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小學數學說課稿精選
導語：小學數學的學習講究吃透教材，注意重點，那么數學教學應該如何設計呢？下面是小學數學說課稿精選，歡迎參考！
小學數學四年級下冊說課稿
(一)創設情境，誘發興趣
師:同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎?
(同學們都拍手稱好)
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。
(二)合作交流，探索新知
a：三角形的定義
師:先請同學們拿出數學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發他們的學習興趣。
這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、提高學生的'學習的積極性。
教學過程設計意圖
b：認識三角形的特征
先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法
請學生自學書本第81頁的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。
d：三角形的穩定性
先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論:三角形具有穩定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。
這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節課的重難點。
這個環節是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。
教學過程設計意圖
師：現在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”
(三)深化訓練，拓展延伸
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢?
2、輔導學生完成練習十四的1、2、
第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯系起來，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。
使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的問題，體現“生活處處有數學，數學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發揮想象，巧擺七巧板
a：出示課件，(并播放輕松的音樂)讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形?
b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。
(四)質疑反思，總結評價
師：今節課你掌握了什么?
學生在小組內談收獲，評價得失。
課堂總結。
創設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。
小組合作學習既體現了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創新的火花，培養學生的創新能力。
通過讓學生在組內談收獲、評得失，促進學生的思維發展，全面提高學生的綜合素質，體現“人人學有價值的數學”這一理念。
圖形的拼組說課稿
平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長方體、正方體、圓柱、球體)。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。本課時的內容是平面圖形的拼組。教材通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發現長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉化過程，如:在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉起來的軌跡形成圓形;再如教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生感知平面圖形間的關系，從而學習用聯系變化的觀點看事物。
【教學目標】
1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
4、 通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。
【教學重難點】
體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的.關系。
【教法學法】
《數學課程標準(實驗稿)》指出：數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發明的基礎。學生是開放的、有創造性的個體，他們會帶著自己的知識、經驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往;他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學生經歷數學知識的形成過程，體驗數學學習充滿著創造，感受到數學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養學生用數學的思想方法思考問題的意識。這正是學生適應未來生活必須的基本素質。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下:
1、運用猜想、驗證的數學思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學生在日常生活中有所感受，在教學中教師組織學生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導學生想辦法驗證猜想，從而使學生初步感受數學的思維方法，感知數學的嚴謹性。
2、動手操作，積極互動法：教師組織學生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯系，在實踐中進行探究性學習，進一步發展學生的思維能力，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。
【說教學流程】
(一)創設情景
出示風車。問:“這是什么?”(風車)“喜歡玩風車嗎?”(喜歡)“誰給大家介紹一下做這樣的風車需要哪些材料?”(小棒、釘子、紙……)
“用什么形狀的紙呢?”(正方形的紙)。
(二)探究新知
師:“小朋友們說的很對，做風車要用正方形的紙，正方形我們上學期已經認識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認識了哪些圖形?”(長方形、正方形、三角形、圓形……)
1、探究長方形的邊特征。
“我們先看長方形(課件出示一個長方形介紹對邊)在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊?一個長方形里有幾組對邊?”(讓學生指出來)
“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點?(對邊一樣長)你能想辦法證明嗎?”
教學設想:對于長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環節，從學生的已有知識經驗出發，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識——猜想階段，再讓學生驗證猜想。
“解決這個問題前，老師提出一個要求:
(1)請每一個同學都獨立思考，盡可能多的找出不同的方法。
學生讀要求后，拿出準備的長方形紙操作，尋找方法。
小組交流匯報:
師:大家稍停一下，很多同學都想出辦法來了，下面小組交流。請看要求:
(2)小組內的同學一個一個輪流說，聽不懂要問。前面同學說過的后面同學不要重復說。
(3)小組整理成果，準備向全班匯報:(你們小組想出那些辦法?)
(匯報交流，教師總結并板書：對邊相等。)
教學設想：在學生猜想階段，教師先讓學生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學生合作的技巧，增加合作的實效性。
2、正方形的邊的特點。
“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點，老師想出道小題考考你們，敢做嗎?你能把長方形紙變成做風車用的正方形紙嗎?誰愿意上前來表演?”(要求邊剪邊說過程)
“你能說說正方形里有幾組對邊嗎?(要求學生指出來)你認為正方形的四條邊有什么特點呢?(四條邊一樣長)你能想辦法證明嗎?”(注意引導，怎樣能讓四條邊對齊)
匯報交流，總結并板書，四邊相等。(過程同上)
3、做風車感受圖形的轉換
“小朋友們不僅能干而且聰明，現在我們放松一下，做個風車玩玩，誰愿意上來教大家做?(要求觀察:正方形可以剪出四個一樣的三角形)吹一吹，讓你的風車轉起來。看一看風車轉起來象什么形狀?”
“你們做的風車真漂亮!老師有個建議，希望你們把風車送給我，讓我布置學校的展覽室，好嗎?”(收集風車)
教學設想:做風車的過程，就是讓學生感受平面圖形之間的相互轉化。學生作完風車后，教師設計用風車布置展覽室的情景，既避免學生在下面的學習中轉移注意力，有培養學生愛學校的意識。
(三)簡單圖形的轉換
“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風車，就發現正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折，做成風車，風車轉起來是個圓。你能用我們學過的圖形拼出更多的圖形嗎?”(學生用學具拼擺圖形，展示。)
說說你發現了什么?”( 如:我發現兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……)
教學設想:通過動手操作，學生充分發揮想象力和創造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關系和數學中的圖形美。
(四)鞏固應用
1、“你們的表現讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案。”給學生送禮物(29頁的1題:用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀?)要求小組合作。
各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。
2、“你們用自己靈巧的小手設計那么多的漂亮的圖案，簡直就是小小的設計師。老師想請小設計師幫我個忙，行嗎?老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設計一下地板磚的花色嗎?”(學生用地板磚模型動手設計。完成教材29頁2題。)
展示，交流，你認為老師選哪一種呢?
(五)圓形轉化成正方形
“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現在把它請出來好嗎?(課件出示圓形)瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉化成一個正方形嗎?(學生思考，嘗試，在學生實在沒有辦法時，要求看書。)著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數學書幫幫我們吧。”(完成28頁做一做)
“看書前，老師給大家提出要求: (4)請仔細看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學請教。
學生仔細看書，交流，請同學向全班解釋。
根據書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學示范講解，帶領大家一起完成。
你有什么收獲?你能把正方形再轉化成圓形嗎?
【教學反思】
數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。通過這節課的教學，我感悟到:
一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。
學生學習數學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。
二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。
關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實效性。
新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。
小學數學二年級軸對稱圖形說課稿
首先我對教材進行簡單的分析:本節課的內容是人教版義務教育課程標準試驗教科書上冊第68頁《對稱》。這節課是在學生已經學習過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎上進行教學的，對于低年級的學生來說對稱的現象并不太熟悉，因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念，為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準并會畫對稱軸。在理解教材的基礎上我把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜揉合貫穿于每個環節中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書簽作為認識對稱軸的學具，而用神州六號成功飛上太空這樣生動、振奮人心的場面來導入新課，依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學目標:
1、認知目標:通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。
2、能力目標:培養學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。
3、情感目標:通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發學生學習的興趣;也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。
4、評價目標:用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己，建立自信。
本節課的教學重難點是:認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節課的教法與學法:
新課標指出:教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，對于低年級的學生來說他們的學習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯系實際生活創設問題情景，采用:直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導。在本節課中我指導學生學習的方法為:動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。
以下是我的教學設計:
第一個環節:設景激趣，導放新課
我先播放一段錄像，在播放錄像的過程中我打算邊解說:同學們我們的祖國真偉大，是第三個將人類帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著用課件演示將神州六號宇宙飛船、汽車和飛機展示出來，(點擊出現線條)讓學生觀察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過觀察估計學生能夠發現圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題:對稱(板書)，通過播放錄像，設置情景，自然的導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發探究知識的`積極性，也使學生感受到數學來自生活，達到課使趣生的效果。
第二個環節:自主探究，感悟新知
1.認識對稱。
探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲得過程是當前小學數學改革的理念。了解對稱的特征是本節課的重點，在這個環節中我設計了四個層次:剪一剪，說一說，折一折，變一變。在每個層次的教學過程中我大膽放手讓學生通過小組合作自主探究，動手操作來發現對稱的特征。把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
一開始我神秘的說:同學們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什么呢?邊說邊出示對折的圖形(拿出大蝴蝶)，當學生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上(板書)。并告訴學生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個目的，一是鼓勵學生認真學習積極參與學習活動，而是將小書簽作為后面認識對稱軸的學具。
(①點出剪一剪)接著讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個對稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形，我先讓學生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
(②點出說一說)學生們在自主探究動手操作的過程中我進行巡視當發現學生懂得先對折再剪時我請他把剪好的圖形進行展示(拿出對稱圖群)，并說一說是怎樣剪的。如果學生能夠說出我先對折再剪就是一個對稱圖形時，我將對學生的回答及時對其進行表揚，讓他嘗到成功的喜悅。
(③點出折一折)接著我再引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發現了什么(再次手拿一個)，估計學生通過動手操作都能夠發現對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據學生的回答我歸納出對稱的概念并進行板書(板書:對折——完全重合——)。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱圖形。
(④點出辯一辯)學生通過動手操作，自主探究已經知道什么是對稱的。我再利用課件出示一些圖片，讓學生來辨別哪些圖形對稱的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。(點擊返回)
2、認識對稱軸
現代課程論認為，在教學過程中教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這環節中我結合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具讓學生在輕松愉悅的氛圍中學的樂此不疲。同時也體現了新課程標準中的三維目標，在教學對稱軸之前我現對剛才表現出來的積極性給(ji)予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽(手拿)，問他們它是不是對稱圖形?你怎么知道的?估計學生會回答通過對折出來的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發現中間有什么、估計學生通過觀察能發現中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸(板書:折痕:對稱軸)。接著我示范畫對稱軸。引導學生在小書簽上畫出它們對稱軸，在小組內互相評一評誰畫的準確，并相互糾正錯誤。(返回)
第三個環節:看書質疑，解答疑問
愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每一個問題，由此來了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養了學生的問題意識。
第四個環節:鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現知識的縱橫聯系，做到形式新穎、層次分明。我設計以下幾組練習題，請看:第一道題是課本第68頁的做一做，這一道題是先讓學生判斷出哪些圖形是對稱的，然后畫出他們的對稱軸。第二題是課本第70頁的第二題，通過折一折找出一條到多條對稱軸，根據學生的回答我再利用課件進行演示。第三題是課本第70頁的第3題(展示書)，這一道題稍微有一些難度.是要求學生根據對稱的特征畫出圖形的另一半。4是游戲找朋友:我將教材中的臉譜應用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發給學生，通過游戲來找到對稱的臉譜。(貼臉譜)。讓學生在游戲中鞏固了對稱的知識。
再讓學生聯系實際生活舉例說出生活中所見到的對稱的現象，讓學生體會到生活中處處有數學。最后是欣賞生活中的對稱現象。請大家一起來欣賞。(播放課件)在欣賞的過程中，讓學生感受對稱的美，也使學生體會到數學來源于生活又運用于生活。
第五個環節:全課小結，交流評價
課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，因此我設計了一張評價表《課堂閃亮星》。這張評價表是要求學生根據自己的學習情況進行自我評價，最后再數一數自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學生對本節課所掌握知識進行了解，又是對學生的情感態度進行評價。
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