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公共管理教學(xué)方法改進(jìn)探討論文
0引言
公共管理學(xué)科有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，它與傳統(tǒng)的公共行政管理學(xué)科有很大的差別。公共管理學(xué)科的教育目的是為了提升領(lǐng)導(dǎo)人員的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，其中包含著眾多的元素：領(lǐng)導(dǎo)人員分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力、交際能力等等，所以，公共管理是一門高度綜合性的學(xué)科，在教學(xué)過程中不能應(yīng)用太過于死板、僵硬的教學(xué)方式，需要不斷的找尋有效的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，提升領(lǐng)導(dǎo)人員對于學(xué)科知識的領(lǐng)悟和促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人員綜合能力的培養(yǎng)，下面就對相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，樹立公共管理教學(xué)新觀念
1.1以領(lǐng)導(dǎo)人員為教學(xué)根本，充分展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)人員的能動性。
課堂教學(xué)過程中，對于師生間的互動交流是十分重要的，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是不會改變的。公共管理教學(xué)也是如此，領(lǐng)導(dǎo)人員是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主體，同時，也是實(shí)踐鍛煉的主體。黨校教師如果不想自己的公共管理教學(xué)課堂死氣沉沉，那么，就需要尊重領(lǐng)導(dǎo)人員的主體地位，將其課堂學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。公共管理教學(xué)方法還處于不斷完善過程中，所以必須要堅(jiān)持以人為本的原則，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)人員的自主探索、自主學(xué)習(xí)意識和增強(qiáng)學(xué)習(xí)人員的創(chuàng)新意識。
1.2注重提升課堂教學(xué)效率。
課堂學(xué)習(xí)效率是公共管理課堂教學(xué)的必要保證，提升課堂效率也是教學(xué)方法改進(jìn)的必然要求。教學(xué)效率的評價與行政效率相類似，所關(guān)注的內(nèi)容都大致的相同那就是投入與產(chǎn)出的比值。現(xiàn)如今，在我國公共管理教學(xué)過程中，教學(xué)效率很低的情況普遍存在，很多黨校對于教學(xué)效率沒有給予太多的關(guān)注，填鴨式不良教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。教師在整個課堂中都是單一的、死板的講述理論知識，這種高投入低收益的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重的影響了公共管理學(xué)科的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)也造成了極其不利的影響，所以在公共管理學(xué)科教學(xué)過程中需要給予教學(xué)效率更多的重視，不斷的找尋提升教學(xué)效率的有效措施。
1.3具有勇于探索的創(chuàng)新意識。
在公共管理教學(xué)過程中必須要注重理論和實(shí)際情況的結(jié)合，將理論知識與實(shí)際公共管理問題相融合，對于公共管理的改革、發(fā)展等信息要及時的掌握，將公共管理實(shí)際工作與公共管理人才培養(yǎng)實(shí)際聯(lián)系。對于公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)材料和教學(xué)手段等眾多方面都要勇于打破傳統(tǒng)的束縛，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新工作，形成自己固有的特色。而且，針對公共管理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷的建設(shè)和完善公共管理需求的人才培養(yǎng)機(jī)制。
2改進(jìn)公共管理教學(xué)方法的基本路徑
2.1運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行公共管理教學(xué)。
公共管理教學(xué)想要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，需要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法。多元化的教學(xué)方式并不是為了追求教學(xué)方法的新穎程度，而是在應(yīng)用的過程中與公共管理教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，適用于公共管理的教學(xué)方法有互助式教學(xué)法、專題討論法和案例教學(xué)法。互助式教學(xué)方法也可以被稱為合作學(xué)習(xí)法，就是利用黨校教育人員之間的知識含量，通過相互的交流、互助，最終達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的良好效果，并且產(chǎn)生最佳的教學(xué)方案。公共管理學(xué)科的黨校教育人員可以針對教學(xué)目的、教學(xué)材料等問題進(jìn)行探討和研究，一共商議如何開展教育工作。例如，某一黨校開展了黨校教育人員之間相互聽課的方式，教師通過自身公共管理教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對講課教師的教學(xué)方式、教學(xué)效率等內(nèi)容進(jìn)行客觀的評價，有助于教師之間公共管理課程教學(xué)方法的改進(jìn)。專題討論方法就是教師在公共管理教學(xué)過程中設(shè)定一個主題，要求學(xué)生圍繞這個主題開展相應(yīng)的討論活動，從而學(xué)習(xí)有關(guān)這個主題的公共管理知識。例如，在公共管理教學(xué)過程中教師可以設(shè)定公共管理職能專題，要學(xué)生圍繞此專題進(jìn)行深入的探討，了解有關(guān)公共管理職能的知識，其中包括公共管理的職能有哪些，如何將公共管理職能有效地發(fā)揮出來等。領(lǐng)導(dǎo)人員通過教師引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)知識的探索活動，能夠加深領(lǐng)導(dǎo)人員對于學(xué)科知識的理解和記憶，并且教師在教學(xué)中也傳達(dá)了公共管理教學(xué)的核心內(nèi)容。案例教學(xué)方法就是將公共管理知識與實(shí)際案例相結(jié)合，通過對案例進(jìn)行分析幫助學(xué)生更好的掌握公共管理知識。
2.2開展實(shí)踐調(diào)研。
公共管理學(xué)科的實(shí)踐性不僅僅是要求課堂教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合，對于課外教學(xué)的實(shí)踐性也不能夠忽視，需要對其內(nèi)容不斷的加強(qiáng)，而最有效的路徑就是開展實(shí)踐調(diào)研工作。實(shí)踐調(diào)研就是要求學(xué)習(xí)人員不能只是站在理論知識的學(xué)習(xí)層次，而是需要深入到工作實(shí)際中去，對實(shí)際工作情況有著更多、更深層次的理解。例如：某一黨校除了在課堂教學(xué)中重視實(shí)踐性，同時，與公共管理模范單位建立了合作的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)人員與黨校教育人員按照黨校的要求深入到公共管理部門中去，對模范公共管理部門的工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，學(xué)習(xí)人員也可以與模范單位的工作人員進(jìn)行請教，一些在黨校教學(xué)課上不能夠體現(xiàn)的問題，在此環(huán)節(jié)中也能夠得到良好的解決。
2.3充分利用多媒體教學(xué)。
如今是科技高速發(fā)展的時代，教學(xué)方法也要適應(yīng)時代的發(fā)展需求。多媒體教學(xué)是一種較為前沿的教學(xué)方式，利用多媒體可以將聲像、圖片、文字、視頻等資料進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象，可以將公共管理理論知識簡單化，要學(xué)生更加容易的理解和掌握。例如，某一黨校的公共管理教育人員，在備課時通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找尋了大量有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，教師將這些大量的有教學(xué)價值的信息資源進(jìn)行整合，并且結(jié)合教材上所講述的內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT，應(yīng)用多媒體在公共管理教學(xué)課堂上進(jìn)行播放，幫助學(xué)生更好地梳理知識結(jié)構(gòu)，取得了十分可觀的教學(xué)成效。
3結(jié)語
公共管理學(xué)科的教學(xué)必須要以實(shí)踐為根本，公共管理學(xué)科的教師需要堅(jiān)持以人為本的原則，在教學(xué)過程中尊重學(xué)習(xí)人員的主體地位，提升學(xué)習(xí)人員對于公共管理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。公共管理是不斷改革、不斷發(fā)展的，那么公共管理教學(xué)內(nèi)容也需要不斷的做出調(diào)整，對于公共管理教學(xué)只有結(jié)合實(shí)際情況，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改良和完善，才能夠不斷的提升教學(xué)成效，為我國培養(yǎng)更多的公共管理人才。
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