
1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。
2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。
3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。
4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。
5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。
學生可能的選題資料是：
1、我與電腦游戲
2、電腦游戲利與弊
3、玩不玩電腦游戲
4、正確對待電腦游戲
五、研究的預期成果及其表現形式
1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告；
2、開設網上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。
3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。
4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。
用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。
六、資源準備
教師帶給資源：
1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；
2、學生玩游戲調查問卷
3、帶給兩則新聞：
�。�1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，推薦網絡游戲分時段開放。
（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生透過電玩學習英語。
帶給三篇文章：
�。�1）學生玩電腦游戲心理的初探與思考
（2）“引導”還是“禁止”論如何正確對待小學生玩電腦游戲
�。�3）你如何看待小學四年級教材教學生玩網游？
作為學生開設論壇的討論話題。
4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。
5、評價量規
學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思
1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：
階段性成果：
1、調查報告；
2、分析報告；
3、心得體會。
匯報成果：電子版刊和網頁
2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。
3、老師根據一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。
研究性學習方案15
一、指導思想
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規定的一個獨立的學習領域，是國家規定的必修課，其包括研究性學習活動、社區服務和社會實踐三個部分。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標的實現：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養學生努力求知態度，激發他們探索、創新的欲望。
二是培養發現問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。
三是培養收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
四是學會分享與合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的.教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
五是培養科學態度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
六是培養對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
三、研究性學習的內容
研究性學習的內容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經濟發展模式和社會環境，這為學生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學習提供了良好的環境。為了培養學會選擇、自主發展的學生，我校的研究性學習采用課題研究模式。引導學生關注校園外廣闊的社會課堂，向社會學習，向實踐學習�？茖W的研究方法、創新的思維方法、創造技能、寫課題報告等，也是研究性學習的內容之一。
四、研究性學習的實施程序
研究性學習活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。
1、進入問題情境階段
�。�1）確定學習主題
學校教師根據社會及周邊環境、文化背景、學科知識等擬定幾個宏觀選題，學生根據自己的興趣選擇其中之一，經自主考慮或教師相關指導后，在此選題范圍內自己確定具體課題。最后由學校根據學生選題內容合并類似課題，確定學生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負責課題組人員分工。學校根據小組選題內容為小組指定指導老師，老師對學生研究性學習過程中出現的問題有針對性的指導。
�。�2）制定活動方案
研究性學習主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學習小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內容。
2、實踐體驗階段
�。�1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設計或調查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導任務是確保學生研究活動的順利進行。應注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究的進展情況，必要時給予適當的引導、調節或其他必要的幫助。
�。�2）學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。學生根據初步的活動和調查結果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調查記錄表》。
3、表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結題后，要有相應的論文，還要有相應的研究工作報告，要認真總結研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學生上交一份個人總結，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段
評價是研究性學習過程中的重要環節。研究性學習的評價在研究過程中的三個環節開展，包括開題報告表、中期報告、結題報告以及相應表格的完成。
開題評價要關注學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數量和質量，對資料的研究和利用；學生研究態度的主動性、協作能力和完成任務的情況。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結果及成果展示方式等進行評價。
指導老師負責匯總，將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總，對每個學生作最后的成績評價。
五、研究性學習活動學分認定
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、指導教師考核、學校教務部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學分認定依據含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結果實物或書面報告；四是要有研究性學習的學時保證。
【研究性學習方案】相關文章：
研究性學習方案07-25
研究性學習活動方案03-09
研究性學習方案(經典15篇)09-02
研究性學習實施方案04-16
中學研究性學習實施方案04-16
研究性學習方案（通用15篇）01-16
研究性學習課程實施方案10-07
研究性學習方案錦集【15篇】09-02
研究性學習報告03-23