與朱元思書教案匯總5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的與朱元思書教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

與朱元思書教案 篇1

　　要點引導

　　(一)整體感知

　　本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨絕八字總領全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉筆描寫異水，用夸張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峰峻，動態比擬中，山之奇景畢現;聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

　　(二)學法點撥

　　學習本文應著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內心深處的情感與志趣。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內容;再通過反復誦讀，并展開聯想，放飛想象，體會文章的意境，領略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。

　　語言積累運用

　　1.為下列加點字注音。

　　水皆縹( )碧 千轉( )不窮 鳶( )飛戾( )天

　　2.根據拼音在括號里寫出相應的詞語。

　　①校園里piāodàng( )著歡樂的歌聲。

　　②驕傲自滿會成為你進步的zhàngài( )。

　　③這條河險灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。

　　④互相xuānmiǎo( )，爭高直指。

　　⑤泉水激石，línglíng( )作響。

　　⑥空山幽谷，鶯啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動聽。

　　⑦他雖有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機會施展抱負。

　　⑧機器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。

　　3.解釋加點字，再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。

　　①風煙俱( )凈，天山共色。 成語：

　　②游魚細石，直視無礙( )。 成語：

　　③負( )勢競上，互相軒邈。 成語：

　　④泉水激( )石，泠泠作響。 成語：

　　⑤蟬則千轉不窮( )。 成語：

　　⑥猿則百叫無絕( )。 成語：

　　⑦鳶飛戾天者，望峰息( )心。 成語：

　　⑧經綸世務者，窺( )谷忘反。 成語：

　　⑨橫柯上蔽，在晝猶( )昏。 成語：

　　4.參考本課所學知識，解釋下列加點詞語。

　　①達成共識( ) ②松聲竹韻( )

　　③龍舟競渡( ) ④鳶飛魚躍( )

　　5.把下列句子翻譯為現代漢語。

　　①從流飄蕩，任意東西。

　　譯文：

　　②急湍甚箭，猛浪若奔。

　　譯文：

　　③鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

　　譯文：

　　6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請你從課外閱讀積累中，擇取三個相對工整的對句，抄寫在下面的橫線上。

　　①

　　②

　　③

　　課文閱讀理解

　　朗讀課文，回答問題。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　1.本文的中心句是： 。

　　2.風煙俱凈，天山共色，請根據這個句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風煙俱凈能使天山共色?

　　答：

　　3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

　　答：

　　4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側面描寫江流清澈的語句是 。

　　5.負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?

　　答：

　　6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對偶句各一句，并簡析其表達效果。

　　視覺：

　　聽覺：

　　表達效果：

　　7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對表現山水美景起到什么作用?

　　答：

　　8.清末民初著名學者王國維曾說：一切景語皆情語。請你結合全文內容(含標題)，談談對鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反這組句子的理解。

　　答：

　　9.回憶《三峽》一課的`內容，比較下面兩組句子，說說它們在寫法上有何異同。

　　A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

　　②有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　答：

　　B.①猿則百叫無絕。

　　②常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　答：

　　拓展延伸探究

　　閱讀下面的短文，回答問題。

　　與施從事書

　　吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬轉。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

　　【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風雨如晦：又是刮風，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經·鄭風·風雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養性。頤：頤養;保養。⑨悟衷：內心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。

　　1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結合語境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應解釋為： 。

　　被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨宿博山王氏庵》：布～秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加于之上。《荀子·不茍》：去亂而～之以治。又蒙受，遭受。《漢書·趙充國傳》：身～二十余創。(創：傷。)③介詞，表示被動。《史記·屈原傳》：信而見疑，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上。《史記·陳涉世家》：將軍身～堅執銳。(堅：指堅固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個意義后來寫作披。

　　2.結合語境，解釋詞語。

　　①絕壁干天(干天： ) ②清川萬轉(清川： )

　　③千翼競來(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )

　　3.用現代漢語說出下面這個句子的意思。

　　信足蕩累頤物，悟衷散賞。

　　譯文：

　　4.結合原文，說說作者筆下的山川景色有哪些特點。

　　答：

　　5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

　　答：

　　資料鏈接

　　1.關于書信中的景物描寫

　　六朝文人在往返書信中好用景語作點綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現存的這個片段的而言，其要領當在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。

　　2.關于《與朱元思書》的文章體裁

　　《與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律美。xx文也有一個發展過程。初期的xx文，多數是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句;有的偶句，字數整齊劃一，但并非對仗。到后來發展成四六文(亦稱駢四儷六)，對字數和對仗的要求就變得嚴格起來。《與朱元思書》前兩段中，風煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。

　　3.對《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質疑

　　桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當云自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當時實際情況，難以確定。

與朱元思書教案 篇2

　　教學目標

　　1、學習先總后分的描述方法。

　　2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。

　　3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

　　教學步驟

　　一、引入課文

　　1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。

　　《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2.提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？

　　（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3.提問：你知道這首詩是誰寫的？

　　（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

　　二、分析課文

　　（一）、朗讀課文

　　１、明確讀音和句讀

　　輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。 學生提出。

　　（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

　　2.關鍵詞語釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

　　導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學生發問時，視情況作分別處理：

　　一般詞語可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

　　學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。

　　注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

　　風煙俱凈，天山共色。——風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。——……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的`急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光

　　（二）、分析課文

　　1、理清課文結構

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　　（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

　　（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

　　小結。教師在學生回答基礎上，利用板書明確：

　　景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　　先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　2、明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）

　　小結.引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

　　志——無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。

　　生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續齊諧記》。

　　總之，生平多坎坷，雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　3、體會寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？

　　（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

　　三、作業

　　1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。

　　吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。

　　2、探究活動：補寫一封結構完整的書信

　　《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生"用現代書信的格式，保持原文的語氣，語調，補出全文的開頭和結尾，寫成一封結構完整的現代書信"。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫好。

與朱元思書教案 篇3

　　【教學目的】

　　1、誦讀、釋詞、譯句相結合，積累有關文言實詞（許、急、奇、好等）。

　　2、利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦。

　　3、在理解的基礎上，想象作者創設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。

　　4、提高學生審美能力。

　　【教學步驟】

　一．課文準備

　　教師提問，學生舉手搶答

　　1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問：1）這首詩是誰寫的？

　　2）寫了什么？

　　3）你還知道關于這個作家什么知識？

　　明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、課文閱讀

　　（一）、一讀課文：讀準字音和句讀

　　1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　2、質疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

　　明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

　　3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

　　（二）二讀課文：正確釋詞并譯句

　　1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。

　　2、導讀：教師投影補充注釋，幫助理解

　　1）獨絕：獨一無二。

　　2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的'“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

　　4）“鳶飛戾天”：語出《詩經·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。

　　3、質疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。

　　4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決

　　明確：以下句子要能夠正確翻譯

　　1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現著共同的顏色。

　　2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

　　6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

　　7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

　　8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

　　（三）三讀課文：理清課文結構和主旨

　　1、朗讀：齊讀課文。

　　2、欣賞：教師分發欣賞板塊，學生自讀。

　　3、質疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據欣賞板塊討論：

　　1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？

　　2）作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

　　3）根據文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　　4）本文的語言有什么樣的特點？

　三、板塊一—全譯文

　　（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

　　江水呈現清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

　　板塊二——吳均的文學創作

　　《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。

　　吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。

　　吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發。

　　板塊三——吳均體

　　梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　板塊四——吳均的志向

　　吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

　　明確：

　　1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。

　　2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　3）無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　4）文句清新優美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

　四、課文拓展

　　1、 教師出示欣賞板塊

　　2、 小組自讀選文，討論說出大致文意

　　板塊五——《與顧章書》

　　仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

　　注釋：〔謝病〕因病而自請退職。

　　〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”后以此代指隱士的服飾。

　　〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內。

　　〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。

　　〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。

　　〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。

　　〔綿綿〕形容聲調悠長。 〔重〕這里是向往的意思

　　〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

　　〔幸富菊花，偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。

　　〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。

　　〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛。《論語?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”

　五、課文作業：

　　1、完成課后練習和同步練習。

　　2、背誦課文，準備默寫。

　　3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。

與朱元思書教案 篇4

　　教學目的：

　　1、引導學生養成誦讀的習慣，培養文言語感。

　　2、用心領悟課文內容，養成積累語匯的習慣。

　　3、提高學生欣賞品位，培養學生審美情趣。

　　教學設想：

　　本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導學生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　1、同學們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個旅游勝地富春江，那兒可是一個很美的地方，我從網上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

　　多媒體展示圖片，學生欣賞。

　　2、欣賞完后，請學生談感受。

　　3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

　　2、你覺得慶該怎樣學這篇文言文？

　　學生討論交流，再指名回答。

　　師歸納讀的方法。（多媒體出示）

　　3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。

　　4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

　　①字的讀音。

　　②實詞、虛詞的意思。

　　③句子的`翻譯。

　　5、指名有感情地讀，生點評。

　　6、師范讀，生再次欣賞畫面。

　　三、細讀，品悟文章美。

　　1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？

　　2、再次品讀，找出表現富春江美的句子。

　　3、學生發言，談感受。

　　4、師小結：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發出感慨，你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎？

　　鳶飛戾飛者

　　5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧！（齊讀）

　　四、課外延伸：

　　1、出示羅丹的名言名句。

　　2、學生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優美的畫面，有關于季節的，有關于動物的，有關于運動的，有關于親情的讓學生欣賞，欣賞完后讓學生就自己的發現或感悟寫一句關于美的格言，寫一首小詩即興發言。

　　五、小結：同學們，我們人類對美的追求是永無止境的，我們這個社會需要美，我們這個時代需要美，那么就請大家去發現生活中的美，感受生活中的美，更要去創造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！

與朱元思書教案 篇5

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

　　2、在理解文意的基礎上，背誦全文。

　　3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

　　二、過程與方法：

　　1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、反復誦讀理解課文內容，品味賞析文章，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、在準確朗讀的基礎上疏通文意，背誦課文。

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

　　【教學難點】

　　1、正確理解作者流露出來的思想感情。

　　2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結合

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數文人墨客寫下許多優美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

　　二、簡介作家作品

　　吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，是一篇優美的山水小品。

　　三、吟誦課文，賞優美風光

　　1、一讀課文，讀準字音

　　把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

　　2、教師吟誦課文，學生聽讀，畫出節奏、領悟感情，再讀課文。

　　明確：喜愛、贊美、陶醉

　　3、三讀課文，讀懂內容

　　(1)、結合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的.詞語和句子，點撥釋疑。

　　教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

　　(2)、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

　　4、融情背誦課文

　　四、品讀課文，析美文美點

　　本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對課文美點的發現。

　　提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

　　示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　《與朱元思書》真美，美在結構，你看“奇山異水，天下獨絕”總領全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡清晰，嚴謹完整。

　　五、現學活用，小試牛刀

　　仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經歷的趣事。教師點評學生作品

　　六、歸納小結，結束新課

　　七、作業設計

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事。

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