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工商管理類專業會計課程實踐教學
工商管理類專業會計課程實踐教學【1】
摘 要：工商管理類專業的課程教育屬于非專業的教育，如何運用和分析會計資料和信息處理企業工商管理中可能遇見的實際問題才是該課程的重點，具有較強的應用性和實踐性。
本文主要就工商管理類專業會計課程的實踐教學進行探討。
關鍵詞：工商管理;會計課程;實踐教學
一、工商管理類專業會計課程實踐教學中存在的問題
1、缺乏明確的教學目標
在實踐的教學工作中，會計課程的教學內容的設計都主要是針對會計專業本身的，對工商管理類專業的課程研究較少，從而導致工商管理類專業的會計課程實踐教學的發展較為落后，存在許多錯誤的部分。
比如，工商管理類專業的學生教學目標設置為和會計專業的學生相同，將會計專業的教學內容及教學的方式完全套用在工商管理專業類的學生教學中，或者，在會計專業教學的基礎上，簡化會計教學的內容，單純的認為工商管理類的學生不會從事會計行業，能夠對會計報表進行分析就能滿足專業的要求了。
可是，在實際應用中，工商管理類專業會計課程的實踐教學主要是為學生提供相應的知識體系的知識，該會計課程的實踐教學應該和管理類的教學內容及教學體系相結合。
這些觀點，在很大程度上影響了工商管理類專業的會計課程的實踐性教學的質量。
2、會計課程的內容安排不夠合理
實踐性教學的可操作性十分重要，但是任何專業對會計課程內容的要求都各不相同。
工商管理類專業的會計課程的內容主要是對企業會計的要求設置相應的內容，如編制會計報表等，對會計核算的方式和基本原理進行闡述，受到教學的課時等方面的限制，老師主要是采用會計專業的教學模式對學生進行教導，并沒有將工商管理類專業和會計專業的課程教學做所區分，從而影響到教學的質量。
在實踐性的教學過程中，學生無法根據課程內容進行操作，不利于學生的學習。
3、實踐性教學的環節較為薄弱
從目前的教學方式上分析，當前的教學條件受到的限制較多，高校的教學方式受傳統教學方式的影響較大，教學模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實踐性教學，學生只是單純的對理論知識有所了解，無法將其靈活的運用在實際工作中。
另外，教學中教師的教學方式還較為單一，教學手法陳舊。
會計這門課程具有較強的實踐性，實踐性教學在會計教學有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類的教學中實踐教學的應用卻很少，教學水平不夠。
二、加強工商管理類專業會計課程實踐教學的措施
1、設置符合工商管理類的課堂體系
工商管理類專業的會計課程實踐教學和會計專業的教學有很大的區別，會計專業本身的培養方向和目標就是會計，可是工商管理類專業的培養目標就不同了。
學習會計專業的人主要是從事會計管理和會計事物這一方面的工作。
培養的主要內容有記賬、報賬、算賬和用賬，就業方向都是各個單位會計部門或者是會計師事務所。
經濟管理和工商管理類的學生畢業后都會從事非會計專業的管理工作。
主要的就業部門也是各個單位管理部門。
所以會計專業的教育具有較強的專業性，將傳授學生會計專業知識作為主要內容，涉及到的會計知識具有一定的系統性和全面性。
在課程體系的設計中應該將設計內容和工商管理專業相結合，便于該專業的學生在實踐過程中的應用。
2、采用職業導向的理念進行會計課程的實踐教學
在會計課程的教學中將就業作為主要培養目標，加強對復合型人才的培養，采用多種教學方式提高會計課程的教學效果，比如，在會計課程的教學中采用案例教學的方式，將會計課程轉變為系統的案例，讓學生將學到的理論知識運用到實際的案例中，對案例的具體問題進行分析，從而提高學生的學習能力和操作性。
教師在課程設計中，制定相應的計劃，通過情景模擬，加深學生的認識，從而提高課程的實踐性。
或者采用項目驅動教學方式，主要是將學生的學習和實際的項目相結合，隨著項目的逐漸深入，加強學生對會計課程的理解，從而實現知識的融會貫通。
這兩種方式都是將課堂的主導部分從教室轉變為學生，較大程度的提高了會計課程的實踐教學性。
3、采用專業實驗室實訓教學
實訓教學是實踐性教學的重要部分，也是會計課程教學中不可缺少的部分，對培養學生的創新能力和實踐能力具有不可忽視的作用。
會計實訓主要分為計算機操作和手工操作兩種。
其中計算機操作主要是通過計算機模擬的方式生成會計信息以及對信息進行管理。
工商管理類專業會計課程的學習中可以采用ERP軟件，通過沙盤對抗以及模擬企業經營模式的訓練方式能夠在很大程度上激發學生的興趣，讓學生們充分的認識到企業經營和管理的需求。
手工操作主要是對原有的紙質憑證，會計賬簿等進行分析和模擬操作，最終生成會計信息并進行手工計算和匯總分析等。
在培訓中，不但要加強工資的管理一起固定資產的管理外，還應該對工商管理類專業的學生進行采購、成本、生產和存貨等多個環節的培訓，能夠獨立的完成會計核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業進行內部控制。
工商管理類專業會計課程實踐教學十分重要，能夠在較大程度上提高學生的操作能力和工作管理的能力。
因此，高校工商管理類專業會計課程必須加強對會計課程的實踐性教學的重視。
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工商管理類專業會計課程實踐教學【2】
摘要：工商管理類專業的培養要求決定了學生必須是主動學習者，實踐教學能有效調動學生主動學習的積極性，讓學生在實踐中掌握知識。
會計信息是管理決策的重要基礎，通過實踐教學環節，可以讓學生從企業的視角了解會計信息的收集、傳遞、分析，了解會計信息對管理活動的重要性。
本文分析了工商管理類專業會計課程教學中存在的問題，闡述了實踐教學環節的重要性，提出了建設工商管理類專業會計課程實踐教學環節的構想。
關鍵詞：工商管理類專業 會計課程 實踐教學
人才培養是我國高等教育的重要任務，而專業素質教育應是高校人才培養的核心內容。
動手能力和創新意識的培養是專業素質教育的重點，僅僅依靠理論教學顯然不行，實踐教學環節至關重要。
一、工商管理類專業會計課程教學存在的問題
近年來，受教育部本科教學評估工作的推動，各高校相繼推行實踐教學環節改革，工商管理類專業是典型的應用型專業，特別強調學生的動手能力，要求學生在學習過程中能將理論與實踐有機地結合并掌握相應的管理方法與管理技巧。
會計學是工商管理類專業的基礎課程，如何讓高校所培養的工商管理專業人才有效地掌握會計這一管理工具，利用會計信息幫助管理者進行決策，是工商管理類專業會計學課程教學改革面臨的重要問題。
我們經過多方調研，發現目前工商管理類專業的會計學課程教學很多時候仍停留在理論知識的課堂講授上，學生缺乏主動學習的積極性，加之在后續的課程學習中，大多數不再繼續學習其他的會計類課程，從而導致學生不能深入理解所學的會計學知識，更不清楚實際的會計工作是如何進行的，也不清楚會計信息對管理活動的作用，這種狀況與現階段工商管理專業應用型人才的培養要求存在很大的差距，不能很好地滿足社會的需求，進而影響到學生的就業。
會計學課程教學中存在的問題主要表現在以下方面：
(一)教學內容重理論輕實踐。
一些教師認為工商管理專業的學生今后不從事會計工作，對會計知識有一定的了解就可以，最主要的是會閱讀會計報表。
因此在教學內容上注重基礎知識的課堂講解，要求學生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則及方法等，重點介紹報表格式及報表分析，這些內容往往未能與會計實務對應起來，初學者常常難以從整體上理解和把握會計知識，在課程結束時大多數學生通常是知道如何進行賬務處理但不太清楚為什么這樣處理，對報表項目也缺乏深刻的理解。
這種認識上的偏差從根本上影響了非會計專業會計課程的教學效果。
(二)教學方法單一，案例教學薄弱。
一方面，雖然很多教師能使用多媒體課件將會計核算流程圖、賬戶體系圖、會計憑證的填制方法、賬簿的格式等內容展現出來，加深學生的印象，活躍課堂氣氛，但多媒體教學手段的利用還不是很充分。
另一方面，雖然講授過程中會使用一些練習和習題，但這些練習和習題通常是針對某一個具體的知識點進行設計，不能將企業的整個業務流程全部包括進來。
由于缺乏有代表性的綜合案例，學生沒有現實企業會計信息處理的感性認識，也不會進行完整的全套賬務處理。
(三)實踐教學環節缺乏或不完整。
實踐教學通�？刹捎眯Ｍ馄髽I實習或校內實驗室模擬的方式進行，由于受到客觀條件的限制，有的高校在會計課程教學中沒有安排實踐教學環節，即便在課程教學中安排了會計實驗，往往實驗項目單一、數量有限，主要是會計憑證的填制和審核、賬簿的設置和登記、成本的核算、報表的編制等，多數還是沿用會計專業的實驗項目，注重會計技能的培訓，而忽略學生分析問題、解決問題的能力培養，對如何使用會計信息進行財務分析、預測、決策、科學管理等方面的鍛煉和培養不足，不利于學生管理能力的培養和提高。
二、工商管理類專業會計課程實踐教學的重要性
(一)與專業培養要求契合。
工商管理類專業本科生畢業后的就業目標主要是各類單位的管理部門，隨著經濟的快速發展，這些崗位對管理人員的素質要求越來越高，能讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。
目前工商管理類專業本科階段相關的會計課程一般只開設《會計學》和《財務管理》，其中的財務管理專業還會開設《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》等課程。
由于《會計學》課程中會計術語較抽象難懂，會計賬戶、憑證、賬簿、財務會計報告等內容之間環環相扣，對于初學者來講，若只是單純地進行機械記憶，會感到枯燥難學。
加之工商管理類專業的學生畢業后的工作目標多半不是從事會計工作，自身的學習動力也有限，單憑理論講授很容易讓學生對會計學課程產生畏難情緒，進而影響教學質量。
實踐教學環節的加入可能會改善這一狀況。
通過模擬實驗的實際操作，在會計憑證的填制和審核、記賬、結賬、算賬、出報表等各個環節都親自動手，將抽象的理論變為直觀的現實，既鍛煉了學生的實際動手能力，又加深了學生對知識的理解和記憶。
另外，根據我們對部分學生的了解，近年來出于就業的考慮，工商管理類專業學生中報考會計資格證的越來越多，對上機實驗的需求使得學生對于實踐教學環節的重視程度日趨增強，因而在工商管理類專業會計學課程教學中，實踐教學環節是必不可少的。
(二)能提高學生的學習主動性。
實踐教學環節讓學生深入到會計流程當中，系統地了解整個會計信息的生成過程，了解會計以何種方式為管理決策提供相應的信息，并且通過自己的實踐操作，了解在會計信息處理的過程中，哪些信息對管理決策最重要，什么信息處理容易出現失誤等。
因此，實踐教學環節的加入，可提高學生對會計學課程的學習興趣，讓主動學習成為可能。
三、工商管理類專業會計課程實踐教學環節建設構想
(一)設置針對工商管理類專業特點的會計課程體系。
工商管理類專業會計課程的教學目標是將學習者培養成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產者，因此教學內容不應該特別強調會計核算方法，應在兼顧會計基礎理論學習的同時，側重掌握會計與經濟活動的聯系以及會計信息的分析技能。
由于工商管理類專業學生的會計知識背景不足，僅開設會計學、財務管理等課程，學生缺乏利用會計信息進行預測、決策等方面的管理能力培養，為此需要在會計課程的教學過程中調整教學內容，將成本會計、管理會計的相關內容加入到課程教學中，整合多門課程中與該專業開設會計課程目的相適應的內容，以實現專業培養目標。
設置會計課程體系時需注意以下方面：第一，側重于基本會計理論、基本經濟業務、基本會計核算方法的介紹和基本會計操作技能的培訓。
第二，強調會計信息與管理的關系，不追求各種具體會計核算技術、技巧細節的介紹。
簡化傳統會計學教材中偏重核算技能的內容，增加與工商管理類專業學生管理能力培養相關聯的內容，多講應用，弱化核算。
第三，注重會計基本原理與企業會計實務的緊密結合。
本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則，充分考慮學生在就業和創業時的需要，既不過多地闡述會計理論，也不過繁地介紹會計實務。
從某種程度上講，工商管理類專業的會計學教學應遵從實用主義原則，以能解決實際問題、滿足需要為最高目標。
(二)引入“職業導向”教學理念，多種教學方法綜合運用。
隨著我國經濟改革的逐步深化，市場體制的不斷完善，人才需求多樣化趨勢日益明顯，在教學中應體現以就業為導向，培養高素質應用型專門人才的培養目標，綜合運用多種教學方法，以提高會計課程教學效果。
具體而言：(1)在會計課程教學中運用案例教學法。
長期以來我們比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲性的教學方法，缺乏對學生探究問題的鼓勵，這種教學理念極大地制約了學生智力的培養和獨創性的發揮。
為了提高學生對會計課程學習的興趣和活躍課堂氣氛，教師可在會計課程教學中運用案例教學法。
案例教學法是以課堂教學內容為基礎，通過教師有目的、有計劃地引導學生在模擬的情景中，從特定情況下對具體問題進行分析、討論和研究，對課堂教學內容形成認知，并在案例分析的過程中加深對課堂教學內容的理解，以實現知識的遷移，提高運用知識的技能。
選取合適的案例是運用案例教學法的關鍵環節，尤其是綜合性的案例，是會計課程實踐教學效果的基礎保證。
在選擇案例時要注意其代表性和典型性，學生能通過對案例的分析和討論熟悉會計信息生成的過程，并能找出企業存在的問題，進而提出相應的措施。
(2)將項目驅動教學法引入會計課程教學過程中。
項目驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的探究式教學法，其基本思想就是將學生的學習活動與實際的“項目”相結合，在教學活動中以項目為載體，師生通過共同實施一個完整的“項目”而逐步深入、全面展開教學活動，通過探究問題和解決問題來提高學生的學習興趣，讓學生通過自主完成項目研究，達到對所學知識的融會貫通和進一步探索，進而樹立他們的信心和培養他們的能力。
會計學相關課程都是集知識和技能于一體并且實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，項目驅動教學法法無疑是一種較好的實踐教學方法，教師由傳統的“主角”轉變為“配角”，學生也不再把學習當任務，而是根據項目需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。
在運用項目驅動教學法時，要注意將項目的確定、完成，以及對完成項目情況的評估作為教學的中心環節，發揮教師的引導、鼓勵作用，確保取得較好的實踐教學效果。
(三)利用專業的實驗室進行實訓教學。
實訓教學作為教學活動的重要組成部分，是會計課程實踐教學過程不可缺少的環節，在培養學生實踐能力和創新能力方面具有不可或缺的作用。
會計實訓一般可分為手工操作實訓和計算機操作實訓。
手工操作實訓是讓學生對紙質的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿以及會計報表單獨或依次進行模擬操作，并可以依據生成的會計信息進行一系列的手工計算、匯總以及分析等，這可以結合課堂教學來完成。
計算機操作實訓是讓學生利用計算機模擬完成會計信息的生成與管理工作。
值得一提的是，利用ERP實訓軟件對工商管理類專業的學生進行實踐教學可以取得較好的效果。
通過沙盤對抗和模擬企業經營訓練，可激發學生的學習積極性，讓學生體驗到實際參與經營管理的滋味，認識到只有了解和熟悉整個企業的業務流程和崗位分工，才能更好地發揮財務管理的職能，優化企業的內部控制。
這種實訓教學除強化工資管理、固定資產管理等基本核算層次的訓練外，還可進行采購、存貨、成本、生產等環節的管理培訓，使學生在課堂所學到的理論知識，包括會計核算、會計分析、投資管理、內部控制等都能在實驗中得以模擬，同時還培養了學生的動手能力、創新能力、創造能力及團隊合作精神等。
此外，在會計電算化教學方面還應加強，實現手工操作實訓和計算機操作實訓的有機結合，使學生成為既懂會計又能熟練運用計算機處理會計事項的復合型人才。
(四)積極組織學生利用假期和實習期開展實踐教學。
首先，由于會計信息的特殊性，大多數企業不愿意接收學生實習，因此筆者建議學校應盡力為學生聯系到中介機構、代理記賬公司、會計師事務所、稅務師事務所等地方去實習，主要的業務是代理記賬或者查賬，可在一定程度上回避會計信息的保密性問題。
其次，加強校企合作，建立校外實習基地，拓寬校外實習渠道，為學生創造條件到企業去了解生產、銷售過程，親身接觸和感受會計賬務處理流程，了解企業如何利用財務信息進行生產經營決策等。
總之，工商管理類專業會計課程實踐教學的主要目的不在于驗證賬務處理原理，而在于幫助學生認識各項經濟業務的核算規范，從賬務處理過程中體會經濟業務的財務特點與財務結果，學會利用會計信息進行生產經營管理活動。
實踐教學過程應偏重于對經濟業務的處理過程和結果的體驗，特別是對財務結果的認識與把握，提高在實際工作中利用財務信息認識經濟業務實質的能力，強化學生對所學知識綜合運用的能力，適應社會需求。
參考文獻：
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