《與朱元思書》經典教學方案（精選7篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的《與朱元思書》經典教學方案（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力:

　　1．了解作者的生平與創作，簡單介紹駢體文的基本特點。

　　2．弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，讀通大意。

　　3．通過反復誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。

　　過程與方法

　　1．引導學生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風光，學習多層次多角度描繪景物的寫法。

　　2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　情感態度與價值觀

　　激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

　　【教學設計】

　　一、研（獨立）——初次解讀

　　（一）導入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風光，是一篇優美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。

　　（屏顯）吳均，南朝梁文學家，史書稱他好學有俊才。其詩多與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”。

　　《與朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。

　　（二）疏通文字：

　　1、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　2、 師生互相質疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　第二自然段： ①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

　　（三）讀通讀順：

　　一讀，要求對照注釋，讀準字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音；互相說，理解大意。

　　二讀，要求把握節拍，讀出韻味，建議同學們自劃節奏，自由誦讀體味。

　　技巧點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節奏，一般以“二二”節拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節讀出有些句子對偶的特點，如“風/煙/俱凈，天/山/共色”等。

　　三讀，翻譯難點語句：

　　1.從流飄蕩，任意東西。

　　（乘船）隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。

　　2.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

　　3.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　蟬在長久不斷地叫，從不停止；猿猴也在不停地哀鳴。

　　4、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來";那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

　　6、風煙俱凈，天山共色。

　　風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

　　7、夾岸高山，皆生寒樹。

　　緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　四讀，要求發揮聯想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。

　　教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調要略微上揚，語氣也應稍稍轉急，表現出負勢競上的氣勢；當讀到“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現作者由山水景物而悟到的'人生哲理。

　　二．演（合作）——初次體驗

　　（一）尋找表演點：

　　1.行船：從流飄蕩，任意東西。

　　2.看水：水、游魚、急湍。

　　3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。

　　（二）自由組合表演。

　　三．評（合作）——二次解讀

　　（一）教師點撥，引導評出要旨和細節

　　師：看表演，仿佛我們一路領略了富春江山水的奇異風光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結構、情感等多角度去發現文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現的程度！

　　教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。同學們表演出了行船者的愜意，但沒有表現出天山共色的情景。

　　同學們讀第二、三段，進行自由發現。

　　讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態，傳神展示富春江水的千姿百態。

　　第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側面表現奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。

　　[或引導緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪里？示例：美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔；美在山勢之奇，負勢競上，爭高直指；美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉不窮，猿叫無絕；美在山意之絕，沉醉于山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿；美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]

　　教師在學生回答基礎上，利用板書明確：

　　總寫：奇山異水

　　分寫：異水： “清” （千丈見底、直視無礙） 靜態之美

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 動態之美

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） （視覺）

　　“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

　　“感” （望峰息心 ，窺谷望返）（感覺）

　　（二）評出表演杰出小組和三類杰出個人（語言設計杰出個人、情態設計杰出個人、情節設計杰出個人）。

　　（三）確立示范表演組。

　　四.誦（獨立中合作）——二次體驗

　　（一）自由誦讀

　　（二）朗誦式背誦與計時背誦。

　　（三）結合示范組表演進行背誦并體驗。

　　五．結（合作中獨立）——三次解讀

　　要旨把握：抓總領句段第一段。

　　細節品味：直接描寫與間接描寫結合。動靜結合。

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇2

　　教學目標

　　1．理解本文景物描寫的特點。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學重點

　　1．理解課文的思想內容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　課前準備

　　1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2．熟讀課文，了解大意。

　　3．閱讀《三峽》，準備比較閱讀。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　導入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。

　　板書課題。

　　檢查預習，識記生字

　　縹（piǎo） 湍（tuān） 軒（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 嚶（yīng） 鳶（yuān）

　　窺（kuī） 柯（kē）

　　教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

　　朗讀課文，疏通文意

　　1．朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

　　2．疏通文意

　　a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

　　補充注釋：

　　風煙俱凈：全，都。

　　任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

　　一百許里：余。

　　天下獨絕：極頂。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

　　泉水激石：沖擊，沖刷。

　　好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

　　在晝猶昏：猶如，如同。

　　b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。

　　c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　d．繼續朗讀課文，以至成誦。

　　理解課文內容

　　（教師導學）

　　通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。若要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。

　　（教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統一認識）

　　1．本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。

　　2．劃分本文結構，概括段落大意。

　　3．本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？

　　4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

　　5．本文在語言上有什么特點？

　　（明確）

　　1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨絕。

　　2．第一段總領全篇，點明奇山異水，天下獨絕；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山。

　　3．主要采用了描寫的手法，表現了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

　　4．流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反可以看得出來。

　　5．本文是一篇駢體文，語言優美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對和聲律。

　　（這一問題教師可以主講，結合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究）

　　探究景物描寫的特點

　　請學生談談本文在景物描寫上的特點，并用同樣的方法，做口語片斷練習。

　　教師提示：

　　1．抓住了景物的特點，突出了奇山異水。

　　2．按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

　　3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）

　　4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　拓展延伸，比較閱讀

　　教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

　　1．相同之處：

　　都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

　　寫水都提到了水大浪急。

　　都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼

　　2．不同之處：

　　寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。

　　在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

　　在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

　　（這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解）

　　教師小結

　　山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

　　作業

　　1．完成課后練習。

　　2．游覽當地的山川等名勝，寫一篇游記。

　　點評：

　　本教學案例根據文言文教學的基本規律和學生的認知能力，合理地進行教學設計。教學目標既切中教材的`知識點，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學生的語文素養。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學段學生的需求。感悟體味語言，則抓住了語文教學的特質。朗讀和背誦是教學文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現。問題的設置富于啟發性，能充分引發學生的想像，有助于培養學生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學案例的一大特點，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學生的鑒賞能力，而且作為一種教學方法，為語文教學提供了一種借鑒。另外在培養學生主動發現問題方面，在培養學生自主、合作、探究的學習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇3

　　【學習目標】

　　1、 借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意。

　　2、 學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

　　3、 體會文中作者“追求自由”的情懷，把握課文主旨。

　　4、 深入文章意境，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

　　【學習重難點】

　　體會課文主旨和文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。

　　【課前預習】

　　1、《與朱元思書》的作者__________，是__________代文學家。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“___ ______”

　　2、給下列劃線生字詞注音。

　　縹碧（ ） 急湍甚箭（ ） 泠泠作響（ ） 嚶嚶成韻（ ）

　　互相軒邈 （ ）（ ）鳶飛戾天者（ ）（ ） 橫柯上蔽（ ）

　　3、解釋下列劃線字詞。

　　風煙俱凈（ ）( )，天山共色。從流飄蕩（ ），任意東西。自富陽至桐廬一百許里（ ），奇山異水，天下獨絕（ ）。

　　水皆縹碧（ ）（ ），千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭（ ），猛浪若奔（ ）( )。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上（ ），互相軒邈（ ）（ ）；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮（ ）（ ），猿則百叫無絕（ ）。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者（ ），窺谷忘反（ ）。橫柯上蔽（ ），在晝猶昏（ ）；疏條交映，有時見日。

　　4、翻譯下面句子。

　　（1）、風煙俱凈，天山共色。

　　（2）、從流飄蕩，任意東西。

　　（3）、自富陽至桐廬，一百許里，

　　（4）、奇山異水，天下獨絕。

　　（5）、水皆縹碧，千丈見底。

　　（6）、游魚細石，直視無礙。

　　（7）、急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（8）、夾岸高山，皆生寒樹，

　　（9）、負勢競上，互相軒邈；

　　（10）、爭高直指，千百成峰。

　　（11）、泉水激石，泠泠作響；

　　（12）、好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　（13）、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　（14）、鳶飛戾天者，望峰息心；

　　（15）、經綸世務者，窺欲忘反。

　　（16）、橫柯上蔽，在晝猶昏；

　　（17）、疏條交映，有時見日。

　　【課堂研討】

　　熟讀課文，了解文章結構

　　全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的" "來寫；

　　第二自然段從 和 兩方面描寫異水，運用 和 修辭手法將富春江"異水"的水 、 的特點形象地表現出來；

　　第三自然段寫"奇山"，緊扣 、 、 的`特征：作者從 、 感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。并抒發了作者 、 的高潔志趣。

　　【課后作業】

　　重點字詞翻譯：

　　（1）風煙俱/凈 俱： 凈： 。 （2）天山共色 共色： 。

　　（3）從流飄蕩 從： （4）水皆縹碧 縹碧：

　　（5）急湍甚箭，猛浪若奔 急湍 奔：

　　（6）負勢競上 負： ；競： 。

　　（7）互相軒/邈 軒： ；邈： 。

　　（8）鳶飛戾天者，望峰息心 戾： 息：

　　（9）經綸世務者，窺谷忘反 經綸： ；反： 。

　　（10）橫柯上蔽 柯： ；上： （11）在晝猶昏 猶： 。

　　(12)任意東西 東西： 。 （13）泠泠作響 泠泠：

　　（14）好鳥相鳴，嚶嚶成韻 相鳴： 嚶嚶： 。

　　（15）蟬則千轉不窮 轉： 千轉： 窮：

　　（16）猿則百叫無絕 絕： （17）疏條交映 交映：

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇4

　　【教學目的】

　　1、掌握本文常用的文言詞匯。

　　2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4、朗讀背誦。

　　【教學重點】

　　1、掌握本文常用的文言詞匯。

　　2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3、朗讀背誦。

　　【教學難點】

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　【教學方法】

　　1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運用多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的`美麗傳說

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元·吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐·韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋·蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清·劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

　　這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。

　　本文選自《 》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。

　　2、檢查學生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。

　　韻 柯 飄蕩 負勢 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經綸

　　四、學生自讀課文，有三個任務

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學生自讀情況

　　1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　　⑴ 解釋詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕

　　⑵ 齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　　⑶ 總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　　⑷ 對照板書，速背本段。

　　2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　　⑴ 解釋詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔

　　⑵ 齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　　⑶ 齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對照理解課文第三段。

　　⑴ 解釋詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

　　⑵ 小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。

　　⑶ 研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

　　用這種方式來結束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內容

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?

　　風煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　七、學生質疑

　　請同學們提出疑問。解決后，完成作業。

　　八、作業

　　1、下列畫線字注音有誤的一項是( )。

　　A、縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng

　　B、飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

　　C、軒邈miǎo 經綸lún 鳶飛戾天yuān

　　D、橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴míng

　　2、下列畫線詞解釋有誤的一項是( )。

　　A、負勢競上，互相軒邈(憑依) B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C、經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)

　　3、下列對句子翻譯有誤的一項是( )。

　　A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

　　B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽;

　　D、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　二、填空題

　　4、《與朱元思書》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫的一句是

　　5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：

　　①

　　②

　　③

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇5

　　一．教學要點

　　１．掌握以下詞語：

　　行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

　　２．體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

　　３．體會本文駢散結合等特點；

　　４．學習本文對景物作生動逼真描繪的特點．

　　二．教學設想

　　１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

　　２．重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點．

　　三．教學步驟 及具體教學內容

　　１．請生讀課文，正音正字；

　　２．再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文

　　３．學習第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．

　　⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

　　⑵ 分析各句：

　　第一句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

　　第二句：寫乘船江游的`心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點．

　　３．學習第二段

　　⑴ 翻譯本段．

　　⑵ 本段承異水二字，抓住清和急的特點：

　　從哪幾方面突出這個特點的？

　　從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

　　用急湍猛浪進行形象描繪，從動態寫出水之急；

　　總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美．

　　４．學習第三段

　　⑴ 朗讀本段，概括段意：

　　本段寫奇山以及瀏覽感受．

　　⑵ 先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

　　Ａ．從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

　　Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－

　　從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

　　從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

　　從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

　　４．通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色．

　　⑴ 突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣奇山異水這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

　　⑵ 在景物描寫中融入自己的感情；

　　⑶ 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．

　　５．作業

　　⑴ 完成練習一，體會多角度描寫景物的特點；

　　⑵ 完成練習二，區別許、急、奇、好在句中的不同含義．

　　⑶ 完成同步練習各題．

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇6

　　教學目標

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。

　　2.理清結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　3.領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重點難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句。

　　教學方法 ：

　　讀、研討。

　　教學手段 ：

　　小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們寫過信吧？

　　那么大家寫信有沒有題目呢？

　　今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生初讀課文。

　　2.指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。

　　3．全體齊誦。

　　這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？（生答）

　　師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。

　　4．俗話說“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風煙俱凈......天下獨絕。”

　　點撥：開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態度，非常陶醉。

　　5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學起來翻譯，老師訂正。

　　三、分析賞析課文

　　我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……（全體齊背第一段）

　　1．結構分析：總分

　　第一段總寫富春江的特點，同學們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。

　　第二段和第三段就分別來寫的水和山。

　　2．提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？

　　A.先賞析異水

　　水的特點：清、急。

　　原文對應的詩句是什么？（生答）

　　運用了什么修辭？夸張、比喻。表現手法？直接描寫、間接描寫、動靜結合。

　　當堂背誦第二段。生齊背或讀。

　　B.再賞析奇山

　　看——山之形。

　　24字把靜態的山寫活了，充滿生機與活力。

　　聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

　　天籟之音，和諧悅耳。它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的`。

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。

　　到這里似乎應該結束了，但有沒有結束？

　　接著看——山之色

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。找一位學生翻譯。

　　四、明辨主旨

　　讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇時的心情嗎？

　　（生討論回答，師點撥指導）

　　五、小結

　　根據板書回顧課堂內容，引導學生嘗試背誦。

　　六、作業

　　背誦全文。

　　用現代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

　　板書設計：

　　與朱元思書

　　總：奇山異水，天下獨絕。

　　分： 異水—— “清” （千丈見底、直視無礙）夸張

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻

　　奇山——看——形

　　聽——音（泉水、鳥、蟬、猿）

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　看——色

　　《與朱元思書》經典教學方案 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質疑法

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學設計

　　一、在情境中，朗讀再現

　　1.導入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

　　導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。

　　朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

　　1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

　　3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

　　三、 在品讀中，質疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的.方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　板書：

　　與朱元思書

　　四、在創作中，拓展提高

　　學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

　　設置一個小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。

　　五、作業布置

　　1.背誦課文

　　2. 導游篇：“美麗的富春江”。

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