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二年級語文《紅領巾真好》評課稿
導語:《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。以下是小編帶來的評課稿,希望對您有所幫助。
紅領巾真好評課稿(一)
今天,有幸聆聽了××老師的《紅領巾真好》這堂課,覺得××老師人長得真漂亮,聲音真好聽,對學生真溫柔,在此我也想說聲“××老師真好”!你們年輕真好!
《紅領巾真好》是人教版小學語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環保為主題。本課是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌!痢晾蠋熃裉爝M行的公開教學是第一課時。在這里我談談對這課時的一些想法:
一、重點突出,夯實基礎
二年級第一學段仍然強調識字寫字是重點。這篇課文的生字較少,教學時,××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環節,課堂采用多種形式識字記字,例如:個人讀,小組讀,摘蘋果的游戲,隨文讀,特別是“巢”字的字形演變過程,在音形畫的配合下的視頻,形象生動,利于學生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣,如在教學“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”時,讓學生說說發現了什么,由此理解字的構造特點,偏旁表義的情況。
二、讀中理解,注重語用
雖然這首是只有3節,很簡單,但××老師教的卻不簡單。在詞語教學環節中,××老師就賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情。讀課文時,至少讀了3遍,不同的讀書都有不同的要求。一環扣一環,步步深入:初讀兒歌,注重字音,讓學生用生字組詞,做到字不離詞;再讀兒歌,在句子中理解詞語,AABB式詞語,做到了詞不離句。例如,對“嘰嘰喳喳”的理解,四張小口放在一起很熱鬧,用兒歌的形式進行;又如:對“蓬松”的理解,先出示圖片進行理解,再讓學生聯系生活,組詞語理解:蓬松”的( )。這樣讓學生做到生活與語文的`有機結合,語用理念得到彰顯,收到了事半功倍的效果;最后讀兒歌,讓學生思考,紅領巾為什么要放鳥巢呢?紅領巾究竟指的誰?讀完以后,大家都明白了,紅領巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題,又干脆利落的點明課題,回應全文,完成了第一課時讀文識字的任務。
三 書寫指導, 步步到位
二年級的學生雖然有一定書寫基礎,但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導:看結構,看高低,學生書空。別看本節課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導,她是有深意的。目的是讓學生對足字旁和足字進行區別,突出書寫重點筆畫,為學生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎,養成習慣。
這是一堂成功的課,但是我還要在雞蛋里挑一丁點骨頭。“撲棱棱”是個象聲詞,它是有小鳥扇動翅膀發出的聲音,老師在課堂上可否讓孩子也扇動一下雙臂“撲棱棱”一下,既用肢體語言理解了詞語的意思,也能讓孩子們放松一下?
紅領巾真好評課稿(二)
《紅領巾真好》是一首清新優美的兒童詩,課文插圖形象傳神,意境高遠,唱響了一曲人與自然和諧相處,美與愛的贊歌。詩歌文質兼美,語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實親切,清新流暢,以下是我聆聽了××老師的課的.感受。
一、重點突出目標明確
在生字教學時,王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少,詞語教學的方法多樣,如在教學“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”時,讓學生說說發現了什么,由此理解字的構造中,偏旁表義的情況。在教學“蓬松的羽毛”,讓學生想象蓬松的羽毛是怎樣的,讀出詞語的意思。在教學“巢”字時,用編字謎的方法,讓學生識記。
二、創設情境激趣導入
課堂伊始,王老師就用極其親切、樸素的語言,引入課題,又抓住兒童好奇心強的特點,恰到好處地把學生帶進喜聞樂見的情境中,形象畫面,聲情并茂的朗讀,讓學生深深地融入情景,為整堂課學習做好鋪墊。
三、立足文本,凸顯雙基訓練
在詞語教學環節,王老師就賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情。在教學中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語,用“一會。。。一會”說話練習,從而扎實進行語言訓練。這樣的訓練很有層次性,達到了積累詞句,學語文,用語文的觀念。
課堂教學永遠是遺憾的教學,如果教學環節再緊湊些,過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節都有一個設問句,若給孩子滲透這樣語言訓練就更完美了。
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