化學與環(huán)境論文
在日常學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的化學與環(huán)境論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學與環(huán)境論文1
幾年的化學教學加上自己平時的所見所想，化學對我們的影響實在是太大了。特別是化學與環(huán)境污染方面對我的觸動更大。以前水還是清澈見底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒。可是現(xiàn)在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學生學會化學，學懂化學，不再讓化學傷害到我們可愛的家園。
第一個方面是化學與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學污染物，這些污染物有很多的種類，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺怼Ｋ裕髿獾幕瘜W性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過人體慢慢的富集作用，一旦達到臨界點，那么人體所受到的傷害非常大，科學研究表明，城市大氣的化學性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無風、多霧時，大氣中的化學污染物不易散開，就會使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業(yè)，因為不斷地大量排放二氧化硫
等化學性污染物，再加上無風的天氣，致使當?shù)鼐用裣蟀l(fā)生，后來，當?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理，哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。
針對這種對人體的污染現(xiàn)象，我認為我們要發(fā)揚綠色化學的精神，綠色化學又稱綠色技術、環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的`原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環(huán)境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個方面是化學與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者。患者有痙攣、麻痹、運動失調(diào)、語言和聽力發(fā)生障礙等癥狀，最后因無法治療而痛苦地死去，人們稱這種怪病為水俁病。科學家們后來研究清楚了這種病是由當?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后，富集在魚、蝦和貝類的體內(nèi)，人們?nèi)绻L期食用這些魚、蝦和貝類，甲基汞就會引起以腦細胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞，甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質(zhì)，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
水是我們賴以生存的基礎，我們生活的處處都離不開水，針對水污染這種現(xiàn)象，如果要我來防治水污染，我會首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關部門的大力支持，關閉一些污染嚴重的企業(yè)，加強對群眾的環(huán)境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護好水源。 第三個方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點的原料”。但是，這些“放在錯誤地點的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
針對固體廢棄物的污染，我們應該及時的加以利用，生產(chǎn)部門應該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當然政府部門應該加強問責制，要精確代個人，具體誰負責這件事，那么要是出了事就得負責任，這樣才能震懾企業(yè)，使其約束一些污染行為。 當今社會，我們強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，當今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認同的發(fā)展觀。它強調(diào)人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學的最初思想。化學這門學科與我們的生活息息相關，我們將來要從事環(huán)境治理的工作，就需要不斷地去了解化學，了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從根本上杜絕環(huán)境污染，這樣對我們?nèi)祟惥褪亲詈玫幕貓螅瑢Υ笞匀灰彩且环轁M意的回應。
最后，我希望人人都能夠有保護環(huán)境的意識，雖然我們在行動上的作用微不足道，但是擁有一顆保護環(huán)境的心才是最好的結果，每天看看那些環(huán)境污染的報道，這樣我們自己的內(nèi)心也會有些許的共鳴，才能在內(nèi)心給自己下一個保護環(huán)境的意識。
化學與環(huán)境論文2
摘要：現(xiàn)代化學技術的研發(fā)與應用推動了社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)經(jīng)濟生活水平得到顯著提高。然而，傳統(tǒng)化學工業(yè)在創(chuàng)造巨大經(jīng)濟效益的同時也帶來了極為嚴重的化工污染，對于人類健康和生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞。為解決這一問題，綠色化學技術被納入到研發(fā)和應用當中，在環(huán)境保護工作中起到越來越突出的作用。本文首先簡述綠色化學技術理念，進而探討其主要研究內(nèi)容，最后指出了其在環(huán)保當中的實際應用。
關鍵詞：綠色化學技術；環(huán)境保護；應用
當前全球存在的環(huán)境問題很大部分原因來自于化學物質(zhì)污染，尤其是化工業(yè)的廢物排放直接造成水源、空氣和固體物的嚴重破壞，威脅著人類的生存空間和身體健康。綠色化學技術的引入能夠從源頭上控制化工造成的污染，逐步緩解既有污染和潛在污染。隨著研究的不斷深入，其在環(huán)保工作中的應用也越來越廣泛。
一、綠色化學技術理念概述
綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。所謂綠色化學技術，就是著眼于源頭到終端的化學污染控制，以原子經(jīng)濟作為技術原則,在滿足既有的化工生產(chǎn)需求的同時，以新物質(zhì)充分化學反應為途徑，消除污染和有害物排放，實現(xiàn)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。在環(huán)境保護越來越受到重視的今天，綠色化學技術擺脫了傳統(tǒng)化學技術的諸多缺陷與不足，在改善資源浪費和環(huán)境污染等方面取得了巨大進展。先污染后治理的錯誤理念模式轉(zhuǎn)換為源頭上控制污染得到了實踐上的貫徹。因此，推廣和實施綠色化學是教育界一項極其重要的教學主題及實踐活動。
二、綠色化學技術的主要研究內(nèi)容
1、化工原料
上世紀40年代以來，石油取代傳統(tǒng)的生物質(zhì)成為主要的化學原料，其對于當時的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展起到了極大的推動作用，而現(xiàn)實表明，石油及煤化學工業(yè)同時帶來的還有對人類生存環(huán)境的巨大破壞，粗放式的化工應用直接將化工廢棄物排放出去，造成了大氣、水源等的極大污染。為改變這一現(xiàn)狀，科學家們致力于生物質(zhì)的重新利用，使其逐步取代石油且能最大限度消除生物質(zhì)化工應用帶來的環(huán)境破壞問題。其中，生物質(zhì)所含淀粉能夠?qū)崿F(xiàn)葡萄糖的簡易轉(zhuǎn)化，而纖維素則相對較難。以葡萄糖為原料能夠制得己二酸和鄰苯二酚等，如何實現(xiàn)致癌物質(zhì)苯的去除便成為當前研究的重點內(nèi)容。此外，氫氟酸和氯氣、甲醛等有毒化工原料的去除也是當前研究的重點。
2、反應溶劑
除化學原料之外，化工生產(chǎn)中的應用的反應溶劑也是造成環(huán)境污染的重要來源。如生產(chǎn)中的反應介質(zhì)以及分離和配方中應用的溶劑，以揮發(fā)性有機化合物為代表。該反應溶劑在實際使用當中能夠?qū)崿F(xiàn)化工原料的化學反應達到化工產(chǎn)品生產(chǎn)制造的目的，但同時也會引發(fā)水源的嚴重污染，也同樣造成地球臭氧層的破壞，導致地球溫室效應、全球變暖問題的`日益嚴重。為此，科學家們將研究重點放在反應溶劑的去毒化和綠色化當中。選取無毒無害的反應溶劑來代替原有的揮發(fā)性有機化合物，當前的研究突破即以超臨界二氧化碳作溶劑，實現(xiàn)了化工生產(chǎn)中毒性的消除，且其相對價廉，保證了應用推廣的便捷性。
3、反應催化劑
化學合成催化劑的綠色化也是當前綠色化學技術的研究重點。催化劑的應用能夠提高化學反應產(chǎn)率并降低能耗，在化工生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。就現(xiàn)今的研究重點來看，仿酶催化劑以及固體酸催化劑成為反應催化劑綠色化研究中的重點關注對象。酶催化反應的應用使得化工生產(chǎn)效率提高，且條件相對溫和，生產(chǎn)難度較低。而反應中采用天然酶則需面對其來源有限及變性失活可能性大的問題。為此，開展人工酶的研制即成為綠色化學研究的重要課題。同時，酸催化反應作為同等重要的化工生產(chǎn)工藝，其當前廣泛應用的酸催化劑多為液體催化劑，以三氯化鋁和硫酸、氫氟酸等為主，存在著危害人體和污染環(huán)境的嚴重問題，研發(fā)出替代的固體酸催化劑則成為該課題的研究重點。
三、綠色化學技術在環(huán)保中的應用
1、大氣污染治理中的應用
落實到實際的環(huán)保應用中，綠色化學技術主要關注于大氣、水以及固體廢棄物的污染問題。其中，大氣污染關系到人類日常呼吸生存環(huán)境，需要得到盡快的解決。而在對大氣污染進行研究治理時，關注煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫引發(fā)的污染并實現(xiàn)該污染的有效消除則需實際應用到綠色化學技術。一方面，可以在煤燃燒之前對其進行脫硫處理，實現(xiàn)污染前的防控治理，另一方面則可在燃燒過程以及燃燒之后分別進行固硫和煙氣脫硫處理。應用生物浸出法以及表面處理浮選與微生物絮凝法，對煤燃燒過程中產(chǎn)生的二氧化硫進行多樣脫硫、消硫，實現(xiàn)化工原料生產(chǎn)應用中的綠色化。
2、水污染治理中的應用
水資源是人類生存的重要資源，當前其污染源主要來自城市生活用水污染以及工業(yè)生產(chǎn)用水污染。對水污染的處理自上世紀70年代便已開始，當時主要采用循環(huán)冷卻水零排污技術，取得了一定治理成效。隨著技術研發(fā)的不斷深入，熱水鍋爐零排放技術相對更加成熟，已經(jīng)能基本達到污水的零排放。在現(xiàn)今的研究成果應用中，以控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥污染為目標的生物農(nóng)藥、光活化農(nóng)藥開發(fā)很大程度消除了農(nóng)藥造成的水污染。同時，采取多技術的聯(lián)合，包括生物氧化和光、聲、磁、電、無毒藥劑氧化等處理手段的研發(fā)應用已經(jīng)成為水污染處理的重點研究方向，多種技術的同步應用能夠更加立體地實現(xiàn)水污染的有效治理。
3、固體廢棄物治理中的應用
固體廢棄物的來源除化工企業(yè)生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)廢物外，還包括城市生活垃圾、白色污染以及礦山廢棄物等，針對不同的來源途徑和廢棄物形式采取相應的科學處理方法也是綠色化學技術研究應用的重要課題。針對化工生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)廢棄物，通過分析廢棄物組成采取對應的消解處理技術，消除其中污染物對于環(huán)境的破壞；針對城市生活垃圾則應用固體廢棄物電離化技術和熱分選煤氣化技術予以消解；白色污染物的治理主要為研究開發(fā)可生物降解類塑料，根源上消除白色污染；礦山廢棄物治理則采用生物浸出和非氰化法提取技術實現(xiàn)污染重金屬的提取和處理回收。
四、結語
面對當前的無染現(xiàn)狀開展的綠色化學技術研究是致力于人類生存環(huán)境治理和保護的重要技術內(nèi)容，是需要傳統(tǒng)化學技術和現(xiàn)代發(fā)展理念共同應用的新興學科。在分析掌握當前環(huán)境污染和破壞源的同時，針對性地進行綠色化學技術研發(fā)，并逐步實現(xiàn)技術的普遍推廣，才能在保證社會經(jīng)濟發(fā)展的同時消除環(huán)境破壞源，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展的長遠目標。
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化學與環(huán)境論文3
環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會技術、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響到人們的行為準則和規(guī)范。提高學生的環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。
化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學中各種元素在化合物中的含量、組成結構、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系。化學教學內(nèi)容為培養(yǎng)學生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學化學教育工作者的內(nèi)容和特點，我認為在環(huán)境意識的培養(yǎng)方面應注重以下幾項內(nèi)容：
一、具有環(huán)境憂患意識，領悟人與自然和諧相處的重大意義
環(huán)境教育首先要使學生意識到保護環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識是環(huán)境教育最適宜的切入點。全球的十大環(huán)境問題，其中有多項都可以利用化學知識來分析說明，可讓學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決方法，以達到培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識的目的。
可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環(huán)境問題的一個指導思想。可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)政體、持續(xù)經(jīng)濟和持續(xù)社會三方面的內(nèi)容。它主張人類與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統(tǒng)基礎上的持續(xù)經(jīng)濟增長，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調(diào)；主張公平分配，以滿足前代和后代全體人民的基本需求；同時從資源問題入手使學生領會可持續(xù)發(fā)展理論，在教學中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的價值觀。
我們通過元素化合物的.性質(zhì)和用途教學，讓學生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學生用指導性思維來考慮這些物質(zhì)的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養(yǎng)元素，含磷化合物進入水體，少量會促進植物生長，過量則會使水中植物瘋長，引起水體營養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。
我國生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發(fā)展。再有，可結合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學生用可持續(xù)發(fā)展的價值觀來分析這些傳統(tǒng)工業(yè)，強調(diào)在生產(chǎn)過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進行“三廢”的合理回收和利用。
二、充分利用實驗教學培養(yǎng)學生環(huán)境意識的態(tài)度和行為
實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，也是進行環(huán)境教育的好時機。實驗需要各種試劑，會排出相當數(shù)量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會對實驗室構成威脅，也會對周圍環(huán)境構成一定危害。我們在實驗教學時強調(diào)按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規(guī)定要將實驗廢棄物放到統(tǒng)一地點，統(tǒng)一回收。教師對實驗操作要堅持嚴格要求，同時也注意讓學生進行實驗操作的設計，發(fā)揮其主體性，在教學中利用滲透的方法，結合知識點，讓學生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時介紹《消防法》，通過法律的介紹增強學生的環(huán)境意識。
三、從學生切身問題入手，抓住時機灌輸環(huán)境意識
比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或即將進行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實問題，我們組織學生開展了“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的專題調(diào)查活動。學生自由組合編成小組，自編調(diào)查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書室、網(wǎng)絡查找文獻資料，撰寫調(diào)查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻漆的使用會發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調(diào)查，學生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過程中始終開動抽油煙機，以減少做菜過程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等。總之，活動的開展大大提高了學生的環(huán)保意識。
四、從生活中的點點滴滴做起，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
要教育學生從自身做起，從一點一滴的小事做起，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提倡綠色生活，開啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類投放以便回收；使用節(jié)能燈具，隨手關燈、關風扇，注意節(jié)約用電；隨手關閉水龍頭，使用無磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車出行，少開私家車；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。
總之，通過化學教育培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，我們要讓學生從我做起，使學生在未來的生活中無論是從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是進行技術革新，無論是開辦一家工廠還是進行一項工程，要首先想到保護環(huán)境、珍愛環(huán)境、關愛地球。同時要讓學生認識化學與社會和諧發(fā)展的關系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。為了讓天更藍、山更青、水更綠，我們要積極行動起來，在初中化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護我們?nèi)祟惖募覉@——地球。
化學與環(huán)境論文4
摘要介紹化學除草劑的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀和危害，并提出降低化學除草劑殘留危害的對策，以為化學除草劑的合理使用提供參考。
關鍵詞化學除草劑；發(fā)展進程；現(xiàn)狀；危害；對策
用化學除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡便易行等特點，在“三農(nóng)”經(jīng)濟中發(fā)揮了積極作用，對農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻巨大。但因在化學除草劑的使用和管理過程中存在極大的不規(guī)范，殘存在土壤、作物中的化學除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強綜合治理對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護具有很強的現(xiàn)實和發(fā)展意義。
1化學除草劑的發(fā)展進程
化學除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應用，自此化學防治雜草技術開始應用于農(nóng)田。但人們在1980年以前開發(fā)利用的化學除草劑品種少且結構單一，最早的有機除草劑為酚類化合物，與無機除草劑相比，其優(yōu)點是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開發(fā)出第1個高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學除草劑鼎盛期，每年開發(fā)新品種達18個以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術提升到全新水平。我國僅1999年就有45個稻田復配除草劑品種獲準登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類、稀禾啶、磺酰類等[2]。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中，有13類為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。
2使用現(xiàn)狀及危害
2.1使用現(xiàn)狀
農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心20xx年數(shù)據(jù)顯示，全國除草劑總需求量7萬t，選擇性強、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國市場廣泛應用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實用型農(nóng)業(yè)技術，在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴重的問題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導型磺酰脲類除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類生存環(huán)境帶來潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問題，成為除草劑應用中亟待解決的問題[8]。
3減少化學除草劑危害的對策
3.1加快政策法規(guī)建設，健全化學除草劑殘留處理制度
農(nóng)業(yè)環(huán)境保護立法，目的是保護現(xiàn)有生物物種栽培，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展目標。目前，要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法，將依然處于空白領域的土壤污染作為重要研究領域進行立法和修訂，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強標準體系制訂，為除草劑污染提供治理標準
積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標準，改行政手段為技術手段，總結先進生產(chǎn)經(jīng)驗，采用最新科技成果，增加化學除草劑污染在治理標準體系中的比重，完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術控制、標準控制體系，科學制訂我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準。
3.3加強除草劑使用培訓，有效降低使用過程中的殘留
建立農(nóng)民培訓長效機制，引導農(nóng)民科學使用除草劑，樹立環(huán)保意識。廣泛開展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟選擇除草劑類型，做到科學合理施用，減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎上，鼓勵發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟補償，通過降低稅費等措施，達到有效減少未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學除草劑對環(huán)境的危害。
3.5加強政策引導，注重輿論宣傳建設
農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問題已經(jīng)成為發(fā)達國家的非關稅壁壘。我國該堅持政策引導、輿論宣傳，調(diào)結構、轉(zhuǎn)方式，追求人與自然的.和諧統(tǒng)一。加強政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)間的合作，大力宣講有關環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強技術創(chuàng)新，推進科技創(chuàng)新建設
加大科研攻關，鼓勵技術創(chuàng)新，研發(fā)新型降解和低毒、無毒、低殘留、無殘留的化學除草劑，利用助劑控制長殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害
作用，利用活性炭吸附清除殘留，應用微生物修復篩選和構建高效菌株修復污染的土壤，從技術源頭上保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強政府監(jiān)督管理力度
增強環(huán)保法治意識，提高執(zhí)法人員素養(yǎng)，加強對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進行生物技術測定，實行嚴格
的淘汰制，科學監(jiān)測使用過化學除草劑的土地，按“誰污染，誰治理，誰受罰”的原則承擔社會責任，將化學除草劑使用風險降至最低限度，引導農(nóng)
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
4參考文獻
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化學與環(huán)境論文5
1環(huán)境化學及其教學內(nèi)容
環(huán)境化學是在化學科學的傳統(tǒng)理論和方法基礎上發(fā)展起來的，以化學物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對象，以解決環(huán)境問題為目標的新型學科。也即利用化學的原理和方法解決環(huán)境問題的一門學科。目前國內(nèi)外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學》(戴樹桂主編)、《環(huán)境化學》(董德明等主編)、《環(huán)境化學》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國石油大學(華東)環(huán)境化學課程組經(jīng)過多方比較，選擇南開大學戴樹桂主編的《環(huán)境化學》作為主要參考教材。該書共8章內(nèi)容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學學科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。第六章從污染物類型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復技術及原理，包括微生物修復技術、植物修復技術、化學氧化技術等。第八章是綠色化學的基本原理與應用，包括綠色化學的發(fā)展史、基本原理及應用，探討了未來的化學工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據(jù)我校學科設置情況、環(huán)境工程的培養(yǎng)方案安排(60學時)，同時結合我校石油石化高校的特點。全部講解會難免出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，為此環(huán)境化學課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內(nèi)容，尤其是二、三、四章的內(nèi)容，作為授課的重點。因為大氣、水體、土壤是當前主要污染物的受體，與人類最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問題已經(jīng)嚴重影響到了人類的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復技術將會在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會詳細介紹，因而在本課程教學中只做簡單介紹。
2研討型教學法的引出及應用
環(huán)境化學是利用化學知識分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學特性、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和效應及其控制原理的科學，其中有很多描述性及原理性的內(nèi)容，如果單純課堂講解枯燥無味，很多學生認為只需死記硬背即可，故不認真聽講，也不愿意深入思考，更缺乏主動聯(lián)系實際的積極性。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學質(zhì)量的關鍵。為此，筆者在上課過程中由一貫的只由老師講解的`“填鴨式”教學，引入了研討型的教學方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點問題為切入點，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報題目);然后學生自由選題、分組，安排學生自己去查閱資料，分析問題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學和水環(huán)境化學章節(jié)的講解為例，如何具體的開展教學工作。
2.1大氣環(huán)境化學章節(jié)的講解
本章主要介紹大氣結構，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學反應基礎，重要的大氣污染化學問題及其形成機制。按照教學大綱要求，本章需要12個學時，筆者在本章內(nèi)容講解過程中分成兩個模塊:前6個學時側(cè)重理論講解，主要采用傳統(tǒng)的教學方式;后6個學時側(cè)重環(huán)境具體問題，在講具體問題時再結合前面講的理論內(nèi)容，加深學生對理論內(nèi)容的理解，主要采用研討的教學方式。理論講解主要介紹大氣的層結結構、大氣中的主要污染物、大氣運動規(guī)律及光化學反應基礎。采用教師在講臺上講解為主，并輔以板書和多媒體，學生聽課與做練習的傳統(tǒng)教學方式，這樣有利于學生快速把握課程的基礎內(nèi)容和重點難點，有利于學生快速建立系統(tǒng)的知識結構。為了便于后續(xù)研討課的進行，在本章第二次上課時要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應、臭氧空洞、酸雨、光化學煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學生針對研討題目查閱相關主題涉及的還擊給你問題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報材料，要求每組匯報時間不超過5min，大家討論時間不低于15min，老師點評5min，這樣每個題目討論時間大概25min。從第四次課開始進行討論，完全互動討論5個學時，剩下最后1個學時主要是對本章內(nèi)容進行歸納總結。在研討過程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實際，既要體現(xiàn)課程的基礎知識和基本原理，又要結合當前的學科的研究熱點及發(fā)展趨勢，同時也要結合學生自己的知識水平，切記好高騖遠。如“霧霾與PM2.5”這個專題。研討過程中既要涉及大氣顆粒物的來源與消除途徑、粒徑分布規(guī)律、化學組成，又要包涵PM2.5的來源、危害、產(chǎn)生機制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學章節(jié)的講解
本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學大綱要求，本章需要12個學時，同樣采用理論講解和研討型教學結合的方式。理論講解需要6個學時，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉(zhuǎn)化過程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時6個學時，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營養(yǎng)化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節(jié)水型校園建設等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開始進行討論，安排方式和時間安排基本同“大氣環(huán)境化學部分”，完全互動討論5個學時，剩下最后1個學時主要是對本章內(nèi)容進行歸納總結。上面依大氣環(huán)境化學和水環(huán)境化學兩章的內(nèi)容為例，討論了如何將結合具體環(huán)境問題和基本理論內(nèi)容開展研討型教學。除去通過上面具體的主題討論之外，還引導學生積極參與多項與環(huán)境化學相關的科技創(chuàng)新活動，主要包括國家大學生創(chuàng)新實驗計劃、南風窗雜志舉辦的“調(diào)研中國”、節(jié)能減排科技大賽等活動，把研討型教學引入到課堂外，進一步鍛煉學生學以致用的能力。
3結語
通過引入研討型教學方法，課堂教學氣氛十分活躍，學生感覺不到有枯燥感，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性。不但完全掌握了環(huán)境化學的知識內(nèi)容，而且鍛煉了學生分析問題及解決問題的能力，上臺演講的能力也得到了很大的提升。有些同學還通過組隊的過程，通過組隊、分工等方式，鍛煉了團隊協(xié)作能力。當然任何教學方式也有他一定的局限性，在材料準備過程中還存在組中個別隊員不積極準備，消極參與工作的現(xiàn)象，討論過程中也不積極參與進來。今后在積極推進研討型教學的同時，避免上述問題的發(fā)生，是進一步提高教學效果的關鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學教學改革，以進一步提高環(huán)境化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國石油大學( 華東) 化學工程學院 中國石油工程建設有限公司華東設計分公司
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化學與環(huán)境論文6
一、綠色化學
綠色化學與環(huán)境保護是一門能夠保護地球環(huán)境的化學技術。它可通過使用自然能源、化學技術和方法來避免給環(huán)境造成污染、避免排放有害物質(zhì)、副產(chǎn)品和廢物。并考慮節(jié)能和節(jié)省資源。它消除了各種有害化學物質(zhì)對生態(tài)環(huán)境和人類健康危害，是控制化工污染的最有效手段。
綠色化學代表的是一種理念和愿望，它本身在不斷的發(fā)展變化中逐步趨于實際應用，綠色化學的發(fā)展趨勢和目標就是適應社會 發(fā)展對環(huán)境、健康和能源等方面日益嚴格的要求，綠色化學從其現(xiàn)在代表的意義來看，暫時還可用環(huán)境友好化學、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)等詞匯來進行描述。雖然綠色化學與環(huán)境化學、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等詞匯有密切的聯(lián)系，但它們代表了不同的概念。
二、我國發(fā)展綠色化學的意義
近年來，由于我國的傳統(tǒng)化學工業(yè)許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴格處理就外排，導致工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染變得十分嚴重。并威脅著人們的生活環(huán)境健康。從當前我國的環(huán)境保護、經(jīng)濟水平和社會的要求來看，我國化學工業(yè)已經(jīng)無法再承擔使用和產(chǎn)生有危害物質(zhì)的費用，我們需要大力研究與開發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學，綠色化學能夠充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；綠色化學還可以變廢為寶，大大的提高了經(jīng)濟效益，同時還能在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環(huán)境排放；生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。從而盡量做到不再產(chǎn)生和處理廢物與副產(chǎn)品，綠色化學在環(huán)境保護中起著相當大的作用，我們判斷綠色化學正是實現(xiàn)污染防止的基礎和重要工作。
三、綠色化學的內(nèi)容
綠色化學包括：
（一）使用綠色可再生的資源
以無毒、無害和可再生資源為化工生產(chǎn)的原料。
（二）綠色化學反應
它涵蓋了對環(huán)境友好的化學工藝和“原子經(jīng)濟”反應。
（三）對環(huán)境友好產(chǎn)品
主要是廢物的零排放和易于降解為無毒代謝物。
（四）無危害的催化劑
最注重的是生物催化劑和酶催化劑，可以減少副產(chǎn)品和環(huán)境污染。
（五）新的合成技術
包括有機電合成以及不對稱合成。
（六）采用無副作用溶劑
其中固態(tài)反應無溶劑，如若有溶劑則使用無毒無害的溶劑。
四、綠色化學與環(huán)境保護
（一）綠色化學與環(huán)保的聯(lián)系
1.資源再生和使用
我們都清楚存在于自然界的資源非常有限，然而中國毋庸置疑是一個人口大國，而且“白色污染”和石油資源浪費十分嚴重。所以是否能回收循環(huán)使用各種化學物品，非常之重要。對于資源在再生與使用就是變廢為寶，節(jié)省資源和能源，減少污染。再者就是降低塑料制品的用量，提高塑料的穩(wěn)定性，倡導塑料包的再利用，回收廢氣塑料再生產(chǎn)成其他的可用產(chǎn)品。
2.減量
為了推進綠色化學的發(fā)展，提高轉(zhuǎn)化率，就必須減少化學試劑的用量，還要減少廢氣、廢水和副產(chǎn)品的排放。
3.拒絕使用非綠色產(chǎn)品
每個消費者都自主杜絕使用高塑料、無法回收、再生產(chǎn)和重復使用的化學產(chǎn)品，然而每個工作者都自覺在化學過程中拒絕使用毒副作用、污染作用明顯的材料，這將是減少污染的有效辦法。
在我們化工行業(yè)不斷向前推進的同時，環(huán)境保護逐漸引起了全球人民的關注，而與此密切聯(lián)系的綠色化學化工也隨之得到推廣，從我們處理日常生活中的社區(qū)安全和環(huán)境問題不斷與綠色化學接觸的情況來看，綠色化學已經(jīng)與人們的生活息息相關。人們開始意識到，在接下了來的環(huán)境保護階段中綠色化學已經(jīng)成為不可缺少的部分。
（二）綠色化學的目標
綠色化學的目標是以綠色意識為指導的可持續(xù)方法來降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生和有害物質(zhì)內(nèi)在的危害性來達到目的，不僅可以減少污染，還可以預防污染，來達到從源頭阻止污染的目標。綠色化學的12條原則度是目前為國際化學界所公認的，它的提出主要是讓化學化工清楚對資源利用、化工生產(chǎn)和化學反應的要求，以及提倡降低污染源以及污染的危害。它也反映了近年來在綠色化學領域中所開展的多方面的研究工作內(nèi)容，同時也指明了未來發(fā)展綠色化學的方向。
五、結論與展望
綠色化學是一種戰(zhàn)略方針，一種指導思想，一種研究策略。隨著全球工業(yè)化，城市和人口的.不斷發(fā)展擴大，對化學化工的要求將更加嚴格，而綠色化學的出現(xiàn)為我國化工行業(yè)的快速發(fā)展提供了良好契機，綠色化工技術和科技 產(chǎn)品的逐漸完善，將能夠達到資源再生變廢為寶的目標，使我國的化學化工業(yè)實現(xiàn)可循環(huán)經(jīng)濟。
化學工業(yè)的發(fā)展在不斷促進人類進步的同時，它在環(huán)境污染、溫室效應等方面帶來的負面效應也不可忽視。這些環(huán)境事件大多與化學工業(yè)相關聯(lián)，如曾經(jīng)在全球引起人們關注的臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營養(yǎng)化等事件，當然這并不只是化工行業(yè)的錯誤，但我們必須高度重視。為了應對化學工業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，消除人們對化學工業(yè)的誤解，提倡綠色化學當然是必不可少的方針。
在近幾年來，綠色化學化工已經(jīng)開始慢慢步入正軌，同時隨著全球性環(huán)境污染問題的日益加劇和能源、資源急劇減少，公眾環(huán)境意識逐步提高，綠色化工的日益深入人心，作為更安全、更有利的化學行業(yè)，綠色化學化工必將蓬勃發(fā)展。
化學與環(huán)境論文7
摘要：目前，傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，所以實行教學改革勢在必行。為了解決傳統(tǒng)實驗教學在實驗時間、實驗條件等方面的局限，本文提出了幾點關于環(huán)境化學教學改革的新思路：建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡教學，即建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站和信息化共享平臺；針對傳統(tǒng)基礎實驗教學中缺乏對開放性實驗的安排，建議引入科研項目提高實驗教學水平；為加強學生的實驗室安全知識教育，建議構建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式；同時，為了更高效地完成實驗教學任務，建議建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊。
關鍵詞：環(huán)境化學實驗；教學改革；網(wǎng)絡化
環(huán)境化學實驗課程是依托環(huán)境類專業(yè)的核心基礎課程《環(huán)境化學》而開展起來的實踐教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學環(huán)節(jié)的學習，使學生進一步理解和驗證課堂所學的基礎理論知識，培養(yǎng)學生的歸納總結、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。同時，鍛煉學生的動手能力，提高學生的獨立思考能力，為學生將來從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的基礎[1-3]。高校在重視理論知識教學的同時，也應進一步加強對實驗教學的重視，實驗教學不應僅僅停留在驗證規(guī)律、訓練學生實驗操作與技能上，而是應該通過實驗教學使學生更深一步理解科學規(guī)律、科學研究方法，與理論相聯(lián)系，產(chǎn)生興趣，學以致用，獲得感性認識，繼而產(chǎn)生新的想法，進行更為廣闊的科學理論研究[4]。然而，現(xiàn)在的高校實驗教學仍存在著一些傳統(tǒng)問題，如：只看重實驗數(shù)量，而忽視實驗質(zhì)量，認為僅僅完成課程相關實驗內(nèi)容即可，只是實現(xiàn)了初步實驗教學目標。其次，在實驗教學中，教師所講授的與實驗相關的理論知識還是較為書本與刻板，實驗教學更為重要的應該是使學生產(chǎn)生興趣，進而自主進行更深層次的理論知識學習或從事相應科學研究，然而受限于時間，只能選擇最為重要的內(nèi)容來講，也在情理之中。再者，實驗多為驗證性試驗，實驗過程與考核也多與學生動手能力、操作技能和實驗報告的書寫掛鉤，缺少學生獨立思考、計劃實驗、設計實驗、提出與解決問題能力等方面的培養(yǎng)與考核，學生缺少對環(huán)境化學前沿研究領域與方向的了解，難以產(chǎn)生實驗與科研興趣。還有，缺少對學生的實驗習慣、態(tài)度、安全意識的培養(yǎng)，學生做實驗防范意識淡薄，實驗習慣不好，實驗器材、藥品的使用不規(guī)范，做實驗的態(tài)度與目的不明確，尤其在小組實驗中表現(xiàn)更為明顯，有些學生能避就避，實驗教學功能不能充分實現(xiàn)。針對以上問題，可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡教學
1.建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應用的時代，教育教學也應與時俱進。傳統(tǒng)的環(huán)境化學實驗教學是在特定的實驗室，由學校投入建設實驗室，購買實驗器材、藥品，實驗室教師準備好每次實驗所需物品，教師講解實驗相關知識與實驗內(nèi)容，學生進行實驗操作。學生通常只能鍛煉動手能力、得到相對簡單的實驗操作技能，由于時間原因，教師講解實驗內(nèi)容也較為簡單，一般是圍繞實驗展開，在保證實驗能夠順利進行的情況下，主要講實驗原理、內(nèi)容和注意事項，內(nèi)容刻板，與學生的互動較少。在計算機多媒體與網(wǎng)絡通訊技術迅猛發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學中的應用也越來越多[5]。建立環(huán)境化學實驗教學網(wǎng)站可以彌補傳統(tǒng)環(huán)境化學實驗教學實驗時間、實驗條件的局限，利用實驗教學網(wǎng)站可以實現(xiàn)學生在任何時間、任何地點進行學習，研究自己感興趣的實驗與課題，不局限于課堂固有的時間，可以讓學生了解更多知識；而且學生可以通過虛擬實驗室獲得多種感官體驗，如視覺、聽覺、力覺、觸覺等，在虛擬實驗室，學生用手觸碰一個物體時，可以感知到這個物體的重量、質(zhì)地、溫度，實現(xiàn)了一種直接感官的刺激，基本達到了傳統(tǒng)實驗室中自己動手一樣的感受，其優(yōu)越性顯而易見[6]。在這個網(wǎng)站上，學生還可以及時得到反饋，與在線教師充分互動，有問必答，激發(fā)了學生思考，使學生可以大膽提問，充分實現(xiàn)因材施教，使每個學生都能獲取到自己想要的知識，填充自己的缺陷；實驗前，通過虛擬實驗室，學生可以提前進行預習，比書本上更加直觀地感受實驗過程，更明確實驗內(nèi)容與操作，也更清楚自己的疑問，極大程度上節(jié)約了教師與學生的時間；同樣，實驗結束后，學生也可以再次進行反思，回想自己在實驗中沒有做好的地方，溫故而知新。運用網(wǎng)絡教學是未來各學校、各學科的發(fā)展趨勢，學生在網(wǎng)絡上獲取的知識遠比在傳統(tǒng)實驗教學中多，在虛擬實驗室中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，進行各種虛擬實驗，不怕出錯，也不會發(fā)生事故，同時可以引導學生合理運用網(wǎng)絡獲取自己所需的知識，而不是每天進行無用的網(wǎng)絡瀏覽，讓他們自己產(chǎn)生興趣，自主學習。2.建立信息化共享平臺，實驗內(nèi)容網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡化管理。實驗教學網(wǎng)絡化是基于網(wǎng)絡技術的學校信息化集成應用系統(tǒng)。實驗教學網(wǎng)絡化可以為學校實驗教學提供全方位的服務，包括教學、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實驗教學網(wǎng)絡化，建立信息化共享平臺，可以提高工作效率，學生根據(jù)自己的時間網(wǎng)上預約，教師可以及時查看，無須人力通知，替代了煩瑣的人工操作，同時有利于資源的共享、合理安排和利用。實驗教學網(wǎng)絡化還可以提高管理水平，通過網(wǎng)絡我們能迅速及時準確地進行實驗耗材剩余量分析，及時滿足教學、科研需要，為教學、科研提供優(yōu)質(zhì)服務。
二、引入科研項目提高實驗教學水平
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學實驗教學還是停留在基礎的演示型，驗證規(guī)律性實驗上，僅實現(xiàn)了實驗教學基本的教學目標，學生著重在記錄簡單的實驗操作與技能上，忽視了對開放性實驗的考察。基礎實驗教學應當與實驗室研究結合起來，適當引入科研項目[8]。邀請部分教師作為學生開放性實驗的指導教師，教師們提出各自的課題，學生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進入教師的研究室，在這個過程中，學生會自主了解當前環(huán)境化學研究的前沿與熱門方向，循序漸進對本專業(yè)科學研究產(chǎn)生興趣，學生進入實驗室后，指導教師將課題交給學生，從與課題相關的文獻入手，學生自己通過查找文獻、閱讀文獻，增進了對科學研究的了解，然后通過文獻，對自己的課題產(chǎn)生想法，設計實驗，與教師討論實驗內(nèi)容，實驗步驟，所需要的實驗用品、藥品、器材，與做基礎實驗不同，這些東西不再由專門的實驗室管理教師統(tǒng)一配備好，而是自己將準備工作做好，寫好預習報告，然后進行實驗探索與研究。整個過程中，學生自己設計，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體素質(zhì)提高，學生的實踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升，充分實現(xiàn)了國家培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標[9]。開放性實驗可個人，也可小組進行，若個人進行，個人在進行探究的過程中尋求他人的幫助，配合他人，學會與他人相處，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；若小組進行，一定要明確分工，每個學生清楚自己要做的部分，不可像平時基礎實驗時兩三人一組，一個人做完了所有實驗，剩下的學生得不到鍛煉，因為開放性實驗難度更大，要求所有學生必須參與進去，學會自己思考、自己操作。因此，建議實驗考核的標準也隨之更改，將開放性實驗成績加入，促使學生認真進行實驗探究，指導教師在這個過程中幫助學生認識科學研究，培養(yǎng)學生的'科研素質(zhì)與科研態(tài)度，使學生從被動變?yōu)橹鲃舆M行實驗探究。指導教師可從獨立思考、操作技能、實驗結果和科研態(tài)度四方面對學生進行考核，獨立思考又可分為對課題的認識，實驗內(nèi)容、實驗步驟的設計；操作技能包括實驗器材、用品的使用，實驗進行的規(guī)劃，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10，11]。
三、構建基于專業(yè)技能的實驗室準入機制、導師制管理模式
目前的環(huán)境化學實驗教學，一般以班級為單位進行分組，學生在進行實驗之前沒有受過正規(guī)的實驗室安全知識教育，學生的實驗習慣不佳、實驗態(tài)度不嚴謹很容易造成事故，教學中實驗教師對安全意識的強調(diào)最為重要。因此建議構建實驗室準入制度，對學生進行集中管理與教育，與碩士、博士研究生一樣進行實驗室安全知識教育與考核。這樣學生在進入實驗室之前，對實驗室安全有充分的認識，如一些有毒、易燃易爆等常用標識，實驗器材的使用說明，實驗室水、電的安全知識等。在實驗教學時，教師便能輕松很多，進而把更多的精力專注在培養(yǎng)學生對實驗的深入認識與興趣上，實驗教學也能更有生機與樂趣。采取這樣導師制的管理模式后，若發(fā)生實驗事故，由學生追究到教師，兩人均受教育與責罰，按照這個模式進行下去，學生的安全意識與實驗習慣能有質(zhì)的提升，事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿足現(xiàn)代實驗教學需要的實驗教學團隊
實驗教學不同于理論教學，需要符合體制與實驗室建設的專業(yè)團隊，雖然最初為理論指導實驗，但是現(xiàn)在各高校也都形成了專門的實驗教學團隊.環(huán)境實驗教學作為本院學生的基礎實驗教學，應形成以本專業(yè)為主的相應理論課、實驗課教師，實驗室技術人員，實驗室管理人員的實驗教學團隊。各成員各司其職，專職專責，有問題及時反饋，相應部門及時解決，有條不紊，井然有序，實驗教學與實驗室管理相輔相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教學目標或崗位要求。
五、結語
“環(huán)境化學”課程的基礎理論內(nèi)容豐富，環(huán)境化學實驗教學是理論教學的輔助與延伸，實驗內(nèi)容非常豐富，實驗教學只有不斷改革，才能滿足新時代下對人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對環(huán)境化學實驗教學改革的新思路，希望通過嘗試能使教學更加順利，實現(xiàn)教學目標的同時，實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實踐創(chuàng)新型人才。
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化學與環(huán)境論文8
【摘要】：環(huán)境意識已成為當代人類文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個國家文明程度的重要標準。在化學教學中對中學生進行環(huán)境教育，既是現(xiàn)實的需要，又是長遠之計。中學化學教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空，而在尚未單獨開設環(huán)境教育課的情況下，化學教學可抓住化學教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。
【關鍵詞】：環(huán)保意識實驗教學日常生活
全球性的環(huán)境危機已為全世界所公認，環(huán)境意識已成為當代人類文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個國家文明程度的重要標準。由于造成全球生態(tài)環(huán)境危機的最主要的因素是化學因素，而改變、改造生態(tài)環(huán)境的最重要的手段又是化學方法。因此，在化學教學中對中學生進行環(huán)境教育，既是現(xiàn)實的需要，又是長遠之計。高中化學教材中主要有S及S的氧化物對大氣污染，N的化合物對大氣的污染，廢舊塑料及工業(yè)三廢對環(huán)境的污染，電鍍廢液、廢氣的污染，造紙工業(yè)排出的廢水對水質(zhì)、大氣、土壤的污染，這些內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，是開展環(huán)保教育的絕好素材。
一、理論教學中的環(huán)境保護教育，增強環(huán)境意識
化學是一門基礎自然科學，與環(huán)境密切相關。當前，中學化學教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空，而在尚未單獨開設環(huán)境教育課的情況下，化學教學可抓住化學教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。在課堂上，老師可以運用化學變化及其與之有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，創(chuàng)設情境，引導學生進入“環(huán)境”，初步樹立生態(tài)環(huán)境與人類組成人體血液的元素含量相似的事實，向?qū)W生引入生命和地球的關系是通過它們的元素體現(xiàn)的。讓學生從剛開始學化學就樹立起人和環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的環(huán)境意識，讓他們懂得環(huán)境是人類的生存基礎，人類無時無刻不生活在環(huán)境中。另外，環(huán)境意識還包括掌握保護環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的技術，提高保護生態(tài)環(huán)境的自覺性。在課堂教學中，凡是涉及到化學污染物或環(huán)境保護相關的章節(jié)，都應適時地對學生進行環(huán)境保護教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時，都要強調(diào)酸雨的形成及危害，講到臭氧及有機物“烴”時，一定要講臭氧層對人類和生物的重要意義，講氟氯烴對臭氧層的破壞；講到二氧化碳時，應向?qū)W生介紹一下“溫室效應”。類似的內(nèi)容還有很多，只要教師能提供有價值的環(huán)境保護信息在課堂上加以滲透，一定能開闊學生的視野，增強學生的環(huán)境保護意識。
二、實驗教學中的環(huán)境保護教育
實驗教學是現(xiàn)代化學教學的重要組成部分，通過實驗教學可培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，我們必須認真踏實地組織好實驗教學。對于學生實驗，實驗教師除嚴格要求學生規(guī)范操作、注意安全外，還要同時對學生進行環(huán)境保護教育，要求學生不僅要有環(huán)境保護意識，更要有環(huán)境保護的具體行動。如正確處理反應后的廢液。廢液按要求列入相應的廢液缸，千萬不要隨便排入水池中，以免腐蝕管道，污染水源。再如，試劑的取用要適量，特別是對某些毒或有害物質(zhì)，在保證實驗現(xiàn)象明顯的.前提下，應盡可能地少取少用。高中化學在學生實驗中用到了微型實驗儀器——點滴板。關于微型實驗，應向?qū)W生簡單介紹其特點：除具有節(jié)約藥品、保證實驗安全等優(yōu)點外，更重要的是減少了化學試劑對環(huán)境污染。對于演示實驗，教師更要以身示范，正確操作，特別注意處理好尾氣。如，“氯氣的實驗室制法”，除要求裝置密封性好外，還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣，以減少氯氣的外逸，從而減少對環(huán)境污染和對人體的危害。身教重于言教，在環(huán)境保護活動中教師就時時處處起到表率作用。
三、日常生活中的環(huán)境保護教育
教師除了在課堂上對學生進行環(huán)境保護教育外，還要在日常生活中運用化學知識指導、要求學生具有環(huán)境保護的實際行動。其實，環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊，應告訴學生環(huán)境保護可以從每個家庭、每個人做起，從日常生活的一點一滴做起。以下環(huán)保行為是學生輕而易舉能夠做到的：如節(jié)約用水，水的價值不能用每升多少錢來衡量，淡水資源非常珍貴。據(jù)統(tǒng)計，地球上可供人類利用的淡水僅點地球總水量的0.65%。因而合理用水，節(jié)約用水對改善生態(tài)環(huán)境具有重要意義。節(jié)約用電，綠色和平組織認為：“節(jié)約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面轉(zhuǎn)暖和氣候變化進程”。由此看來，節(jié)約用電即是節(jié)約能源，保護環(huán)境。
另外，教師還應要求學生除自己參與環(huán)保活動外，還要積極向周圍的人宣傳環(huán)境保護的重要意義。如果全社會的人都能自覺地參與環(huán)保活動，那么我們的生存環(huán)境將會得到很大程度的改善。
四、中學化學教育與綠色化學教育
在21世紀，人類社會取統(tǒng)計表空前的科技成就，社會生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，特質(zhì)產(chǎn)品得到極大的豐富。然而，人們忽視了自然環(huán)境的保護，導致資源潰乏，污染加重，生態(tài)平衡遭受破壞等等。如今，越來越嚴重的環(huán)境問題現(xiàn)狀，使人們深刻地認識到，在追求生產(chǎn)力與科技發(fā)展的同時，必須重視環(huán)保，治理改善環(huán)境。而在此過程中，科學技術，特別是化學這一重要學科的進步與發(fā)展是人們進行改善環(huán)境的主要武器，綠色化學就是人們在研究環(huán)境問題和環(huán)保方法的過程中產(chǎn)生的。
所謂綠色化學，就是設計研究沒有（或盡可能小的）環(huán)境負作用，并在技術上、經(jīng)濟上可行的化學產(chǎn)品和化學過程。因此，綠色化學又稱友好化學或環(huán)境無害化學、清潔化學。對綠色化學的研究已成為21世紀發(fā)在國家、學術界、企業(yè)的重要研究與開發(fā)方向。
我國近年來的經(jīng)濟得到快速發(fā)展，但是由于環(huán)保技術研究和污染治理步伐緩慢，因而環(huán)境問題更加突出，節(jié)能減排任務艱巨。在這種情況下，提高人們對綠色化學的認識，大力開展綠色化學的教育和技術研究，對于保護環(huán)境，造福子孫后代，保持國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
總之，建立可持續(xù)發(fā)展為尺度的知識觀就是將中學化學“化學家的化學”變?yōu)椤按髲牡幕瘜W”，即化學為大眾，將化學教學真正變?yōu)閷λ袑W生都有意義的教學，使化學學習不僅對高考有意義，而且對學生一生的高質(zhì)量生活都有意義。
化學與環(huán)境論文9
摘要:本文依據(jù)環(huán)境化學課程特點，分析環(huán)境化學教學現(xiàn)狀，結合綿陽師范學院環(huán)境科學與工程專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標，從課程體系的優(yōu)化設置、教學內(nèi)容更新與方法的改進、實驗實踐教學以及考核方式多樣化等方面進行改革探索。通過教學改革措施的實施，學生對環(huán)境化學學習的積極性、創(chuàng)造性以及實踐操作能力得以提高，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)。
關鍵詞:環(huán)境化學;教學改革;課程建設
環(huán)境化學是環(huán)境科學與工程專業(yè)的重要基礎課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類專業(yè)開設環(huán)境化學課程，能夠提高學生對環(huán)境問題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學課程教學質(zhì)量的提高能夠為后續(xù)專業(yè)課程的教學打下基礎，在教學過程中進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的學習和專業(yè)興趣，使學生既能掌握基本理論，又能夠應用所學知識解決環(huán)境問題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎。筆者從事環(huán)境化學教學工作10余年，文中從課程設置、教學內(nèi)容更新與方法的改進、實驗實踐教學以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學課程進行教學改革探討，望能為高校環(huán)境類專業(yè)課程的建設和教學的發(fā)展提供參考。
1教學現(xiàn)狀
讓學生牢固掌握環(huán)境化學課程基礎知識和理論，是環(huán)境化學教學的主要教學內(nèi)容和學生學習的重點[4]。在之前的教學中，環(huán)境化學開設在大一上學期，學生的基礎化學知識來源于高中的學習，這是遠遠不夠的，在學習環(huán)境化學時感到吃力。因此，在環(huán)境化學的學習之前，需開設無機、有機以及分析化學等課程，讓學生掌握牢固的基礎知識。教學時數(shù)安排不合理，環(huán)境化學教學選用教材為戴樹桂主編的《環(huán)境化學》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學時太少，應該安排足夠的學時才能夠把理論講完。教學過程中應注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內(nèi)容的不足，使教學內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學的理論、方法、技術等的更新。除了理論課，需安排實驗實踐環(huán)節(jié)，對理論知識進一步鞏固。教學理念和教學模式陳舊，仍然是教師講，學生學，教師的思維占據(jù)了主導地位，教學內(nèi)容局限于教材，學生的創(chuàng)新思維和學習能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過窄，不應單以期末考試試卷的成績來評定，而應當增加平時（如課堂討論、課程論文和專題報告等）的成績比例，才能對學生掌握知識的程度進行全面考核。實驗教學需讓學生參與實驗前的準備，認真觀察實驗現(xiàn)象和總結，實驗結果應獨立分析。增加綜合設計性實驗項目的比例，讓學生擬定實驗項目和實驗方案，獨立完成。實驗課的考核方式應對動手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對專業(yè)和課程特點，依據(jù)培養(yǎng)目標，完善教學大綱，對環(huán)境化學進行教學改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應用人才。
2教學改革
2.1課程設置改革
環(huán)境化學課程具有承上啟下的作用，在學習環(huán)境化學之前，先開設“環(huán)境學導論”進行專業(yè)引入，讓學生對環(huán)境問題和所學專業(yè)有初步的認識。在課程學習之前，增設“無機化學”“有機化學”“分析化學”等相關基礎課程，為環(huán)境化學知識的掌握打下基礎。在培養(yǎng)方案的設置中，在大一上學期開設“環(huán)境學導論”“無機及分析化學”“有機化學”等基礎課，環(huán)境化學安排在大一年級第二學期。環(huán)境化學共8章內(nèi)容，應根據(jù)培養(yǎng)目標以及專業(yè)要求，對各章節(jié)內(nèi)容進行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點教學內(nèi)容，理論學時增加到64學時。實驗環(huán)節(jié)設置28學時，包括基礎驗證性實驗和綜合性設計性實驗，基礎性實驗鍛煉學生的動手操作能力，綜合性實驗鍛煉學生獨立實驗以及分析問題的能力。
2.2理論教學改革
環(huán)境化學課程理論基礎較強，涉及的反應機理及過程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索有效的教學方法和手段成為必要。教學內(nèi)容也應與時俱進，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內(nèi)容的更新和補充環(huán)境化學教材的更新滯后于其新理論、方法和技術的發(fā)展，應及時對教材以及教學內(nèi)容進行補充，添加最新科研成果、案例及相關的環(huán)境保政策等，提高學生的學習興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的補充和介紹。補充反映環(huán)境化學發(fā)展的前沿信息，使學生能夠及時了解環(huán)境化學的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學一章中，補充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應；在無氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類健康帶來的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長來講述水體富營養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農(nóng)藥等的來源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的.典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進行補充，讓學生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復情況等。（2）當前環(huán)境熱點問題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長,高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問題是廣大民眾關注的重大的民生問題，保護好飲用水和水源地，直接關系到民眾的健康和利益。“環(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點問題，通過在課堂教學中進行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學生的研究興趣。（3）專家進課堂，進行專題報告。邀請學科和行業(yè)專家進行專題講座，使學生了解國內(nèi)外環(huán)境化學學科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測站工程師以及環(huán)保工程師進行專題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學方法的改革和創(chuàng)新（1）結合區(qū)域特點,開展案例教學。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強學生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學時，展示倫敦煙霧和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說明，讓學生記憶深刻。結合本地的污染事件進行講述，四川沱江特大污染，綿陽市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預警以及綿陽市越來越嚴重的霧霾天氣為例。通過把身邊的環(huán)境污染問題與環(huán)境化學結合起來，讓學生感受環(huán)境污染的嚴重性以及學習知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡技術，開展多媒體教學。多媒體教學利用圖片、視頻、聲音等先進教學技術，內(nèi)容更加形象生動。在過程模擬、解決抽象問題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應、海陸風、山谷風）的時候，通過制作動畫演示氣流以及污染物的遷移過程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時，通過圖片、動畫演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當前環(huán)境問題通過圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠污染氣體排放、汽車尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過電視、網(wǎng)絡和其他新聞媒體收集相關素材，豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生了解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢。多媒體教學過程中，學生可以把幻燈片拷貝下來，課后再去認真消化，使學生能精力集中地聽取難點。通過郵件、QQ等及時解決學生學習中遇到的問題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時和學生進行交流溝通，掌握教學狀態(tài)和效果。（3）互動式和研究性教學。根據(jù)環(huán)境化學課程的特點，對教學內(nèi)容進行設計，教師講授后、師生互動進行討論。每次討論課后，提出與下次教學內(nèi)容相關的討論題目，進行分組，例如：曾討論過的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學生主動去查閱相關資料，認真思考，等上課時，根據(jù)相關議題進行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時，提出議題“貴陽和蘭州的降水”，讓學生對比兩個地方的降水pH值不同的影響因素并進行討論，總結降水pH值的影響因素。通過分組討論，最后小組長發(fā)言，讓學生歸納總結，教師進行補充講解，鍛煉學生分析問題的能力。研究式教學通過分組，給出學生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營養(yǎng)化問題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。
2.3實驗實踐教學改革
現(xiàn)階段的實驗教學中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實驗教師準備好實驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實驗前教師把實驗目的、原理、操作過程、結果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學生按照實驗步驟和規(guī)程完成實驗。學生沒有去思考，無法從實驗中獲取知識和技能,不能提升學生實踐和創(chuàng)新能力。因此，對環(huán)境化學的實驗教學進行如下改革。以學生為主體，教師進行指導，通過工作任務的分配，讓學生參與試劑準備、采樣布點、實驗用品和儀器準備的整個過程。例如：在地表水溶解氧測定實驗中，依據(jù)實驗要求制定任務分配表，并讓學生分小組并相互協(xié)作完成。在實驗中，引導學生對實驗現(xiàn)象以及實驗中出現(xiàn)的問題進行分析，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學實驗時數(shù)為28學時，設計7個實驗，分為基礎驗證性實驗和綜合設計性實驗。基礎驗證性實驗培養(yǎng)學生的基本操作能力，加強理解教學中的理論知識。綜合設計性實驗系統(tǒng)應用所學基本理論、實驗知識和操作技能，在老師的引導下，設計實驗去解決實際問題。基礎實驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測定等，通過實驗記錄現(xiàn)象以及結果，并進行分析，形成總結報告，教師根據(jù)實驗過程和結果予以點評。綜合設計性項目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評價等，分小組寫出設計方案，在教師論證其可行性后小組開展并完成實驗，撰寫實驗報告或小論文[5]。除了課程實驗，還安排課程的見習，包括到綿陽環(huán)保局、垃圾填埋場、綿陽永興污水處理廠等實習基地進行參觀學習，使學生擴展了基礎理論，開拓了眼界，增強環(huán)保的責任感以及學知識的主動性。
2.4考試方式改革
課程考核能夠讓學生進一步了解、鞏固、歸納和總結所學知識。采取教學全過程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時成績（作業(yè)、討論和論文）、實驗操作、實驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結果又重視過程。將理論課成績分為兩部分，平時成績占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績50%；實驗課成績占20%，考勤成績10%。考核內(nèi)容以應用為主，主要考核學生掌握和應用知識的能力[6-7]。
3成果與展望
通過對環(huán)境化學課程教學的改革，取得各方面的進展。通過案例教學、聯(lián)系當前環(huán)境污染以及熱點問題，激發(fā)了學生對環(huán)境化學學習的興趣，拓寬了知識面。通過互動式和研究性教學，培養(yǎng)了學生探索和創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學生獨立實驗的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學生進行學生科研項目的申報，已有兩組20xx級學生申報兩個學生科研項目，關于草溪河水質(zhì)監(jiān)測以及污染治理。學生主動參與教師的科研，積極申報學校的學生科研和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了獨立科研的能力。環(huán)境化學課程教學改革和建設是一項長期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計劃的開展課程建設和改革，將課程建設落在實處，優(yōu)化學生的知識結構和能力結構，走產(chǎn)、學、研結合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應用型人才，適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻
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化學與環(huán)境論文10
1化學熱力學在環(huán)境科學專業(yè)教學現(xiàn)狀
物理化學又稱為理論化學，包括化學熱力學、化學動力學和物質(zhì)結構三大部分，國內(nèi)主流的教材在內(nèi)容選取上則只有化學熱力學和化學動力學兩大部分。物理化學是環(huán)境科學專業(yè)的一門重要基礎課，在人才培養(yǎng)方案中先修的課程包括無機及分析化學、大學物理、高等數(shù)學等，并為后續(xù)的環(huán)境化學、環(huán)境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。
但在環(huán)境科學專業(yè)教學中，由于現(xiàn)有各種版本的教材都主要是面向化學、化工專業(yè)，涉及環(huán)境科學相關的內(nèi)容較少。即便是有的教材具有少量的內(nèi)容與環(huán)境科學內(nèi)容相關，也主要集中在化學動力學部分，例如光化學反應中的自由基反應級數(shù)等有關內(nèi)容，可見只有物理化學教材中有關內(nèi)容貼近了環(huán)境科學，本專業(yè)才能進一步加深學生對專業(yè)的認識，并激發(fā)其學習的熱情。化學熱力學作為物理化學中的一大重要分支，在物理化學教學環(huán)節(jié)中也有相當有著較大的篇幅，但是眾多內(nèi)容編排上基本沒有涉及環(huán)境科學相關內(nèi)容，再加上其公式推導較多，以及多年擴招后學生相對能力有所下降，導致學生普遍反映物理化學難度較大，并且還對為什么學習物理化學尤其是化學熱力學部分產(chǎn)生了質(zhì)疑。以上這些矛盾使得學生在學習過程中對化學熱力學部分存在畏難的情緒，學習的興趣不大。
2化學熱力學在環(huán)境科學專業(yè)教學對策
針對上述問題，最合適的解決方案是出版一部具有大量環(huán)境科學知識的物理化學教材，但是一部教材的出版是需要多年的教學經(jīng)驗積攢以及豐富的環(huán)境科學背景和扎實的物理化學基礎，因此在沒有達到這些要求之前，需要找到合理的方案。這是一套組合方案，包括教師組織教案、學生課外閱讀兩個方面。
2.1準備環(huán)境科學背景的教案
有種觀點認為，教案是中小學教學環(huán)節(jié)中采用的，大學教學環(huán)節(jié)是不需要的，這種觀點是錯誤的。大學課堂教學環(huán)節(jié)中，也是需要依據(jù)教學大綱、教學計劃，以及不同教材的特點和學生專業(yè)實際能力的差異進行編寫教案，編寫中往往是依據(jù)課時或者教學課題為單位，內(nèi)容上需要將核心教學目的、主要教學內(nèi)容安排列出，并包含教學過程中的教學手段、師生兩方面的'教學語言及組織。由此可見，編寫教案是為上課提供充足的準備工作，是教師科學構思課堂組織活動的基本措施。對教案相關內(nèi)容的研究、編寫和運用，關系到最后的課堂教學是否成功、教學質(zhì)量的高低。但是，高校教案的編寫又不可以與中小學教案雷同，因為這是大學教學本身的特點所決定的，最大的特點就是大學一次課的授課內(nèi)容遠遠高于中小學，如果按照課本頁碼計算，有時候一節(jié)課平均相當于課本二三十頁。因此，在保證教案中的教學目標、教學內(nèi)容要點、教學活動設計、教學效果反思這四個基本要素的基礎之上，文、理、工、藝、體等不同的課程不必強求統(tǒng)一的模式，不同的高校課程應該有自身的特色。積極吸收現(xiàn)代教學心理學的理論，強調(diào)教學過程中學生應該達到的認知目標、情感目標、行為目標。在教案中體現(xiàn)不同專業(yè)間學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力的提高，并結合授課教師自身的專業(yè)背景和教學風格，從而最終提高教學質(zhì)量。
由于現(xiàn)有的諸多物理化學教材中缺乏環(huán)境科學背景方面的化學熱力學教學章節(jié)，因此需要授課教師在備課時，廣泛搜集相關的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫中以“環(huán)境”和“化學熱力學”，或者化學熱力學下某些章節(jié)的主要知識點作為關鍵詞進行搜索，查找已有的文獻資料，將文獻資料的內(nèi)容仔細研讀，加入教案中，從而提高化學熱力學教學環(huán)節(jié)中的環(huán)境背景。例如，通過文獻搜索，發(fā)現(xiàn)環(huán)境三廢處理中廢渣采用了就熱力學穩(wěn)定性判斷。有關教案主要內(nèi)容如下:某工廠生產(chǎn)鋇鹽，在生產(chǎn)流程中有硫化鋇殘渣，在進行環(huán)境影響評價時候，需要分析其化學熱力學穩(wěn)定性，從而便于進行下一步的處理。這其實就轉(zhuǎn)化為討論在常壓，25℃時候BaS的熱力學穩(wěn)定性，可通過ΔG是否小于零，判斷其自發(fā)性，已知BaS遇到潮濕空氣中的水會形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S，反應式如下:
ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm
=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1
計算結果表明ΔG>0，即在常溫常壓的條件下，BaS不會自發(fā)分解產(chǎn)生H2S，因此廢渣是處于穩(wěn)定的狀態(tài)，無需進一步處理。
通過這個例子，可見其化學熱力學知識很好的應用于實踐之中，讓學生可以牢固的掌握相應的方法，也體現(xiàn)了課程教案建設的重要性。
2.2提供課外閱讀材料
廣泛的課外閱讀材料可以為學生學習提供興趣，但是化學熱力學類專業(yè)性較強的書籍不可能與通俗易懂的科普類書籍一樣，這需要授課教師廣泛的學習，并找出與環(huán)境科學專業(yè)有關的化學熱力學類書籍。我們在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，《溯源探幽:熵的世界》這本書籍通俗易懂的講解了化學熱力學有關的知識，并進一步的延伸到其他學科，而《環(huán)境多介質(zhì)模型———逸度方法》則很好的將化學熱力學的基本概念運用于環(huán)境科學相關實踐中，是難得的一本適合的課外讀物。
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，以手機為代表的移動網(wǎng)絡日益走入教學環(huán)節(jié)。作所周知，單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的，且逐步容易被人們接收。近年來，大量傳統(tǒng)的電腦網(wǎng)絡課堂逐步轉(zhuǎn)移到手機載體的平臺，出現(xiàn)了大量的可以運用于手機平臺的在線課程，例如爾雅通識課、“高校邦”等，不僅提供傳統(tǒng)的網(wǎng)頁形式，還有APP、微信等平臺，這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料，通過給學生加以引導，讓其在課下擴充掌握化學熱力學、環(huán)境科學相關的材料，促進物理化學課程基礎知識的掌握。
3結論
通過授課教師積極準備教案，給學生積極提供課外閱讀材料，并充分利用現(xiàn)代化的手機移動網(wǎng)絡平臺的在線課程，可以為現(xiàn)階段環(huán)境科學專業(yè)的學生有效學習物理化學中化學熱力學部分的內(nèi)容提供支持。
化學與環(huán)境論文11
1化學是中心科學
化學知識產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類歷史的整個過程，人類社會的每一次進步常常用化學成就作為標志。世界是由物質(zhì)組成的，化學則是人類認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化和應用的科學。不同人群對化學的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學就想起環(huán)境污染；對在校大學新生一提化學，就想到瓶瓶罐罐；而對年輕化學家一提化學，就以為做高深的論文〔1〕。其實對化學形象的正確認識在于，化學是解開自然界奧妙的鑰匙，也是創(chuàng)造新生事物的科學。在當代所謂的八大朝陽科學(Sun-Rise-Sciences)：環(huán)境科學、信息科學、生命科學、材料科學、能源科學、地球科學、空間科學和核科學中，化學是一門中心科學〔2〕，無論哪一門科學的誕生、發(fā)展和未來都離不開化學。通過化學，人們在分子和原子的層次上理解事物的本質(zhì)，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創(chuàng)造自然界原本不存在的物質(zhì)。
2環(huán)境科學是綜合科學
環(huán)境科學中所指的環(huán)境(environmental)是以人類為主題的外部世界，即人類生存、繁衍所必需的相適應的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類與環(huán)境構成了一對矛盾體系。環(huán)境科學主要研究這對矛盾體系，即環(huán)境在人類活動強烈干預下所發(fā)生的變化和為了保護這個系統(tǒng)的穩(wěn)定性應采取的對策與措施。在宏觀上，環(huán)境科學研究人類與環(huán)境之間的相互作用、相互促進、相互制約的對立統(tǒng)一關系，揭示社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律；在微觀上，環(huán)境科學研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類排放的'污染物在有機體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和累積的過程與運動規(guī)律，探索其對生命的影響及其作用機理等。可見，環(huán)境科學是一門綜合性很強的科學，不僅牽涉到自然科學與工程技術科學的許多部門，還涉及經(jīng)濟學、社會學和法學等社會科學方面，要充分運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數(shù)學、計算科學和社會學、經(jīng)濟學和法學等多種學科的知識〔4〕。環(huán)境科學的任務是揭示人類與環(huán)境矛盾體系的實質(zhì)，研究二者的辯證關系，掌握其發(fā)展規(guī)律，調(diào)控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展。
3環(huán)境科學中的化學
當今工業(yè)社會，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環(huán)境中的工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化，直接構成對全人類生存的威脅。其實，自然環(huán)境可以通過大氣、水流的擴散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無害物。但是當進入環(huán)境中的污染物的量超過環(huán)境自凈能力時，就會直接或者間接有害于生物生長、發(fā)育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進一步的化學反應，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的臭氧分子的量達到動態(tài)平衡。太陽發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線的能量足以斷開人與其他生物機體組織的化學鍵，從而傷害機體。由于太陽和地球之間存在臭氧層，這種紫外線全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強烈的紫外線傷害。臭氧的分子構型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線的照射下，臭氧化學鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子，同樣在紫外線的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周圍的氧分子反應生成臭氧分子。這個化學平衡的左右移動過程，就是臭氧吸收紫外線的原因所在。然而，人類合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學性質(zhì)穩(wěn)定，本身沒有毒，在強烈的紫外線照射下吸收能量，產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子，穩(wěn)定性差，反應活性也大，能夠立即和周圍的臭氧分子反應生成氧氣分子和自由氧原子破壞臭氧層。
3.2環(huán)境監(jiān)測中的化學方法
為隨時了解現(xiàn)有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規(guī)律，環(huán)境部門隨時進行著監(jiān)督和監(jiān)測，即所謂的環(huán)境監(jiān)測。環(huán)境監(jiān)測是運用現(xiàn)代科學技術手段對代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監(jiān)視、監(jiān)控和測定，對環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢進行評價的過程。在環(huán)境監(jiān)測領域中化學發(fā)揮著重要作用。無論是水，空氣和土壤的監(jiān)測都離不開化學方法。
3.2.1水質(zhì)監(jiān)測
現(xiàn)場測定水樣pH：電化學原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應中溶度積規(guī)則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測定：化學滴定法；水樣中金屬離子的測定：儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法；水樣中氟離子測定：電化學中離子選擇性電極法；總有機碳的測定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監(jiān)測
SO2的監(jiān)測：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監(jiān)測:化學發(fā)光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測定：化學熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監(jiān)測
有機磷農(nóng)藥的測定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機物測定：有機溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機氯農(nóng)藥的測定：微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。
4結語
無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展等各個方面，化學都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認知、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學機制到污染評價與防止對策，都離不開化學知識。在化學教育過程中把每一個知識點和身邊的環(huán)境問題相結合的方法，不僅引起學生的興趣，更使學生懂得每一個基礎課程在今后生活工作中的重要性。
化學與環(huán)境論文12
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結語 ········································································································ 6 9
參考文獻 ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會發(fā)生不良變化，危害人類健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應；臭氧層空洞；光化學污染
引 言：
環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時不易被察覺或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問題等。
就大氣的環(huán)境問題而言，主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞，光化學煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來源大致可分為兩類： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動植物分解產(chǎn)生有機酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學反應生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區(qū)污染的特性，以致影響層面相當廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標準的達成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應及其控制對策
溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過去很長一段時期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來自人和動、植物的呼吸，20％來自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過植物光合作用，轉(zhuǎn)化為有機物質(zhì)貯藏起來。這就是多年來二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數(shù)）始終保持不變的原因。
但是近幾十年來，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過了過去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農(nóng)田建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加。空氣中二氧化碳含量的增長，就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地球的年平均氣溫會比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過高，就會使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。
現(xiàn)今最受人青睞的是瑞士兩位氣候?qū)＜覍厥倚梢蜃鞒鲂碌慕忉專J為造成溫室效應的主要原因并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學的KG·拉松和斯韋克·愛德華松說，根據(jù)他們提出的一種計算未來氣溫的新模式，地球確實像其他研究人
員所認為的那樣，正在進入一個逐漸變暖的時期，但這主要是因為地球軸心在向太陽傾斜，而使地球與太陽之間的距離在今后的一萬年里有所縮短。他們說，隨著氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應的罪魁禍首更主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳。
還有，英國科學家在最新一期《科學》雜志上發(fā)表的報告指出，他們在大氣層中發(fā)現(xiàn)一種學名為“五氟化硫三氟化碳”（化學分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當?shù)停撬�(wěn)定熱的'能力遠超過其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長此以往，將會使“溫室效應”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量僅一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線的功能，可以吸收太陽光紫外線中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地擋住了來自太陽紫外線的侵襲，才使得人類和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年，英國科學家觀測到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞，并證實其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％。科學家警告說，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀20年代合成的，其化學性質(zhì)穩(wěn)定，不具有可燃性和毒性，被當作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學品、汽車、消防器材等領域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達到了高峰，產(chǎn)量達到了144萬噸。在對氟利昂實行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了20xx萬噸。由于它們在大氣中的平均壽命達數(shù)百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當穩(wěn)定的氟利昂，在上升進入平流層后，在一定的氣象條件下，會在強烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會發(fā)生連鎖反應，不斷破壞臭氧分子。科學家估計一個氯原子可以破壞數(shù)萬
化學與環(huán)境論文13
摘要：在人類文明進步的歷程中，化學科學的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現(xiàn)實生活中，人們對化學科學有許多的負面認知，將環(huán)境問題歸咎化學。為此，初中化學教學要重視環(huán)境教育，化學教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學的啟蒙教育之中，為學生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準備。
關鍵詞：化學教學；環(huán)境教育；環(huán)境意識
科學技術的飛速進步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類在創(chuàng)造財富的同時，環(huán)境也付出了巨大的代價。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類環(huán)境大會之后，環(huán)境教育運動便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會之后，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎教育關注的熱點問題。在教育部頒發(fā)的《義務教育化學課程標準(20xx年版)》中，對義務教育階段的化學教育課程性質(zhì)描述中就有“引導學生初步認識化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發(fā)展觀，認識化學對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學有關社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的思考和判斷”的教學定位，并要求教師要“為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會熱點問題，初步形成主動參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感態(tài)度價值觀目標，使學生了解化學的應用價值，初步樹立STS(科學技術社會)的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，具備適應現(xiàn)代生活和為了社會發(fā)展所必須的科學素養(yǎng)。課程標準為初中化學提供了具體而有效地實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機會，對初中化學教師而言，關注環(huán)境問題，在教學中重視環(huán)境教育，已然成為一個刻不容緩的話題。
一、教師的環(huán)境意識決定了化學教學中的環(huán)境教育高度
1．教師對環(huán)境問題應具備高度的社會責任感“思想支配行動”，作為化學教師，已經(jīng)具備了從化學的視角關注環(huán)境問題的科學素養(yǎng)。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形色色破壞環(huán)境的社會問題，我們更應該站在化學工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學生的環(huán)境意識，促進青少年學生形成自覺的環(huán)境行為，視為化學教育的使命，才能在化學教學中有意識的對學生進行環(huán)境教育。
2．教師要在環(huán)境教育中正視化學科學的作用與地位毋庸置疑，進入到社會大眾視野中的環(huán)境問題，絕大多數(shù)都與化學相關聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學脫不開關系，化學也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實上，化學污染嚴格地說并非化學本身之過，而是人類活動沒有從自然———社會———科學技術這個大系統(tǒng)的觀點看問題，片面追求科學技術的發(fā)展和應用造成的。化學污染的真正源頭是化學的實際應用即化學工藝過程中存在的種種問題，由此造成對人類生存環(huán)境乃至整個生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學家已提出綠色化學的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A防。綠色化學的誕生無疑是化學自身發(fā)展中的一場革命。同時，從事分析、監(jiān)測、治理環(huán)境污染的正是化學家和化學專業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學科學素養(yǎng)的群體，更應該通過環(huán)境教育，為化學在人類社會發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問題歸咎于化學科學的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時代特征，成為實施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學生的環(huán)境教育既是當今社會發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。青少年學生在中學階段所養(yǎng)成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進入社會的思想行為。對于初中化學而言，其特有的啟蒙教育特點，成為我們對公民進行環(huán)境教育的基礎課程。同時，環(huán)境教育的有機融入，將會給剛剛接觸化學學科的學生，展示一個具有時代特色、生機勃勃的學習背景。因此，教師應該自覺在在教學中，將環(huán)境教育與學科教學有機整合，為學生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發(fā)展做好人才和知識的準備。
二、初中化學教學中環(huán)境教育的途徑
1．充分挖掘化學教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據(jù)《義務教育化學課程標準》編寫的初中化學教材有多個版本，每一套教材的.編寫者都在“科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學變化和化學與社會發(fā)展”等五個主題中給出了進行環(huán)境教育的學習素材。如“身邊的化學物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學生生活息息相關的學習素材，使學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)，同時，這些物質(zhì)與人們所關注的環(huán)境問題密切相關，這樣的教學內(nèi)容就是我們滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學生環(huán)境意識理想切入點。同樣，“化學與社會發(fā)展”這一主題選擇了化學與能源和資源的利用、常見的化學合成材料、化學物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內(nèi)容作為二級主題，這其中包含了與化學密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內(nèi)容，教師在該主題的教學中，就應該使學生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類要合理地開發(fā)和利用資源的必要性，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學習情境，在組織教學時，對學生進行相關聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學習中，就有關于空氣質(zhì)量問題的學習素材，教師一方面要讓學生知道空氣質(zhì)量問題所包含的化學知識———常見的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學生知道，為解決空氣質(zhì)量問題化學家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉(zhuǎn)化為無害氣體的科學成就。更要教育學生關注造成空氣質(zhì)量問題的社會因素，如沙塵暴現(xiàn)象源于人們過度開墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和社會責任感。
2．組織學生活動進行環(huán)境教育充分利用課外學習活動，進行聯(lián)系實際、聯(lián)系社會的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學課程開設在九年級，要在完成學業(yè)，準備畢業(yè)、升學考試的同時，組織學生開展大規(guī)模的課外活動，會有很大困難。但是，結合教材要求學生進行一些小型的課外活動還是可以的。比如，結合水資源的學習，讓學生對家庭、個人用水習慣進行調(diào)查，從而強化學生愛護水資源的意識。事實上，各種版本的教材，對愛護水資源注意主題所設計的學生活動，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會調(diào)查的形式，教育學生關注生活中的水資源保護問題。科粵版的“調(diào)查活動”設置了“①你家的節(jié)約用水狀況;②你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調(diào)’工程嗎?”三個問題，從家庭到家鄉(xiāng)，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學生開展學習活動，將環(huán)境教育落實在學生的體驗性學習中，同時讓保護環(huán)境的意識通過學生傳遞到千家萬戶。而人教版的“調(diào)查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學生關注生活中的用水節(jié)水問題，另一方面安排學生“通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查水污染和治理的事例”。把對水資源問題的關注點，從家庭活動延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學生的興趣點。教師應該以信息技術為支撐，突破教學活動的時空限制，鼓勵學生在網(wǎng)絡上搜索信息，線上、線下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過辦專題展覽和小報，聘請環(huán)保專家來校作講座，世界環(huán)境日、世界無煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動之中，既鞏固課本中學到的知識，也能使學生提高認識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的契機。
3．抓住實驗教學中的環(huán)境教育契機化學實驗既能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力，同時又是對學生進行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實驗藥品的用量到對實驗廢棄物、實驗過程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無疑都是環(huán)境教育的切入點。此外，教材在修訂過程中，對一些實驗的改進、舍棄，都包含著對環(huán)境問題的關注。比如，人教版教材中有關質(zhì)量守恒定律的實驗探究，將實驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實驗結束后對過量的白磷處理不當造成的環(huán)境問題。再如有關酸堿鹽性質(zhì)的不少實驗，教材都用點滴板替代了常規(guī)的試管，同樣的從節(jié)約藥品的角度體現(xiàn)了綠色化學的理念。這些都可以成為教師對學生進行環(huán)境教育的素材，使學生意識到環(huán)境問題就在我們身邊。總之，將環(huán)境教育滲透到化學教學中，提高學生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學教學改革、提高教學質(zhì)量、提高學生科學素養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)具有良好環(huán)境素養(yǎng)的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問題。
化學與環(huán)境論文14
摘要:探討了人類活動排放的化學物質(zhì)對城市生態(tài)環(huán)境構成的影響，說明化學物質(zhì)對人類生活的危害及作用途徑，提醒人們關注城市生態(tài)環(huán)境變化。
關鍵詞:城市生態(tài)環(huán)境;化學物質(zhì);環(huán)境污染
化學物質(zhì)涉及人類生產(chǎn)生活的各個方面，使世界豐富多彩。據(jù)美國統(tǒng)計，約有4萬余種化學物質(zhì)在商品中流通，每年約有500—1000種物質(zhì)投入使用。另據(jù)世界衛(wèi)生組織估計：發(fā)展中國家每年約有50萬人遭受化學物質(zhì)危害，有近5000人死亡[1]；而全世界每年約有75萬人死于空氣污染[2]。在物質(zhì)、能量、信息的交換中，大量的化學物質(zhì)經(jīng)各種途徑排放到環(huán)境中：印度博帕爾農(nóng)藥廠甲基異氰酸鹽的泄露，深圳化學品倉庫爆炸，吉林石化雙苯廠爆炸等，對生態(tài)環(huán)境造成了極為嚴重的危害。隨著社會進步，綠色、和諧和區(qū)域生態(tài)保護，成為可持續(xù)發(fā)展的目標。因此，減少化學物質(zhì)的排放，保護環(huán)境，就顯得極為重要。
1 城市生態(tài)環(huán)境中的化學問題
1.1 能量供給中的化學問題
目前，我國城市能源消費結構組成中70%為煤，而其中的80%用于工業(yè)生產(chǎn)，且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2為2000萬噸[1]。供能過程中產(chǎn)生的SO2、煙塵（主要是顆粒物、飄塵）以及NOX等造成城區(qū)煙霧彌漫，環(huán)境污染嚴重。二十世紀30-70年代，引起世界重大的大氣污染事件的主要污染物質(zhì)，均為SO2和煙塵[3]。2006年，我國都市空氣粉塵量為87.8ug/m3，位列亞洲倒數(shù)第三位[4]。SO2、NOX在環(huán)境中能進一步發(fā)生化學反應，行成危害更大的第二次污染：
SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4（酸霧） NOX+H2O→HNOX（酸霧）
1.2 車輛能源供給的化學污染
世界發(fā)達城市的車輛密度最高約為每平方公里近1萬輛；我國大中城市的汽車保有量正在逐年增加，石油產(chǎn)品的消耗量與日劇增，隨之而來的是城市生態(tài)環(huán)境中有害化學物質(zhì)的增加。
汽油、柴油在發(fā)動機中反應的共同點是燃燒不完全，產(chǎn)生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。據(jù)河南日報報道，鄭州市大氣污染的主兇是機動車，尾氣中CO的排放量日均近500T，年排放量約為22萬T，占市區(qū)CO總量的70%；NOX年排放量約7000T，占總量的40%[5]。
在未來的若干年中，我國家庭轎車和農(nóng)用機械車輛將有更大幅度的增加，燃油生成的NOX、CO、CO2、粉塵、顆粒物、含炭有機物及由此引發(fā)的光化學煙霧等有害物質(zhì)必然會大量增加，生態(tài)環(huán)境被污染的程度必將加大。
1.3 金屬污染物
城市金屬污染物主要來自化石型燃料的不完全燃燒和工業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物排放。原煤燃燒后的大氣煙塵超過10%；油料約1%。礦石的加工、燒結；水泥的煅燒、運輸、使用；各種礦物的.開采、篩選、冶煉；有色金屬加工；焦碳的燒制等都產(chǎn)生大量的粉塵和含有多種金屬微粒的有害氣體，如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉塵吸附NOX、SO2、CO2，在金屬及氧化物的催化下發(fā)生氧化反應，再與H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸霧。
金屬、金屬氧化物的粉塵，使大氣生態(tài)的成份發(fā)生改變，對生物群產(chǎn)生危害，尤以人和動物受害明顯。甘肅徽縣有色金屬（鉛、鋅）冶煉公司周圍居民血鉛嚴重超標，近300人住院治療。10年間，該公司周邊的土壤、水體、植被均遭受Pb、Zn的嚴重污染。據(jù)專家預計：污染作用將持續(xù)近30年[8]。
1.4 生活中的污染
化學物質(zhì)使我們的生活豐富多彩，給我們的生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但也給我們的生態(tài)環(huán)境帶來了極大的隱患。家中用的滅蚊、蠅、蟑螂、臭蟲的殺蟲劑中含有機氯殺蟲；多氯聯(lián)苯用于電器制造；阻燃劑用于塑料、紡織、小家電生產(chǎn)；氟化物用于不粘鍋、防水服、防水家；人造麝香廣泛用于化妝品、清潔用品的芳香劑；三氯生用于肥皂、個人護理品生產(chǎn)；雙酚A常用來制造食品容器（如奶瓶等）、飲料容器、CD、DVD、鏡片及環(huán)氧樹脂的添加劑，……事實上，現(xiàn)代家庭生活中使用的各種物質(zhì)材料，都與化學物質(zhì)緊密相聯(lián)，并有致癌、致突變、致畸變的嚴重危害。
1.5 汽車裝潢的化學污染
轎車裝飾中的貼膜、膠合劑、裝飾布、防蟲劑等，，以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烴類為代表形成污染。甲醛，對中樞神經(jīng)和視力有強烈作用，會誘發(fā)鼻咽癌，支氣管炎；造成育齡婦女月經(jīng)紊亂，甚至胎兒畸變。現(xiàn)代調(diào)查顯示：甲醛超標地域，幼兒患白血病比例明顯上升。苯進主要存留在骨髓和腹腔脂肪中，能抑制血細胞的制造和血機能，破壞白細胞，破壞人體免疫機制，危及生命。
1.6 塑膠運動場地
城市許多學校都建造的塑膠運動場地，材料都含有溶劑C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等，主要基質(zhì)是以二異氰酸甲苯酯（TDI）為主的軟質(zhì)泡沫材料。TDI它不溶于水，易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有機溶劑，有特殊氣味，揮發(fā)性大；具有明顯的刺激和致敏作用；高濃度接觸表現(xiàn)為咽喉干燥、劇咳、胸痛、呼吸困難，并能引起肺水腫、肺炎；長期低濃度接觸，呼吸功能嚴重受損。據(jù)涂料協(xié)會統(tǒng)計， 97年涂料年產(chǎn)量為11萬噸[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建設，家裝也占大部分。
2 化學污染的危害作用
2.1 特點與途徑
化學物質(zhì)與環(huán)境體系中個體的作用有以下特點：a、低濃度；b、長期性；c、多因素；d、復合性。化學污染物與生物群落的循環(huán)（以人類為例）主要通過以下三種途徑進行：1、以空氣為媒介，由呼吸道吸入后經(jīng)肺血液循環(huán)侵入人體。2、經(jīng)空氣、水、接觸物（如衣物）為媒介，經(jīng)皮膚、毛囊被皮脂腺吸收侵入人體，但不同種類的化學物質(zhì)其溶解性不同，經(jīng)人體皮膚吸收侵入的量亦不相同，如苯胺屬水溶性物質(zhì)，易于皮膚吸收，而苯經(jīng)皮膚吸收的則較少。3、以各種食物為媒介，由消化道侵入人體，常見的有各種超標的食品添加劑及非法添加劑，如蘇丹紅、瘦肉精、亞硝酸鹽、吊白塊、水發(fā)食品中的甲醛等。
2.2 作用
各類化學物質(zhì)侵入人體后，經(jīng)血液、淋巴液輸送到各器官（稱為靶器官），以器官組織為底物結合并發(fā)揮作用，干擾受體的正常配體過程，影響細胞膜的正常功能，最終導致生物細胞中毒或引起肌體組織變異而受害，甚至死亡。化學物質(zhì)作用的靶器官各不相同：如：Pb，90%沉積于骨骼中；DDT、六六六等有機氯化合物多積聚于脂肪中；Hg：沉積在腦組織和腎小管中，雖然量小但屬蓄積性物質(zhì)；TDI,主要作用于肺部。
眾多證據(jù)表明，現(xiàn)代癌癥發(fā)病率的上升，與生態(tài)環(huán)境中化學污染物的種類、劑量增加的關系密切。
3 我們的對策
加強宣傳，激發(fā)公眾環(huán)保意識，倡導人與自然環(huán)境的和諧；加大檢查的力度，嚴禁在生產(chǎn)、運輸、使用、過程中將化學污染物直接或間接的排放到環(huán)境中；嚴格生產(chǎn)標準，減少有害化學污染物的排放；推廣循環(huán)生產(chǎn)，變“廢”為料，提高原料利用率；嚴格化工生產(chǎn)和原料運輸法規(guī)，建立生產(chǎn)運輸安全責任追究制度，安全生產(chǎn)和運輸，盡一切可能，減少化學物品泄露到環(huán)境中。
參考文獻：
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7、周中平 趙壽堂等 室內(nèi)污染物檢測與控制 化學工業(yè)出版社 第一版 2002、130
化學與環(huán)境論文15
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的自然科學，對人類有重大意義，跟生活也有很大關系。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，衣、食、住、行、用，化學無所不在。可就在化學給人類生活提供方便的同時也造成了環(huán)境污染，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學給人們生活帶來的一項重大問題。環(huán)境問題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問題。所以建立綠色化學， 減少環(huán)境污染成為了當今社會的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學性污染。大氣中化學性污染物的種類很多，對人體危害嚴重的多達幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內(nèi)，不經(jīng)過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸?shù)饺怼?/p>
大氣中化學性污染物的濃度較低時對人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過敏反應。大氣的放射性污染物，主要來自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫(yī)用X射線源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學性污染對人體健康的危害很大。
河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
固體廢棄物是指人類在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產(chǎn)過程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過比較長的時間才顯露出來，有些危害甚至影響到后代。
人類正面臨有史以來最嚴重的環(huán)境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環(huán)保問題就成為經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要問題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的.化學工業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時，在生產(chǎn)活動中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學工業(yè)也為環(huán)境和人類的健康帶來一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開始從治標，即從末端治理污染轉(zhuǎn)向治本，即開發(fā)清潔工業(yè)技術，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品。“綠色技術”已成為21世紀化工技術與化學研究的熱點和重要科技前沿。
建立綠色化學 減少環(huán)境污染，倡綠色化學是刻不容緩。建立綠色化學的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉(zhuǎn)向治本。為此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無毒、無害并可循環(huán)使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。
綠色化學為化學的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀化學必將大有可為。
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