教師個人工作感言

　　小學教師個人感言【1】

　　很幸運，在生物教師群體中，我被選為“國培”教師，很感激市教委的領導給我的這一寶貴的機會，使我更快的成長。

　　學習時間，雖然很短，但我卻收獲很多。

　　一、 教育觀念的改變

　　1、做一名快樂的教師

　　教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業為榮。

　　教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標。

　　制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。

　　一切從實際出發，才能達到預想的結果。

　　“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之源。

　　”當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。

　　但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。

　　有的教師受腐朽生活方式的影響，表現在工作態度上，怕環境艱苦，怕任務艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業心和責任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。

　　表現在思想作風上，安于現狀，得過且過，不思進取，缺乏艱苦創業的精神。

　　表現在生活上，畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場。

　　作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。

　　在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應以正確的人生價值觀為標準，培養自我控制和自我調適能力，學會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態。

　　2、做一名反思性的教師

　　反思是教師自我適應與發展的核心手段。

　　正如美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗十反思。

　　不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。

　　然而，一直以來，教師執行教學任務，代替學生成為教學過程的啟動者，成為名副其實的課堂權威和課程實施的工具。

　　教師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學生。

　　教師則成了傳授科學知識的道具、載體。

　　教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。

　　在教學過程中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。

　　單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統教學的特點。

　　教師的角色定位正如《辭海》所說：“向學生傳授知識”。

　　面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。

　　首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。

　　思想觀念是行為的先導。

　　更新教育觀念，是實施素質教育的前提條件。

　　新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。

　　作為教師當前的首要任務是只有客觀地，科學地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。

　　也只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。

　　傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。

　　在新課程的目標下，教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構者、組織者、開發者和創造者角色，設計者、研究者和實踐者角色，合作者、交流者和指導者角色，促進者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應它。

　　這是新課程目標要求，也就是新時代基礎教育的要求。

　　它是實現全面素質教育的前提。

　　二、 教育理論的提升

　　1、探究式學習在教學中的應用

　　對于探究式學習是新課標所倡導的，對于新的學習方法我有新的感受，作為教師在教學中如何引導學生探究，我有了新的思考：面向21世紀，中學生物要走向素質教育，這已經成為生物教育工作者的共識。

　　作為生物教師，應當努力實現新課程改革的目標，不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。

　　縱觀世界教育幾千年的發展，已經經歷了知識型教育階段、智能型教育階段，新課程改革正向創造型教育階段努力發展。

　　探究式教學是一種比較好的教學方法。

　　2、生物課程資源的開發和利用

　　新頒布的《初中生物課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是初中生物課程實施的重要組成部分。

　　初中生物教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習生物知識，親身體驗科學、技術和社會。

　　因此，在初中生物教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、網絡資源、報刊雜志等而現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。

　　教學資源的拓展性：《初中生物課程標準》指出：在開發初中生物課程資源時，要充分利用信息化課程資源。

　　可以嘗試利用網絡資源，改進生物泛讀課教學(1)從網上下載融知識性、思想性、趣味性和科學性于一體的適合學生閱讀的材料。

　　(2)材料處理及呈現：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設計出閱讀分析題。

　　利用網絡拓展教學資源，可以彌補學校生物實驗條件的不足，調動了學生的學習積極性，增加了學生自主學習的能力，有助于學生生物自學能力的培養和個性化發展。

　　三、 專業知識的提高和教學技能的提高

　　永遠要對你的工作保持熱愛和熟悉，不然你會錯過很多機會的。

　　比爾。

　　蓋茨的10大優秀員工準則中的第5條是：具有遠見卓識，并提高專業知識和技能 1.對周圍的事物要有高度的洞察力 2.吃老本是最可怕的 3.不斷學習，提高自己的工作能力 4.掌握新知識新技能，以適應未來的工作 5.做勇于創新的新型員工。

　　可見無論你現在從事什么職業，專業知識是你成為一個職業化人士的基本條件。

　　尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的素質和能力，從多元化的價值觀視角看，孰優孰劣無法輕易斷定。

　　在市場經濟條件下，個人的價值需要通過他在創造經濟效益的活動中所起的作用來體現，在效益這一杠桿的衡量下，個人的素質和能力就顯現出優劣之分。

　　個人的競爭力不僅取決于你的素質和能力本身，企業對特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。

　　用經濟學的觀點看，個人的核心競爭力，關鍵的是素質和能力的稀缺性。

　　假如你擁有企業所需要的稀缺性資源，就會受到特別的青睞，這些特質也是你賴以成功的條件。

　　在人力資源諸要素中，隨著教育水平的提高，學歷文憑、專業技能的重要性在逐漸下降，相反，支撐著專業技能發揮的職業素養越來越成為決定性的因素。

　　在這次培訓過程中，我們學習了ppt課件的制作。

　　在這之前對ppt課件的認識感覺很神秘且離我很遠，今天又一次接觸感覺也沒那么難。

　　power point是功能強大的演示文稿制作軟件。

　　可協助用戶獨自或聯機創建永恒的視覺效果。

　　它增強了多媒體支持功能，利用power point制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放,可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。

　　對用戶界面進行了改進并增強了對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創建高品質的演示文稿

　　培訓結束了，但我的收獲還會延續，在今后的教學中我會不斷地提高自己，完善自己，使這期的培訓得到最大化的效益。

　　當然，如果還有這樣機會，我會更加珍惜!

　　教師職業感悟隨筆【2】

　　一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。

　　曾經懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。

　　學校生活轉眼而過，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進。

　　當我第一次以教師的身份踏進中心小學時，我的內心充盈著難以言表的激動和自豪。

　　在適應中，我努力尋找著講臺的奧秘。

　　在講臺上與學生對視的剎那，我才終于明白：原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。

　　講臺的魅力就在于講臺上與講臺下那段距離所產生的巨大榮耀。

　　被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺教師的偉大。

　　教師，不是自己能創造出多少的貢獻和財富，而是看著自己的孩子所創造出貢獻和財富。

　　這是一種最坦蕩與最無私的精神。

　　然而，俗話說的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。

　　對于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規矩的舉動。

　　要使孩子真正改正壞習慣，你必須循循善誘。

　　你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。

　　我相信年長的教師有教育孩子的經驗與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。

　　與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。

　　在這個默默無聞的職業里，我越來越感受到教師所具備的內涵與精神。

　　每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注著老師自己的心血。

　　這是一種潛藏在人內心所不愿表達的情緒。

　　在與學生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產自內心的一種表露。

　　從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運。

　　所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。

　　教師的激-情——源于對學生的愛教師激-情的源頭活水是對教育、學生的愛。

　　心中沒有愛，試問，怎么能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。

　　一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。

　　這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。

　　夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。

　　所以，教師的激-情源于對學生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、了解學生，正真成為教材文本和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養學生的心靈。

　　教師的幸福——源于教育理想教師幸福是個人需要滿足與潛能實現而獲得的體驗。

　　教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。

　　做為教師，當你對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福：當你不斷進取，執著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。

　　教師的幸福寫在學生認真的作業本上;教師的幸福盛在學生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學生的畢業證書上，是節假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。

　　教師的微笑——源于學會享受生活教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發出創新的火花。

　　教師的微笑，是一種積極的生活態度，體現出的是一種正確的教育理念。

　　保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學生，也愉悅著教師自己的心田。

　　教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。

　　做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。

　　學會享受生活，才能培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!

　　要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

　　美好的生活屬于每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!

　　優秀教師工作感言【3】

　　方家慶(廈門學習中心)：

　　覺得自己就像一頭黃牛(年輕點的)，勤勤懇懇，兢兢業業，但內心卻偏偏又渴望不平凡，期待著有一天可以自由馳騁，自由翱翔。

　　在教學上，我是一位用心的人。

　　備課認真，授課中密切注意學員的反映，作業認真、及時批改，面授之外熱心幫助學員。

　　教學中，我也常常思考怎樣改善教學，怎樣發揮網絡教育的特色。

　　出于興趣及切實需要，我經常閱讀應用語言學方面的書籍，希望能從中汲取更多的教學理念與方法，以指引自己在網院的教學，使課堂學習更生動，更有效。

　　盡管如此，我也時常對網絡教育感到困惑。

　　希望通過自己的實踐與探索，加上網院的指導與支持，自己的工作可以做得更好些。

　　馮雅娟(紹興越秀外國語職業學院)：

　　我是一個特別率直的人，不喜歡拐彎抹角;有時候有點情緒化，容易被人和事感動……喜歡享受生活中一切快樂的事情。

　　我在北外網院紹興輔導中心擔任輔導教師已有兩年，先后輔導過三個班級的學生。

　　北外網絡教育是圍繞資源、服務、過程、監控、質量、效果這十二個字展開工作的。

　　我在平時的工作中注意體現這一方針。

　　首先，在新生注冊入學后，我能利用學校先進的教育設備，系統地向學員介紹北外網院豐富的教育平臺資源及如何從平臺中獲取所要的信息;其次，認真備好教案，包括紙介版的和電子版的。

　　上輔導課時，盡量多與學生溝通，避免枯燥的講解。

　　再次，有服務學員的意識，及時解答學員的電子信件，或主動打電話給學員，監督學員的學習進程。

　　胡婷婷(北外學習中心)：

　　我性格溫和，做事認真，善與人合作。

　　工作之余，愛看書，看碟，吃零食，不時也上KTV練練嗓子。

　　特別喜歡老師這個職業，因為有兩個假期，可以四處周游。

　　我個人最大的特點就是做事認真負責。

　　在網院擔任輔導老師的一年多來，每次面授課前我都仔細準備，先把書上的內容通讀一遍，挑出一些我覺得有必要講的東西，再結合網上已有的面授輔導材料自己做Power Point(文件)。

　　準備得充分，上課自然就有東西可講。

　　同時，我特別注意鼓勵學生積極參與課堂活動，要他們不要怕lose face。

　　另外，我建了一個班級公共郵箱，把改完的作業和上課用的Power Point都放在里面，有什么重要的事也及時發e-mail通知大家。

　　蔣鳳霞(北外學習中心)：

　　我比較外向，喜歡幽默，做事講究方式方法，善于激勵學生。

　　在網院工作期間，能夠按各項要求完成教學任務。

　　對學生認真負責，有問必答。

　　上課從不遲到早退。

　　根據網院學生大部分時間是自學這一特殊性，能夠有的放矢地激發學生的學習主動性，并開發多樣課外活動，最大限度讓學生獲得英語實踐機會。

　　自己積極參加網院總部舉辦的各項活動和培訓，熟悉多媒體操作，能把現代科技手段運用到教學中，使教學效果達到最佳狀態。

　　雷丹(齊齊哈爾大學學習中心)：

　　自2001年9月至今我一直從事著網院的教學與教務管理工作，應該說我是和北外網絡學院一起成長的。

　　因為自己本身對于電腦網絡就非常感興趣，又從事的是這么一種把教學與網絡結合起來的工作，怎能不讓人興奮。

　　但是，日常工作讓我體驗到了網絡教育的艱辛。

　　在教務管理工作中，我按時上網查詢網院總部發來的通知及指導性文件、參加總部召開的會議;及時將學員的問題反饋給網院，并協助網院老師盡快解決問題。

　　在教學中，以總部提供的面授輔導材料為參考認真備好課，并結合本中心學員的特點“因材施教”，使學員在面授輔導課上真正的有所收益。

　　面授課后，按時下載并批改學員作業，與他們建立電話和email聯系，及時為他們解決學習中遇到的問題。

　　通過這

　　三年的努力，我們學習中心形成了一個團結的集體，老師與學員的關系已經從“教與學”升華到了“良師益友”的層次。

　　雖然網院的工作忙、累，但卻使我的生活充實豐富而有意義，同時使我個人的素質也得到了提高。

　　我對網院事業的熱愛使我無怨無悔。

　　李長安(西安電子科技大學學習中心)：

　　本人個性穩健，不乏幽默;自信，不乏謙恭;樂觀，不乏謹慎;認真，不乏靈活。

　　愛好美食、DIY、音樂、數碼……在這一年的時間里，自己認真備課。

　　課堂上，以現代語言教學理念為指導，以靈活多樣的教學法，鼓勵學員學習語言的積極性，提倡各種環境下語言的運用，并且能夠適當引導學員的交際行為，適時糾正學員使用語言中的錯誤，進而在班級中逐漸形成了學以致用的良好風氣和氛圍。

　　課后按時下載并批改學員作業，提供反饋意見，使學員們能夠得知自己語言運用中的錯誤與不足并及時加以改正和改進。

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