地理復雜的氣候的教學方案

時間：2022-10-08 06:14:37 方案我要投稿

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地理復雜的氣候的教學方案

　　教學目標

地理復雜的氣候的教學方案

　　知識能力目標

　　1、初步掌握亞洲氣候特征

　　2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及

　　主要影響因素；

　　3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

　　4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。

　　情感態度目標：

　　1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成

　　追根求源的探索意識。

　　2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。

　　重難點：

　　重點是氣候特點及其主要影響因素。

　　難點是對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

　　板書設計:

　　第六章我們生活的大洲——亞洲

　　第一節自然環境

　　第六章我們生活的大洲——亞洲

　　第二節人文環境

　　亞洲——世界上人口最多的大洲（第一課時）

　　【教學分析】

　　1.教學內容分析：本節教學內容是學生學習區域人文環境的第一節，因此教與學的活動應重視對學生學習，以及對分析區域人文環境主要方法的指導。本節內容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經濟發展的差異”，主要體現的是區域之間“差異”，因此在設計教與學活動內容時應抓住“差異”這個核心去設計。

　　本節安排2課時教學，第一課時主要是讓學生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內部地域文化的差異，為下面的學習奠定基礎。第二課時著重讓學生學會分析差異的原因，理解自然環境與人類活動的關系。2.學生情況分析：人地關系是當前的熱點問題，地域文化對于好動又好奇的初一學生來說也非常具有吸引力，同時學生通過其生活環境、媒體報道、互聯網等途徑對這些內容也有了一定的認識，但對人口所引發的問題以及各地區文化與當地的自然條件、民族習俗等關系還沒有進行過系統的、深層次的思考，而且是初次學習區域地理的人文環境。3.課程資源分析：本區地處長江中下游區，也是人類文明發祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現出本區的文化內涵，學生對其有著豐富的感性認識。另外班級里少數民族學生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學資源。

　　【教學構思】

　　1.從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念長期以來，傳統的地理教學目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學生的情意發展、學習過程的體驗及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”為主的教學目的，為地理學科的全面育人指明了正確方向。

　　2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發，組織編制教學內容

　　傳統的地理教學將地理課程視為學校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的教學模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標明確提出：“學習對生活有用的地理”、“形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性地理課”，為此我設計了二個課前準備活動：一是將P11活動2設計成游戲方案；二是由同學自由組合，以藝術家、人類學家、文化學者、建筑學家、服裝設計師等身份組建考察團，在網上模擬“南中國海──地中�！边@條線路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到地理與現實生活的息息相關，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力。

　　3.從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，教師由課堂的主宰者轉變為師生和諧互動的引導者，即學習共同體中“平等的首席”，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創設豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。為此我安排了本節課的教與學活動：①課前準備②游戲、質疑、問題整合③表演④反思

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.通過讀圖、計算，了解世界和亞洲人口總數、人口自然增長率和人口超過1億的國家，并理解人口自然增長率與人口凈增加數間的關系，理解人口過多所帶來的資源和環境問題，樹立正確的人口觀。

　　2.通過活動了解亞洲多樣的地域文化特點，初步掌握收集信息資料的方法。

　　3.通過游戲和網上考察，培養學生的創造力。

　　（二）過程與方法

　　1.將座位安排成馬蹄形，以便開展學習活動。

　　2.自由組建學習共同體，進行游戲和考察活動。

　　3.游戲、質疑、整合問題。

　　4.表演、反思。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1.通過教與學活動，使學生在考察、游戲、問題解決、反思的過程中感悟到亞洲人口對資源和環境所產生的壓力，體驗到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術鑒賞力。