《小桔燈》的教學方案

　　《小桔燈》教案

　　《小桔燈》教學目標：理解小桔燈的象征意義和對表現小姑娘性格的作用。恰當地使用修飾詞語和簡要生動的復述。教學設想：安排一教時。講讀法。重點：體會小女孩在險惡的環境中所表現的鎮定、勇敢、樂觀的精神，領會作者通過語言、行動描寫來表現人物的方法。難點：時代背景要做簡要介紹。小桔燈的象征意義如何與小姑娘的精神聯系應做引導。教學過程：1．由形形色色的燈導入，引出一盞不平凡的燈，也即本文題目《小桔燈》2．檢查預習：（出示投影）注音：仄仄zeze叩kou瓤rang挪動nuo無聊liao揉捏rounie解釋：仄仄－狹窄，傾斜。光景－這里表示估計時間或數量。無聊－由于清閑而煩悶。驚異－驚奇，詫異。鎮定－遇到緊急的事不慌不忙。介紹作者及寫作背景。作者：冰心，現代著名女作家，原名謝婉瑩，文筆清新、柔婉。兒童作品集有《寄小讀者》、《再寄小讀者》等。介紹一首小詩（出示投影）：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？文章時代背景：發生于1945年，國民黨瘋狂鎮壓共產黨，制造了白色恐怖，整個中國籠罩在一片黑暗之中。引導復述：就在這一片令人窒息的黑暗中，一個小姑娘親手制作的小桔燈，卻使作者感到前路上有無限的光明，這究竟是怎樣一個故事呢？請同學在預習的基礎上，根據初遇——探病——送行——思念這條思路進行復述，要求：簡要、生動。范讀課文，找出小姑娘的語言、行動描寫，想一想：表現出小姑娘怎樣的性格。初遇語言描寫：鎮定、懂事。探病行動描寫：招我進去。語言描寫：安慰我…笑著說…回答說…送行行動描寫：制作小桔燈，小手畫圓圈。語言描寫：體貼、堅定。小結：從中可以看出小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的性格。6．請同學們找出寫小姑娘制作小桔燈的語句，再找出小桔燈使我浮想聯翩的語句，思考：我為什么會把小姑娘和小桔燈聯系起來？我為什么會有“似乎眼前有無限光明”的感受？答：（1），首先小桔燈是由小姑娘親手制作的，為我照亮小路，其次在黑暗的環境中，小姑娘鎮定、勇敢和樂觀的精神使我心中生出了對前路的希望，讓我感到未來的無限光明。答：（2），中國的革命群眾意志堅定，情緒樂觀，就連一個小姑娘都有這樣的精神，使作者看到了中國革命的希望，預感到了勝利的來臨。拓展，延伸：文章用小桔燈做標題，小桔燈象征了什么？這對表現小姑娘的性格有什么作用？答：象征是用具體的事物表現某種特殊意義。小桔燈象征著國民黨黑暗統治中的一線光明，是小姑娘鎮定、勇敢、樂觀精神的寫照。用“小桔燈”作標題，突出、深化了中心，是小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神的具體化，使人物刻畫更可敬可愛。

　　《小桔燈》讀后感

　　《小桔燈》讀后感陳曉藝 廣州市同德小學六年（1）今年，我讀了冰心奶奶寫的《小桔燈》這篇文章，心里十分激動。這篇文章反映了1945年抗戰期間革命者在國民黨反動派統治下的艱難處境和對光明的渴望，贊揚了他們鎮定、勇敢、樂觀的精神。文中描寫的中心人物是一個地下黨員的女兒。當時國民黨反動派殘酷地逮捕屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。這姑娘的父親因黨組織遭到破壞而離開了家。母親也因受到追蹤特務的毆打而吐了血，然而，這位小姑娘不像一般孩子那樣驚惶失措，而是能夠幫著或替著大人做事。這對于一個八九歲的小女孩來說，該是多么的不容易啊！當我讀到小姑娘獨自一人上山，到鄉公樓上打電話給媽媽請大夫，遇到作者后，平靜地回答了作者的問話這一段時，我感到她是多么的勇敢，鎮定啊！正因為她堅信：總有一天革命會勝利的，總有一天父親會回來的，到那一天，人民群眾就可以翻身做主人了，大家的生活就會好了。所以，她有這種勇氣，有這種膽量！在讀到作者問她吃過東西了嗎？鍋里是什么？她笑著回答說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯”時，我心里感到一陣酸楚。年夜，這是多么誘人的時刻呀！我已經度過了12個年夜。每當這時，我不僅能得到親人的疼愛，全家人一起吃著香噴噴的年夜飯，還觀看五光十色的焰火。想到這些，我就感到自己是多么的幸福！可是，這些東西對小姑娘來說卻一樣也沒有。她的母親被打傷，父親出走而不知下落，過年只能吃紅薯稀飯。然而，她仍充滿著樂觀精神。這是一個多么堅強，多么了不起的姑娘啊！文章結尾細致地描寫了小姑娘給作者做了一盞小桔燈。這盞小桔燈發出的朦朧的橘紅的光，實在不算明亮，但是卻象征著革命的前途是無限光明的！所以作者每逢春節，都會想起那盞小桔燈。抗戰期間的斗爭是殘酷的，我們今天的幸福生活是來之不易的。通過本文的學習，我更深深地理解了這一點，我們有什么理由不努力為祖國的繁榮而學習呢？

　　《小桔燈》讀后感

　　《小桔燈》讀后感戚墅堰先行小學五（1）班陳晶在我上小學四年級的時候，我讀了由冰心奶奶寫的《小桔燈》這篇文章。這篇文章告訴我們1945年抗戰期間革命者在國民黨反動派統治下的艱苦處境和對光明的渴望。贊揚了他們堅定、勇敢和樂觀的精神。文中描寫的中心人物是一個地下共產黨員的女兒。當時，國民黨反動派殘酷地逮捕、屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。小姑娘的父親是一位地下黨員，因黨組織受到破壞，而離開了家。母親因受到追蹤特務的毆打而吐了血。然而，這位小姑娘不像一般孩子一樣驚慌、失措、哭鼻子，而是能夠替大人做事。而這對一個八九歲的小女孩來說，那是多么不容易啊！當我讀到她獨自一人上山，到鄉公所樓上打電話給媽媽請大夫，遇到“我”后，平靜的回答了“我”問的話之后，我感到她多么地勇敢、鎮定啊！正因為她堅信，總有一天革命會勝利，總有人父親會回到她身邊。到了那一天，人民群眾就可以做主人了。所以，她有這種勇氣，這種膽量！在讀到“我”問她吃過什么東西嗎？鍋里是什么？她笑著回答說：“紅薯稀飯――我們的年夜飯”時，我的心里感到一陣酸楚。年夜，是多么誘人的時刻，我已經度過了12個年夜。每當這時，我每年都會吃到香噴噴的飯菜或餃子，還能看五顏六色的焰火，聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。我感到多么地幸福！可是，這樣的東西對小姑娘來說，一樣也沒有。母親被打傷，父親下落不明，過年只能吃紅薯稀飯。然而，她卻仍充滿著樂觀的精神。這是一個多么堅強，多么了不起的小姑娘啊！文章節尾細致地描寫了小姑娘為“我”做了一盞小桔燈，這盞小桔燈發出的朦朧的紅光，實在不算明亮。但卻象征著可以燎原的星星之火，象征著革命的前途是無限光明的，象征著革命事業必勝！所以，“我”時常會想起小桔燈，想到那位小姑娘。是啊，她是一個多么懂事的孩子，多么有毅力的孩子。小姑娘向往美好的生活，如今變成了現實。我們在五星紅旗的照耀下，生活得多么幸福、美滿。但我永遠也忘不了那盞曾經發出朦朧光芒的小桔燈．．．．．．

　　《小桔燈》教案4

　　［教學目的］

　　1 .理解“小桔燈”對表現小姑娘性格的作用，學習小姑娘“鎮定、勇敢、樂觀”的品格；

　　2 .學會恰當地使用修飾詞語；

　　3 .進行復述訓練。

　　［教學過程］

　　根據“我”與小姑娘交往的經過，文章可分為三個部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開小姑娘。

　　一、講讀“初遇’部分，著重理解修飾語的作用。

　　《小桔燈》寫于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發生的地點是重慶。這是一個特殊的年代，也是一個特殊的地點，想一想，特殊性表現在哪里？（1945年，正是國民黨白色恐怖籠罩的時候，重慶是國民黨統治的中心，國民黨特務正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。）

　　在一個鄉公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫了小姑娘的外貌。哪些詞語體現出小姑娘的外貌特點？這些外貌描寫有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發紫”、“短”、“破舊”等詞語修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發及衣褲，這些描寫暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。）

　　看著小姑娘打電話的一系列舉動，“我”對小姑娘產生了一種同情心理，并買了幾個大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。

　　〔提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫的文字，體會修飾語的作用。〕

　　二、學習“探望”部分，理解“小桔燈”對表現小姑娘性格的作用。

　　學生默讀課文：“我輕輕地扣著板門……我似乎覺得眼前有無限光明！”教師提問：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫小姑娘接待“我”，二寫她為“我”送行。）

　　進到小姑娘的家，作者先寫了她家的陳設。注意：作者反復使用了一個“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個“小”字說明什么？（說明小姑娘的家十分簡陋，一貧如洗。）

　　家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現如何？請找出關鍵語句分析。

　　a.她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”——“安慰”一詞體現出小姑娘在困難面前很鎮定。

　　b.她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”——“笑”這個詞體現出小姑娘面對困難的樂觀態度。“年夜飯”讓人想起這是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團圓飯的時候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒有歡笑，沒有溫暖，而她卻“笑”對困難，這不得不讓人對她產生由衷的喜愛之情。

　　指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去……我似乎覺得眼前有無限光明！”教師可從三方面引導學生學習“送行”部分。

　　①從人物言行看人物性格。

　　“小姑娘”為“我”送行時，哪些動作和語言最能體現她的性格特點？（文章運用“拿”、“穿”、“挑”、“點”、“遞”等動詞生動地描述了“小姑娘”制燈的經過，她的這些動作，體現她處事鎮定的性格。“小姑娘”與“我”話別時所說的話也很能反映她樂觀的性格。如“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了”一句，說明“小姑娘”堅信媽媽的病會好起來；“我們大家也都好了”則說明“小姑娘”對未來生活懷著美好的憧憬。）

　　②理解“寫燈”與“寫人”的關系。

　　在“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說“眼前有無限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對“小桔燈”燈光的實寫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮定、勇敢、樂觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫“人”，“燈”與“人”交相輝映。）

　　③比較人物形象，加深認識。

　　“小姑娘”與《最后一課》中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國40年代的山城重慶，父親王春林是個地下黨員。“小姑娘”生活在這樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮定、勇敢、樂觀”的性格與特殊時代和特殊家庭分不開。小弗郎士由一個頑皮厭學的孩子變為一個懂事、好學、愛國的孩子，也與“最后一課”的情景分不開，與阿爾薩斯人即將成為“亡國奴”的大背景分不開。可見，刻畫人物性格時，作者必須注重對人物的生活環境的描述，離開了成長的環境，人物形象就會失去真實感，就會顯得很單薄。）

　　〔提示：在閱讀教學過程中，教師要注意“提得起”和“撒得開”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點、難點，以精要的問題提挈課堂教學。上述環節中，教師先讓學生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個詞語，讓學生體會“小桔燈”對表現“小姑娘”性格所起的作用，學生的學習思路明確而集中。所謂“撒得開”，是指教師能夠想方設法拓寬學生的思維活動面，加深他們對問題的理解和認識。上述環節中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士兩個形象放在一起，讓學生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環境之間的關系。這樣的閱讀教學，具有一定的深度。〕

　　三、略講第三部分（“離開小姑娘”），理解側面描寫的作用。

　　指名朗讀課文第三部分，思考三個問題：

　　1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當作共產黨抓走”的學生送信，以后也“失蹤”了，這些內容是怎樣表現出來的？它暗示了什么？（這些內容是以側面描寫的形式表現的，它暗示當時的重慶正處于白色恐怖之中，國民黨正瘋狂地鎮壓共產黨人和進步群眾。側面描寫的作用在于突出“小姑娘”成長的家庭環境，同時以當時的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮定、勇敢和樂觀。）

　　2.文章結尾寫道：“她媽媽也一定好了吧？因為我們‘大家’都‘好’了！”這個句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過上了幸福的生活。）

　　3.這一部分，流露出作者對“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。）

　　〔說明：第三部分以側面描寫的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結尾一句則“說明這個小姑娘樂觀和信心，在12年之后，早已得到了證實。”（作者語）〕

　　《小桔燈》教案3

　　教學目的：1．理解“小桔燈”對烘托小姑娘的精神作用。2．認識小姑娘生活在反動統治下的黑暗的社會，學習她鎮定、勇敢、樂觀的精神。3．揣摩修飾詞語對增強語言表達力的作用。教學重點：1．小桔燈對表現小姑娘性格的作用。2．恰當的使用修飾詞語。3．復述。教學方法：第一課時精講全文，分析人物形象，提示中心，使學生有個整體認識，第二課時以練為主，討論寫作特點，復述課文。教學時間：2課時教學步驟：第一課時導語：家庭生活和學校生活都同社會生活緊密地聯系著，社會生活是個更廣闊的領域，這個單元的五篇課文描繪了不同時代的社會生活，刻畫了幾個性格鮮明的人物。《小桔燈》故事發生在解放前的重慶，讀了這個故事，你會喜愛和敬佩那個鎮定、勇敢、樂觀的小姑娘。默讀課文，正音解詞：仄（zè）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（kòu）愣（lèng）瓤（ráng）瓣（bàn）盞（zhǎn）①仄仄：形容狹窄。②無聊：此處是由于清閑而煩悶之意。③越發：更加。④朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。⑤光景：表示對數量（時間）的估計。⑥靈巧：靈活而巧妙。⑦鎮定：遇到緊急情況不慌不亂⑧樂觀：對事物的發展充滿信心。（跟“悲觀”相對）⑨迷茫：廣闊而看不清的樣子。再讀課文理出文章結構層次（一）1—4段，點明時間，寫初遇小姑娘。（二）5—10段，寫探望小姑娘母女的經過，側重表現小姑娘的樂觀精神。（三）11—13段，小姑娘的樂觀和信心，十二年后得以證實。預習提示，作者介紹。分析課文：第一部分這一句獨立成段（倒敘）提問：“這”指代什么？這句話有何作用？（有關小桔燈的事，點明故事的時間）1．第二段寫了什么內容？（故事發生的時期“黎明前的黑暗”時期）（交待了具體時間、地點，朋友住處的環境、格局布置等）2．找出描寫朋友住處環境格局布置的句子，說說其描寫方法和作用。（第2段第三句話，這里用像電

　　影鏡頭移動一樣的方法“走上……進到……再進去……”鏡頭隨著“我”的視線的變化而改變。這樣寫具體形象，如臨其境。“樓梯”“竹凳”“電話機”“布簾”等物，為下文寫小姑娘登場做了準備，埋下伏筆。）3．作者是如何描寫小姑娘的？作用如何？（板書）作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對一個成年人來說，也是要有很大勇氣才能應付的，可見小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。4．“我”幫小姑娘查電話，用了“趕緊”；電話打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現了“我”怎樣的感情？趕緊：出于憐愛，也有欽佩。拉住：喜愛之情。第二部分政治環境1．作者描寫“天色越發陰沉了”“窗外是一片迷茫的濃霧”有何用意？（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯系起來，表現一種壓抑感，也暗示當時重慶政治環境，氣候的黑暗陰沉。）2．5段“忽然想去”，是“我”因為無聊之極才產生的想法嗎？（不是，并不突然，雖只見過一面，小姑娘的形象已印在心中）讀第6、7、8節，9、10節3．作者怎樣描寫小姑娘的家境及言行的？表現出她怎樣性格？（板書）4．第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個故事一種特殊的象征意義。這一段有兩個詞用得好①“極其敏捷地”既說明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現了她的靈巧②“相對地”把怎么穿說明白了。5．第9段，送別時“我不知說什么好”，把“我”的話一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。6段用了“安慰我似的說”，第9段又寫“又像安慰我似的”表現了小姑娘心理上怎樣的特點？（稚氣，早熟）6．第10段△這一段寫了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）△作者在這里把什么和什么作對比描寫？（黑暗和朦朧的桔紅的光）燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點朦朧的桔紅的光，越發顯得鮮艷突出。△作者在文章中以小桔燈象征什么？（小姑娘鎮定、勇敢、樂觀精神正是黑暗中的一線光明，美好的心靈的象征揭示***反動派的黑暗統治必將被消滅，一個光明的新中國必將誕生。主題得以深刻的開拓。）第三部分“驚異”：瘋狂鎮壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮定、勇敢、樂觀精神。1．文章結尾補充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？（敵人瘋狂鎮壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮定、勇敢、樂觀精神的可敬）2．“再也沒聽見”在文中有何作用？（想念為下文“每逢……就想起……”做鋪墊）3．結尾段表達了作者怎樣的感情？（思念之情）—抒情（關于結尾的含義和作用，作者指出：“說明這小姑娘的樂觀和信心，在12年之后早已得到證實）［作業］①書后習題一二三五②背誦第10段第二課時復習上節課內容，檢查字詞復習情況寫作特點：1．以“小桔燈”為中心組織全文，以小見大。本文重點在寫人們在黑暗中渴望光明的精神，這種精神形象地體現在小

　　桔燈上。（板書見后）2．抒情與敘事交融。敘事展開的過程，也正是作者感情深化的過程。3．語言簡潔精當。檢查第10段背誦。做書后練習。（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔燈的過程。也正是“我”越深入了解她美好心靈的過程，送行是情節發展的高潮，小桔燈是作者激情的凝聚點，用它象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，供它抒發自己受到的教導。（第二課時板書）語法·形容詞1．定義：形容詞是表示事物形狀、性質或狀態的詞。2．分類：A．表示形狀大、小；扁、矮；長、短；粗、細；曲、直；方、圓；高大、矮小。B．表示性質（抽象）優秀、偉大、鎮定、勇敢、樂觀、漂亮。C．表示狀態愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。3．如何判定形容詞。

　　《小桔燈》教案2

　　教學目的：  1、理解“小桔燈”對表現小姑娘性格的作用；  2、品味語言，遷移運用。 教學重點：  1、整體把握，復述課文；  2、理解“小桔燈”對表現小姑娘性格的作用。 教學難點：品味語言，遷移運用。 教學過程： 一、整體把握： 1、導入新課。由朱自清的《背影》開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”,引入《小桔燈》的結尾，齊讀。要求模仿改寫此段。討論、交流、明確：“我與小姑娘離別已經十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈。”提示：《背影》借寫父親的背影來表現作者與父親間真摯深厚的感情，而《小桔燈》借小桔燈來表現什么中心思想呢？用“小桔燈”作標題有什么作用？明確本課學習重點。  2、朗讀、思考、自讀、復述 出示下列問題：  ○1故事發生在什么時間？什么地點？  ○2從哪些內容可以看出故事發生在黑暗的舊中國？  ○3小姑娘家遭到哪些不幸？  ④小姑娘有多大？她做了什么？說了什么？表現了怎樣的性格和精神？ 聽一遍朗讀。要求：按時間、地點、人物、家庭環境、外貌、行動、語言、精神等方面準備復述，自讀課文一遍。 同座交流，由學生選出男女生各一名復述。 指名學生復述。由學生評價，提示明確本文主要的敘事內容：初遇——探望——送行——懷念（板書見后，）。 指名由第二位學生再具體復述。學生點評。提示注意前面的問題。 3、思考：小姑娘有什么性格特點？作者對她的感情如何變化？ 誦讀、思考、討論、交流。板書顯示〈三〉〈四〉。 4、“小桔燈”象征了什么？本文借小桔燈表現了什么中心思想？ 思考、討論、明確。（部分在黑板上板書） 5、根據你的理解，談談作者為什么用“小桔燈”作為文章的標題。 分小組討論，提問，明確。  提示：要從“實”“虛”兩方面分析。實：姑娘送“我”小桔燈是故事的中心內容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的性格，用小桔燈作標題，有增強抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“鎮定、勇敢、樂觀“的性格刻畫得更加可愛、可敬。 二、歸納小結（提示：敘事、抒情、寫法等） 三、作業： 1、熟讀課文。解決生字詞。  2、思考練習三、四。  3、從課文中舉例（至少三處）說明修飾語的表達作用。 板書設計： 小桔燈 冰心 〈一〉 〈二〉   〈三〉  〈四〉  初遇   年齡   幼小      外貌   瘦弱    憐      衣著   貧窮 小     動作         語言   鎮定、勇敢  愛 桔 探望   家境    貧窮     制燈    能干   敬 燈     言行    樂觀   送行   我的感受   鼓舞   贊    補敘   懷念  想起       念    小桔燈象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神 后記：       第 二 課 時 教學目的：1、 理解“小桔燈”對表現小姑娘性格的作用； 2、 品味語言，遷移運用。 教學重點：1、品味語言 2、遷移運用 教學難點：品味語言，遷移運用 教學過程： 一、復習舊課。結合練習復習上節課的主要內容。由學生簡介冰心。          黑板顯示生字詞，重點提問。 二、品味語言  1、修飾語言的作用。  顯示練習二的第2小題。  提示：加點詞語是“說”的修飾語，表現了小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，如果刪去，會削弱這句話的表現力。  由學生搶答第1、3小題。練習三較簡單可提問成績稍差的學生，讓他（她）有“成就感”。要求學生再從課文中另外舉例品味（言之成理即可）。 重點品味下面這些語句。  （1）她感激地謝了我，回頭就走。  （2）我忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。  （3）她一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把小桔燈四周相對地穿起來。 引導學生歸納、明確：恰當地運用修飾詞語，能把人或事物寫得具體生動，增強語言的表現力。 2、理解詞語在具體語言環境中的含義及作用。  先完成練習二。兩個“好”字的含義。再補充，學生另外從課內外舉例都行。  課外：例如，小明考出好成績，爸爸說：“吃什么，煮什么。”成績考差了，爸爸說：“煮什么，吃什么。”由學生比賽舉例。 引導歸納，品味語言，要把握詞語在具體語言環境中的含義及表達作用，提高我們理解、運用語言的能力。 三、遷移運用  1、假如你是記者，受冰心奶奶的委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”，發揮想象，當年的“小姑娘”如今的身份是什么？提問（如名教授、企業家、教師、醫生等）。確定身份以后，要求學習《小桔燈》的寫法，從外貌、家境、住的、吃的，言行等任選一個方面寫一個片段，注意修飾語的運用（先自讀課文中相應部分）。  2、10分鐘后，學生四人一個小組進行交流。各組選出代表，上臺朗讀。再找兩篇較典型的重點由學生點評，引導學生比較修飾語用得是否恰當，明確詞、句、段都要為表現文章的中心思想服務。  3、課后，要求以《訪問記》為題或自擬題目，綜合同學寫作中各個片段的優點，展開合理的想象，注意詞語的表達，把“探望小姑娘”寫成一篇完整的作文。 四、小結：（略） 五、作業：1、完成課后練習 2．完成同步練習。六、教學后記：

　　冰心《小桔燈》

　　小桔燈作者：冰心冰心（1900－1999）原名謝婉瑩。福建長樂人。著有散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》等；譯有《印度童話選》等。這是十幾年以前的事了。在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就登、登、登地下樓去了。我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。我輕輕地扣著板門，剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著，只看見她臉上的亂發，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好。”她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我帶來的桔子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！我的朋友已經回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫學院里，有幾個學生，被當做共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信……”當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！

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