學困生轉化方案匯編（15篇）

　　為了確保事情或工作扎實開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學困生轉化方案，歡迎閱讀與收藏。

學困生轉化方案1

　　堅持"以人為本"的教學原則,以新的教學理論,教學觀念為教學指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學宗旨,始終抱著"不放棄一個學生"的教學態(tài)度,特制定本學期學困生輔導計劃:

　　1、輔導人員：

班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生

　　2、學情分析:

　　我所任教班上的這部分"學困生"的數(shù)學思維水平和思維速度都低于一般水平學生,他們不善于區(qū)分教材中的`重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學習發(fā)生困難,缺少應有的學習興趣和主動性,與一般學生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學習缺乏勝任感,學習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.

　　3、方法措施:

　　A,重視過程性評價

　　(1),重視"學困生"學習上的點滴進步,對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚,必要時給予物質獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).

　　(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學困生"的學習.

　　(3),每次質量檢測或一階段學習結束后,與他們進行談話鼓勵,幫助樹立目標,鼓勵他們相互競爭.

　　B,分析"學困生"的成因與其特點,使輔導有針對性,成效性

　　(1)在教學每一章前,根據(jù)本班學生的情況做好本章的計劃與實施,對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預計,做到心中有數(shù),然后在教學中做到有的放矢,提高課堂教學的效率.

　　(2)重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學"學困生"的作業(yè),練習或檢測中出現(xiàn)的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學生學習習慣,學習心理,認知結構等方面入手進行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

　　(3)注重學生知識的"生長點",通過課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距,提高"學困生"學習的信心.

　　(4)課后強化輔導.在課后,根據(jù)學生對課上教學內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學內(nèi)容作及時輔導幫助.

學困生轉化方案2

　　《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”該理念強調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉化學困生是當前農(nóng)村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務。

　　一、造成數(shù)學學困生的原因

　　筆者通過個別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結有如下問題：

　　一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應歧視學困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數(shù)學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數(shù)學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。

　　另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內(nèi)容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。

　　二、預防和轉化學困生的措施

　　筆者在十多年的初中數(shù)學教學過程中，非常重視學困生的預防和轉化，現(xiàn)結合工作實踐，淺談幾條措施：

　　(一)更新教學理念轉變教學方式

　　教師的教學觀念要轉變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經(jīng)常對學數(shù)學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。

　　(二)創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　老師要積極營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生對數(shù)學感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣是教學的老師。”這就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。

　　(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔

　　心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握。”因此，我們老師的教學方式也要改變，不能是以前的`“滿堂灌” 、“一言堂”，應該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數(shù)學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優(yōu)秀的學生專門負責向學習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據(jù)學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。

　　實踐證明，我們只要有科學的教學態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數(shù)學學困生，大面積提高學生數(shù)學素質是完全可能的。

學困生轉化方案3

　　為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：

　　一、樹立正確的學困生觀

　　首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

　　二、用愛心溫暖差生

　　愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。

　　三、深入了解，對癥下藥

　　要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

　　四、捕捉亮點，正面教育

　　要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的'閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

　　五、抓準時機，因材施教

　　1、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

　　2、給學困生提出適當?shù)哪繕耍�結合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

　　3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。

　　六、加強家訪，促使轉化

　　學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。

　　七、持之以恒，勤抓不懈

　　轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

學困生轉化方案4

　　學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向學生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉化方案：

　　一、指導思想：

　　堅持素質教育的教育方針，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創(chuàng)造條件。

　　二、具體活動：

　　（一）摸清底細，確定對象。（班主任負責）

　　摸清各班的學困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理。總體上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。

　　具體開展的活動：

　　1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象（每班5人）；

　　2、為學困生合理編排座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學同座；

　　3、確定重點家訪對象；

　　4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；

　　5、定期召開學困生轉化動員會。

　　6、學生為自己制定目標措施。

　　（二）開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）

　　學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

　　具體工作步驟：

　　1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；

　　2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動；

　　3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰；

　　4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。

　　（三）樹立起學困生轉化典型。

　　典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。

　　具體的工作：

　　1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；

　　2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；

　　3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；

　　4、分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

　　（四）注重對特困生的'幫助，使他們堅持完成學業(yè)，全面提高素質。

　　由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

　　具體工作程序：

　　1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃；

　　2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。

　　（五）改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。

　　學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數(shù)量。

　　具體工作安排：

　　1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉化學困生的信心。學“洋思”教學經(jīng)驗。

　　2、全面實施轉差課堂教學。研討課堂練習設計。

　　3、研討學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

　　4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。

　　5、調(diào)研實施學困生轉化方案的效果。

　　6、總結經(jīng)驗。

　　學困生現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。

學困生轉化方案5

　　學困生是當前邊疆縣及農(nóng)村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。

　　一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。

　　二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。

　　三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的.學習興趣和自信心。

　　四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

　　五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。

　　六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉化措施，務求實效。

　　七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。

　　八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。

　　九、幫扶步驟及措施：

　　1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學困生。

　　2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。

　　3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。

　　4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。

　　5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

　　6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。

　　7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。

　　8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。

學困生轉化方案6

　　秉持以人為本的教學原則，依據(jù)新的教學理論和觀念作為教學指導思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學宗旨，堅持始終不放棄任何一個學生的教學態(tài)度，制定本學期學困生輔導計劃。

　　1、輔導人員：班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生

　　2、學情分析：

　　我所教班級中的一部分學生在數(shù)學思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點，缺乏概括和分析能力，思維獨立性也較差。基本學習技能，如計算和轉化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實際知識應用中也存在不足，導致后續(xù)學習困難。這些學生缺乏應有的學習興趣和主動性，與其他學生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學習的勝任感，也不具備良好的學習堅持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。

　　3、方法措施：

　　A、重視過程性評價

　　（1）我們要重視那些學習困難的學生，關注他們在學習上每一個細小的進步。當他們在作業(yè)或考試中取得進步時，我們應該積極表揚他們，并在必要的時候給予物質獎勵。同時，我們要想盡辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。

　　（2）制定"一幫二"、"生教生"計劃，定期分批確定重點輔導對象，通過樹立積極榜樣以點帶面，激勵全班學習困難學生的進步。

　　（3）每次質量檢測或一階段學習結束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

　　B、分析"學困生"的成因與其特點，使輔導有針對性，成效性

　　（1）為了提高課堂教學的效率，在每一章開始之前，我們應根據(jù)本班學生的狀況，制定并實施該章節(jié)的教學計劃。這樣做可以充分預測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并對此有所準備。通過有針對性地教學，我們可以更好地引導學生，避免他們走入錯誤方向。這種方法能夠使我們在教學中心中有數(shù)，進而提高課堂教學的效果。

　　（2）重視對學生錯題成因進行分析是提高輔導效果的重要途徑。通過整理數(shù)學"學困生"在作業(yè)、練習或測試中出現(xiàn)的錯誤，系統(tǒng)地歸納總結這些錯誤，并從學生的`學習習慣、學習心理和認知結構等方面入手進行診斷，可以事半功倍地提高教學效果。

　　（3）關注學生的知識成長是一項重要任務。通過提前預習和充實的課前輔導，可以有效縮小學困生和其他同學在學習新知識方面的差距，并增加學困生的學習自信。

　　（4）課后加強輔導對于學生的學習至關重要。在課后，根據(jù)學生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應該及時提供幫助和輔導。這樣可以幫助學生鞏固當天的教學內(nèi)容，提高對知識的理解和掌握程度。

學困生轉化方案7

　　《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”該理念強調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質、均衡、和諧”的要求；同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉化學困生是當前農(nóng)村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務。

　　一、造成數(shù)學學困生的原因

　　一方面：經(jīng)過十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學理念。然而，一些教師在實際教學中并未做出改變。盡管大多數(shù)教師都知道不應該歧視學困生，他們應該給予他們更多的幫助。但是現(xiàn)實中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學困生要么表面上不說，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學生的心靈，學生不會喜歡這樣的老師，更不會在課堂上學好這門功課。數(shù)學課本本來就很抽象、枯燥，但有些數(shù)學老師只會采用單一教學方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學生對此毫無興趣。請將前面這段內(nèi)容進行修改，另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內(nèi)容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性；學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。

　　二、預防和轉化學困生的措施

　　（一）更新教學理念轉變教學方式

　　教師的教學觀念要轉變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心；師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經(jīng)常對學數(shù)學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么？”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時教學中，我們更應該以情景。體驗式、過程。活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。

　　（二）創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　為了讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。孔子曾說：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是教學的最好助手。”因此，作為老師，我們應該注重備課工作。數(shù)學知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設計導入部分時可以運用一些方法來吸引學生的注意力，例如通過故事情境的引入，或者以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”來導入新的知識點，也可以通過舊知識與新知識之間的類比等等。在課堂教學中，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點非常重要。可以多提一些開放性問題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時，在提問時也要給學困生一個回答的機會，讓他們能夠體驗到成功的`喜悅，提升他們的自信心。

　　（三）挖掘師生潛能減輕師生負擔

　　根據(jù)心理學家的觀點，我們了解到有效的學習方式是通過互動和參與來實現(xiàn)的。因此，在教學中，老師應該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，更多地成為學生學習的組織者和引導者。在我的數(shù)學教學中，我特別注重以下兩點：首先，課堂上給學生足夠的時間進行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。我經(jīng)常通過讓學生互相交流并與同桌合作來幫助他們理解問題。有時候，當課程內(nèi)容較為簡單時，我會嘗試讓學生自行學習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學生三人或五人一組，其中學習優(yōu)秀的學生會專門向有困難的學生解釋問題，并且未完全理解的學生會再次向理解的同學請教。這種設置的好處在于學生之間的距離較近，無論是聽講還是講解都沒有壓力，學生的思維也能夠更加開放。當然，并不是每個學生都能認真聽、記和講解。最后，學生需要向我匯報情況，我會根據(jù)學生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會及時補充。這樣做可以督促每位學生都認真參與學習。我還記得當我剛開始進行這種活動時，有一個學習困難的學生在做練習時全部正確。我問他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時，我有點困惑，但在自習課上，我聽了xx同學的講解，突然間就明白了，我居然會做了！你不信嗎？來給我出幾道題試試。”我給他寫了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。

　　實踐證明，只要我們具備科學的教學態(tài)度，堅定的事業(yè)心和高度的責任感，運用正確的方法來理清問題、找準原因、針對問題制定相應的解決方案，并靈活積極地應用這些措施，就能夠預防和轉化數(shù)學學困生，從而使學生的數(shù)學素質得到大幅提升。這一目標是完全可行的。

學困生轉化方案8

　　由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優(yōu)異的學生由于教學方法和學習方式的不適應，逐步喪失學習英語的興趣，甚至淪落為英語學困生。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經(jīng)成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學困生的形成以及怎樣轉化學困生。分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略。

　　一、初中英語學困生的形成原因

　　1、基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎學科的學困生。

　　2、沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。

　　3、中小學教材、教學方法和學習方法存在差異，很多同學進入初中后，還是轉變不了以前的學習觀念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學們對于英語這一學科學習的不適應。這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入初中學習后沒有適應，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。

　　4、步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。

　　二、轉化初中英語學困生的重要性

　　1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)。現(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。

　　2、加強對傳統(tǒng)教學結構的`分析

　　傳統(tǒng)教學一般采用五段式(組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學結構存在不少問題。

　　⑴學生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調(diào)動不起來，，以致學習困難學生越來越多;

　　⑵缺少針對性、實效性。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。

　　3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。

　　4、解決理論價值和實踐意義。

　　三、解決初中英語學困生的方法

　　1、建立良好的師生關系

　　學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設良好的師生關系。

　　2、深化分層教學的研究

　　為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采取分層目標教學法，對不同類型的學困生制訂高低不一的教學目標，這里包括近期學習目標、課堂教學的基本要求、要求從認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進，并及時反饋信息，了解他們學習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的學生應有不失時機的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。

　　3、加強學習興趣與自信心的培養(yǎng)

　　學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。

　　4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

　　在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結合，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術結合，個體學習和集體討論結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學”為“我要學”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

　　總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。

學困生轉化方案9

　　學困生是指在學習上有一定困難的學生。學困生在學生中分布極為廣泛，學困生轉化是教師教育教學常規(guī)工作之一。關注和研究學困生轉化。

　　一、工作回顧

　　近階段，在語文教研組長的領導下，主要開展了以下幾項工作。

　　第一， 閱讀理論書籍。

　　課題組成員閱讀了有關“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。

　　第二，學困生調(diào)查研究。

　　為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉化提供依據(jù)，同時引導其他教師關注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉化”課題組組織了調(diào)查活動。

　　1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進行的。我們組織了35名學生填寫無記名問卷。問卷的設計經(jīng)過了相關研究成員的反復論證，并參考了一些學術資料進行制定。

　　第二部分為“學生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學生，收集了較詳實的個案資料。

　　2、我們進行了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細統(tǒng)計，我們獲得了有關我班語文學困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。

　　原 因 人 數(shù)占比

　　不想學語文課，沒興趣80%

　　不喜歡語文教師2%

　　基礎太差，跟不上40。22%

　　語文課太難了，很畏懼19。10%

　　學習方法不當或習慣不良80。44%

　　其它原因36。20%

　　3、調(diào)查結論

　　我班學困生致困誘因有以下特點：

　　（1）有2%的學生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學工作相當出色。

　　（2）有44%的學生因“學習方法或學習習慣”而致困。這是我班學困生致困的第一大誘因。

　　（3）有22%的學生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學困生致困的第二大誘因。

　　（4）有10%的學生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學生因“沒興趣，不想學這門課”而致困。

　　2、我班語文學困生解困的重點應放在學習方法習慣和基礎補習兩方面。

　　二、理論成果

　　根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學困生的診斷和轉化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。

　　學困生診斷方面：

　　我們的研究小組對學習困難原因進行了深入的'分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學生學業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關注了態(tài)度、學習方法和習慣、學習基礎、智力品質和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學習困難的成因，從而為解決學生的學業(yè)問題提供有效的幫助。

　　學困生轉化策略方面：

　　1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學生完成作業(yè)。

　　2、給予語文學困生方法上指導。

　　3、實施分層教學，給予語文學困生設計適當?shù)恼n堂練習、課后作業(yè)等。

　　4、多鼓勵，增強語文學困生的信心。

　　三、實踐成果

　　近期的研究表明，針對語文學習困難的轉化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。

　　從期中考試的結果來看，語文學困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學可謂進步最為明顯。

學困生轉化方案10

　　為切實引領教師關注學困生群體，積極探索學困生轉化的有效途徑，提高教師轉化學困生的能力，助推實效課堂教學的有效開展，有效提高期末復習教學質量，特別是針對后20%的學生的復習策略。經(jīng)研究，決定舉行橫坑小學學困生轉化工作經(jīng)驗暨期末復習交流會，現(xiàn)將有關事項通知如下：

　　一、時間地點

　　時間：1月9日（周五）下午2：30

　　地點：會議室

　　二、參加人員

　　全體教師（兩名教師作經(jīng)驗交流：林xx、吳xx）。

　　三、會議程序：

　　1、王xx主持

　　2、經(jīng)驗交流（兩名教師）

　　3、每位教師各抒己見

　　4、校長夏xx總結交流

　　四、材料準備：

　　各發(fā)言教師每人準備一份交流材料，其內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

　　1.學困生個案基本情況（包括學習情況、生活情況，個案存在的問題及原因分析）；

　　2.做好學困生轉化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。

　　3.在學困生轉化過程遇到哪些困難？有何改進措施？

　　五、具體要求：

　　1.此次學困生轉化工作經(jīng)驗交流是一次校際間教師相互學習、取長補短的好機會，請各相關教師對學困生轉化工作加以分析和研究，認真總結轉化工作經(jīng)驗，找出不足，提出切實可行的`工作思路，寫出一份質量較高的發(fā)言材料，供大家學習交流。

　　2.交流的內(nèi)容應突出學困生轉化工作實踐中個人的做法、感受和體會；要切合主題，貼近工作實際，事跡、事例具有真實性、可學性，戒空談說教。

　　3.發(fā)言時間為每人10-15分鐘左右。

　　xx小學

　　xx-01-02

學困生轉化方案11

　　一、指導思想：

　　學困生問題是每所學校都要面對的問題，如何對待學困生，反映了一所學校的辦學思想。實現(xiàn)一個學困生的轉化比培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生困難的多，價值也更高，如何切實做好學困生轉化工作，本著“為了一切學生”的宗旨，學校必須迎難而上，全體教師努力探索轉化規(guī)律，將學困生率控制在最小范圍，為此，學校提出“學困生”輔導實施方案，希望經(jīng)過全體師生的共同努力，讓“學困學生”問題有所改觀。

　　二、實施目標：

　　1、學困生能正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與老師、同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)的質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。

　　2、學困生能妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。

　　3、其他學生要團結友愛“學困生”，不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與“學困生”“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。

　　三、實施辦法：

　　(一)、建立健全學困生轉化管理評價體系

　　1、重視對學困生轉化工作的領導。學校成立學困生領導工作小組，由專人分管后進生轉化工作。將學困生轉化工作評價納入學校教學工作學期(學年)的工作目標與計劃中。

　　2、學校全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦和諷刺。

　　3、學校利用國旗下講話、晨會、少先隊活動課、節(jié)日活動等對學生進行集體的校風、校紀教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“學困生”的先進事跡，通過樹立榜樣等方式及時表揚鼓勵，讓學困生走出陰影;組織豐富多彩的學生活動，活躍校園的文化氣氛，減少學生的厭學心理。

　　4、每學期召開1—2次學生和家長座談會，了解家長和學生對學校和教師的意見與建議，聽取社會各界對學校辦學的意見。

　　5、學校將后進生轉化工作作為考核教師的一項重要內(nèi)容，對于轉化后進生成績顯著的教師，評優(yōu)晉級要優(yōu)先考慮，在學期結束的.獎勵中，學校要專項獎勵轉化后進生成績顯著的教師。

　　(二)、加強教師對學困生轉化工作的管理

　　班主任職責：

　　1、班主任在每學期開始前要確定班中學習困難學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理，建立學困生檔案，積極探索后進生轉化的規(guī)律。

　　2、每位任課教師每學期至少要和2名“學困生”結對。做到每學期對每位學困生2次以上的家訪，并及時填寫“學困生家訪記錄”。并在每一個星期談話輔導不少于1次，談話輔導時注意說話的語氣、用詞，關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

　　3、班主任要協(xié)調(diào)好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)學生的上課紀律、作業(yè)質量、學生的心理等問題，能及時與科任老師一同解決。

　　任課教師職責：

　　1、任課老師每學期兩次以上聯(lián)系家長，爭取家長的大力支持和密切配合，多用鼓勵的語言關注“學困生”的成長，積累學生平時的優(yōu)點，婉轉的指出缺點，增強家長的信心。

　　2、主動關心學生的學習情況，提供較為科學的、適合學生的學習方法。加倍關心和愛護后進生，要對他們動之以情，曉之以理，要組織開展優(yōu)秀生幫助后進生的活動，讓后進生感受到同學的情，老師的愛，促使他們及早轉化。

　　3、積極配合班主任做好學生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰(zhàn)的能力，提高“幫教”工作的實效。

　　4、任課教師要給學困生多輔導，課堂上多關心，優(yōu)先為后進生批改作業(yè)，特別提供教師當面批改，激勵后進生的學習熱情，提高他們的學業(yè)成績。

　　5、教師做好幫教記錄，并于學期末上交，進行優(yōu)秀幫教教師評比和進步最大“學困生” 評比，并給予一定獎勵。

　　(三)、家校合力，多方面共同促進學困生轉化

　　1、“學困生”家庭應每月主動與學校聯(lián)系1次，了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，與班主任任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。

　　2、學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視子女學習的困難，重視孩子，加強監(jiān)督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。

學困生轉化方案12

　　進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

　　一、轉變思想，從根本上使學困生進步

　　想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。

　　二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱

　　作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流。現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的.管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

　　三、具體措施如下：

　　1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。

　　2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

　　3、加強輔導，鑄就自信的天地

　　學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

　　4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

　　教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

　　5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。

　　6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。

　　7、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內(nèi)容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

　　9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。

　　10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。

學困生轉化方案13

　　一、農(nóng)村初中語文學困生的表現(xiàn)特征

　　1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標點不規(guī)范，不會使用標點符號。

　　2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。

　　3、無閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語言積累少。

　　4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。

　　5、思維模糊，在學習中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。

　　6、歸納概括能力的欠缺會導致語文學習停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進行整體性的總結。這種學習方式很難進行歸納、概括和總結。

　　7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時感到困惑，同時在聯(lián)系生活實踐來回答問題方面也顯得能力較弱。

　　8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。

　　9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。

　　10、存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學習自主性。

　　二、農(nóng)村初中語文學困生形成的原因

　　（一）學困生自身原因

　　語文學困生自身的原因是語文學困生形成的主要原因，主要有：

　　1、學習目的不明確，缺乏上進心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當一部分學生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學了。大多數(shù)“學困生”升學無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學習；有的認為學習是一種負擔，只礙于家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學習作風，特別是學習語文的良好習慣。

　　2、意志不堅定。學習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。

　　3、學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生因沒有做好課前預習，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，造成學習時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師。

　　4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長的責備和同學的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內(nèi)心深處，我認為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動提問或回答問題。因此，我在語文學習上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。

　　5、在語文學習的某個階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語文學習的厭倦和抵觸。

　　（二）外部原因

　　1、教學內(nèi)容及方法的原因。

　　教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學的需要，各學科相對教學時間縮短，使大多數(shù)學校的課堂教學模式都是以老師講授知識、學生被動接受知識為主，對學生的要求也整齊化線，教學方法簡單，忽視學生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學習品質的培養(yǎng)，不重視思維訓練，致使學生智能因素得不到調(diào)動，學生的學習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。

　　2、小學階段基礎較差的原因。

　　小學畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳�部進入初中，小學教師沒有升學的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學生的小學基礎太差，進入初中后，初中管理及教學又有很大的差異。

　　3、教師的原因。

　　（1）部分教師片面追求高分而忽視學生的全面發(fā)展

　　在教學中許多語文教師往往只重視學習優(yōu)、中等生，對那些語文學習優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學生在教學教育態(tài)度上的差異，造成了學習機會的不平等。

　　（2）少數(shù)語文教師對語文學困生認識上有片面性

　　有些教師往往只把學習困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學生的學必須適應教師的教，而不是教去適應學。他們?nèi)狈�對學困生的深入了解，忽視了學困生的學習潛能。教師對學生學習難極少歸因到教育教學問題上，而多歸因于學困生的學習態(tài)度方法上。當一個學生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學生談話，學生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學得好，而你卻不及格。學生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學生學習。

　　（3）有些語文教師的教學水平不高對學生的影響

　　教師教學水平的優(yōu)劣直接影響學生學習質量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學上的兩種傾向是使學生在學習上落伍成為學困生的重要原因：一種是教師不顧學生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學上的形式主義；另一種是教師低估學生能力，“抱著學生走”，把知識嚼碎了喂學生，多次重復同樣的東西。這樣會使學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學習積極性。語文教學上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學中較為普遍。

　　4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。

　　由于片面追求升學率思想的影響，學校和老師把主要精力主在教學上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動。不能使學生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進取心，對自己的學習也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學習行為習慣。

　　5、社會因素。

　　隨著社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來越活躍。特別是在完成中專或大學學業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點迅速蔓延開來，嚴重影響了學生的積極性。

　　6、家庭方面的原因。

　　（1）父母自身素質較差

　　父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的義務。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。

　　（2）父母不良興趣的影響

　　學生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的`，家長對子女成長起著引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，受父母的影響。

　　（3）農(nóng)村重男輕女思想的影響

　　在當今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休。現(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學習好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學習和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。

　　（4）父母的期望值過高

　　有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：怎么不像數(shù)學一樣考一百分“

　　三、農(nóng)村初中語文學困生的教育對策

　　1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學生愛心，愛是學生健康成長的主動力，教師應該確信每一個學生都想學習，尊重學困生的人格和思想是教育好他們的前提。關愛學困生，這種關愛的“使學生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學困生存在的缺點，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。

　　2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學生有自己的理想，而學困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學生的理想會受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實現(xiàn)自己的理想。相比之下，學困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應該從素質教育的角度出發(fā)，意識到每個人都可以通過不同的方式實現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農(nóng)民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵學困生的優(yōu)點和閃光點，同時要激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應未來的生活。因此，我們應該從未來生活的角度鼓勵學生，喚起語文學困生學習語文的熱情和動力。

　　3、加強意志品質的培養(yǎng)。學困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學生明確目標。我每天鍛煉一小時，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。

　　4、長期堅持習慣的養(yǎng)成教育。學困生沒有良好的養(yǎng)成習慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學生良好習慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學生學習語文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風，學風。

　　5、改變課堂教學模式，“先學后教，合作探究，當堂訓練。”課堂教學模式有利于學困生的轉化。在課堂注重學生自主學習，完成“學習小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。

　　6、結合教材內(nèi)容，采取分層教學的方法。以學生的發(fā)展為中心，了解他們的實際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學習方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實踐技能的提升。通過這種方式，不同領域的學生都能得到適合他們發(fā)展的機會。

　　7、開展優(yōu)生、學困生一對一的幫教活動。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學習成績差，每一個學困生都有自卑心理，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教。

　　8、成立家長學校。對學生家長，特別是對語文學困生的家長進行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學習上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分數(shù)；以及讓家長了解，學校和家庭形成合力才能教育好孩子。

　　9、開展各種各樣的活動，增強語文學困生學習語文的興趣。

　　10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。學校周圍有語文活動，樹立各學科節(jié)節(jié)都學習語文的新理念，語文學習不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學、數(shù)學課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學生學習生活的每個角落，學中用，在用中提高語文能力。

　　11、培訓老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標準普通話，能寫一手漂亮字，教學藝術高超，熱愛學生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學困生還愁不能轉化嗎？教師培訓提高難。

　　12、培養(yǎng)良好語文品質，提高自主性。培養(yǎng)學生良好的語文學習品質，讓他學會學習，從“要我學”的被動學習變?yōu)椤拔乙獙W”的主動學習，這也是新課改的基本理念之一。

　　由于語文學困生是由學生個體、家庭、學校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學困生問題牽涉到學生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學困生進行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學困生問題，學困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應當給他們時間，幫助他們。

學困生轉化方案14

　　我校是一所相對偏遠的農(nóng)村中學，教育資源相對薄弱。后進生是我們教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進生表現(xiàn)為基礎薄弱，求知欲低，對學習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進生個性好動，以自我為中心，經(jīng)常與同學鬧矛盾，時常曠課，無心學習；有的后進生自我封閉，不善言談......形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學工作各項工作的開展，轉化學困生成為教學工作中的一個重點。

　　一、指導思想：

　　全面推進素質教育，既要提高優(yōu)生的成績、培養(yǎng)特長生，又要照顧和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實施，使轉化"學困生"工作面臨許多新的困難，本著教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長及社區(qū)等職能部門的努力，使"學困生"逐步減少，極大地提高他們的學習成績。

　　二、實施方案

　　1、我們教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。

　　2、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。

　　3、每學期都要對"學困生"進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立"學困生"檔案，做到每學期進行每生2次以上的"學困生"的家訪，填寫"學困生"家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

　　4、對"學困生"的表揚獎勵寬松一點。其實，"學困生"也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現(xiàn)學困生身上的'閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓"學困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

　　5、加強對學困生的自我教育及班級教育。本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不"言聽計從"，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生"交朋友，結對子"，幫助同學一起進步。

　　6、做好家訪工作。通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。學校主動通過班主任、家長會等機會加強與學困生家庭聯(lián)系，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。

　　三、我校采取的具體措施。

　　1、新學期開學初，各學科任課教師以教學班為單位確定"學困生幫扶名單"，班主任負責調(diào)整確定學習幫扶小組，并上交教務處一份學困生幫扶名單及班級采取的措施。

　　2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務處上報一次。

　　3、班主任負責領導協(xié)調(diào)本班學困生幫扶工作。

　　4、教導處于學期末總結本年級教學情況，評選"學習優(yōu)秀獎"和"學習進步獎"，并于下學期初組織召開"學習經(jīng)驗交流會"。

　　5、對于轉化學困生取得良好成績的班級和個人，校領導要及時給予表揚，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。

　　學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘"學困生"的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調(diào)控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。

學困生轉化方案15

　　在每一門學科中，都有學習成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。英語學困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識，形成學困生的原因有很多種：有的失去了學習英語的興趣：有的學習策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學困生的“差”是暫時的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉化學困生是有方法的，只要他們愿意學，按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個例子。

　　一、基本情況

　　李佳根是初二(1)班的一名學生，開學初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數(shù)學成績還是不錯的，尤其是數(shù)學，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。

　　二、教育過程

　　(一)原因分析與診斷

　　1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，無人督導。

　　2、是自身因素。英語基礎差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的`檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。

　　(二)轉化措施

　　1、保護自尊心。我在教學中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。

　　2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣。

　　3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。

　　三、轉化效果和反思

　　經(jīng)過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。中考成績出來了，當他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你。”看到他取得這樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學困生進行教育時我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學困生的形成原因是什么，在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進步的時候，抓住時機，適當?shù)亟o予鼓勵。樹立學困生在學生中的地位。3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當?shù)拇胧��?/p>

　　教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉化將是指日可待的。

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