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少年愛因斯坦教學方案
一、教學目標
1、了解少年愛因斯坦的學習經歷。
2、領會人物肖像描寫方法之———“畫眼睛”對表現人物心靈的作用。
3、學習少年愛因斯坦勤學好問愛思考的優(yōu)秀品質。
�。�4、了解愛因斯坦的生平其他事跡。
二、課時安排1課時
三、教學過程
1、學生自讀課文
初步了解少年愛因斯坦的學習經歷，了解他勤學好問勤于思考的優(yōu)秀學習品質。
1．）“略讀”指導
“略讀”是指大致的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內容。閱讀時要快速捕捉信息，充分發(fā)揮人的直覺思維的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2．）學生自讀
1．請同學給生字注音：
孤僻（）靦腆（）遏（）止
涓涓（）細流
2．請學生用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。一人講一個即可，可按年齡段劃分。
課文提供的材料有：
�。�1） 三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現出對音樂的早慧；
�。�2） 四五歲時，被袖珍羅盤迷住，轉動著大眼睛尋求答案；
�。�3） 五歲時，因為愿意慢慢獨立思考所以回答老師的提問反應遲鈍
（4） 六歲時，要求拉小提琴；
（5） 七歲時，還沒有學會說話；
�。�6） 十歲時，已經是暴力專制制度的反對者；
�。�7） 十二歲時，已能獨立證明數學定理。
3．小組討論交流。
�。�1）這些故事反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質？
了解：愛因斯坦小時候學習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書、愛思考、愛提問、愛鉆研。這些優(yōu)秀學習品質值得大家學習。
門）從文中找出表現少年愛因斯坦優(yōu)秀學習品質的文字，讀一讀，議一議。
4．請學生提出閱讀過程中不甚理解的問題。
啟發(fā)：可從多角度思考并提出問題，如對句中詞語的理解，對含義深刻的句子的理解，對寫法方面的疑惑之處等等，均可提出疑問。
估計學生會遇到的問題：
門）理解詞語在句中的意思。
例：“我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀……”
參考：一本正經，形容很規(guī)矩，很莊重。文中形容很認真。
�。�2）理解句子的意思。
例：對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細心，致使家人覺得這個孩子有點毛病。
參考：句中的“有點毛病”并非真的生理疾病，而是指愛因斯坦對音樂的早慧，觀察周圍事物的細心非同齡人可比，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學習品質。
3）文中多處描寫了愛因斯坦的眼睛，這對表現人物起什么作用？
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�、谧x讀，議議，體會“畫眼睛”在文中的作用。
�、郯嗉壗涣鳎ńY合“思考與練習三”）。
參考：“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里”流露出來的是光彩，又給人以希望：他應該是個聰明的孩子。
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