關(guān)于傷仲永教學(xué)方案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

　　3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文言知識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文導(dǎo)入

　　什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　整體感知

　　1、默讀課文，學(xué)生提問，教師答疑。

　　（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》�！毒┛诠现蕖反猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

　　2、學(xué)生朗讀課文，討論下列問題：

　　[問題組]

　　a、全文可分為幾部分，標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？

　　c、最后一段講了什么道理？

　　d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

　　3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）

　　鞏固訓(xùn)練

　　1、背誦課文。

　　2、完成研討與練習(xí)二、三。

　　3、準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解借事說理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂辯論。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　鞏固舊知

　　精讀研討

　　引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　[問題組]

　　1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分？

　　2、仲永泯然眾人矣的原因是什么？說明了什么？

　　3、敘事部分有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？

　　4、本文在語言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

　　[明確]

　　1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

　　2、仲永的父親貪圖小利，不使學(xué)造成的，說明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的泯然眾人矣形成反差，而這一結(jié)果是他父親不使學(xué)造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

　　4、本文語言簡練而精當(dāng)，

　　體驗(yàn)反思

　　課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　1、辯題

　　a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵

　　b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵

　　2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過辯論明確：

　　a、天賦與后天教育的關(guān)系

　　b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

　　3、評(píng)價(jià)

　　教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。

　　鞏固訓(xùn)練

　　1、完成研討與練習(xí)一、四。

　　2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

　　課后記：

　　本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。

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