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如何做好托班班級管理
由于現代人忙碌的生活和沒有時間精力去照顧孩子，所以托管班就隨之而來了，那么怎么樣才可以做好托管班的管理呢?下面小編為大家獻上一篇關于如何做好托班班級管理的論文，希望可以幫助各位畢業生哦!
摘 要： 如何實現“安全、快樂、啟智、向上”等一系列學前教育的辦學理念?這就需要做好幼兒園班級管理工作。只有在良好的班級管理體系指引下，才能“讓每一個幼兒在快樂中成長”。
關鍵詞： 幼兒教育 班級管理 生活教育 家長溝通
什么是班級管理?班里管理是幼兒教師以幼兒身心發展規律為依據，以學前教育原則與觀念為指導，實現班級中人、事、物的互動，進而實現各種教育目標和幼兒發展的動態過程，內容主要涉及幼兒園班級的生活常規、教學、班級環境和家長信任度的管理。
一、構建和諧融洽師幼關系
(一)愛的教育。
構建和諧融洽的師幼關系的重點在于“愛”。冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”孩子是可愛的，只要你善于發現，因人而異地采取恰當的教育方式，就一定會驚喜連連。只要你給學生一點陽光，他們回報你的將是整個春天。
如在新生剛入園前，我們先到每個孩子的家里家訪，讓他們對我們有初步的印象，消除入園后的陌生感。我們還會和家長溝通，了解孩子的生活習慣及自理能力方面的內容，盡早了解孩子的基本情況。入園后，我們就會細心觀察每個孩子的情緒及需求，由于剛入園孩子的不適應及環境的陌生感會讓孩子們覺得很無助。我們用愛心、細心、關心對待每個孩子，讓他們盡快適應幼兒園生活。
(二)關愛全體學生，呵護心靈，關注個體差異，讓每個幼兒快樂成長。
幼兒教師做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒應具有良好的觀察力。贊可夫說：“對一個有觀察力的幼兒教師來說，幼兒的樂觀、興奮、煩惱、疑惑、悶悶不樂等其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個幼兒教師如果沒有注意到這些，她就很難成為幼兒的良師益友。”良好的觀察能力是幼兒教師的基本能力。一個有良好觀察力的幼兒教師能從幼兒的各種表現中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學地預測幼兒情緒的趨勢，在事情變成理由之前就找出理由并解決。
(三)善于捕捉幼兒的閃光點。
每個孩子都想成為榜樣，也都想向榜樣學習。這一點在班級管理中非常重要，不僅可以規范幼兒的日常教育，還可以推動幼兒與幼師、幼兒與幼兒間融洽相處。每個孩子都有不同的個性特點，幼兒教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點，并以此為榜樣，激勵幼兒互相學習。
如：吃完飯后請幼兒擦嘴巴，總會有一小部分的幼兒不能按要求(多數是忘了)將毛巾整理好，但是有一次我們發現一個寶寶不僅將自己的毛巾疊好，還將別的幼兒用過的毛巾也整齊地疊好�？吹搅诉@樣的行為，我們進行了表揚，并以此鼓勵其他幼兒向她學習。在這件事中，寶寶得到了表揚，她會非常高興，同時也會覺得老師很親切友愛。受到表揚后的寶寶繼續保持原來幫其他小朋友疊毛巾的習慣，而自己不疊毛巾的小朋友也會向那位寶寶學習。從整件事來看，適當的表揚、激勵有利于幼兒養成良好的行為習慣。
二、合理而有效的日常教育
在幼兒園中，一個班級常規直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。如果常規沒有建立好，孩子就不能養成良好的習慣，教師要用一部分精力維持秩序;反之，一個班級建立了細化、完善的常規，形成了自然有序的學習、生活環境，就能讓孩子不斷進步。
我認為在對幼兒進行常規教育時要抓重點，并且反復地抓。由于幼兒的年齡較小，規則意識不強，因此要讓幼兒形成良好的常規意識。首先，凡事都要讓幼兒知道為什么這么做，應該怎樣做，讓幼兒形成一套適用的“常規意識”。由于幼兒的自控能力比較弱，良好的常規養成并非一朝一夕就可以做到的，教師在教育中要遵循幼兒的身心發展規律，將常規教育曉之以理，講究培養的形式，將相同內容通過不同途徑傳達給幼兒，以此幫助幼兒形成良好的常規意識。
三、以身作則，為幼兒樹立榜樣
幼兒大部分時間都是在模仿周邊的人和事，教師作為幼兒重要的模仿對象，教師的言行舉止對幼兒的身心發展起著潛移默化的作用�？涿兰~斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度都會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。我們發現很多孩子回家后會和家中爸爸媽媽模仿幼兒園的活動，自己當老師，爸爸媽媽當小朋友，教爸爸媽媽學本領，等等，儼然成了一名小老師，教師的一言一行對孩子們有著重要的影響。
四、家園合作，共同教育
托班管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，幼師不僅要對幼兒有耐心的服務態度，還要對家長有高度的服務精神。下面我談談如何推動家園合作，提高工作效率。
(一)明確家庭教育的地位。
近年來，隨著教育思想文化的日益開放，許多家長已經認識到家庭教育是幼兒的一部分，也開始漸漸接受“教育不只是學校的事”這樣的觀念。但在將家庭教育定位、定性中，許多家長仍然存在不明確的一面。
我認為，幼兒教育應該以“家庭為主，幼園為輔”開展。許多人可能說：“我們家孩子一天大部分時間都在幼兒園，怎么能說以家庭為主呢?”其實不然，幼兒園提供的是一種公平公正的通識教育，確保每個幼兒得到的知識、理念是相同的并且是積極向上的。如何使幼兒出類拔萃，要靠家庭教育這一方面的培養;幼師因為特別拔尖某一人或者幫助某一個掉隊的幼兒而影響到其他普通幼兒的成長這樣的狀況必須避開。
(二)開展家園合作活動，讓家長參與幼兒園的日常與活動中。
家園合作是家長和教師之間的一種溝通方式，通過親子活動等一系列家長參與的活動，可以讓家長與老師之間更親密地交流。我們可以舉行家長開放日活動，組織家長觀摩課堂，親自互動，讓家長了解孩子在園的半日活動是怎樣的，使家長更直接了解孩子在園的學習與生活情況，還可以根據家長需要而舉辦專題講座等。
教師應利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的策略，認真聽取家長提出的各種要求和意見。同時還可以開通班級博客，將平時小朋友在園的一些生活、學習時的照片及資料傳在網上，方便家長了解孩子的一日生活。
教師應該站在家長的角度看幼兒，如幼兒的衣服穿反了，鞋子穿反了等一些“小事”，可能會引起家長對我們的工作不信任與不放心。教師和保育員需要齊心協力，把“小事”當做大事來做，讓家長放心把孩子交到我們手中。
十年樹木，百年樹人。做好幼兒托班班級管理是作為一名幼師最基本、最重要的職責。幼兒教師應該努力、積極進行托班管理，營造輕松、快樂、安全、向上的學習環境。教師要善于發現并且彌補托班管理中存在的不足之處，從而為幼兒們創造良好的學前教育環境。
參考文獻：
[1]李暉.網絡參考：幼兒教育·教育科學.
[2]葉立群.網絡參考：教育學原理.
[3]丁榕.網絡參考：小小班管理科學與藝術.
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