關于《要下雨了》教學方案

　　1．聯系《去年的樹》這個教學片斷，想一想，當學生的感受出現偏差時，我們應該如何引導？

　　在教學中，學生的感受出現偏差時，我是這樣引導的：

　　讓學生入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹和平生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀，來感悟學生。為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生有感情朗讀課文。我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的。而要想讓學生的感受不出現偏差，那么就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。

　　2．從各自任教年級的精讀課文中選擇一到兩個語言點，設想一下自己的教學思路，做一個比較具體的教學片斷設計

　　《要下雨了》教學思路

　　營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。

　　1．聯系生活，談話揭題

　　2、充分自讀，整體感知

　　3、由扶到放，學習課文

　　4、練習分角色朗讀全文

　　面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發展。學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創造每一個學習展示的機會，關注不善于發表見解的學生，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。

　　《要下雨了》教學片斷

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3．同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1．指導學習一至三段。

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三段。

　　2．半扶半放，學習四至六段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況：

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3．放手學習七到九段 1)．小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　2)．他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　3)．學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2．指名分角色朗讀。

　　7月28日作業

　　1．說說自己在引導學生提問方面的困惑或經驗。

　　課堂提問的困惑

　　我國教育家陶行知說過：“智者問得巧，愚者問得笨”。問得巧,就是藝術。可見，課堂提問不僅是一門學問，也是一種教學藝術。所謂“不憤不啟，不悱不發”，就是指教師的“問”要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的時候，用巧妙的“問”為學生指出思維的方向和尋找答案的蹊徑。因此，在課堂教學中，提問處理得當，能激發學生學習的興趣，啟動學生的情感，啟迪學生的思維，并有利于學生主動探索知識和思考問題，使課堂教學收到事半功倍的效果。

　　現狀的困惑

　　在當前的課堂教學中，教師的提問存在著種種不盡科學合理的現象，因而大大壓抑了學生學習的積極性，甚至使學生的思維受阻，大大降低了課堂教學效果。：

　　1、課堂提問“撐門面”。提問機會優等生居多，光靠幾個尖子生回答，大部分學生處在被動聽“問答”的狀態，剝奪了他們“參與”的機會，挫傷了他們的積極性。

　　2、課堂提問“滿堂問”。有的教師每句話都帶個問，甚至連珠炮似地問，出現滿堂問的現象，造成學生在問的海洋中，隨波逐流，其實質是滿堂灌。

　　3、課堂提問“高不可攀”。俗話說“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。”有的教師提問隨意拔高，違背了學生的學習規律，導致學生思維斷層，“跳來跳去夠不著”，提問毫無效果可言。

　　4、課堂提問“百思難答”。一些教師提問語言不簡煉、確切，沒有思維指向，造成學生不知所云或模棱兩可，百思而不得其答的尷尬局面。

　　5、課堂提問“隨心所欲”。課堂上，有些教師過多的提問一些諸如“對嗎” 、“是不是”之類的問題，這樣的提問隨心所欲，想問就問，往往達不到預期的效果，還會導致學生思維的惰性。

　　6、課堂提問“問了白問”。中庸語“審問之，慎思之”，指“問”是為了學生的“思”。有些教師的“問”不能引起學生的“思”，那等于白問，還不如不問。

　　2．觀看費蔚老師教學實錄《曉出凈慈寺》，記錄對自己最有啟發的教學片斷，并簡要寫下點評和旁注，在小組里交流。

　　《曉出凈慈寺》對我最有啟發的教學片斷

　　二次放音樂，學生邊聽邊想。

　　生1：我仿佛看到那挨挨擠擠的荷葉一直伸到遠方，真的仿佛與天相接。

　　生2：我仿佛聽到那流水的聲音，越來越感到清澈了。我想，荷葉荷花長在上面一定很舒服。

　　生3：我仿佛看到那荷花正在展開花瓣，在裙子荷葉的襯托下，跳著舞蹈。

　　生4：我仿佛看到那蜻蜓在那荷花上吸著清晨的露水；還有那陽光照在荷葉上，顯得更綠，照在荷花上，顯得更紅。

　　師：真是太美了。詩人楊萬里用詩歌展現了一幅畫，我們能不能用讀來讀出一幅畫。

　　學生練習讀。指名讀。

　　師：同學們讀的真不錯。老師學到這兒有一個疑問，詩人和友人分別時應該有說不完的話，他寫得詩也應該是表達自己分別時的情感的，怎么他和友人分別時把心思都放在了美景上，忘記了朋友。

　　點評：兩次運用音樂，讓學生說說想象中的西湖，因為學生平時接觸的材料比較多，因此，他們在說中感受到了西湖之美讓他們結合古詩談談自己仿佛看到了什么，聽到了什么，這實際上是將學生自我生命個體與古詩畫面結合的一次朦朧引導，有了前面的想象基礎，古詩讀的基礎，于是使得畫面越來越清晰，生活中看到的一幕幕仿佛就出現在眼前。這位老師使得整堂課學生不是在為學古詩而學，是在享受古典的文化生活味。“小孩子學古詩，你要朦朧引導，鼓勵他，你怎么想的，就怎么說，不怕幼稚，到了思想豐富以后，他的認識自然會豐富的。”

　　另外，通過這次培訓，我會珍惜專家們的傳經送寶的機會，并把學到的知識帶回到工作中去，落實到新課程的教育教學改革實踐中去，為海南的教育發展踏實工作，作出貢獻。

　　經過這六天的培訓，聽取和觀看了許多專家、學者的指導教育，收益不少，培訓過程中的體會和感受也深深地影響了我。

　　遠程教育,給我感觸很深.

　　我對新的課程改革有了更加深入的了解.以前,總以為新的課程改革,就是老師上課的時候怎樣和學生互動,千方百計的調動學生起來參與教學,學生到底學得如何,效果怎樣,并不是很重要.但通過這次遠程教育,觀看了那么多專家老師們上課的視頻,以及他們對新的課程的詮釋,讓我清楚的知道了,其實,新的課程改革不僅要充分調動學生上課的積極性,還要教會他們怎樣去學習,培養他們的學習激情,是過程與結果的合二為一.

　　第二,這次遠程教育,教會了我怎樣去面對困難.語文教學是一門綜合性的學科,需要老師們經常性的進行教育,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲.這次遠程教育,我被老師們這種敢于面對困難并和困難進行斗爭的不屈精神感動著.它教會了我,其實,教學過程也是一樣,要想在教育領域里有所磚研有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進行不屈的努力,你才會有所成就.

　　最后,這次遠程教育,我收獲了很多鼓勵和感動.我總是無法忘記班主任老師以及指導老師們和其他學員在我們的作業的留言里的那些鼓勵的話語,它讓我更加的明白:其實,友誼是需要鼓勵的,學生是需要鼓勵的,教學更是需要賞識的.我總是被這些鼓勵我的發自內心真實的聲音所感動著．

　　遠程教育，給我太多太多感動的地方．我真心的期待下一次遠程教育的到來！

　　現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。 隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

　　８、積極參加學習小組活動。參加學習小組，參與學習討論，一方面可以充分發揮學習自主性，并且可以與同學之間相互啟發和相互激勵，另一方面，還可以在討論的過程中檢驗自己的學習效果。要想充分發揮學習小組的作用，首先，應事先作好課程預習工作，這樣才能發現自己學習的疑難問題所在，從而在小組活動中提出討論，在討論在解決問題。其次，應積極參與討論，這樣可才以在知識的運用中檢測自己的學習效果。此外，不應忽視其他同學所題的問題，因為從中可能發現自己未能及時發現的問題。

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