高中化學教學論文（通用）
在學習和工作的日常里，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經驗，交流認識。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的高中化學教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學教學論文1
化學是一門以實驗作為基礎的自然科學，化學學科這一特征決定了化學教學中化學實驗極其重要。學生能夠在實驗中提高思維、操作、分析和觀察等方面的能力，但由于現實中某些實驗受儀器的限制，實驗科學性、直觀性、探索性和操作性等特點在教學中無法很好的表現出來，無法實現其教學作用，為了消除這一缺點，可使用多媒體技術加以輔助，通過多媒體技術來解決化學實驗中不能達到的目的，能夠提高學生再中學化學實驗中的興趣和能力。
一、化學實驗的基礎操作方法可以使用計算機課件簡單、輕松的講解
一般的情況下，實驗老師會在實驗前非常系統地來講解化學操作方法，單口述講解怕學生無法理解，使用化學儀器后排學生又無法看清楚，造成這些學生無法很好的理解所講解的內容，做實驗時畏首畏尾，更有一部分學生根本沒有掌握基本的化學操作方法，導致一部分化學儀器損壞，影響學生對化學的動手實驗能力和學習興趣。使用多媒體技術，制成我們化學基本操作的實驗課件，確能夠在實驗前就使用課件使學生能非常系統地學習化學實驗的基本操作方法和步驟；如系統講解進入化學實驗室注意事項；化學儀器的簡單操作與制作；利用高清晰畫面生動的講述，能夠使學生有一個基本的感性認識，更好的提高學生的動手操作能力。
二、使用多媒體技術可以模擬化學實驗中的一些危險操作方法
例：①鈉、鉀等與水劇烈反應，假如取的鈉或鉀塊頭過大，則會發(fā)生非常危險的爆炸；②點燃可燃氣體之前一定要驗純，假如沒有點燃是容易爆炸；③濃硫酸在稀釋過程中將水倒入濃硫酸的錯誤操作可能引起燙傷。平時一般錯誤操作，老師根本無法進行試驗讓學生進行了解，只能口述來講解這些試驗錯誤的危害，無法使學生理解其中的危險。但是使用多媒體技術可以模擬這些錯誤操作，可以將錯誤的原因清楚的表達出來，加深對化學試驗的理解和操作。
三、使用多媒體技術可以方便的模擬描述性的實驗、污染特別嚴重的.實驗、反應比較較慢的實驗或工業(yè)制作流程
如硫酸的工業(yè)制造，一般的實驗室甚至連儀器的模型都沒有，更無法進行試驗操作了，不過可以多媒體技術模擬硫酸工業(yè)制作和各個反應的各種化學反應，采用生動的動畫，可以真實的將實驗過程表現出來，加強和提高學生的認知能力，這樣既減少教師的壓力，又使教學質量有所提高，而且使學生提高對化學的學習興趣。氯水的見光分解實驗時間很長，沒有足夠的時間來滿足這個實驗要求，為了讓學生再有限的時間獲取更多的知識，我們可以使用動畫來模擬實驗，運用計算機的特技功能進行快速播放，極大縮短教學時間。
四、在演示試驗中無法明顯表現的現象，可以通過計算機模擬幫忙解決這一難題
化學實驗是有目的地將使自然界之中的化學現象在特殊的環(huán)境、條件下，簡單、明晰、突出重要因素，以便進行觀察、研究，來認知未知物質的性質和其變化規(guī)律。在化學實驗中物質的性質和其變化通過特定的條件變化來生動、鮮明、具體來表現，可以有效的提高學生的學習興趣，有效的來調動學生們的感官，全面的、清晰的、準確認識到物質的性質及其變化的規(guī)律性。化學實驗會讓學生更加直觀、深刻的理解化學這一學科，提高學生的主觀能動性，但是在演示實驗中，后排學生看不清，某些物質化學方言無法顯示出來，或者某些化學實驗過程過短，學生無法進行觀察。不過我們可以用多媒體技術有效的解決這一問題。例：在化學課講解離子反應概念時，教師演示NaCl溶液與CuSO4溶液進行反應、BaCl2溶液與CuSO4溶液進行反應，只能讓學生知道：NaCl溶液與CuSO4溶液無現象，BaCl2溶液與CuSO4溶液反應會產生白色沉淀，可以說明BaCl2溶液與CuSO4溶液中Ba2+和SO42-反應，而NaCl溶液與CuSO4溶液無反應,為什么會出現這個問題？由于實驗過程中不能給學生直觀印象。我們可以應用多媒體教學來模擬微觀世界、用動畫的形式具體的進行表現，演示實驗后，可以使用多媒體模擬動畫具體地表明Ba2+和SO42-在溶液中移動時有些相互反應生成白色沉淀BaSO4，而溶液中的Ba2+和SO42-兩種離子不斷減少，而NaCl溶液與CuSO4溶液進行混合，溶液中的離子不變。使用多媒體進行演示，可以使學生更好的理解物質的變化，離子反應，加強對概念的理解。
在計算機多媒體技術上，利用計算機模擬展示微觀世界，有效的模擬化學反應，使學生能夠沖破時空界限，利用感官來感知信息能提高學生的學習興趣和能力。雖然使用多媒體教學逼真地體現各種各樣的實驗現象，給教師教學帶來非常大的便利。但是它畢竟只是化學實驗的模擬，并真實再現。所以實驗教學還是不可替代的。只有通過具體的實驗來提高學生的動手、動腦能力。所以，在化學實驗教學中，多媒體教學只是化學實驗的一個補充，而不能代替化學實驗；我們應該運用多媒體技術服務化學實驗教學，更好的提高學生的興趣和能動性。從而提高教學質量。
高中化學教學論文2
摘要：翻轉課堂顧名思義，指的是將學生與教師的課堂主導權進行翻轉顛倒，學生對課堂有著一定的掌控權。化學中的實驗教學是高中教學的重要組成部分，是學生學習的重點與難點，而這種翻轉課堂教學模式對高中化學教學的發(fā)展有著重要的推動作用，學校的教師應該掌握扎實的專業(yè)技能，靈活地運用翻轉課堂教學模式，發(fā)展高中的化學實驗教學，提高學生的課堂學習效率。筆者在這篇文章中講述的內容就是有關高中化學教學中翻轉課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。
關鍵詞：高中化學；翻轉課堂模式；應用發(fā)展；策略研究
現如今，化學中實驗教學的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學教師也在不斷地進行學習，提高自己的專業(yè)水平。國內的學校通過借鑒先進國家的教學模式，有效地發(fā)展了本國化學的課堂教學質量。隨著經濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學模式與先進的教學設備已經引入國內課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內教學者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學方式也相繼出現，翻轉課堂就是其中之一。
一、組織教師學習，普及翻轉課堂優(yōu)越性
翻轉課堂作為一種新引入國內課堂的開放式教學模式，獲得國內教師普遍接受也需要消耗一定的時間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學原則，課堂結構的設計、課程內容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對整個課堂擁有絕對的掌控權。而翻轉課堂的教學理念恰恰與之相反，翻轉課堂提倡的教學原則是以生為本，課堂上學生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內推行翻轉課堂教學模式，第一步任務就是轉變教師的教學觀念，普及翻轉課堂的優(yōu)越性。學校領導應該重視教師思想的轉變，組織化學教師進行學習，讓教師深刻了解到翻轉課堂教學模式為高中化學實驗教學帶來的積極影響。學校可以利用學生晚自習的時間，聚集教師進行學習。學校可以請其他學校的教師或者校領導到本校進行演講或者是參加討論會，與本校進行交流分享教學經驗。學校之間相互分享對翻轉課堂教學法的看法與實施策略的意見，可以統一方案進行教學，這樣本校在遇見困難時可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學習，提高對翻轉課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎，在學習翻轉課堂教學模式的同時要根據本學科的特點設計縝密的教學計劃。
二、調整課堂結構，重視培養(yǎng)自主學習能力
學生的自主學習能力對學習高中的化學有著積極的影響。教師在進行課堂結構的安排時，應該將學生自主學習時間也寫入計劃之中，在課堂上預留出學生自主學習的時間段。課堂結構的安排應該針對教學內容的進展而不斷進行調整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內，進行講解書本上的知識點，教授學生一些理論的知識，并且在講解的同時也要和學生進行互動，比如以提問和搶答的形式組織學生進行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學氣息，最后十分鐘可以用來組織學生自主學習，以小組合作探討的形式進行。在自主學習的設置上，除了留下思考題讓小組成員進行探討以外，也可以采用復習本節(jié)課的教學內容的方式進行自習。每個小組的組長進行提問本節(jié)課的重點內容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進行提問默寫。如果本節(jié)的實驗過程中，運用到的化學反應式偏多，組長可以優(yōu)先提問默寫化學方程式，防止十分鐘時間內無法全面地完成復習檢測的任務。例如：（１）過氧化鈉與水反應：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希病＋Ｈ２Ｏ＋ＣＨ３ＣＯＯ－；（４）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過默寫的方式進行復習可以有效地提高學生的課堂鞏固效率，而且在這個環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復習的組織者是每個合作學習小組的組長，這樣可以有效地減輕學生的心理負擔，有利于學生學習效率的提高。
三、選定模范生，形成良性競爭
在學習的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動力”。雖然高中教學堅持勞逸結合的教學原則，但是適當地給學生增加學習壓力與勞逸結合的理念并不矛盾。適當的學習壓力可以為學生學習化學的過程帶來前進的動力。教師可以通過成立合作學習小組，或者是鼓勵每位學生選定學習上的競爭對手，以此激發(fā)學生的學習斗志，提高化學課堂的學習氛圍。關于對手的選擇，教師進行適當的'推薦和調整，因為翻轉課堂要求的是學生進行主導，對于那些競爭對手間實力相差過于懸殊的學生進行勸導，幫助學生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績懸殊不大，這樣追趕者會有前進的動力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來說，會形成一定的學習壓力，鞭策自己不斷前進不斷進步，不讓競爭對手超越自己。關于競爭對手的確立要隨時進行調整，每個學期都進行一次微調。調整過于頻繁，會對學生的學習產生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競爭對手的調整就會失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。
四、結束語
學生的自主學習能力對高中化學教學有著重要的作用，翻轉課堂模式提倡注重學生的課堂主體地位，符合以生為本的教學思想，為高中化學教學帶來了發(fā)展的動力。然而這種教學模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學校領導應該重視這種教學方式的作用，采取相應措施推進翻轉課堂模式的開展。學校通過組織教師進行學習，加深教師對這種教學方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當的教學方式進行化學的教學，充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的優(yōu)越性。
參考文獻：
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高中化學教學論文3
摘要：在新課程標準思想的指示教導下，我國基礎教育的改革正轟轟烈烈地進行著，而“學案”就是在素質教育的根本上所提出的，把學案作為教學的核心，老師可以更深的了解學生，進而讓學生發(fā)揮其作為教學主體的作用，增強教學的效果。此文簡要分析了高中化學課堂學案的設計原則，并描述了高中化學學案教學的具體流程。
關鍵詞：高中化學；學案教學；自主學習
一、高中化學學案的設計原則
1.堅持以人為本的原則
學生作為教學的主體，如果教師不能夠激發(fā)學生學習的積極性，那他教的再好也是勞而無功的。所以，教師的教學活動一定要尊重學生的需求、喜好、追求等，使學生真正作為教學的主體，發(fā)揮其主體的作用。在進行教學活動時，無論是什么類型的教學模式，唯有經過學生自身積極的認知活動，主動參加到教學和探討知識的過程中，才會發(fā)揮其真實作用。
2.堅持問題化、思想性原則，重視先學后教
古語有云：“學起于思，思源于疑”，在教學中讓學生帶著問題去思考和學習可以起到很好的效果，所以，教師在設計學案的時侯要注意堅持問題化和思想性的原則，把課程的知識點轉變成具有探索性的問題點。讓學生帶著問題去翻看書本，先自已去學習，并試著自己解決問題，那些沒有得到自我解決的問題就是在課堂中需要著重去聽的部分，當然也能提出疑問和老師及學生們共同討論。教師在教學的過程中，可以采用提出問題讓學生先自主學習的教學方法，這種方法不但有利于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，而且會讓他們體驗到成就感，推動學生潛在的學習水平向現有的學習水平轉變。這樣的教學方法也更具針對性，不僅學生都可以了解到自己需要著重聽什么，老師也隨之可以更加明確自己的教學目標。切記提出的問題的難易程度要適中，讓學生能即夠得著，又得花費一番心力。
3.堅持層次化高效性原則
1個班級是由幾十個學生組成的，各個學生的化學基礎和學習能力的強弱都存在一定的差異，可是課堂學案是一樣的，所以要想讓全班同學的學習都能夠得到提高，設計課堂學案就要采取分層的辦法，以此來滿足學生不同的學習需求。不但要有針對基礎較差學生學習的基礎性的問題，也要有針對基礎較好的學生提升學習的具有探究性的問題。一節(jié)課的上課時間是有限定的，對教師而言，怎樣在有限的'四十分鐘內完成教學任務是個非常現實的問題，這里所說的教學任務即不是指教師傳授了多少知識，也不是指學生取得了多好的成績，而是指在這有限的課堂教學內學生掌握了哪些學習或生活的能力，培養(yǎng)出了哪些優(yōu)秀的人格特征。如果想要達到這個目標，一定要采用科學合理的教學方法。制定的課程學案要簡潔合理，始終堅持高效的原則，不斷激發(fā)學生的潛能，提高學生抽象概括的思維能力，遵循求精不求多的原則，適當縮減學生的練習量，減輕學生在學習上的心理負擔。
二、高中化學開展學案教學的具體流程
1.課前學生的自主學習
唯有讓學生走在前面，以學生為主體的教學模式才是好的教學，學習是學生自己的事，先自我學習，然后接受老師的教導。要讓學生先自主預習，發(fā)現難解的問題，這才能開創(chuàng)出新的發(fā)展地區(qū)。灌輸式的學習是個一點也不高明的教學方式，學生應該學會自己去讀書和理解，一旦遇到自己不能解決的問題時，老師再對學生做指點和輔導。學生在自我預習之后，會更清楚地了解書上每一個章節(jié)中的重難點，再帶著問題去聽課，這更利于注意力的集中和把握住學習的主動權。自我預習，不但是對舊知識的鞏固，也是對新知識的一個了解，當遇到自己無法解決的問題時，可以幾個人一起翻閱資料，合作解決。比如在學習高中化學選修課本中《電解與電鍍》這章的相關知識的時候，因為同學們不久前學習過關于原電池的一些內容，知道化學能是在轉化為電能的過程中，由于電子發(fā)生轉移，產生了電流。那化學能又是怎樣轉化為電能的？書上是用電解飽和食鹽水的例子，而且仔細解釋了Na+和Clˉ在直流電的作用下朝正負兩極是怎樣移動的，陽離子Na+向負極移動，在負極板上由于得到電子而還原，陰離子則Clˉ向正極移動，在正極板上由于失去電子而被氧化。可在書上并沒有對離子放電的順序做具體的介紹，這種情況就需要在教學學案中展現出來，讓學生了解到離子的放電順序，以便今后的學習。
2.課堂上的探究學習
要讓學生的思維能力以及知識的應用能力有系統的，全面的發(fā)展，就得改變以往固有的教學模式，把課堂交給學生。當老師講解傳授完基礎知識的時候，把課堂交給學生，讓他們依據自我預習的情況進行提問和討論等。在此期間教師扮演的是合作和引導學生學習的角色，老師啟發(fā)和引導完學生的思維后，讓學生表述自己的思維過程，以此找到學生思維過程中的發(fā)光點，并及時糾正學生思路的偏差。
比如在講解電解的相關內容時，老師首先是解說電解的原理、過程和結果以及離子的放電順序，很多同學會對此產生疑問，怎樣解釋不同種類離子的放電順序。這時老師就指出陽極和陰極這兩種不同離子的放電順序，讓學生先自己尋找規(guī)律，接下來從氧化性和還原性的角度來做解釋，陽極是陰離子放電，放電順序先后和陰離子的還原性有關系，陰極則是陽離子放電，放電的順序就是氧化性強弱的順序，從氧化性和還原性的角度做解釋，學生會很容易理解并消化知識。
3.課后要鞏固學習，及時做出評價課后的鞏固
學習就是指在課堂教學的后部分，以教學內容為依據，設計不同難度的練習題，讓所有的學生都能鞏固學到的知識。針對基礎較弱的學生，設計一些基礎和變式的題目類型，中等的學生側要多訓練綜合性的題型，基礎較好的學生就側重于培養(yǎng)和激發(fā)其發(fā)散性的思維能力。設計的練習題既要符合教學的目標和內容，又要繼承啟發(fā)式的教育原則，練習題要在課堂上獨立完成。老師可以根據學生自我預習的情況、課堂上的表現、練習題的完成質量這些方面，作一個客觀的、全面的評價。與此同時給學生后續(xù)的學習指明方向。
總而言之，學生才是教學的主體，教師在教學的過程中要扮演好尊重學生主體地位的角色，通過學案的教學，不斷培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力，帶領學生們到達科學的彼岸。
高中化學教學論文4
摘要：信息技術的發(fā)展為課堂教學注入新的活力，高中化學教學也是如此。如何根據高中化學學科教學的特點整合信息技術手段，提升課堂教學效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結合自身的教學實踐感悟，從信息技術與高中化學教學整合研究的背景、具體實踐兩個方面出發(fā)，從課堂導入、知識點講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術與高中化學教學整合的研究。
關鍵詞：高中化學；信息技術；課堂教學；整合
改變傳統的課堂教學模式，利用信息技術手段服務于課堂教學，實現信息技術與高中化學教學有效整合，這是高中化學學科教學的必由之路，也是提高課堂教學效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學觀念，切實提高自身專業(yè)素質，另一方面要探究信息技術服務于課堂教學的新模式，優(yōu)化課堂教學組織形式，豐富課堂教學手段，促進學生更好的發(fā)展。本文筆者結合自身的教學實踐與感悟，對信息技術與高中化學教學的整合工作展開了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術與高中化學教學有效整合的研究背景
(一)信息技術與高中化學教學有效整合是現代信息化社會發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學課堂教學積極倡導課堂教學手段的多樣化，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現教師教學手段、學生的學習方法的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，拓展課堂教學容量，滿足不同層次學生需求。在高中化學學科教學中靈活運用信息技術，既順應現代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進課堂教學改革、提高課堂教學質量的有效途徑之一。
(二)信息技術與高中化學教學有效整合是提高教學效率的必然途徑
高中化學學科有其自身特點，相較于語文、歷史等人文性學科來說，一方面高中化學具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導致學生產生“高中化學枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學效率提升;同時，結合高中化學實驗教學特點，對于實驗室不能開展的教學實踐活動，可以發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，通過直觀形象的實驗探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實驗室不能解決的問題。因此，加強信息技術與高中化學教學整合研究是切實提高化學教學效率的必然途徑。
二、信息技術與高中化學教學整合的具體實踐
(一)現代信息技術在高中化學課堂導入中的運用
通過運用信息技術手段導入新課，能夠激發(fā)學生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質的探究時，可以這樣設計課堂導入:播放生活中氯氣泄露的真實視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風向安全地區(qū)轉移，轉移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當到達上風向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負擔，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當服用鈣片、維生素C等，這些物質可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質、化學性質?我們應如何形成結論?這樣的情境導入，激發(fā)了學生的探究興趣，使他們會利用現代信息技術手段搜尋、查閱資料，進而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學整合信息技術手段實現學生學習方式的多樣化
傳統的課堂教學模式是學生跟隨教師的教學思路一步步學習，這雖然有利于教師把握教學目標與進度，但從另一個層面上卻制約了學生的創(chuàng)新意識、科學探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現代信息技術運用于高中化學知識點講解的過程中，不僅能提高課堂教學效率，還能實現學生學習方式的.變革。如在探究有關“氯氣”的性質時，教師不妨借助現代信息技術向學生播放有關氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導他們感悟與體驗高中化學知識與社會生活的密切聯系，嘗試以化學專業(yè)的角度去思考、分析與研究現實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。
(三)整合信息技術手段實現作業(yè)訓練形式的多樣化
傳統的高中化學作業(yè)訓練的形式大多數停留于化學公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實驗等幾種常見的訓練形式上，這讓學生的作業(yè)訓練枯燥、單調、無味，訓練的效果不高。而根據作業(yè)訓練的內容整合信息技術手段實現作業(yè)訓練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓練內容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導學生課后通過網絡對元素、原子、分子、化合價等化學術語進行搜索、整理與概括，通過具體的實例引導學生認識這些抽象的化學概念，便能進一步加深學生的理解，提升學生的認知能力。總之，順應時代發(fā)展的需要，合理將信息技術運用到高中化學教學中，不僅能實現課堂教學手段的多樣化，同時也能提高課堂教學效率。作為教師，必須積極應用現代信息技術手段服務于課堂教學，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。只有這樣，才能緊隨現代信息化社會發(fā)展趨勢構建現代信息技術指導下的高中化學課堂教學新模式，為打造高中化學高效課堂奠定基礎。
參考文獻
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高中化學教學論文5
輕松、充滿趣味性的化學課堂，不僅能對學生形成巨大的吸引力，也有利于提高教學效果．從傳統的教學模式來看，圍繞教師授課的教學方式，課堂教學呈現出低迷、沉悶的狀態(tài)，使學生參與課堂學習的熱情和興趣較低，從而對實現課堂教學目標造成不利的影響．尤其是在高中學習階段，學生的學習壓力比較大．對于時刻處于高壓狀態(tài)的學生，在課堂學習的時候，如果課堂氛圍過于低迷，就會直接影響學生的學習效果，對實現學生的學習目標造成負面影響．在新課改背景下，要改善課堂教學現狀，提高課堂教學效果，教師就要營造輕松、充滿趣味性的課堂氛圍，將學生的注意力集中于課堂學習，從而實現高中化學教學目標．
一、聯系實際生活，激發(fā)學生的學習興趣
化學學科實際上是對人們日常生活中現象的解釋，大都是來源于實際生活的知識內容．在傳統的高中化學教學中，教師是課堂的主體，使學生的學習熱情較低，不能對教學內容形成深刻理解，導致教學效果不理想．而在新課改背景下的高中化學教學中，教師要結合學生的學情，加強教學內容與實際生活的聯系，增強學生對化學課堂的.親切感，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，從而實現構建高中化學趣味性教學模式的目標．例如，在講“提取人體必需的化學元素”時，健康與學生的實際生活息息相關，了解更多與健康相關的知識，對促進學生身心發(fā)展具有重要作用．教師可以將其與學生的實際生活聯系起來，要求學生根據對化學元素的了解，用實際生活的例子加以論證．如，有的學生舉例“加碘食鹽中的碘元素是人體必需的化學元素之一，加鐵醬油中的鐵元素也是人體必需的化學元素之一”．將實際生活與課堂教學聯系起來，能使學生對化學課堂產生親切感，并在學習過程中充分發(fā)表自己的觀點和見解．師生互動交流，營造出充滿趣味性的課堂，使學生的注意力集中于課堂學習活動，從而提高了學習效率．由此可見，打造生活化課堂是現代化課堂的基本特征之一．將教學內容與實際生活聯系起來，營造充滿趣味性的高中化學課堂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生對課堂學習產生親切感和歸屬感，并認真參與課堂討論互動，有利于打造高效課堂．
二、重視化學實驗，優(yōu)化教學方式
化學實驗在化學課堂教學中的應用，不僅有利于趣味課堂的構建，而且有利于學生在化學實驗過程中加深對化學原理的理解和掌握，從而提高學生的化學水平．構建高中化學趣味課堂，教師要重視化學實驗，優(yōu)化教學方式，使化學課堂充滿生機與活力．例如，在講“提取人體必需的化學元素”時，學生通過舉例的方式，說出了一些人體必需的化學元素，而對于化學元素在人體內發(fā)揮的作用并不了解，也不清楚如何對人體必需的化學元素進行提取．基于此，教師可以巧妙導入實驗，讓學生概述實驗要求，弄清楚實驗過程中需要注意的事項，然后引導學生自主完成實驗操作．此外，為了保證學生順利、高效地完成化學實驗，教師可以巧用多媒體呈現實驗過程，讓學生仔細觀察實驗現象，然后對實驗形成進一步的認識．在此基礎上，由學生自主展開實驗操作，就能使學生從化學實驗中有所收獲，從而實現構建趣味性化學課堂的目標．由此可見，構建趣味性高中化學課堂，教師要認識到化學實驗在課堂教學中的重要作用，通過巧妙導入化學實驗，加深學生對化學知識的理解，使學生在化學實驗中所有收獲和獲得成就感，進而提高學生學習化學的自信心．
三、巧用多媒體教學，營造良好的課堂教學氛圍
構建高中化學趣味性課堂，需要營造良好的課堂教學氛圍．多媒體在課堂教學中的廣泛應用，以其獨特的優(yōu)勢，不僅能營造實施教學活動需要的氛圍，還能輔助教學，提高教學效果．在高中化學趣味性課堂教學中，教師要借助多媒體等現代化技術手段，營造良好的課堂教學氛圍，使學生的注意力迅速轉移到課堂學習活動中．例如，在講“提取人體必需的化學元素”時，教師可以利用多媒體展示人肥胖、瘦小等圖片．教學內容相關的圖片對學生形成了直面的沖擊，且與學生的實際相關的圖片展示，更能激發(fā)學生的好奇心．然后導入教學內容，讓學生初步認識人體必需的化學元素，加深學生對教學內容的認識．為了讓學生對教學內容形成深刻理解，教師還可以巧用多媒體呈現課堂教學中難以實踐操作的化學實驗，為學生營造充滿趣味性的化學課堂．由此可見，構建高中化學趣味性課堂，教師要根據學生的學習需求和興趣特點，巧妙打造高效化學課堂，使學生在學習中有所收獲，從而實現高中化學教學目標．
高中化學教學論文6
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術已經被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
一、理由實物投影儀實時展現實驗過程
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內,教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
二、利用多媒體課件提高實驗現象的可見度
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的,所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內容,如果通過多媒體模擬動畫來展現分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現化學反應的實質,即分子的重新組合。
三、利用動畫課件講解化學原理
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數據。科技論文如此以來,學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系,證明了化學反應前后各物質質量總和不變的.議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質,利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律,學生的學習積極性被調動起來了,而且很容易看懂了質量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
五、利用信息技術演示錯誤操作
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結語
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術帶入了教學領域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應用多媒體信息技術的同時,也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。
高中化學教學論文7
摘要：化學實驗，通過實驗的方式，提升化學學習水平。化學知識對于高中生來說生澀難懂，學習時有著一定的學習難度。這也是在學習過程中進行化學實驗的目的，教師指導高中生自主進行化學實驗，讓學生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學生理解記憶化學知識內容。
關鍵詞：三步法；高中生；化學實驗
培養(yǎng)學生自主進行化學實驗時，需要分三個步驟，將化學知識內容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學知識的同時，提升高中生學習化學的興趣，進一步提升化學探究能力。
1“第一步”，教師控制指導
在學生剛開始接觸化學實驗時，需要教師制定清晰的教學計劃，目的是保證高中生順利的完成化學實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導和實驗預習。實驗前，強調化學實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現氧化現象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學生觀察實驗現象，尤其需要強調操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當產生實驗現象時，首先讓學生進行觀察，在發(fā)生化學反應時，反應過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學反應效果可以很好的吸引學生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學生的學習注意力，幫助學生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕。化學實驗中的化學反應原理，化學反應注意事項，以及化學式的書寫都是我們在學習過程中需要掌握的化學知識，而化學實驗是加深學生對化學知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開放型的化學實驗
隨著學生化學知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學生更多的實驗空間，為學生提供實驗試劑，讓學生在合理的實驗范圍內進行化學實驗設計。例如在原電池原理的`實驗設計中，就有老師指導過我們進行了這樣的化學實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的實驗匯報探究。我們通過化學實驗了解具體的實驗內容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質溶液進行化學實驗探究，通過觀察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學生對原電池的新認知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學生在學習時出現很大的學習局限性，我們學生采用閉門造車的學習方式理解化學知識內容是不現實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強對化學電極認知理解能力，提升學生對原電池知識的學習水平。
3“第三步”完全開放型
相比較而言，第三部實驗教學不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預見性，對實驗過程中出現的實驗狀況進行預測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導能力。完全開放型的化學實驗教學就為教師提供一道實驗題目，讓學生自主研發(fā)設計化學實驗步驟，正確選擇化學實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學生自主進行實驗，合理設計化學實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點進行講解時，是需要學生掌握所有的化學實驗知識點的，這也是化學考試中的一個重要考點。“師傅領進門，修行靠個人”，化學實驗教學正是如此，化學教師幫助我們學生打開實驗的大門，傳授實驗教學理論，認真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學實驗結果，高中生學習化學知識時需要更好的培養(yǎng)學習靈感，而教師的職責就是幫助學生打開實驗學習的大門。
4結語
對于化學實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學問題進行實驗假設，對于高中生而言，實驗對他們學習的幫助是顯而易見的，在問題和假設之中反復論證，學生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。
高中化學教學論文8
摘要：化學是一門以實踐為基礎的學科，不斷促進高中化學實驗教學，對于強化學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學生的發(fā)展和進步。本文將重點圍繞著高中化學實驗教學目標來進行探討，在認清高中化學實驗教學重要性的同時，來對如何開展高中化學實驗教學提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學生對于化學實驗教學的理解和認識，這對于全面提升學生的化學實驗水平有著無比重要的幫助作用。
關鍵詞：高中化學實驗；創(chuàng)新能力；素質；實踐
具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。
一、高中化學實驗教學目標
1.提升學生的動手能力
通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規(guī)范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發(fā)展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。
2.以實驗促進化學內容掌握
實現高中化學實驗教學，督促學生對于化學內容有更好掌握，提升他們的化學素質。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規(guī)律，對于相關的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現象、對于化學本質有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現實有更加深入地了解和關聯。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質。
3.強化學生的科學素質和創(chuàng)新能力
積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創(chuàng)新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養(yǎng)成科學的自然態(tài)度，提升學生的理性精神和科學態(tài)度，以此來更好促進學生的成長和發(fā)展。
二、如何有效促進高中化學實驗教學
1.提升學生的化學學習意識和興趣
提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們日后化學學習提供有效的`基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。
2.構建平等師生關系，推進實驗教學
構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統落后的師生關系，實現亦師亦友、和諧互助的實驗學習環(huán)境，啟發(fā)學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現出來，從而全面提升實驗教學效果。
3.通過實驗來延伸學生思維
高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質提升有著無比重要的促進意義。
4.學校應該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實驗教學環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環(huán)境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。
5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業(yè)，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據自己的需要來有效實現化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎。
三、結語
高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創(chuàng)造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質教育改革的需要。
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高中化學教學論文9
有位名家曾經這樣說過:“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。由此可見，情感在人發(fā)展過程中的力量是無窮的。在教育教學過程中，教師必須關注學科教學與學生情感的培養(yǎng)關系，讓學生在積極情感推動下形成認真的學習態(tài)度，高昂的學習情緒，堅定的學習信念。
一、師愛體現中培養(yǎng)學生積極情感
教育在培養(yǎng)人積極情感方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，兩者有著唇齒相依的關系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學教學過程中，教師對學生的默默關心，對本職工作的責任感，都會使學生產生積極的情感體驗，從而使他們主動克服學習困難，取消消極學習念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)學生積極情感的重要元素，也是將情感因素進行到底的重要基礎，高中化學教學中，師生默契的關鍵是教師善于在教學過程中營造積極的課堂氛圍，始終注重教學中以情動人，以情促學，這樣才能打開學生的心扉，使學生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學課的時間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現出對學生的理解、鼓勵和贊美必定會使他們產生積極的情感共鳴，使他們主動克服化學學習的畏難情緒;如果教學中我們教師不注重通過教師的愛使學生產生積極的情感體驗，不了解學生內心的真正需要，而是一味對學生提出所謂的高標準、嚴要求，這將會在師生之間產生心靈隔閡。由于傳統高中化學模式中不利因素的制約，化學中的教學難點，例如，原子結構、晶體結構、化學鍵、有機反應歷程、有機同分異構體等內容教學中，盡管有時我們教師講得頭頭是道，但是學生卻學得相對吃力，教學效果一般。遇到類似于這樣的教學難題如果得不到我們教師的科學解決，學生很難形成積極的化學學習情感，如果長時間得不到解決，那后果將更加嚴重。這就要求我們教師通過和學生交談，說明化學學習中存在這些困難是在所難免的，通過教師愛心的釋放有效地傳情和激情，把情感教育真正運用到學生化學學習困難之處，我們就一定能充分發(fā)揮情感的激勵作用。
二、合理寬容中培養(yǎng)學生積極情感
關于教學中教師對學生寬容問題一直以來沒少被爭論過，盡管最終沒有統一的定論，但基本的共識是教師對學生合理的寬容能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿學習信心。一般而言，教學中教師對學生的.寬容是一個廣泛的概念，我們所指的寬容是對學生在學習過程中所表現學習智慧暫時空缺方面的內容。
高中化學教學過程中，為了很好體現師生互動，活躍教學氣氛，我們教師會經常提出具有一定思考價值的問題向學生提問，但有時由于我們教師在問題難易度的把握上缺少評估，對于教師所提的一些問題學生可能一下子不能正確回答，這時教師可以在啟發(fā)學生積極動腦基礎上“自圓其說”，一方面減緩學生的心理壓力，另外一方面可以讓學生感受到教師對自己的尊重，從而在心底里感激教師，并產生積極的情感體驗，堅定自己學好化學的決心。例如，筆者在教學濃硫酸與碳在加熱條件下的反應時，向學生提出了這么一個問題:我們應該設計怎樣一個實驗，來證明有關產物?在筆者的教學思想中，這是一個可以鼓勵學生進行探索的問題，但是由于備課時沒有有效評估該問題的難度系數，在課堂中提出如此的問題后，學生反應冷淡，顯然這是由于問題本身難度所造成的，此時，需要我們教師根據學生的反應情況，要么重新調整提問方式，要么減小問題難度。否則，此問題會因為學生的“無知”而打擊一大片，這對于學生樹立學習信心，培養(yǎng)積極情感是非常不利的。因此，我們教師要根據教學情況，審時度勢，理解學生的可能“無知”。相反，如果我們還是按照居高臨下的口吻責問學生，勢必會讓學生感覺到教師的無法接近，教師的過于嚴厲，甚至是教師的不可理喻。顯然，學生內心所需要的是教師的大度和寬容，是教師能夠真正幫助他們克服化學學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導，實現他們成績的提高。
三、困難磨練中培養(yǎng)學生積極情感
基于高中化學新課程改革的基本理念，構建開放性的課堂是教師化學教學的共識。只有置身于這樣的課堂教學氛圍中，才能徹底改變化學教學中教師教得苦，學生學得累的現象。在傳統化學教學過程中由于教學節(jié)奏、教學過程、教學模式基本都是在教師一統之下，學生自主學習愿望受到了一定的壓抑，導致他們在教學中學習情緒的明顯起伏。例如，伴隨著化學學習的成功，他們可能極易產生興奮、激動和愉悅之感，這種積極的情感體驗無疑會對化學學習起到推波助瀾的作用。但是，當他們在化學學習過程中受到挫折時，消極的心理又會阻礙他們的化學學習，讓他們缺乏信心。顯然，對于開放性課堂下的這種現象，我們教師有時確實感到難以招架，畢竟教學預設與教學實際有時會有相悖的情形，這就需要我們教師有良好的教學突發(fā)性處理能力，化解學生化學學習過程中的憤懣情形，滋潤他們的心田，培養(yǎng)他們的積極情感。我們以氫氧化鋁兩性的教學為例，由于受多方面因素的影響，學生對于這一知識點的掌握總是表現出瓶頸，其中一個重要的原因是過去已學化學知識的干擾造成了學生思路的僵化，導致原有知識的積淀對新學知識的排斥，從而造成學生理解氫氧化鋁兩性的困難。正是考慮到學生的情感活動對學生的影響，在這種情況下，我們教師要通過體現自己的指導作用，通過幫助學生整理以往所學知識，實現學生思維的跳躍，挖掘新舊知識的連接點，以取得學生智力發(fā)展的最佳效果，使他們產生積極情感體驗。
總之，隨著新的教育思想的不斷出現，情感教育在教學實踐中越來越顯示出它的巨大功效。化學教學中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，形式不拘一格，但不管我們采用什么形式和方法，都必須結合化學實踐進行，實現情感教育的有的放矢。
高中化學教學論文10
摘要：化學作為高中課程教學的重要內容，在新課改的大背景下越來越受到教師和學生的重視，如何提高高中化學課堂教學的有效性成為了現階段高中化學教師要考慮的關鍵問題。本文首先分析了目前高中化學課堂教學中面臨的問題和困境，進而針對這些問題提出了幾點提高高中化學課堂教學有效性的對策。
關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性
化學與我們的生活息息相關，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學課堂教學越來越受到重視。從目前的情況來看，很多高中教師在開展化學課堂教學時仍然采用傳統的教學方法，在新時期，如何探索有效的教學方式，提高高中化學課堂的教學有效性是高中化學教育工作者面臨的關鍵問題。下面對如何提高高中化學課堂的有效性進行了探討。
1高中化學課堂教學中面臨的問題和困境
1、1師生之間缺乏有效的互動交流
高效的課堂教學必須是在師生的有效合作下實現的，需要師生之間建立良好的交流和互動機制，構建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學生參與課堂教學的興趣和積極性。然而，從目前的情況來看很多高中化學教師在進行化學課堂教學的過程中仍然采用傳統的教師講、學生聽的灌輸式教學方式，忽視了新課改下以學生為主體的課堂教學要求和教學目標，與學生缺乏有效的溝通，不能根據教學內容進行合理的課堂提問，教師不能及時了解學生在學習過程中存在的困惑，不僅難以達到應有的教學效果，還會使課堂氣氛變得緊致，降低學生學習化學的積極性。
1、2教學方式缺乏靈活性
新課改的提出要求高中化學教學除了要求學生掌握必要的知識與技能之外，還要對教學的過程與方法，以及情感、態(tài)度與價值觀進行引導，強化學生的主體地位。目前，還有部分高中化學教師沒有充分理解新課程標準的內涵和要求，不能根據教學內容和教學目標進行科學的課程教學安排，只注重理論知識的傳授，忽視了學生對知識應用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的引導，使得高中化學課堂教學過于死板，不能滿足新課程標準的發(fā)展要求，課堂教學的有效性也難以提高。
1、3對實驗教學重視程度不足
高中化學是一門實驗性較強的學科，需要大量的化學實驗作為支撐來進行理論知識的傳授，才能實現高效的化學課堂教學。但是，部分學校由于缺乏必要的實驗教學設備，再加上教師的不重視，教學課時緊張，不能根據教學內容開展實驗教學，導致學生只了解理論知識，并不能真正理解一些化學原理、化學結論的由來，對知識理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進行化學知識的應用，使得學生的學習效果大幅降低。
2提高高中化學課堂有效性的對策
2、1加強師生之間的互動
要想切實提高高中化學課堂教學效率，營造和諧的課堂教學氛圍尤為重要，這就需要教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，建立一種平等的師生關系，加強與學生之間的互動交流，減少學生在課堂學習中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準備工作，根據教學內容和學生的實際情況設置合理的課堂提問，給學生充足的獨立思考的時間，比如在學習元素周期表時讓學生自己觀察思考不同族、不同周期化學元素的特性和規(guī)律，并鼓勵學生自主回答問題，這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，還能加強師生之間的交流，幫助教師更好地了解學生的學習狀況。其次，教師在課堂教學過程中還可以通過組織學生進行課堂小組討論來加強互動，在學生討論的過程中教師要加強引導，幫助學生答疑解惑，實現教與學的有效融合，從而提高高中化學課堂教學效率。
2、2合理使用現代化的教學手段
隨著科學技術的快速發(fā)展以及素質教育改革的進一步深化，基于計算機和網絡的現代教育技術已經得到了廣泛的應用，在高中化學課堂教學的過程中，教師也要充分利用現代教育技術的優(yōu)勢開展高效的化學課堂教學。首先，教師可以在課前根據教學內容制作優(yōu)質的化學教學課件，利用多媒體豐富的表現力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學知識變得生動形象，給學生多種感官上的沖擊，從而調動學生學習化學的興趣和積極性。比如在進行原電池原理的教學時，抽象的課本教學內容讓學生難以理解，這時候教師就可以利用多媒體豐富的表現形式為學生動態(tài)地演示原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內容，從而加深學生對知識的理解。其次，教師還可以利用網絡技術為學生搜集豐富的.化學教學和學習資源，有條件的學校還可以開發(fā)網絡化學學習平臺，根據學生的學習需求設置學習資料、課后測驗、疑難問題解答等版塊，供學生在課余時間進行自主學習，幫助學生提高學習效果。
2、3提高對化學實驗教學的重視
高效的高中化學課堂教學必須要有科學的實驗教學作為支撐，尤其是新課改實施以來，高考考題中多次出現化學實驗的再現還原，因此，這就要求高中化學教師要提高對化學實驗教學的重視。化學教師首先要做好充足的課前準備工作，備好進行化學實驗所必須的實驗儀器、實驗材料等，讓學生在課前熟悉實驗步驟，還要在課程進行模擬試驗以保證課堂實驗能夠成功進行。在課堂實驗過程中教師要注意觀察學生的反應，在必要的時候給出恰當的解釋和引導，幫助學生更好地理解實驗現象，同時還可以讓學生參與實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。實驗結束后，教師要及時提問學生關于實驗現象的知識，從而幫助學生更好地掌握化學知識。
2、4充分利用生活化的素材開展化學教學
化學來源于生活，服務于生活，所以開展生活化的化學課堂教學能夠幫助學生更好地理解和吸收化學知識。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據這些內容去引導學生聯系生活中的化學現象，挖掘生活中的化學知識和素材，從而提高學生對化學知識的應用能力。
3結語
綜上所述，新課程改革的進一步深化要求高中化學教師必須充分認識到現階段化學課堂教學面臨的困境和問題，并采取積極有效的措施予以改進。注重學生的主體地位，加強師生之間的交流互動，合理使用現代化的教學手段，提高對化學實驗教學的重視，還要充分挖掘生活化的素材進行化學教學，從而優(yōu)化高中化學課堂教學模式，提高化學課堂教學的有效性。
高中化學教學論文11
摘要：傳統的教學方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識，學生被動接受、記憶為主。由于方法單一，所以學生課堂效率較低，從而影響到學生對知識的理解和掌握，更無從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。
關鍵詞：高中化學教學；教學方法1
1.激發(fā)學生的自學能力
在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。如物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。
2.高中化學的學習方法
因為高中化學與初中化學的區(qū)別，所以要學好高中化學的方法，一方面，要有充分的思想準備、變被動學習為主動學習。要明確告訴學生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學好化學必須做到。課前主動預習，養(yǎng)成仔細閱讀每一節(jié)即將要學的內容的好習慣，做標注和預習筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學會的，哪些是不會的或拿不準的。課上主動思考，養(yǎng)成積極回答問題的好習慣，主動配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動復習鞏固，再結合課堂筆記閱讀課本"把書讀厚"。養(yǎng)成從高一一開始就記"錯題筆記"的好習慣，不放過任何一個錯題、難題，多與同學交流，逐步學會舉一反三，觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習慣，積極參與教學活動。抓住課前預習的'問題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復習鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實，明確知識間的關系，形成知識規(guī)律，使所學的知識成網、成串，形成知識體系是指日可待的。
化學是以實驗為基礎的學科，要想學好化學還應重視化學實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應細致地觀察現象、探究產生現象的原因，發(fā)現其中的科學道理，克服做實驗只看熱鬧而不動腦的壞習慣。課外積極思考，積極探索書本中實驗的改進。真正使化學實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學實驗是化學課堂教學重要補充，同時，也往往能學到不少課本上沒有的知識，大大提高自己的實踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學好化學。
3.滲透語言美培養(yǎng)學生的基本科學技能
聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學基本技能。語言是在獲取科學知識過程中所不可缺少的基本科學素養(yǎng)之一，也是課堂教學的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調的抑揚頓挫、句式的轉換、邏輯的嚴密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發(fā)掘學生的聯想和思維能力，充分顯示科學美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風趣美、聲調美和韻律美等特點。例如：在講述"石油和石油產品概述"這一節(jié)中"石油的用途"時，老師熱情飽滿地用激昂的語調，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃"工業(yè)之血液"、"動力之源泉"。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學生產生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學生的腦海里，激發(fā)了學生的熱情，培養(yǎng)了學生的學習興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。
總之，美不僅存在于文學藝術、大自然及現實生活之中，而且也存在于實驗性及邏輯性極強的自然科學――化學之中。化學作為一門自然科學，不只是啟迪人們對客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的"美"，而且能揭示其"真"。化學教學中滲透美育有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，值得重視，應認真探索。面對新一輪課程改革，作為一名中學化學教師，在教學過程中適時滲透美育是重要的也是必要的，而且對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是大有作為的。
高中化學教學論文12
摘 要：實驗教學一直是化學教學的重要組成部分，從高中化學的教學入手，簡單分析了加強高中化學實驗教學的相關策略。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略
化學這門學科對于很多學生而言，算是較為新穎的一門學科，自初中階段開始，學生才正式進入了有關化學知識的相關學習。接觸到化學這門學科的初始，似乎這門學科的知識總是和實驗聯系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關實驗過程。對于高中階段的學生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學習壓力倍增。高中化學是高中理科生必修的一門學科，很多高中生在化學知識的學習上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學在高中所接觸到的學科中，是一門基礎性學科，究其原因就在于化學實驗。高中化學課本中的知識體系仍是建立在化學實驗的基礎之上，相對于其他學科理論知識而言，化學實驗的存在一方面可以增強學生對化學的學習興趣，另一方面，以化學實驗作為學習的一種方式，這樣可以讓學生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學生的學習效率。由此不難發(fā)現，化學實驗在高中化學學習中所占有的重要地位。
化學實驗往往被看成是高中化學教學過程的重要組成部分，以此為提高學生學習化學效率的立足點，組織有效的實驗教學是很多高中化學教師的課題。如何加強高中化學教學？
一、激發(fā)學生對于化學實驗的參與熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學習熱情，從而自發(fā)投入到學習過程中。在高中化學的教學過程中，高中化學首先可以通過創(chuàng)設實驗情境的手段，來激發(fā)學生的學習熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學反應速度的影響”這節(jié)知識點的教學時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向學生提出相關問題，并給予學生一定的思考時間，從而為學生創(chuàng)設一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學生的學習熱情，由此提高學生的學習效率。其次，教師還可以組織學有效開展相關的演示實驗，讓學生投身到實驗中來，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。高中化學課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現象，在課堂教學中，受限于教學時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學相結合的目的，但是不能保證學生的領悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學生參與到實驗中來，讓學生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情。
二、積極借助多媒體等現代化的教學手段，增強課堂教學效果
隨著科學技術的發(fā)展，學校建設的不斷投入，在學校的課堂教學中，出現了很多現代化的教學儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術發(fā)展的一種產物，具有影音結合的特點。在教學中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學的進程，充分利用有效的課堂教學時間開展教學活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學的沉悶氣息，從而可以為課堂教學創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學環(huán)境，從而提高學生的學習效率。在高中化學的實驗教學課堂中，輔之以多媒體進行教學，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現其他方面的理想效果。很多學校受限于實驗器材以及教學時間等因素，學生在化學知識的學習中，不能親自參與到化學實驗中來，這就阻礙了學生對于化學知識的學習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現出來，那么學生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學生的學習效率。
三、突出學生在實驗教學中的主體地位
在高中化學的實驗教學中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應當由教師進行演示，學生是觀看者的身份。教師之所以會產生這樣的教學觀念，一方面是由于學生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學習壓力大，親自進行實驗是會浪費學生一定的'學習時間。但是在實際的學習過程中，教師的這種教學觀念，會阻礙學生學習化學知識的進程。教師一定要積極轉變自己的教學理念，積極引導學生參與到實驗教學中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學習時，可以讓學生參與實驗前的準備工作，讓學生幫忙準備實驗所需要使用的物質和儀器，在實驗的具體過程中，相關數據和實驗反應現象也由學生進行記錄，最后，讓學生根據實驗的結果，展開討論。如此一來，實驗教學就不再是教師的事情，而變成了學生自己的事情，學生在實驗教學中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，從而實現提高學生學習效率的目的。
實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習新知識，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣，提高學習效率。
高中化學教學論文13
摘要：在社會發(fā)展中，化學起著重要的推動作用，化學與人類的生活密切相關。重視對高中生的化學知識教育，引導高中生用化學知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學生對知識的把握容易且深刻，有效提高學生的綜合素質。本文主要介紹了幾種高中化學生活化教學模式，并做了分析，以期為高中化學教學提供參考。
關鍵詞：高中化學；生活化教學；實施策略
新課標對高中化學的要求教學更接近生活，注意理論知識與生活實際的結合，注重培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現化學問題，應用化學知識解決生活問題的能力。實際教學中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯系，并沒有認識到學以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學生活化教學的實施策略做探討。
1.高中化學生活化教學的理論基礎
建構理論是高中化學教學的理論基礎之一，主張培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵學生將已有知識轉化為自身發(fā)展的基礎。新課標強調為學生提供發(fā)展的機會和途徑，重視生活與理論的聯系，保證化學學習與生活的連續(xù)性。化學是一門研究物質基礎與結構的科學，化學內容很多，可分為有機化學、無機化學、分析化學、生物化學、物理化學等，可見化學與各學科交叉影響，是科學研究的基礎。高中化學教育中，應該重視自然與人文的結合，激發(fā)學生學習化學的熱情，注重培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。
2.高中化學生活化教學的實施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學更加貼近生活來講授，但是難免出現一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學生在圖片中找到與化學有關的知識，結果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現素材運用不恰當的問題，勉強將課程內容設置為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學生活化教學中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學實驗環(huán)境開放化。開放化的實驗環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師進行化學實驗時，為了讓同學們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學生可以根據自己的理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務，從而培養(yǎng)自信心，并且對化學實驗產生濃厚的學習熱情。如給學生布置一個回收重金屬的實驗任務，當學生完成任務時，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了團隊合作能力。2.2化學知識與生活經驗相融合。生活中存在許多化學元素，要引導學生細心發(fā)現，用心思考里面蘊藏的化學知識。在化學概念講授中，可以先讓學生解決生活中碰到的化學問題，這樣學生才會意識到化學概念的重要性，感受化學知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸堿理論知識時，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學教學與生活現象相融合。教師如果拿生活化化學案例授課，可以使學生全面系統地掌握化學原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學生的學習熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質被學生接受，可以舉一個與生活聯系密切的案例，金子在王水中浸泡，質量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學方式可以極大地激發(fā)學生的探索精神。2.4化學科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學生利用生活中的所見、所知進行科技創(chuàng)造，這樣有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力。
3.高中化學生活化教學實施效果分析
對高中化學生活化教學調查發(fā)現，經過一學期學習，學生的學習態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛發(fā)言，課堂參與率不高，到學習熱情高漲，敢于提出問題，發(fā)表自己的看法。在運用了生活化教學方式后，學生可以將自己學到的知識運用到生活中，解決遇到的`問題，并由學生對化學知識的應用了解他們對知識的理解掌握情況，學生通過自覺總結化學知識，科學素養(yǎng)得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學生活化教學模式后，教師的繼續(xù)學習能力不斷加強，因為這樣的教學給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內容，通過不斷督促自己擴充新的教學內容與模式，豐富了教學經驗，提升了教學水平，鍛煉了創(chuàng)新能力，這種模式促進了教師專業(yè)的發(fā)展。從建構角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨立完成任務的意識，提高學習能動性。
4.結語
本文分析了高中化學生活化教學的實施策略，主要從化學知識與生活現象、生活經驗、開放化、科技創(chuàng)新四個方面展開，并分析這種教學模式產生的效果。教師通過改變教學方案，加強日常生活與理論知識的緊密結合，可以激發(fā)學生學習化學知識的熱情，在教師引導下，學生能夠用心發(fā)現生活中存在的化學現象。高中化學生活化教學有利于培養(yǎng)學生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。
高中化學教學論文14
摘要：化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。
關鍵詞：實驗教學；問題分析；對策
隨著新課改的實施，傳統課堂教學模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中。化學是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的。化學實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。但是，在傳統的教學中，我們可以發(fā)現實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。
一、當前高中化學實驗教學中的問題分析
1、對實驗教學的重視程度不夠。
傳統課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2、對實驗教學的投入不足。
要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學效果的對策
1、激發(fā)學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。
興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的`關系。為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的興趣培養(yǎng)入手。在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發(fā)學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。
實驗教學是化學教學的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。作為一名化學教師，也要利用好現有資源做好實驗教學工作，發(fā)揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實驗。
教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。
4、組織好學生實驗。
學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發(fā)揮。因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發(fā)揮出學生的主體作用。只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發(fā)揮。學生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢作用。在進行化學實驗時，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)越性。在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。作為一名高中化學教師，一定要發(fā)揮出實驗教學在化學教學中的優(yōu)越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學
高中化學教學論文15
隨著新課程改革的深化，對于教學模式的研究越來越多．那么，高中化學課堂如何轉型呢?下面結合自己的教學就該話題談點看法．
一、以探究教學為主要教學方式
新課程強調，學生是教學的主體，倡導探究式教學，教學應該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時，教師可以采用以實驗探究為重心的教學模式．元素化合物是高中化學的主干知識．
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．
以實驗探究為重心的元素化合物教學模式有4個環(huán)節(jié)．可以看出，以探究為重心的教學模式，教師的主導性作用還是很強的．通過設計問題，激活學生探究的欲望，問題是驅動力，也是線索，實驗探究是核心．
2．探究性實驗選擇的原則．
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現象明顯、反應時間短等特點．
(2)結合學生的認知特點和教學內容的難易程度考慮實驗的開放度，可以是半開放，即給學生提供實驗試劑或器材，也可以是全開放型實驗，讓學生進行實驗器材和試劑的選擇．例如，在引導學生做“研究硫元素化合物之間的轉化”實驗時，筆者沒有給學生提供氧化劑和還原劑，而讓學生結合自己所學知識，以學習小組為單位就試劑進行自主選擇，這是原有知識內化和自主設計實驗的過程．
二、以問題解決為教學輔助手段
學習的過程是探究的過程．探究的目標是什么?是解決問題．在高中化學教學中，為了引導學生順利地探究知識，教師應該設計問題串，引導學生的思維向著正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時，筆者通過實驗探究，幫助學生初學知識點．由于是新授課，學生往往把這些知識點簡單孤立起來，筆者引導學生尋找關聯性問題粘合劑，將新學知識與已學知識有機地聯系在一起，形成初步的知識網絡．筆者設計如下幾個問題:問題1:工業(yè)上由氨氣生產硝酸的反應原理是什么?問題2:問題1中的反應中涉及的氧化還原反應有哪些?問題3:如何使NOx盡可能轉化為硝酸?問題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯系生產、生活實際組織教學
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯系．在化學教學中，教師應注重將知識與生產、生活相聯系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設計的整個框架。
四、關注學生的.課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務于教育教學，讓學生更好地發(fā)展．傳統灌輸、僵化的一言堂，使學生不愿、不敢提出自己的觀點，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無法創(chuàng)設民主和諧的師生關系．在化學教學中，教師要學會“俯下身”去傾聽，了解學生的困惑、創(chuàng)意和問題，審視自己教學上的偏差，不要急于將學生思路生拉硬拽到自己的預設軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個問題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時陰陽離子的運動方向?問題剛落，學生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學生的生成過程中得到了沉淀．學生1:可以根據電極產物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動，陽極析出氯氣，氯離子向陽極移動．學生2:根據外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽離子移動和電流方向一致，向陰極移動．學生3:如果讓電解過程在磁場中進行，根據左手定則，離子運動會切割磁力線，運動軌跡發(fā)生偏轉來說明．學生提出的觀點也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯誤，教師要寬容地接納這些觀點，充分表揚、鼓勵其中合理的部分，哪怕片言只語，對學生的學習興趣都有很大的觸動，以后學生會更加敢于、勇于提出自己的觀點，生成性資源會源源不斷地不約而至．
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