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公共管理類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式論文
摘要：在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方面,因為傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式有一定的制約性，本文從公共管理類大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、成因和改善方法等方面來談培養(yǎng)模式。從政府、學校、企業(yè)、個人四部分進行分析，全方面地對公共管理類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進做出建議，進入培養(yǎng)高素質的人才的實踐工作。
關鍵詞：公共管理；就業(yè)能力；培養(yǎng)
引言
由于高校和大學生數(shù)量的不斷增多，當代大學生的就業(yè)形勢越來越嚴重，而公共管理學科發(fā)展的時間短，社會認可度低，用人單位對這個專業(yè)的畢業(yè)生能力與定位沒有一個合理的認識。而且由于課程設置、師資力量等方面的不足，學生也不太明白自己的職業(yè)定位，所以本文將會對公共管理類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式進行研究。
一、公共管理類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)沒有自己的特點。在培養(yǎng)學生方面，我國教育的目的僅僅粗略的定義為使之成才。尤其在管理類學生身上更為嚴重，將他們劃歸為從事管理工作的人。因為沒有鮮明的職業(yè)特點，本專業(yè)學生的自我認知定位也明顯的與設立這學科的目的不相符，也不懂自己的學習目的和需求。出于對就業(yè)的考慮，大部分學生在自己的畢業(yè)規(guī)劃上，都選擇了進行考研，期待學歷的加分項，還有一部分學生選擇與自己專業(yè)不同的發(fā)展方向。
（二）課程設置不合理。各學校在設置這門學科初期，沒有與社會發(fā)展的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，沒有明確用人單位的需求。在課程選擇方面沒有考慮到學生學習側重專業(yè)方向的不同，在課程設置上沒有從職業(yè)需求來設置。實踐應用方面的課程過少，實踐的時候沒有可以參考的部分。而且公共管理是文科專業(yè)，偏向政治的純文學課程太多，上課比較枯燥乏味，降低了學生學習的積極性。
（三）沒有切實的實踐基礎。這門學科的應用有廣泛性，在很多行業(yè)都有一定的需求。但是學生初入社會往往只能接觸一些類似文員的服務型崗位，這實際與學生預想的管理類工作有很大的落差。由于公共管理專業(yè)的學生沒有豐富的社會經(jīng)驗和人力資源，他們在學習了課本上的專業(yè)知識后，沒有可供他們操作的實驗基地。各個企業(yè)在這方面的投入不夠，沒有設置一些兼職或者實習崗位供學生鍛煉自己。
（四）就業(yè)方向可供選擇范圍少。大學生的就業(yè)從以前的包分配到現(xiàn)在的企業(yè)個人的自主選擇，使就業(yè)壓力增大。對于管理類大學生來說，考研、考公務員是兩大趨勢。但是考研究生的耗費時間長，報考的人數(shù)多使得研究生錄取的比例更小。如果沒有成功考取研究生，會耽誤一年的工作入職。而招考公共管理的崗位很少，再加上有工作經(jīng)驗的限制，難度也不小于考研。
二、改善公共管理類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的方法
（一）制定并完善相關政策。堅持“人才強國，人才興國”的大政方針。政府要不斷加大對教育的投資比重，吸引優(yōu)秀的教師進入各大高校。同時頒布一系列與教育有關的政策，鼓勵學校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，設立獎懲機制提高全社會對教育的關注力度。把學生的教育培養(yǎng)作為重中之重。
（二）進行課程改革。在學校的課程設置上，純粹的理論方面要不斷推陳出新，不能一直沿用陳舊的思想和教材。一定要與時代相結合，發(fā)揚新時代的創(chuàng)新思維，在教材編寫的時候要著重對學生實踐能力提升方面的內容，創(chuàng)造多元的理論知識來源。在實踐方面，不能形成高分低能的情況。老師要加大引導學生對于平衡實踐和理論的重視，將學到的知識一一應用實踐中去，著重培養(yǎng)學生的動手能力，形成具有鮮明特點的新型學科。
（三）樹立正確的就業(yè)觀。與此同時，學生自己也要樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。首先應該確立自己的就業(yè)目標，待業(yè)的時候不急躁，也不好高騖遠，定立切合自身實際的目標，先就業(yè)再擇業(yè)。還要通過各種形式豐富自己的能力，增強自己的就業(yè)競爭力。在學習專業(yè)知識的同時積極參加相應的實踐活動，比如夏令營和社團活動、實習兼職等等，抓住就業(yè)機會，積攢一定的社會經(jīng)驗。同時加強自身的心理素質，面對挫折考驗時，不畏困難。當工作時，能夠從小做起，不眼高手低，慢慢積累經(jīng)驗。
（四）建立校企合作制度。企業(yè)也應該積極的承擔自己的社會責任，與各高校建立長期的合作關系，給予學生大量的實踐機會。學生也要珍惜這樣的實踐機會為企業(yè)貢獻自己的一份力量，將自己的課本與實踐工作緊密結合起來。實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的三方共贏，而不僅僅是企業(yè)的單方面奉獻。
三、結束語
對于當代公共管理類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究下，政府、企業(yè)、學校都應該承擔自己的責任，培養(yǎng)符合用人單位的新型人才。個人也應吸取別人的工作特點和經(jīng)驗，積極進行就業(yè)培訓，實現(xiàn)公共管理類大學生就業(yè)能力的提升，推動國家公共管理體系的建設。
參考文獻
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