地理集體備課實施方案范文

　　集體備課是教學研究的有效策略，是一種校本教研活動。新課程信息量增大，教學組織更加開放多元，課時卻減少了，有效教學成為普遍關注的問題。對特定的教學內容從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑，實現有效、高效教學。正如夸美紐斯：尋找一種方法，使得教師因此可以少教，而學生可以多學。集體備課有利于共享資源和達成共識，促進教師專業(yè)成熟。個體備課有利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性，促進教學風格形成 集體備課是以教師個體備課為基礎，針對特定的教學內容及教學疑惑，在備課組內展開廣泛的討論、交流，集思廣益，達成教學共識，共享資源，促進教師專業(yè)成熟，實現教學目標的校本教研形式。

　　一、為什么要開展集體備課活動

　�。�1）探索研究

　　思維方式：異中求同：教學理念、目標要求、教學重點；

　　同中求異：學校實際、學生實際、教師個性

　　教材處理：知識的再建構，資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材

　　教學策略：教學內容的有效轉化。教什么、為什么教、怎么教

　�。�2）專業(yè)發(fā)展

　　長善救失、取長補短、相互啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)造性與個性、形成個人教學風格。 開發(fā)利用學校現有的教育教學資源，推廣學校優(yōu)秀教師的

　　教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進教師的發(fā)展及學校教學質量的整體提高。

　�。�3）實現三個轉化

　�、偻ㄟ^鉆研課標和教材，掌握教學要求和重難點，轉化為教師的教學理念（更新觀念）

　�、谕ㄟ^學習和積累經驗、信息，整合教學資源，轉化為教師的素質（學習內化）

　　③通過討論和交流，尋找適合學生學習和發(fā)展的途徑，轉化為教師的教學方法和策略（專業(yè)成熟）

　　二、集體備課的原則：

　�。�1）尊重性原則：備課組成員間互相尊重、坦誠相待、真誠交流。

　　（2）全員參與性原則：要求集體備課組成員全員參與集體備課。

　�。�3）目標定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標指向，集體備課的內容必須適合集體備課這一教研形式。

　�。�4）過程有序性原則：周密地安排、精心地組織、詳細地記錄。

　�。�5）適用性原則：注重實效、適合教學內容需要、適合教與學的需要。

　�。�6）反思性原則：集體備課強調教師對教學的反思，反思貫穿于集體備課的全過程。

　　三、集體備課的主要類型

　　以活動的形式為標準劃分：

　　匯報討論式：首先由主備人匯報自己承擔的集體備課任務所作 的準備工作及初步設想，然后由備課組成員研討、完善，形成共享資源。

　　輔導點評式：由教學經驗豐富、學術水平高的教師或專家針對備課組內特定成員的具體課例在備課組中進行評點，使大家受到啟發(fā)，反思自己的教學行為，形成共享資源。

　　論壇交流式：首先集體備課組根據教學需要確定教學研究主題，制定研究方案，依照方案分頭準備，然后備課組成員集中進行交流，并在交流中達成解決問題的共識，形成共享資源。

　　以集體備課的內容為標準劃分：以某個教學難點為主題—以某個研究課題為主題—以一堂課為主題—以單元為主題—以一冊教材為主題。 以一堂課為主題的集體備課可以是說課、也可以是評課；以單元主題的集體備課可以是未教學單元的目標定位，教學框架設計，也可以是已教學單元的要點梳理，復習方法指導；以一冊教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點大致相同。

　　四、集體備課方法

　　集體備課“三段—五步法”

　　三段：

　　準備階段：明確目的任務、查閱收集資料、個人鉆研思考， 主備人初步設計，擬定說課稿，為集中階段做好準備

　　集中階段：圍繞備課主題說、聽、思、記、交流、討論達成共識，形成共享資源

　　實踐階段：充分利用集體備課的共享資源，個性復備實施教學。 跟蹤反饋，評價交流。

　　結合自己的教學實際，對自己的教學進行反思、調整

　　五步：

　�。�1）、個人專研（初備）

　　解讀課標、研讀教材、開發(fā)資源、分析學情、選擇方法……

　　抓住“八點”：重點、難點、弱點、疑點、考點、盲點、易錯點、易混點

　�。�2）、集體研討（交流）

　　主備人說課—討論交流—達成共識—過程記錄

　　目標的陳述：學習目標包括行為主體、行為動詞、行為條件、行為標準四個要素。

　　如：在與同學的交往中（條件）學生（主體）能復述（行為動詞）他人的主要觀點（表現程度）。

　　重點的確定：依據教學目標

　　難點的把握：依據教學對象

　　流程的設計：依據學生的心理

　　方法的選擇：依據教學內容

　　問題的設置：依據思維的規(guī)律

　�。�3）、形成共案（設計）

　　集眾家之長，整理補充，形成共性教案（異中求同）

　�。�4）、個性復備（修正）

　　個性化處理，揚長避短，形成個性教案（同中求異）

　　六字訣：選、標、增、改、刪、調

　�。�5）、跟蹤反饋（聽課、評課、反思）

　　跟蹤聽課、交流評價、反思總結、創(chuàng)新提高

　　為有效解決課堂教學中存在的問題，全面提升教學質量。特制定初中教師跨校集體備課實施方案。

　　五、組織機構：

　　1、備課領導小組：吳治列 周君俄 彭紹鑫 雷孝兵 聶銳 徐克榮

　　2、備課業(yè)務小組：梅中友 龔帆 陶世進 龍明貴

　　3、成員： 譚紹能 陳玉枝 張紅 向奎英 李德權

　　賈美軍 張群英 胡秋菊 魯邦平 嚴 誠

　　4、安排場地、攝影、記錄：龔帆 陳占考

　　六、具體安排：

　　１、時間：20xx年11月17日（周三）上午8：30分到金沙初中。

　　2、地點：金沙初中多媒體教室

　　3、備課課題：8年級地理上冊第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的水資源》

　　4、備課主講人：金沙初中 譚紹能

　　5、研究主題：充分利用遠程教育資源，結合本地區(qū)水資源缺乏，使用多媒體，采用談話法設計教學流程。

　　6、集體備課流程：

　�。�1）、分頭備課，深鉆教材，收集素材，設計個人底稿。

　�。�2）集體備課，統一意見。20xx年11月17日，聯合學區(qū)活動時間，由主講人譚紹能老師介紹《中國的水資源》一文的教學流程，現場上課、說課。全地區(qū)所有任教年級學科教師發(fā)表設想，經過討論，形成比較一致的意見和最佳實施方案，主備教師立即二次備課，將修改整理后的教案上傳各校教科室和聯合學區(qū)。

　�。�3）試教評課，改進教學。主備教師根據集體備課修改后的教案執(zhí)教，并根據本班實際，及時反思修改，進行第三次備課修改。

　　（4）結合實際，修改自用。

　�。�5）學校教科室注意整理資料歸檔，教導處、教科室督促落實常規(guī)。

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