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論語教學方案

時間:2022-10-07 22:39:27 方案 我要投稿

論語教學方案

  【教學目標】

論語教學方案

  l、解決預習難點,歸納文言詞語意義及句式。

  2、弄清思路,理解課文。

  3、了解孔子的政治主張。

  【教學重點】

  文言多義詞與句式辨識。

  【教學難點】

  第3段闡述孔子的主張。

  【課時安排】

  1課時

  一、入課

  映示教學目標,由《論語》這部書和回憶孔子導入課文。

  引:初中我們學過《論語六則》這篇課文,誰能說說《論語》是一部什么書?(生答,教師適當點撥)

  明確:記錄孔子及其弟子言行的書,是語錄體散文集,儒家經典著作。論:編輯;語:“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說,可見這部書影響巨大。

  引:你了解孔子的哪些情況?(生答)

  明確:孔子(前551——前479)名丘;字仲尼,春秋末期魯國人,著名的思想家、政治家和教育家。儒家學派創始人,公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千,賢者七十二,課文中冉有、季路是他的學生。

  二、有關背景

  引:題目中的“伐”是“討伐”的意思,本文寫戰爭場面還是別的內容?相關背景如何?

  點撥:課文共3段,寫孔子與兩名學生的三次對話。當時,魯國正處于動蕩中,三大貴族(季孫、孟孫、叔孫)共同把持朝政,季孫是宰相,他的權力最大,他要討伐顓臾的目的是:貪其土地;擔心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣,兩人都參與了出征前的謀劃,二人把消息告訴了孔子。

  三、研習課文

  (一)朗讀全文,掃清字句障礙

  (1)生分角色讀課文,予以評價。

  要求:其他學生看課文,聽清讀音,停頓、重音和語調。

  (2)生做附二材料的1、2題后,著字幕、訂正。

  (二)分層討論

  1、學習第1段

  ①生出聲自讀,看注釋;理解句義,師巡場釋疑。

  ②提生釋下列句義,指出句式特點,予以評價。

  A李氏將有事于顓臾B無乃爾是過與?C何以伐為?

  點撥:A句,介詞結構后置B、C句,固定句式,賓語前置

  ③簡析。

  引:本段哪兩句話表達了孔子的態度?他反對討伐顓臾的理由是什么?(生答)

  點撥:“無乃爾是過與?”“何以伐為?”孔子責冉有[板書],從歷史、地理、(顓臾與魯國臣屬)關系三方面闡述反對征伐(板書)理由。

  2、學習第2段

  ①放本段錄音,學生邊聽邊看書下注釋。

  ②提一生,譯下列難句,予以評價。

  A陳力就列;不能者止

  B危而不持,顛而不扶

  C虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中

  點撥:難詞“陳”,施展;“就”,充任;“危”,(盲人)走路不穩

  ③簡析

  引:冉有推卸責任,孔子引名言,還用了兩個形象比喻進行反駁(板書),教育冉有認識自己失責,作為季氏家臣,冉有應該拼死力諫。那么,孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢?表明他怎樣的觀點態度?

  點撥:孔子55歲離開魯國,周游列國14年;宣傳禮治(板書),反對戰爭,但他的主張并不被各國諸侯采納,于前684年回到魯國由于是他從事教育,希望他的學生到各諸侯國去參政,繼續推行他的政治主張。而現在,再有、季路違背了他的原則,因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持(板書)自己政治主張的決心。

  3、學習第3段

  ①一生讀孔子指責兩名弟子的話,予以評價。

  引:冉有的話前后矛盾,遮遮掩掩,最后道出他內心主張,原來,他是支持這場戰爭的。孔子聽后,態度有何變化?結尾一句話言外之意是什么?

  明確:從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出,孔子很氣憤,狠狠地訓斥(板書)。本段結尾一句揭穿了季氏發動這場戰爭的本質,是謀亂,妄圖奪魯君的權。

  引:想一想孔子當時是怎樣的神態?

  〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕

  ②生齊讀本節表明孔子政治主張的一段話。

  討論:孔子的政治主張是什么?集中表現在哪幾個詞上?孔子的思想對當今世界和平有何意義?

  (前后位四人一組,討論之后,每小組推一名代表發言。)

  明確:對內做到均安民和;對外,施行文德。(板書)使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切,今天周邊世界戰爭陰影一直未消失,人類呼喚著和平。

  四、歸納主題(由生依板書內容自行總結)

  本簡記錄孔子與弟子三次對話,表明了孔子反對戰爭,堅持禮治,均安民和,施行文德的“仁政”思想和主張。

  [強化主題]投影

  1998年1月,世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會,發表宣言:“人類要在21世紀生存下去,必須回頭2500年;去吸取孔子的智慧。”

  五、討論寫作特點

  引:本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態和氣質的?

  明確:孔子的對話,他三次直呼“求”,語氣急促,傳達了他深惡痛絕的神態;另外,運用反詰句,語勢猛烈,使冉有理屈詞窮,無招架之力。

  六、朗讀全文(齊讀,整體感悟)

  七、布置作業

  1、將課文改編成課本劇。

  2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》,完成下列題目。

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