無機化學實驗教學
無機化學實驗教學
[摘 要] 無機化學實驗是藥學專業學生在大學學習過程中接觸到的第一門必修實驗課，在其后續課程學習中起著重要作用。
文章從重視并加強實驗教學、優化實驗內容、改革實驗課堂教學方法、強化實驗技能考核四個方面討論如何提高無機化學實驗教學質量，以求對提高無機化學實驗學質量提供參考。
[關鍵詞] 無機化學;實驗教學;討論式教學法
化學實驗教學在完善學生科學素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面起到積極的促進作用。
無機化學實驗是學生從中學時代步入大學學習過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數學生在中學的實驗訓練是不夠的，沒有受到正規而系統的實驗訓練。
因此無機化學實驗不但可以訓練學生的基礎性操作，培養學生的實驗技能和良好作風，為后續的基礎化學實驗以及專業課程學習、 知識應用和科學研究打下扎實基礎，還可以培養和提高學生運用無機化學基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現象并正確記錄、處理原始數據及分析實驗結果的能力，學習實驗研究的工作方法，使學生實驗技能向研究能力進行轉化。
本文針對教學實踐進行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。
1、正確認識藥學類專業無機化學實驗教學的重要性、教學目標和存在的問題
無機化學是藥學基礎課程，是教學的重要環節。
生命過程是極為復雜的化學過程，藥物在體內的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學反應有關。
在講授理論課的同時開設實驗課是強化學生理論知識，提高學生動手能力的必要教學手段。
實驗課不是理論課的簡單補充，而是綜合培養學生素質的有機組成部分。
藥學無機化學實驗的基本教學目標可歸納為四個方面，即訓練學生具有良好的實驗室工作習慣和素養，訓練學生的基本實驗操作技術和技能，印證和深化相應無機化學理論課程的內容，培養學生獨立進行實驗研究工作的能力。
目前學生實驗多還停留在驗證性實驗模式上，學生實驗還是按照實驗目的、原理、 要求、步驟及討論的格式進行，實驗內容多是現有課本知識的驗證，學生在實驗中很少能提出自己的見解和想法，造成學生積極性和主動性不高，出現部分學生抄寫實驗報告的現象。
我國藥學類本科專業學制為4年，無機化學課程學時有限，如何利用有限的時間為學生傳授基本的必備無機化學知識和基本操作技能是無機化學教師面臨的突出問題。
2、優化實驗內容，培養學生綜合實驗能力
教學內容的改革是現代化教學的重點和難點。
藥學專業無機化學實驗教學，不應以精深為目標，應從專業實際出發，充分考慮學生的數理基礎，以夠用和能滿足后續專業課的學習需要和提高學生實際動手能力為原則。
無機化學涉及的內容極其廣泛，但各專業對無機化學的需求應各有側重，教學中應體現出更多的“專業關切”，充分考慮無機化學與藥學的聯系，優化教學內容，使之更加貼近現代藥學教育的需要，突出專業性和學科發展方向性。
為此我們針對無機化學實驗教材存在的知識重復、陳舊、聯系專業不夠的問題，通過“刪、并、增、編” 等措施優化了實驗內容。
“刪”對教材實驗內容進行適當取舍，刪去現象不明顯、藥品毒性大及過于復雜的實驗內容。
“并”即把相似的幾個實驗合并成一個實驗，如把s區、p區及d區的重要元素實驗合并成實驗《生物體中常見離子的鑒定》。
“增”即根據藥學專業培養目標及后續課程學習的需要適當增加實驗，教學中增加了《鎂原子量的測定》、《緩沖溶液配制》2個實驗。
“編”即組織編寫實驗講義，分發到學生手中便于學生課前預習和課后復習。
優化后的無機化學實驗共需30學時，主要內容是：化學實驗基本知識與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測定、緩沖溶液的配制與性質、電解質溶液的性質、電導率法測難溶電解質的溶度積、醋酸電離平衡常數的測定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質、實驗設計：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。
實踐表明，通過優化實驗內容，既能促使學生鞏固所學理論知識，不斷增強分析、思考、解決問題的能力;又能激發學生實驗興趣，訓練學生基本操作技能，增強學生綜合實驗能力，為專業技術應用能力和職業實踐能力的培養奠定基礎[2]。
3、改革實驗課堂教學方法，提高教學效果
無機化學實驗教學中，傳統方法是教師先講授實驗內容，然后學生操作。
這樣，學生思維上處于被動狀態，對教師存有依賴心理，其結果是學生實驗前不預習、不思考，實驗時動手不動腦，實驗后不分析、不思考、不討論，實驗效果差。
針對這一情況， 筆者采用“ 以學生討論為主、教師啟發釋疑、師生共同歸納相結合” 的討論式教學法，收到良好的效果。
如《電導率法測難溶電解質的溶度積》實驗采用討論式教學法如下。
首先，提問設疑，引導學生預習。
本實驗可提出下述問題：(1)什么叫溶度積常數，什么是電導率?(2)溶度積規則是什么?(3)如何計算溶度積常數? 讓學生帶著問題回顧所學理論知識、預習實驗內容，明確實驗原理、操作步驟及注意事項，寫出預習報告。
其次，學生分組討論，教師啟發釋疑。
學生經過回顧、預習、思考，對實驗內容有了初步了解，再根據所學理論知識并結合實驗講義，進行分組討論。
教師深入到各小組聽取討論意見，及時發現問題并逐步啟發釋疑，引導學生正確思考。
再次，師生共同歸納。
經過學生討論、教師啟發釋疑，各小組取得基本一致的結論，教師再根據學生討論情況及結論分析講評，引導學生歸納總結，使學生明確實驗原理、條件、操作方法、注意事項及相關理論知識。
最后，學生進行實驗。
實驗中，學生要細心操作，認真觀察、思考并記錄實驗現象，有疑問或新的想法要及時向教師提出，切勿隨意更改實驗操作;教師要加強巡視指導，及時解決學生提出的問題，防止實驗事故的發生;要積極引導學生正確分析實驗現象，提高解決問題的能力，發展創造性思維。
實驗完畢，教師要對學生的實驗情況進行全面的總結和講評，指出實驗注意事項、可能發生的實驗事故及預防和處理措施，要求學生寫出實驗報告。
4、強化實驗技能考核，以考核促教學
以往實驗成績的考核分兩項：平時實驗成績與期末實驗考試成績。
為了使每位學生都做到操作規范、認真，達到切實掌握和熟練實驗內容和各項操作技能的目的。
在平時實驗的考核中，我們增大了平時實驗成績的比例。
將平時實驗成績 又分為實驗預習報告、實驗操作、實驗記錄和實驗報告。
使學生明白“功夫在平 時”，促使學生對每次實驗過程都給予充分的重視，使學生對實驗內容、實驗技能得到更好地掌握。
在以往期末實驗考試中，無機化學實驗教學每次學生人數較多，很難通過一次考試使學生全面掌握和熟練各項操作技能。
我們將期末考核形式進行了改革。
考試分8-9人一組，通過抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過程中存在的錯誤;然后教師通過提問其余學生該操作者的錯誤并作記錄，來分別給每位考生打分：最后教師點評每位學生的操作及糾錯情況并給出該次實驗成績。
通過這種考核方式能更好地保證每位學生都做到操作規范、認真，達到切實掌握和熟練實驗內容和各項操作技能的目的[3]。
通過對無機化學實驗教學方法的改進，學生對化學實驗的興趣明顯提高，實驗動手能力明顯增強。
我相信，隨著教學改革的不斷深入，無機化學實驗教學必定會不斷得到充實和完善。
參考文獻：
[1] 田潤華.以教育觀念的創新為先導推進高等教育改革與發展[J].中國高教研究，2003，3：90.
[2] 劉毅敏，覃軍，王祥智，等.醫學應用化學實驗教學的研究與實踐[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2004，6(1)：73—75.
[3] 徐志萍.利用化學實驗中的異常現象培養學生綜合能力[J].科技信息，2009，13：239，293 .
【無機化學實驗教學】相關文章：
無機化學實驗教學改革探究論文10-10
無機化學實驗教學范式改革探索論文10-09
無機化學實驗教學改革分析論文10-08
高校無機化學實驗教學研究的論文10-08
綠色化學對無機化學實驗教學的滲透論文10-08
基礎無機化學實驗教學的新策略研究的論文10-10
無機化學實驗教學改革與創新論文10-08
中醫藥院校無機化學實驗教學問題論文10-09
無機化學實驗教學多樣化考核方法探討論文10-12