《母雞》教學設計方案

　　1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學目標 2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩學生情況定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維分析 向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

　　1、 感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷； 教學重難點 2、 感受母雞偉大的母愛。

　　一、復習舊知 提問引入

　　師：今天我們一起學習一篇新課文，題目叫《母雞》。大家課前已經預習過課文，請看屏幕上的句子。

　　（出示句子：可是，現在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。）

　　教學過程

　　這句話是文章的第幾自然段？

　　（包含教師活動、學生活動、設計意圖等，必須體現信息技術的應用） 生：第四自然段。 師：請大家一起讀這句話。 （生齊讀）

　　師：邊讀邊思是很重要的學習方法。上學期我們學過抓住重點詞提問的方法，當大家第一次讀這句話時，腦海是否產生過疑問？

　　生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？

　　生：是什么原因對母雞改變了看法？ 生：為什么認識了一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？ 師：三位同學的問題實際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學更到位。我們就圍繞你的問題來學習。

　　（設計意圖：梳理學生的提問，引出下個學習環節，讓學生的關注點更集中。）

　　二、 體悟語言 感受主題 師：作者一開始對母雞是什么看法？ 生：作者之前很討厭母雞。 師：課文中有一個詞寫出了作者討厭母雞的程度。請找出來。 生：一向 師：什么叫“一向”？ 生：一向就是一直。 師：作者后來的態度呢？

　　生：后來作者不敢再討厭母雞了。 師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學說，作者是認識了一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認識一下這只母雞。請輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。

　　（說明：通過點評告訴學生正確的閱讀方法。）

　　（學生讀課文） 生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示世界上并沒有可怕的東西。”

　　師：這句話給你留下什么印象。

　　生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。

　　師：能否用一個詞概括一下。

　　生：勇敢

　　師：你真會概括。 生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”這句話說明母雞很警惕，一有風吹草動就把小雞招喚到身邊來。

　　師：掌聲送給他。（學生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因為他不僅交流了找到的句子，還說出了自己的感受。

　　（設計意圖：學生回答問題時的亮點要及時指出，這樣對后面的交流能起到示范作用。）

　　生：我從剛才那位同學找到的句子中，感受到一位母親保護兒女時的勇敢和專注。

　　師：你是從哪些字詞中感受到的？

　　生：歪、挺、看、警告。 師：你不僅找到句子，而且還能從句中的字詞獲得獨特的感受。請大家一起讀這個自然段。

　　（學生齊讀）

　　師：“預備作戰”是怎樣的情景？

　　生：是緊張的情景。

　　師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應該怎么讀？

　　生：語速要快一些。

　　（學生再讀）

　　師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會。 生：我找到的是“當它發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。”我從這句話中感受到了母雞的母愛。因為它找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來吃。

　　師：你從這個細節中獲得了感受。

　　（說明：在點評中要引導學生學習好的閱讀方法。） 生：我找到的是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個負責慈愛的母親。

　　師：你歸納得真好。 生：我找到的是“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”從句子中我感受到雞母親為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。

　　生：我從剛才這句話里發現，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和大雞爭斗，這里用到了對比的寫法。

　　師：你真厲害，能聯系上下文理解文章。請大家一起讀這個自然段。

　　（學生齊讀）

　　師：同學們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請看屏幕上的句子。 出示：

　　（1）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“ 。”

　　（2）當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“ 。” 課文中有些內容沒有寫出來，請大家來補充。大家可以從兩句話中任選一句來說。想象的時候要聯系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會怎么說怎么做。

　　生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們、孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大。” 師：請告訴我，你為什么要說兩個“孩子們”？ 生：因為這樣可以體現出母雞對小雞的關心。

　　師：說得好。

　　生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞

　　雛，好像在說：“寶寶們，有危險，快到我身邊來，我不會讓你們受到傷害的。”

　　師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。 生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你一定餓了，快來吃吧。你們現在正是長身體的時候，應該多吃點。我都已經檢查過了，很安全。”

　　師：從你話中，我猜得到你的媽媽平時也是這樣說的。

　　（設計意圖：從不同的角度評價學生的交流，能拓展學生的思維空間。）

　　生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕。媽媽會保護你們的。”

　　師：你不僅說出了緊張的感覺，還說明了原因。我突然想到一個問題，大家想象得這么好，作者為什么不寫出自己的想象呢？

　　生：因為作者想給我們留下遐想的空間。 生：因為作者已經通過一些詞句把我們想象出來的內容寫出來了。比如“緊叫”。

　　師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個自然段，請大家用剛才的方法學習。

　　（學生自讀課文）

　　生：我找到的是“它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。”我從句子中看到了耐心和辛苦。

　　生：我找到了“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”這說明母雞對小雛雞很負責，不想讓孩子受到傷害。

　　生：過去母雞是咕咕叫個不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。 師：同學們的交流歸納起來就是二句話。（學生齊讀：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

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