化學(xué)與環(huán)境論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都接觸過(guò)論文吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎?以下是小編幫大家整理的化學(xué)與環(huán)境論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
化學(xué)與環(huán)境論文1
幾年的化學(xué)教學(xué)加上自己平時(shí)的所見(jiàn)所想,化學(xué)對(duì)我們的影響實(shí)在是太大了。特別是化學(xué)與環(huán)境污染方面對(duì)我的觸動(dòng)更大。以前水還是清澈見(jiàn)底的,大人們還可以在池塘里洗衣服,小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒(méi)?墒乾F(xiàn)在的池塘呢,不是干涸就是污水,慘不忍睹。我在想,我一定要讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué),學(xué)懂化學(xué),不再讓化學(xué)傷害到我們可愛(ài)的家園。
第一個(gè)方面是化學(xué)與大氣污染,大氣污染主要是大氣中的化學(xué)污染物,這些污染物有很多的種類(lèi),其中對(duì)人體的危害的污染物有幾十種,我國(guó)的大氣污染屬于煤炭型污染,主要的污染物是煙塵和二氧化硫,此外,還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內(nèi),不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用,直接由血液運(yùn)輸?shù)饺怼K裕髿獾幕瘜W(xué)性污染對(duì)人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕,通過(guò)人體慢慢的富集作用,一旦達(dá)到臨界點(diǎn),那么人體所受到的傷害非常大,科學(xué)研究表明,城市大氣的化學(xué)性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無(wú)風(fēng)、多霧時(shí),大氣中的化學(xué)污染物不易散開(kāi),就會(huì)使人急性中毒。例如1961年,日本四日市的三家石油化工企業(yè),因?yàn)椴粩嗟卮罅颗欧哦趸?/p>
等化學(xué)性污染物,再加上無(wú)風(fēng)的天氣,致使當(dāng)?shù)鼐用裣蟀l(fā)生,后來(lái),當(dāng)?shù)氐倪@種大氣污染得到了治理,哮喘病的發(fā)病率也隨著降低了。
針對(duì)這種對(duì)人體的污染現(xiàn)象,我認(rèn)為我們要發(fā)揚(yáng)綠色化學(xué)的精神,綠色化學(xué)又稱(chēng)綠色技術(shù)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的`原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā),重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué),從而使我們對(duì)環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料,化學(xué)反應(yīng)的綠色化,是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。在這一領(lǐng)域工作中,我的想法就是從根本上斷絕污染源,這樣才能有效的防治環(huán)境污染,才能從根本上防治污染對(duì)人體的危害。 第二個(gè)方面是化學(xué)與水污染對(duì)人體的危害,河流,湖泊等水體被污染后,對(duì)人體健康會(huì)造成嚴(yán)重的危害,這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一,飲用污染的水和食用污水中的生物,能使人中毒,甚至死亡。例如,1956年,日本熊本縣的水俁灣地區(qū)出現(xiàn)了一些病因不明的患者;颊哂携d攣、麻痹、運(yùn)動(dòng)失調(diào)、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙等癥狀,最后因無(wú)法治療而痛苦地死去,人們稱(chēng)這種怪病為水俁病。科學(xué)家們后來(lái)研究清楚了這種病是由當(dāng)?shù)睾琀g的工業(yè)廢水造成的。Hg轉(zhuǎn)化成甲基汞后,富集在魚(yú)、蝦和貝類(lèi)的體內(nèi),人們?nèi)绻L(zhǎng)期食用這些魚(yú)、蝦和貝類(lèi),甲基汞就會(huì)引起以腦細(xì)胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內(nèi)的甲基汞,甚至能使患兒發(fā)育不良、智能低下和四肢變形。第二,被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體,能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病,以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三,一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì),如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后,可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長(zhǎng)期飲用這樣的污水,容易誘發(fā)癌癥。
水是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ),我們生活的處處都離不開(kāi)水,針對(duì)水污染這種現(xiàn)象,如果要我來(lái)防治水污染,我會(huì)首先治理水源頭,因?yàn)樗廴臼菑纳系较碌模搭^被污染,那么下方自然跟著被污染,而源頭的治理就是一些生活或者生產(chǎn)垃圾,污水的排放,這自然需要政府相關(guān)部門(mén)的大力支持,關(guān)閉一些污染嚴(yán)重的企業(yè),加強(qiáng)對(duì)群眾的環(huán)境污染的思想教育,這樣才能杜絕源頭的水污染;其次就是對(duì)水源的治理,要定期消毒,保護(hù)好水源。 第三個(gè)方面就是固體廢棄物對(duì)人體健康的危害, 固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì),如采礦業(yè)的廢石,工業(yè)的廢渣,廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值,實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用,因此,固體廢棄物又叫“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”。但是,這些“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”,往往含有多種對(duì)人體健康有害的物質(zhì),如果不及時(shí)加以利用,長(zhǎng)期堆放,越積越多,就會(huì)污染生態(tài)環(huán)境,對(duì)人體健康造成危害。
針對(duì)固體廢棄物的污染,我們應(yīng)該及時(shí)的加以利用,生產(chǎn)部門(mén)應(yīng)該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害,當(dāng)然政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)責(zé)制,要精確代個(gè)人,具體誰(shuí)負(fù)責(zé)這件事,那么要是出了事就得負(fù)責(zé)任,這樣才能震懾企業(yè),使其約束一些污染行為。 當(dāng)今社會(huì),我們強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今,可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認(rèn)同的發(fā)展觀。它強(qiáng)調(diào)人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展,既要發(fā)展經(jīng)濟(jì),又要保護(hù)自然資源和環(huán)境,使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年,美國(guó)環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”,這是綠色化學(xué)的最初思想;瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān),我們將來(lái)要從事環(huán)境治理的工作,就需要不斷地去了解化學(xué),了解事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律,從根本上杜絕環(huán)境污染,這樣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)就是最好的回報(bào),對(duì)大自然也是一份滿(mǎn)意的回應(yīng)。
最后,我希望人人都能夠有保護(hù)環(huán)境的意識(shí),雖然我們?cè)谛袆?dòng)上的作用微不足道,但是擁有一顆保護(hù)環(huán)境的心才是最好的結(jié)果,每天看看那些環(huán)境污染的報(bào)道,這樣我們自己的內(nèi)心也會(huì)有些許的共鳴,才能在內(nèi)心給自己下一個(gè)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
化學(xué)與環(huán)境論文2
摘要:現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人們的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活水平得到顯著提高。然而,傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)在創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來(lái)了極為嚴(yán)重的化工污染,對(duì)于人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞。為解決這一問(wèn)題,綠色化學(xué)技術(shù)被納入到研發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中,在環(huán)境保護(hù)工作中起到越來(lái)越突出的作用。本文首先簡(jiǎn)述綠色化學(xué)技術(shù)理念,進(jìn)而探討其主要研究?jī)?nèi)容,最后指出了其在環(huán)保當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:綠色化學(xué)技術(shù);環(huán)境保護(hù);應(yīng)用
當(dāng)前全球存在的環(huán)境問(wèn)題很大部分原因來(lái)自于化學(xué)物質(zhì)污染,尤其是化工業(yè)的廢物排放直接造成水源、空氣和固體物的嚴(yán)重破壞,威脅著人類(lèi)的生存空間和身體健康。綠色化學(xué)技術(shù)的引入能夠從源頭上控制化工造成的污染,逐步緩解既有污染和潛在污染。隨著研究的不斷深入,其在環(huán)保工作中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。
一、綠色化學(xué)技術(shù)理念概述
綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)。所謂綠色化學(xué)技術(shù),就是著眼于源頭到終端的化學(xué)污染控制,以原子經(jīng)濟(jì)作為技術(shù)原則,在滿(mǎn)足既有的化工生產(chǎn)需求的同時(shí),以新物質(zhì)充分化學(xué)反應(yīng)為途徑,消除污染和有害物排放,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。在環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到重視的今天,綠色化學(xué)技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)的諸多缺陷與不足,在改善資源浪費(fèi)和環(huán)境污染等方面取得了巨大進(jìn)展。先污染后治理的錯(cuò)誤理念模式轉(zhuǎn)換為源頭上控制污染得到了實(shí)踐上的貫徹。因此,推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項(xiàng)極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)。
二、綠色化學(xué)技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容
1、化工原料
上世紀(jì)40年代以來(lái),石油取代傳統(tǒng)的生物質(zhì)成為主要的化學(xué)原料,其對(duì)于當(dāng)時(shí)的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用,而現(xiàn)實(shí)表明,石油及煤化學(xué)工業(yè)同時(shí)帶來(lái)的還有對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的巨大破壞,粗放式的化工應(yīng)用直接將化工廢棄物排放出去,造成了大氣、水源等的極大污染。為改變這一現(xiàn)狀,科學(xué)家們致力于生物質(zhì)的重新利用,使其逐步取代石油且能最大限度消除生物質(zhì)化工應(yīng)用帶來(lái)的環(huán)境破壞問(wèn)題。其中,生物質(zhì)所含淀粉能夠?qū)崿F(xiàn)葡萄糖的簡(jiǎn)易轉(zhuǎn)化,而纖維素則相對(duì)較難。以葡萄糖為原料能夠制得己二酸和鄰苯二酚等,如何實(shí)現(xiàn)致癌物質(zhì)苯的去除便成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)內(nèi)容。此外,氫氟酸和氯氣、甲醛等有毒化工原料的去除也是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。
2、反應(yīng)溶劑
除化學(xué)原料之外,化工生產(chǎn)中的應(yīng)用的反應(yīng)溶劑也是造成環(huán)境污染的重要來(lái)源。如生產(chǎn)中的反應(yīng)介質(zhì)以及分離和配方中應(yīng)用的溶劑,以揮發(fā)性有機(jī)化合物為代表。該反應(yīng)溶劑在實(shí)際使用當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)化工原料的化學(xué)反應(yīng)達(dá)到化工產(chǎn)品生產(chǎn)制造的目的,但同時(shí)也會(huì)引發(fā)水源的嚴(yán)重污染,也同樣造成地球臭氧層的破壞,導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)、全球變暖問(wèn)題的`日益嚴(yán)重。為此,科學(xué)家們將研究重點(diǎn)放在反應(yīng)溶劑的去毒化和綠色化當(dāng)中。選取無(wú)毒無(wú)害的反應(yīng)溶劑來(lái)代替原有的揮發(fā)性有機(jī)化合物,當(dāng)前的研究突破即以超臨界二氧化碳作溶劑,實(shí)現(xiàn)了化工生產(chǎn)中毒性的消除,且其相對(duì)價(jià)廉,保證了應(yīng)用推廣的便捷性。
3、反應(yīng)催化劑
化學(xué)合成催化劑的綠色化也是當(dāng)前綠色化學(xué)技術(shù)的研究重點(diǎn)。催化劑的應(yīng)用能夠提高化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)率并降低能耗,在化工生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。就現(xiàn)今的研究重點(diǎn)來(lái)看,仿酶催化劑以及固體酸催化劑成為反應(yīng)催化劑綠色化研究中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。酶催化反應(yīng)的應(yīng)用使得化工生產(chǎn)效率提高,且條件相對(duì)溫和,生產(chǎn)難度較低。而反應(yīng)中采用天然酶則需面對(duì)其來(lái)源有限及變性失活可能性大的問(wèn)題。為此,開(kāi)展人工酶的研制即成為綠色化學(xué)研究的重要課題。同時(shí),酸催化反應(yīng)作為同等重要的化工生產(chǎn)工藝,其當(dāng)前廣泛應(yīng)用的酸催化劑多為液體催化劑,以三氯化鋁和硫酸、氫氟酸等為主,存在著危害人體和污染環(huán)境的嚴(yán)重問(wèn)題,研發(fā)出替代的固體酸催化劑則成為該課題的研究重點(diǎn)。
三、綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)保中的應(yīng)用
1、大氣污染治理中的應(yīng)用
落實(shí)到實(shí)際的環(huán)保應(yīng)用中,綠色化學(xué)技術(shù)主要關(guān)注于大氣、水以及固體廢棄物的污染問(wèn)題。其中,大氣污染關(guān)系到人類(lèi)日常呼吸生存環(huán)境,需要得到盡快的解決。而在對(duì)大氣污染進(jìn)行研究治理時(shí),關(guān)注煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫引發(fā)的污染并實(shí)現(xiàn)該污染的有效消除則需實(shí)際應(yīng)用到綠色化學(xué)技術(shù)。一方面,可以在煤燃燒之前對(duì)其進(jìn)行脫硫處理,實(shí)現(xiàn)污染前的防控治理,另一方面則可在燃燒過(guò)程以及燃燒之后分別進(jìn)行固硫和煙氣脫硫處理。應(yīng)用生物浸出法以及表面處理浮選與微生物絮凝法,對(duì)煤燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫進(jìn)行多樣脫硫、消硫,實(shí)現(xiàn)化工原料生產(chǎn)應(yīng)用中的綠色化。
2、水污染治理中的應(yīng)用
水資源是人類(lèi)生存的重要資源,當(dāng)前其污染源主要來(lái)自城市生活用水污染以及工業(yè)生產(chǎn)用水污染。對(duì)水污染的處理自上世紀(jì)70年代便已開(kāi)始,當(dāng)時(shí)主要采用循環(huán)冷卻水零排污技術(shù),取得了一定治理成效。隨著技術(shù)研發(fā)的不斷深入,熱水鍋爐零排放技術(shù)相對(duì)更加成熟,已經(jīng)能基本達(dá)到污水的零排放。在現(xiàn)今的研究成果應(yīng)用中,以控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥污染為目標(biāo)的生物農(nóng)藥、光活化農(nóng)藥開(kāi)發(fā)很大程度消除了農(nóng)藥造成的水污染。同時(shí),采取多技術(shù)的聯(lián)合,包括生物氧化和光、聲、磁、電、無(wú)毒藥劑氧化等處理手段的研發(fā)應(yīng)用已經(jīng)成為水污染處理的重點(diǎn)研究方向,多種技術(shù)的同步應(yīng)用能夠更加立體地實(shí)現(xiàn)水污染的有效治理。
3、固體廢棄物治理中的應(yīng)用
固體廢棄物的來(lái)源除化工企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢物外,還包括城市生活垃圾、白色污染以及礦山廢棄物等,針對(duì)不同的來(lái)源途徑和廢棄物形式采取相應(yīng)的科學(xué)處理方法也是綠色化學(xué)技術(shù)研究應(yīng)用的重要課題。針對(duì)化工生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢棄物,通過(guò)分析廢棄物組成采取對(duì)應(yīng)的消解處理技術(shù),消除其中污染物對(duì)于環(huán)境的破壞;針對(duì)城市生活垃圾則應(yīng)用固體廢棄物電離化技術(shù)和熱分選煤氣化技術(shù)予以消解;白色污染物的治理主要為研究開(kāi)發(fā)可生物降解類(lèi)塑料,根源上消除白色污染;礦山廢棄物治理則采用生物浸出和非氰化法提取技術(shù)實(shí)現(xiàn)污染重金屬的提取和處理回收。
四、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)當(dāng)前的無(wú)染現(xiàn)狀開(kāi)展的綠色化學(xué)技術(shù)研究是致力于人類(lèi)生存環(huán)境治理和保護(hù)的重要技術(shù)內(nèi)容,是需要傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代發(fā)展理念共同應(yīng)用的新興學(xué)科。在分析掌握當(dāng)前環(huán)境污染和破壞源的同時(shí),針對(duì)性地進(jìn)行綠色化學(xué)技術(shù)研發(fā),并逐步實(shí)現(xiàn)技術(shù)的普遍推廣,才能在保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)消除環(huán)境破壞源,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]李世海.綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用分析[J].資源節(jié)約與環(huán)保,20xx,07:110.
[2]叢麗娜.綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用探討[J].環(huán)境保護(hù)與循環(huán)經(jīng)濟(jì),20xx,06:41-43.
[3]張運(yùn)申.環(huán)境友好型社會(huì)背景下的綠色化學(xué)技術(shù)應(yīng)用[J].化工管理,20xx,03:1+3.
[4]于夢(mèng).化學(xué)技術(shù)在環(huán)境保護(hù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].化工管理,20xx,11:225.
化學(xué)與環(huán)境論文3
環(huán)境意識(shí)是指環(huán)境在人腦中的反映,即人們對(duì)全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境,包括生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解。環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo),影響到人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心,對(duì)防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué),而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系;瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)提供了豐富的素材,化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)提供了有效途徑。根據(jù)中學(xué)化學(xué)教育工作者的內(nèi)容和特點(diǎn),我認(rèn)為在環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
一、具有環(huán)境憂(yōu)患意識(shí),領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義
環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性,環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題,其中有多項(xiàng)都可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明,可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決方法,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)的目的。
可持續(xù)發(fā)展的思想如今已成為人們的共識(shí),是解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導(dǎo)思想。可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)政體、持續(xù)經(jīng)濟(jì)和持續(xù)社會(huì)三方面的內(nèi)容。它主張人類(lèi)與自然和諧相處;主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調(diào);主張公平分配,以滿(mǎn)足前代和后代全體人民的基本需求;同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展理論,在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。
我們通過(guò)元素化合物的.性質(zhì)和用途教學(xué),讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到它們既有有利的一面又有不利的一面,讓學(xué)生用指導(dǎo)性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì)給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素,含磷化合物進(jìn)入水體,少量會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng),過(guò)量則會(huì)使水中植物瘋長(zhǎng),引起水體營(yíng)養(yǎng)化,造成水體變黑、變臭。
我國(guó)生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷,它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一,而水體污染嚴(yán)重影響了人類(lèi)的生存與發(fā)展。再有,可結(jié)合一些重要化工原料的工業(yè)制法,引導(dǎo)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀來(lái)分析這些傳統(tǒng)工業(yè),強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率,降低能耗,并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。
二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的態(tài)度和行為
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)需要各種試劑,會(huì)排出相當(dāng)數(shù)量的成分復(fù)雜的廢物、廢水、廢渣,它們不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成威脅,也會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境構(gòu)成一定危害。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)按用量取用藥品,以減少污染物的產(chǎn)生和排放,規(guī)定要將實(shí)驗(yàn)廢棄物放到統(tǒng)一地點(diǎn),統(tǒng)一回收。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要堅(jiān)持嚴(yán)格要求,同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì),發(fā)揮其主體性,在教學(xué)中利用滲透的方法,結(jié)合知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》,講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》,通過(guò)法律的介紹增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手,抓住時(shí)機(jī)灌輸環(huán)境意識(shí)
比如,針對(duì)許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善,正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們組織學(xué)生開(kāi)展了“室內(nèi)裝修會(huì)遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專(zhuān)題調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組,自編調(diào)查問(wèn)卷,自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì),到圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生了解到許多環(huán)境知識(shí),如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染,墻漆的使用會(huì)發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的方法,如盡量少用中國(guó)傳統(tǒng)的爆炒做菜的方式,以減少油煙的排放量;做菜過(guò)程中始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機(jī),以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量;室內(nèi)禁止吸煙;注意家電的電磁污染等等?傊,活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
要教育學(xué)生從自身做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),提倡綠色生活,開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中,在拒絕使用一次性木筷,盡量少用一次性物品;不亂扔垃圾,垃圾分類(lèi)投放以便回收;使用節(jié)能燈具,隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇,注意節(jié)約用電;隨手關(guān)閉水龍頭,使用無(wú)磷洗衣粉,做到一水多用;提倡步行或騎自行車(chē)出行,少開(kāi)私家車(chē);不用紙質(zhì)賀卡,雙面使用紙張;提倡使用布袋或紙袋購(gòu)物,不用塑料袋;塑料袋要重復(fù)使用,不要隨意丟棄;不要隨意丟棄廢舊電池;注意回收各種廢棄物,變廢為寶。
總之,通過(guò)化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),我們要讓學(xué)生從我做起,使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新,無(wú)論是開(kāi)辦一家工廠還是進(jìn)行一項(xiàng)工程,要首先想到保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系,形成“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。為了讓天更藍(lán)、山更青、水更綠,我們要積極行動(dòng)起來(lái),在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽,從而更好地保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園——地球。
化學(xué)與環(huán)境論文4
摘要介紹化學(xué)除草劑的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀和危害,并提出降低化學(xué)除草劑殘留危害的對(duì)策,以為化學(xué)除草劑的合理使用提供參考。
關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑;發(fā)展進(jìn)程;現(xiàn)狀;危害;對(duì)策
用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn),在“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了積極作用,對(duì)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過(guò)程中存在極大的不規(guī)范,殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸,如何減緩生態(tài)危害、加強(qiáng)綜合治理對(duì)改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展意義。
1化學(xué)除草劑的發(fā)展進(jìn)程
化學(xué)除草劑2,4-D在1942年被發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用,自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于農(nóng)田。但人們?cè)?980年以前開(kāi)發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結(jié)構(gòu)單一,最早的有機(jī)除草劑為酚類(lèi)化合物,與無(wú)機(jī)除草劑相比,其優(yōu)點(diǎn)是用量低,但對(duì)雜草的選擇性高。1975年Levitt開(kāi)發(fā)出第1個(gè)高效品種綠磺隆,1976年磺酞脈類(lèi)除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期,每年開(kāi)發(fā)新品種達(dá)18個(gè)以上,并向超微量、超高效方向發(fā)展,開(kāi)發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種,將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國(guó)僅1999年就有45個(gè)稻田復(fù)配除草劑品種獲準(zhǔn)登記,美國(guó)已經(jīng)研制出的抗除草劑類(lèi)型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類(lèi)、稀禾啶、磺酰類(lèi)等[2]。為減少對(duì)土壤和作物的殘留和傷害,20xx年12月31日起全球禁用的450種農(nóng)藥中,有13類(lèi)為除草劑,其中我國(guó)有14種屬于被禁范圍。
2使用現(xiàn)狀及危害
2.1使用現(xiàn)狀
農(nóng)業(yè)部農(nóng)推中心20xx年數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)除草劑總需求量7萬(wàn)t,選擇性強(qiáng)、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國(guó)市場(chǎng)廣泛應(yīng)用節(jié)嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4],已成為實(shí)用型農(nóng)業(yè)技術(shù),在農(nóng)藥產(chǎn)品所占比例最大。
2.2危害
除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴(yán)重的問(wèn)題,使得對(duì)水和土壤中除草劑殘留的測(cè)定成為該除草劑應(yīng)用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響,殘留物對(duì)敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害,甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內(nèi)大面積施用的內(nèi)吸型、傳導(dǎo)型磺酰脲類(lèi)除草劑,其極易對(duì)生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害,尤其是隱性藥害對(duì)產(chǎn)量影響很大,造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應(yīng)用除草劑、除草劑混用、轉(zhuǎn)基因作物等問(wèn)題,引起雜草群落變化,雜草抗藥性增強(qiáng),致使常用除草劑藥效明顯下降,不同作物對(duì)除草劑的要求差異較大。如何解決對(duì)后茬作物毒害問(wèn)題,成為除草劑應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題[8]。
3減少化學(xué)除草劑危害的對(duì)策
3.1加快政策法規(guī)建設(shè),健全化學(xué)除草劑殘留處理制度
農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)立法,目的是保護(hù)現(xiàn)有生物物種栽培,協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。目前,要從全球環(huán)境考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境立法,將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進(jìn)行立法和修訂,促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系制訂,為除草劑污染提供治理標(biāo)準(zhǔn)
積極對(duì)接國(guó)際環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),改行政手段為技術(shù)手段,總結(jié)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),采用最新科技成果,增加化學(xué)除草劑污染在治理標(biāo)準(zhǔn)體系中的比重,完善農(nóng)業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標(biāo)準(zhǔn)控制體系,科學(xué)制訂我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.3加強(qiáng)除草劑使用培訓(xùn),有效降低使用過(guò)程中的殘留
建立農(nóng)民培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)使用除草劑,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。廣泛開(kāi)展農(nóng)村環(huán)境調(diào)查研究,依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)選擇除草劑類(lèi)型,做到科學(xué)合理施用,減少除草劑殘留量。
3.4加大資金投入力度,綜合治理除草劑殘留環(huán)境
政府要在保證糧食安全的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè),鼓勵(lì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑,并對(duì)從業(yè)者給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,通過(guò)降低稅費(fèi)等措施,達(dá)到有效減少未來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對(duì)環(huán)境的危害。
3.5加強(qiáng)政策引導(dǎo),注重輿論宣傳建設(shè)
農(nóng)業(yè)中農(nóng)藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的非關(guān)稅壁壘。我國(guó)該堅(jiān)持政策引導(dǎo)、輿論宣傳,調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式,追求人與自然的.和諧統(tǒng)一。加強(qiáng)政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)間的合作,大力宣講有關(guān)環(huán)保知識(shí),改變除草劑的亂用、濫用局面。
3.6加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新,推進(jìn)科技創(chuàng)新建設(shè)
加大科研攻關(guān),鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新,研發(fā)新型降解和低毒、無(wú)毒、低殘留、無(wú)殘留的化學(xué)除草劑,利用助劑控制長(zhǎng)殘留除草劑,利用解毒劑解除毒害
作用,利用活性炭吸附清除殘留,應(yīng)用微生物修復(fù)篩選和構(gòu)建高效菌株修復(fù)污染的土壤,從技術(shù)源頭上保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
3.7加強(qiáng)政府監(jiān)督管理力度
增強(qiáng)環(huán)保法治意識(shí),提高執(zhí)法人員素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的執(zhí)法監(jiān)督。監(jiān)控除草劑生產(chǎn)企業(yè),在除草劑使用前進(jìn)行生物技術(shù)測(cè)定,實(shí)行嚴(yán)格
的淘汰制,科學(xué)監(jiān)測(cè)使用過(guò)化學(xué)除草劑的土地,按“誰(shuí)污染,誰(shuí)治理,誰(shuí)受罰”的原則承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險(xiǎn)降至最低限度,引導(dǎo)農(nóng)
業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。
4參考文獻(xiàn)
[1] 歐陽(yáng)天贄.除草劑節(jié)嗜磺隆在幾種粘粒礦物與地帶性土壤表面的吸附研究[D].武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),20xx.
[2] 崔廣平.論入世后中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響及法律對(duì)策[J].當(dāng)代法學(xué),20xx,19(5):135-140.
[3] 張蓉.幾種磺酞腮類(lèi)除草劑高效薄層析殘留測(cè)定技術(shù)及應(yīng)用[D].合肥:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),20xx.
[4] 林曉燕.節(jié)啥磺隆降解菌的分離鑒定特性研究及生態(tài)學(xué)研究[D].杭州:浙江大學(xué),20xx.
[5] 楊麗.安全劑 R-BAS-145138對(duì)綠磺隆、單嘧磺隆和金豆解毒效果的研究[D].哈爾濱:東北農(nóng)業(yè)大學(xué),20xx.
[6] 張艷.多孔木炭固定化微生物對(duì)土壤中芐嘧磺隆的吸附和降解研究[D].合肥:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),20xx.
[7] 柏連陽(yáng).芽前水田除草劑混用對(duì)水稻安全性的聯(lián)合作用與機(jī)理研究[D].長(zhǎng)沙:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),20xx.
[8] 丁偉.耐豆磺隆甜菜生理生化機(jī)制的研究[D].哈爾濱:東北農(nóng)業(yè)大學(xué),20xx.
化學(xué)與環(huán)境論文5
1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。目前國(guó)內(nèi)外教材較多,比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹(shù)桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(RonaldABailey)等。中國(guó)石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)多方比較,選擇南開(kāi)大學(xué)戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)共8章內(nèi)容,第一章是緒論,主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物,是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個(gè)不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。第六章從污染物類(lèi)型方面入手,介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復(fù)技術(shù)及原理,包括微生物修復(fù)技術(shù)、植物修復(fù)技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用,包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應(yīng)用,探討了未來(lái)的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向[1]。根據(jù)我校學(xué)科設(shè)置情況、環(huán)境工程的培養(yǎng)方案安排(60學(xué)時(shí)),同時(shí)結(jié)合我校石油石化高校的特點(diǎn)。全部講解會(huì)難免出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象,為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內(nèi)容,尤其是二、三、四章的內(nèi)容,作為授課的重點(diǎn)。因?yàn)榇髿狻⑺w、土壤是當(dāng)前主要污染物的受體,與人類(lèi)最為密切的環(huán)境要素,其環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了人類(lèi)的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復(fù)技術(shù)將會(huì)在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會(huì)詳細(xì)介紹,因而在本課程教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹。
2研討型教學(xué)法的引出及應(yīng)用
環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識(shí)分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律和效應(yīng)及其控制原理的科學(xué),其中有很多描述性及原理性的內(nèi)容,如果單純課堂講解枯燥無(wú)味,很多學(xué)生認(rèn)為只需死記硬背即可,故不認(rèn)真聽(tīng)講,也不愿意深入思考,更缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛,成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,筆者在上課過(guò)程中由一貫的只由老師講解的`“填鴨式”教學(xué),引入了研討型的教學(xué)方法[2]。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn),首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報(bào)題目);然后學(xué)生自由選題、分組,安排學(xué)生自己去查閱資料,分析問(wèn)題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解[3-5]。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解為例,如何具體的開(kāi)展教學(xué)工作。
2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解
本章主要介紹大氣結(jié)構(gòu),大氣中的主要污染物及其遷移,光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ),重要的大氣污染化學(xué)問(wèn)題及其形成機(jī)制。按照教學(xué)大綱要求,本章需要12個(gè)學(xué)時(shí),筆者在本章內(nèi)容講解過(guò)程中分成兩個(gè)模塊:前6個(gè)學(xué)時(shí)側(cè)重理論講解,主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;后6個(gè)學(xué)時(shí)側(cè)重環(huán)境具體問(wèn)題,在講具體問(wèn)題時(shí)再結(jié)合前面講的理論內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解,主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結(jié)結(jié)構(gòu)、大氣中的主要污染物、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律及光化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)。采用教師在講臺(tái)上講解為主,并輔以板書(shū)和多媒體,學(xué)生聽(tīng)課與做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),有利于學(xué)生快速建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了便于后續(xù)研討課的進(jìn)行,在本章第二次上課時(shí)要安排研討題目,本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組),要求每組學(xué)生針對(duì)研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示,并形成匯報(bào)材料,要求每組匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)5min,大家討論時(shí)間不低于15min,老師點(diǎn)評(píng)5min,這樣每個(gè)題目討論時(shí)間大概25min。從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論,完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí),剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在研討過(guò)程中不能浮于表面,要理論聯(lián)系實(shí)際,既要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,又要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)水平,切記好高騖遠(yuǎn)。如“霧霾與PM2.5”這個(gè)專(zhuān)題。研討過(guò)程中既要涉及大氣顆粒物的來(lái)源與消除途徑、粒徑分布規(guī)律、化學(xué)組成,又要包涵PM2.5的來(lái)源、危害、產(chǎn)生機(jī)制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學(xué)章節(jié)的講解
本章主要介紹天然水的基本特征,水中重要污染物存在形態(tài)及分布,污染物在水環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求,本章需要12個(gè)學(xué)時(shí),同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結(jié)合的方式。理論講解需要6個(gè)學(xué)時(shí),主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程,如溶解-沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí),本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營(yíng)養(yǎng)化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節(jié)水型校園建設(shè)等。本章第二次課就安排題目,從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論,安排方式和時(shí)間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”,完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí),剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內(nèi)容為例,討論了如何將結(jié)合具體環(huán)境問(wèn)題和基本理論內(nèi)容開(kāi)展研討型教學(xué)。除去通過(guò)上面具體的主題討論之外,還引導(dǎo)學(xué)生積極參與多項(xiàng)與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng),主要包括國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調(diào)研中國(guó)”、節(jié)能減排科技大賽等活動(dòng),把研討型教學(xué)引入到課堂外,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)引入研討型教學(xué)方法,課堂教學(xué)氣氛十分活躍,學(xué)生感覺(jué)不到有枯燥感,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,上臺(tái)演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過(guò)組隊(duì)的過(guò)程,通過(guò)組隊(duì)、分工等方式,鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性,在材料準(zhǔn)備過(guò)程中還存在組中個(gè)別隊(duì)員不積極準(zhǔn)備,消極參與工作的現(xiàn)象,討論過(guò)程中也不積極參與進(jìn)來(lái)。今后在積極推進(jìn)研討型教學(xué)的同時(shí),避免上述問(wèn)題的發(fā)生,是進(jìn)一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁,共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革,以進(jìn)一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強(qiáng)王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國(guó)石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國(guó)石油工程建設(shè)有限公司華東設(shè)計(jì)分公司
參考文獻(xiàn)
。1]戴樹(shù)桂.環(huán)境化學(xué).2版[M].北京:高等教育出版社,20xx:1-475.
[2]劉偉.研討式教學(xué)模式構(gòu)建[J].高等教育研究,20xx,29(10):65-67.
。3]王麗梅,孟昭福,張?jiān)鰪?qiáng),等.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),20xx(7):82-84.
。4]李美俊,朱先磊,師生寶,等.《環(huán)境化學(xué)》“互動(dòng)”式教學(xué)方法探討[J].大學(xué)教育,20xx(4):94-97.
。5]張進(jìn)忠,王定勇,魏世強(qiáng),等.高等環(huán)境化學(xué)課程研討式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,8(2):199-200.
化學(xué)與環(huán)境論文6
一、綠色化學(xué)
綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)是一門(mén)能夠保護(hù)地球環(huán)境的化學(xué)技術(shù)。它可通過(guò)使用自然能源、化學(xué)技術(shù)和方法來(lái)避免給環(huán)境造成污染、避免排放有害物質(zhì)、副產(chǎn)品和廢物。并考慮節(jié)能和節(jié)省資源。它消除了各種有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康危害,是控制化工污染的最有效手段。
綠色化學(xué)代表的是一種理念和愿望,它本身在不斷的發(fā)展變化中逐步趨于實(shí)際應(yīng)用,綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)就是適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展對(duì)環(huán)境、健康和能源等方面日益嚴(yán)格的要求,綠色化學(xué)從其現(xiàn)在代表的意義來(lái)看,暫時(shí)還可用環(huán)境友好化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)等詞匯來(lái)進(jìn)行描述。雖然綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等詞匯有密切的聯(lián)系,但它們代表了不同的概念。
二、我國(guó)發(fā)展綠色化學(xué)的意義
近年來(lái),由于我國(guó)的傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴(yán)格處理就外排,導(dǎo)致工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染變得十分嚴(yán)重。并威脅著人們的生活環(huán)境健康。從當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)的要求來(lái)看,我國(guó)化學(xué)工業(yè)已經(jīng)無(wú)法再承擔(dān)使用和產(chǎn)生有危害物質(zhì)的費(fèi)用,我們需要大力研究與開(kāi)發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué),綠色化學(xué)能夠充分利用資源和能源,采用無(wú)毒、無(wú)害的原料;綠色化學(xué)還可以變廢為寶,大大的提高了經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)還能在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng),以減少?gòu)U物向環(huán)境排放;生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。從而盡量做到不再產(chǎn)生和處理廢物與副產(chǎn)品,綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中起著相當(dāng)大的作用,我們判斷綠色化學(xué)正是實(shí)現(xiàn)污染防止的基礎(chǔ)和重要工作。
三、綠色化學(xué)的內(nèi)容
綠色化學(xué)包括:
。ㄒ唬┦褂镁G色可再生的資源
以無(wú)毒、無(wú)害和可再生資源為化工生產(chǎn)的原料。
(二)綠色化學(xué)反應(yīng)
它涵蓋了對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)工藝和“原子經(jīng)濟(jì)”反應(yīng)。
。ㄈ⿲(duì)環(huán)境友好產(chǎn)品
主要是廢物的零排放和易于降解為無(wú)毒代謝物。
(四)無(wú)危害的催化劑
最注重的是生物催化劑和酶催化劑,可以減少副產(chǎn)品和環(huán)境污染。
。ㄎ澹┬碌暮铣杉夹g(shù)
包括有機(jī)電合成以及不對(duì)稱(chēng)合成。
。┎捎脽o(wú)副作用溶劑
其中固態(tài)反應(yīng)無(wú)溶劑,如若有溶劑則使用無(wú)毒無(wú)害的溶劑。
四、綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)
。ㄒ唬┚G色化學(xué)與環(huán)保的聯(lián)系
1.資源再生和使用
我們都清楚存在于自然界的資源非常有限,然而中國(guó)毋庸置疑是一個(gè)人口大國(guó),而且“白色污染”和石油資源浪費(fèi)十分嚴(yán)重。所以是否能回收循環(huán)使用各種化學(xué)物品,非常之重要。對(duì)于資源在再生與使用就是變廢為寶,節(jié)省資源和能源,減少污染。再者就是降低塑料制品的用量,提高塑料的穩(wěn)定性,倡導(dǎo)塑料包的再利用,回收廢氣塑料再生產(chǎn)成其他的可用產(chǎn)品。
2.減量
為了推進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展,提高轉(zhuǎn)化率,就必須減少化學(xué)試劑的用量,還要減少?gòu)U氣、廢水和副產(chǎn)品的排放。
3.拒絕使用非綠色產(chǎn)品
每個(gè)消費(fèi)者都自主杜絕使用高塑料、無(wú)法回收、再生產(chǎn)和重復(fù)使用的化學(xué)產(chǎn)品,然而每個(gè)工作者都自覺(jué)在化學(xué)過(guò)程中拒絕使用毒副作用、污染作用明顯的材料,這將是減少污染的有效辦法。
在我們化工行業(yè)不斷向前推進(jìn)的同時(shí),環(huán)境保護(hù)逐漸引起了全球人民的關(guān)注,而與此密切聯(lián)系的綠色化學(xué)化工也隨之得到推廣,從我們處理日常生活中的社區(qū)安全和環(huán)境問(wèn)題不斷與綠色化學(xué)接觸的情況來(lái)看,綠色化學(xué)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。人們開(kāi)始意識(shí)到,在接下了來(lái)的環(huán)境保護(hù)階段中綠色化學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的部分。
。ǘ┚G色化學(xué)的目標(biāo)
綠色化學(xué)的目標(biāo)是以綠色意識(shí)為指導(dǎo)的可持續(xù)方法來(lái)降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生和有害物質(zhì)內(nèi)在的危害性來(lái)達(dá)到目的,不僅可以減少污染,還可以預(yù)防污染,來(lái)達(dá)到從源頭阻止污染的目標(biāo)。綠色化學(xué)的12條原則度是目前為國(guó)際化學(xué)界所公認(rèn)的,它的提出主要是讓化學(xué)化工清楚對(duì)資源利用、化工生產(chǎn)和化學(xué)反應(yīng)的要求,以及提倡降低污染源以及污染的危害。它也反映了近年來(lái)在綠色化學(xué)領(lǐng)域中所開(kāi)展的多方面的研究工作內(nèi)容,同時(shí)也指明了未來(lái)發(fā)展綠色化學(xué)的方向。
五、結(jié)論與展望
綠色化學(xué)是一種戰(zhàn)略方針,一種指導(dǎo)思想,一種研究策略。隨著全球工業(yè)化,城市和人口的.不斷發(fā)展擴(kuò)大,對(duì)化學(xué)化工的要求將更加嚴(yán)格,而綠色化學(xué)的出現(xiàn)為我國(guó)化工行業(yè)的快速發(fā)展提供了良好契機(jī),綠色化工技術(shù)和科技 產(chǎn)品的逐漸完善,將能夠達(dá)到資源再生變廢為寶的目標(biāo),使我國(guó)的化學(xué)化工業(yè)實(shí)現(xiàn)可循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
化學(xué)工業(yè)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí),它在環(huán)境污染、溫室效應(yīng)等方面帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)也不可忽視。這些環(huán)境事件大多與化學(xué)工業(yè)相關(guān)聯(lián),如曾經(jīng)在全球引起人們關(guān)注的臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營(yíng)養(yǎng)化等事件,當(dāng)然這并不只是化工行業(yè)的錯(cuò)誤,但我們必須高度重視。為了應(yīng)對(duì)化學(xué)工業(yè)所面臨的挑戰(zhàn),消除人們對(duì)化學(xué)工業(yè)的誤解,提倡綠色化學(xué)當(dāng)然是必不可少的方針。
在近幾年來(lái),綠色化學(xué)化工已經(jīng)開(kāi)始慢慢步入正軌,同時(shí)隨著全球性環(huán)境污染問(wèn)題的日益加劇和能源、資源急劇減少,公眾環(huán)境意識(shí)逐步提高,綠色化工的日益深入人心,作為更安全、更有利的化學(xué)行業(yè),綠色化學(xué)化工必將蓬勃發(fā)展。
化學(xué)與環(huán)境論文7
摘要:目前,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求,所以實(shí)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等方面的局限,本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的新思路:建議引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué),即建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和信息化共享平臺(tái);針對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的安排,建議引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平;為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育,建議構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式;同時(shí),為了更高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),建議建立滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)化
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是依托環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程《環(huán)境化學(xué)》而開(kāi)展起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)課程,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗(yàn)證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。同時(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力,為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。高校在重視理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在驗(yàn)證規(guī)律、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與技能上,而是應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更深一步理解科學(xué)規(guī)律、科學(xué)研究方法,與理論相聯(lián)系,產(chǎn)生興趣,學(xué)以致用,獲得感性認(rèn)識(shí),繼而產(chǎn)生新的想法,進(jìn)行更為廣闊的科學(xué)理論研究[4]。然而,現(xiàn)在的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些傳統(tǒng)問(wèn)題,如:只看重實(shí)驗(yàn)數(shù)量,而忽視實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,認(rèn)為僅僅完成課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可,只是實(shí)現(xiàn)了初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。其次,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師所講授的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)還是較為書(shū)本與刻板,實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重要的應(yīng)該是使學(xué)生產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自主進(jìn)行更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)科學(xué)研究,然而受限于時(shí)間,只能選擇最為重要的內(nèi)容來(lái)講,也在情理之中。再者,實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程與考核也多與學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)掛鉤,缺少學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出與解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)與考核,學(xué)生缺少對(duì)環(huán)境化學(xué)前沿研究領(lǐng)域與方向的了解,難以產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣。還有,缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、態(tài)度、安全意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)防范意識(shí)淡薄,實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好,實(shí)驗(yàn)器材、藥品的使用不規(guī)范,做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與目的不明確,尤其在小組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)更為明顯,有些學(xué)生能避就避,實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不能充分實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上問(wèn)題,可以采取以下嘗試性改革方法。
一、引入現(xiàn)代新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
1.建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用的時(shí)代,教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在特定的實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)校投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材、藥品,實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備好每次實(shí)驗(yàn)所需物品,教師講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通常只能鍛煉動(dòng)手能力、得到相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能,由于時(shí)間原因,教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單,一般是圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi),在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的情況下,主要講實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容和注意事項(xiàng),內(nèi)容刻板,與學(xué)生的互動(dòng)較少。在計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多[5]。建立環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件的局限,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),研究自己感興趣的實(shí)驗(yàn)與課題,不局限于課堂固有的時(shí)間,可以讓學(xué)生了解更多知識(shí);而且學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室獲得多種感官體驗(yàn),如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等,在虛擬實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生用手觸碰一個(gè)物體時(shí),可以感知到這個(gè)物體的重量、質(zhì)地、溫度,實(shí)現(xiàn)了一種直接感官的刺激,基本達(dá)到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手一樣的感受,其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)[6]。在這個(gè)網(wǎng)站上,學(xué)生還可以及時(shí)得到反饋,與在線教師充分互動(dòng),有問(wèn)必答,激發(fā)了學(xué)生思考,使學(xué)生可以大膽提問(wèn),充分實(shí)現(xiàn)因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能獲取到自己想要的知識(shí),填充自己的缺陷;實(shí)驗(yàn)前,通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí),比書(shū)本上更加直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程,更明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作,也更清楚自己的疑問(wèn),極大程度上節(jié)約了教師與學(xué)生的時(shí)間;同樣,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生也可以再次進(jìn)行反思,回想自己在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有做好的地方,溫故而知新。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)各學(xué)校、各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多,在虛擬實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行各種虛擬實(shí)驗(yàn),不怕出錯(cuò),也不會(huì)發(fā)生事故,同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識(shí),而不是每天進(jìn)行無(wú)用的網(wǎng)絡(luò)瀏覽,讓他們自己產(chǎn)生興趣,自主學(xué)習(xí)。2.建立信息化共享平臺(tái),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容網(wǎng)上預(yù)約,網(wǎng)絡(luò)化管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)校信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供全方位的服務(wù),包括教學(xué)、管理、科研、信息交流和通訊等[7]。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化,建立信息化共享平臺(tái),可以提高工作效率,學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約,教師可以及時(shí)查看,無(wú)須人力通知,替代了煩瑣的人工操作,同時(shí)有利于資源的共享、合理安排和利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還可以提高管理水平,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們能迅速及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)耗材剩余量分析,及時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)、科研需要,為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
二、引入科研項(xiàng)目提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
目前大多數(shù)高校環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在基礎(chǔ)的演示型,驗(yàn)證規(guī)律性實(shí)驗(yàn)上,僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生著重在記錄簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作與技能上,忽視了對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的考察;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)合起來(lái),適當(dāng)引入科研項(xiàng)目[8]。邀請(qǐng)部分教師作為學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,教師們提出各自的課題,學(xué)生們可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)入教師的研究室,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)自主了解當(dāng)前環(huán)境化學(xué)研究的前沿與熱門(mén)方向,循序漸進(jìn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,指導(dǎo)教師將課題交給學(xué)生,從與課題相關(guān)的文獻(xiàn)入手,學(xué)生自己通過(guò)查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn),增進(jìn)了對(duì)科學(xué)研究的了解,然后通過(guò)文獻(xiàn),對(duì)自己的課題產(chǎn)生想法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),與教師討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)步驟,所需要的實(shí)驗(yàn)用品、藥品、器材,與做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同,這些東西不再由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理教師統(tǒng)一配備好,而是自己將準(zhǔn)備工作做好,寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索與研究。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己思考,自己發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,整體素質(zhì)提高,學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力在潛移默化中得到提升,充分實(shí)現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)綜合實(shí)踐創(chuàng)造型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可個(gè)人,也可小組進(jìn)行,若個(gè)人進(jìn)行,個(gè)人在進(jìn)行探究的過(guò)程中尋求他人的幫助,配合他人,學(xué)會(huì)與他人相處,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);若小組進(jìn)行,一定要明確分工,每個(gè)學(xué)生清楚自己要做的部分,不可像平時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)兩三人一組,一個(gè)人做完了所有實(shí)驗(yàn),剩下的學(xué)生得不到鍛煉,因?yàn)殚_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難度更大,要求所有學(xué)生必須參與進(jìn)去,學(xué)會(huì)自己思考、自己操作。因此,建議實(shí)驗(yàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)也隨之更改,將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入,促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生的'科研素質(zhì)與科研態(tài)度,使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)教師可從獨(dú)立思考、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科研態(tài)度四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,獨(dú)立思考又可分為對(duì)課題的認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì);操作技能包括實(shí)驗(yàn)器材、用品的使用,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的規(guī)劃,更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才[10,11]。
三、構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入機(jī)制、導(dǎo)師制管理模式
目前的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),一般以班級(jí)為單位進(jìn)行分組,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不佳、實(shí)驗(yàn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)很容易造成事故,教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師對(duì)安全意識(shí)的強(qiáng)調(diào)最為重要。因此建議構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理與教育,與碩士、博士研究生一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育與考核。這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前,對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有充分的認(rèn)識(shí),如一些有毒、易燃易爆等常用標(biāo)識(shí),實(shí)驗(yàn)器材的使用說(shuō)明,實(shí)驗(yàn)室水、電的安全知識(shí)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師便能輕松很多,進(jìn)而把更多的精力專(zhuān)注在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入認(rèn)識(shí)與興趣上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能更有生機(jī)與樂(lè)趣。采取這樣導(dǎo)師制的管理模式后,若發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故,由學(xué)生追究到教師,兩人均受教育與責(zé)罰,按照這個(gè)模式進(jìn)行下去,學(xué)生的安全意識(shí)與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣能有質(zhì)的提升,事故發(fā)生率也能降低。
四、建立滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué),需要符合體制與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),雖然最初為理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),但是現(xiàn)在各高校也都形成了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本院學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)形成以本專(zhuān)業(yè)為主的相應(yīng)理論課、實(shí)驗(yàn)課教師,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員,實(shí)驗(yàn)室管理人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各成員各司其職,專(zhuān)職專(zhuān)責(zé),有問(wèn)題及時(shí)反饋,相應(yīng)部門(mén)及時(shí)解決,有條不紊,井然有序,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理相輔相成,如此,二者均可充分且高效地完成各自的教學(xué)目標(biāo)或崗位要求。
五、結(jié)語(yǔ)
“環(huán)境化學(xué)”課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助與延伸,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有不斷改革,才能滿(mǎn)足新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文提出了一些對(duì)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路,希望通過(guò)嘗試能使教學(xué)更加順利,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合實(shí)踐創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]遲杰.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].廣州化工,20xx,42(23):237-239.
[2]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,27(12):104-106.
[3]王昭榮,曾衛(wèi)東,魯興萌.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式———培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才[J].高等理科教育,20xx,(1):63-65.
[4]吳峰,肖玫,張琳.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革及其實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,22(5):172-175.
[5]錢(qián)浩,張瑩雪,林志勇.高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,24(8):78-81.
[6]胡志凌.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),20xx.
[7]程書(shū)偉.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理的研究與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué),20xx.
[8]劉綺.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,20xx,(4):7-10.
[9]程金平,鄭敏,袁濤,等.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,25(11):1409-1411.
[10]謝曉梅,張建英.構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,24(10):125-127.
[11]鄒洪濤,呼漢衛(wèi),陳阿梅,等.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的探索———環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試與體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,28(7):221-228.
[12]劉海剛,實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,30(9):340-342.
化學(xué)與環(huán)境論文8
【摘要】:環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在化學(xué)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,既是現(xiàn)實(shí)的需要,又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空,而在尚未單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課的情況下,化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。
【關(guān)鍵詞】:環(huán)保意識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常生活
全球性的環(huán)境危機(jī)已為全世界所公認(rèn),環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文明素質(zhì)的重要組成部分和衡量一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于造成全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的最主要的因素是化學(xué)因素,而改變、改造生態(tài)環(huán)境的最重要的手段又是化學(xué)方法。因此,在化學(xué)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,既是現(xiàn)實(shí)的需要,又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。高中化學(xué)教材中主要有S及S的氧化物對(duì)大氣污染,N的化合物對(duì)大氣的污染,廢舊塑料及工業(yè)三廢對(duì)環(huán)境的污染,電鍍廢液、廢氣的污染,造紙工業(yè)排出的廢水對(duì)水質(zhì)、大氣、土壤的污染,這些內(nèi)容與人們?nèi)粘I罹o密相連,是開(kāi)展環(huán)保教育的絕好素材。
一、理論教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育,增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué),與環(huán)境密切相關(guān)。當(dāng)前,中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的環(huán)境教育內(nèi)空,而在尚未單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課的情況下,化學(xué)教學(xué)可抓住化學(xué)教材中的潛在因素“融入”環(huán)境教育。在課堂上,老師可以運(yùn)用化學(xué)變化及其與之有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“環(huán)境”,初步樹(shù)立生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)組成人體血液的元素含量相似的事實(shí),向?qū)W生引入生命和地球的關(guān)系是通過(guò)它們的元素體現(xiàn)的。讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)就樹(shù)立起人和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的環(huán)境意識(shí),讓他們懂得環(huán)境是人類(lèi)的生存基礎(chǔ),人類(lèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在環(huán)境中。另外,環(huán)境意識(shí)還包括掌握保護(hù)環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的技術(shù),提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中,凡是涉及到化學(xué)污染物或環(huán)境保護(hù)相關(guān)的章節(jié),都應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時(shí),都要強(qiáng)調(diào)酸雨的形成及危害,講到臭氧及有機(jī)物“烴”時(shí),一定要講臭氧層對(duì)人類(lèi)和生物的重要意義,講氟氯烴對(duì)臭氧層的破壞;講到二氧化碳時(shí),應(yīng)向?qū)W生介紹一下“溫室效應(yīng)”。類(lèi)似的內(nèi)容還有很多,只要教師能提供有價(jià)值的環(huán)境保護(hù)信息在課堂上加以滲透,一定能開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),因此,我們必須認(rèn)真踏實(shí)地組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師除嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作、注意安全外,還要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,要求學(xué)生不僅要有環(huán)境保護(hù)意識(shí),更要有環(huán)境保護(hù)的具體行動(dòng)。如正確處理反應(yīng)后的廢液。廢液按要求列入相應(yīng)的廢液缸,千萬(wàn)不要隨便排入水池中,以免腐蝕管道,污染水源。再如,試劑的取用要適量,特別是對(duì)某些毒或有害物質(zhì),在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的.前提下,應(yīng)盡可能地少取少用。高中化學(xué)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中用到了微型實(shí)驗(yàn)儀器——點(diǎn)滴板。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn),應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其特點(diǎn):除具有節(jié)約藥品、保證實(shí)驗(yàn)安全等優(yōu)點(diǎn)外,更重要的是減少了化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境污染。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),教師更要以身示范,正確操作,特別注意處理好尾氣。如,“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”,除要求裝置密封性好外,還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣,以減少氯氣的外逸,從而減少對(duì)環(huán)境污染和對(duì)人體的危害。身教重于言教,在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中教師就時(shí)時(shí)處處起到表率作用。
三、日常生活中的環(huán)境保護(hù)教育
教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育外,還要在日常生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)、要求學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)。其實(shí),環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在我們身邊,應(yīng)告訴學(xué)生環(huán)境保護(hù)可以從每個(gè)家庭、每個(gè)人做起,從日常生活的一點(diǎn)一滴做起。以下環(huán)保行為是學(xué)生輕而易舉能夠做到的:如節(jié)約用水,水的價(jià)值不能用每升多少錢(qián)來(lái)衡量,淡水資源非常珍貴。據(jù)統(tǒng)計(jì),地球上可供人類(lèi)利用的淡水僅點(diǎn)地球總水量的0.65%。因而合理用水,節(jié)約用水對(duì)改善生態(tài)環(huán)境具有重要意義。節(jié)約用電,綠色和平組織認(rèn)為:“節(jié)約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式,因此也可遏止地球全面轉(zhuǎn)暖和氣候變化進(jìn)程”。由此看來(lái),節(jié)約用電即是節(jié)約能源,保護(hù)環(huán)境。
另外,教師還應(yīng)要求學(xué)生除自己參與環(huán);顒(dòng)外,還要積極向周?chē)娜诵麄鳝h(huán)境保護(hù)的重要意義。如果全社會(huì)的人都能自覺(jué)地參與環(huán);顒(dòng),那么我們的生存環(huán)境將會(huì)得到很大程度的改善。
四、中學(xué)化學(xué)教育與綠色化學(xué)教育
在21世紀(jì),人類(lèi)社會(huì)取統(tǒng)計(jì)表空前的科技成就,社會(huì)生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展,特質(zhì)產(chǎn)品得到極大的豐富。然而,人們忽視了自然環(huán)境的保護(hù),導(dǎo)致資源潰乏,污染加重,生態(tài)平衡遭受破壞等等。如今,越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀,使人們深刻地認(rèn)識(shí)到,在追求生產(chǎn)力與科技發(fā)展的同時(shí),必須重視環(huán)保,治理改善環(huán)境。而在此過(guò)程中,科學(xué)技術(shù),特別是化學(xué)這一重要學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展是人們進(jìn)行改善環(huán)境的主要武器,綠色化學(xué)就是人們?cè)谘芯凯h(huán)境問(wèn)題和環(huán)保方法的過(guò)程中產(chǎn)生的。
所謂綠色化學(xué),就是設(shè)計(jì)研究沒(méi)有(或盡可能小的)環(huán)境負(fù)作用,并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)產(chǎn)品和化學(xué)過(guò)程。因此,綠色化學(xué)又稱(chēng)友好化學(xué)或環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)。對(duì)綠色化學(xué)的研究已成為21世紀(jì)發(fā)在國(guó)家、學(xué)術(shù)界、企業(yè)的重要研究與開(kāi)發(fā)方向。
我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展,但是由于環(huán)保技術(shù)研究和污染治理步伐緩慢,因而環(huán)境問(wèn)題更加突出,節(jié)能減排任務(wù)艱巨。在這種情況下,提高人們對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí),大力開(kāi)展綠色化學(xué)的教育和技術(shù)研究,對(duì)于保護(hù)環(huán)境,造福子孫后代,保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
總之,建立可持續(xù)發(fā)展為尺度的知識(shí)觀就是將中學(xué)化學(xué)“化學(xué)家的化學(xué)”變?yōu)椤按髲牡幕瘜W(xué)”,即化學(xué)為大眾,將化學(xué)教學(xué)真正變?yōu)閷?duì)所有學(xué)生都有意義的教學(xué),使化學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)高考有意義,而且對(duì)學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。
化學(xué)與環(huán)境論文9
摘要:本文依據(jù)環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn),分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合綿陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo),從課程體系的優(yōu)化設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過(guò)教學(xué)改革措施的實(shí)施,學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐操作能力得以提高,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)
環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課,主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應(yīng)[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出,新的污染物不斷出現(xiàn),環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)課程,能夠提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和對(duì)環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠?yàn)楹罄m(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)興趣,使學(xué)生既能掌握基本理論,又能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎(chǔ)。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年,文中從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面(圖1),對(duì)環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討,望能為高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供參考。
1教學(xué)現(xiàn)狀
讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論,是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中,環(huán)境化學(xué)開(kāi)設(shè)在大一上學(xué)期,學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)來(lái)源于高中的學(xué)習(xí),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此,在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)之前,需開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)、有機(jī)以及分析化學(xué)等課程,讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理,環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》(第2版),共8章內(nèi)容。原有的48學(xué)時(shí)太少,應(yīng)該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)的更新和發(fā)展,彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足,使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課,需安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊,仍然是教師講,學(xué)生學(xué),教師的思維占據(jù)了主導(dǎo)地位,教學(xué)內(nèi)容局限于教材,學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過(guò)窄,不應(yīng)單以期末考試試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)定,而應(yīng)當(dāng)增加平時(shí)(如課堂討論、課程論文和專(zhuān)題報(bào)告等)的成績(jī)比例,才能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié),實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)獨(dú)立分析。增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)課的考核方式應(yīng)對(duì)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀,針對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn),依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),完善教學(xué)大綱,對(duì)環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應(yīng)用人才。
2教學(xué)改革
2.1課程設(shè)置改革
環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用,在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)之前,先開(kāi)設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引入,讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。在課程學(xué)習(xí)之前,增設(shè)“無(wú)機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎(chǔ)課程,為環(huán)境化學(xué)知識(shí)的掌握打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置中,在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等基礎(chǔ)課,環(huán)境化學(xué)安排在大一年級(jí)第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)要求,對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行選擇和側(cè)重,選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置28學(xué)時(shí),包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及分析問(wèn)題的能力。
2.2理論教學(xué)改革
環(huán)境化學(xué)課程理論基礎(chǔ)較強(qiáng),涉及的反應(yīng)機(jī)理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),補(bǔ)充新的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。2.2.1內(nèi)容的更新和補(bǔ)充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)及時(shí)對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識(shí)面。(1)前沿知識(shí)的補(bǔ)充和介紹。補(bǔ)充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息,使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中,補(bǔ)充的主要內(nèi)容有:臭氧與PM2.5一樣,成為夏天空氣中的首要污染物,成為環(huán)保研究的新課題;氣溶膠污染了空氣,但是卻能抵消溫室效應(yīng);在無(wú)氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中,新型制冷劑的使用減少了對(duì)臭氧層的破壞;冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害,垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對(duì)環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中,以太湖、滇池藍(lán)藻的爆發(fā),青島滸苔的大量生長(zhǎng)來(lái)講述水體富營(yíng)養(yǎng)化,并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過(guò)程;典型持久性有機(jī)污染物(POPs)如有機(jī)氯農(nóng)藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果;西昌邛海人工濕地生態(tài)修復(fù)原理等研究成果;成都市活水公園人工濕地凈化水的.典型例子等,并把筆者在科研中對(duì)水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生了解前沿知識(shí)。在土壤環(huán)境化學(xué)中,補(bǔ)充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對(duì)土壤重金屬的修復(fù)情況等。(2)當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(zhǎng),高速發(fā)展中的中國(guó)城市,正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中,化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問(wèn)題,保護(hù)好飲用水和水源地,直接關(guān)系到民眾的健康和利益!碍h(huán)境激素”以及“持久性有機(jī)污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國(guó)多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論,拓展了知識(shí)面,并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。(3)專(zhuān)家進(jìn)課堂,進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告。邀請(qǐng)學(xué)科和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座,使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測(cè)站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座,引入前沿內(nèi)容,并且對(duì)以后的就業(yè)方向、理論知識(shí)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新(1)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例(如水俁病、痛痛病事件),通過(guò)多媒體,展示大量的污染圖片。補(bǔ)充環(huán)境污染視頻資料,展現(xiàn)污染情況,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染的感性認(rèn)識(shí)。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí),展示倫敦?zé)熿F和洛杉磯煙霧事件等的圖片,讓污染狀況呈現(xiàn),配上文字說(shuō)明,讓學(xué)生記憶深刻。結(jié)合本地的污染事件進(jìn)行講述,四川沱江特大污染,綿陽(yáng)市涪江污染事件,草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預(yù)警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴(yán)重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。(2)利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù),內(nèi)容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如:在講解影響污染物遷移的天氣形勢(shì)(熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng))的時(shí)候,通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程,形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí),通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專(zhuān)屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示,例:大氣污染圖片(工廠污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣)、水污染圖片(污水排放、富營(yíng)養(yǎng)化、赤潮)、土壤污染(農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染)。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體收集相關(guān)素材,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。多媒體教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái),課后再去認(rèn)真消化,使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料,及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通,掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。(3)互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據(jù)環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后,提出與下次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目,進(jìn)行分組,例如:曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時(shí)的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,認(rèn)真思考,等上課時(shí),根據(jù)相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí),提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”,讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論,總結(jié)降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論,最后小組長(zhǎng)發(fā)言,讓學(xué)生歸納總結(jié),教師進(jìn)行補(bǔ)充講解,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組,給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題”,分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。
2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革
現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,多數(shù)是以教師為主體的模式,實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用樣品、藥品試劑、耗材等,實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、操作過(guò)程、結(jié)果計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)程完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有去思考,無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此,對(duì)環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)工作任務(wù)的分配,讓學(xué)生參與試劑準(zhǔn)備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)用品和儀器準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程。例如:在地表水溶解氧測(cè)定實(shí)驗(yàn)中,依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求制定任務(wù)分配表,并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力,且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)為28學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)7個(gè)實(shí)驗(yàn),分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力,加強(qiáng)理解教學(xué)中的理論知識(shí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用所學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能,在老師的引導(dǎo)下,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括大氣中TSP測(cè)定,有機(jī)物的正辛醇-水分配系數(shù),水中溶解氧測(cè)定等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象以及結(jié)果,并進(jìn)行分析,形成總結(jié)報(bào)告,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果予以點(diǎn)評(píng)。綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目如:校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評(píng)價(jià)等,分小組寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案,在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗(yàn),還安排課程的見(jiàn)習(xí),包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生擴(kuò)展了基礎(chǔ)理論,開(kāi)拓了眼界,增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感以及學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。
2.4考試方式改革
課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。采取教學(xué)全過(guò)程考核,考核內(nèi)容包括:期末閉卷考試、平時(shí)成績(jī)(作業(yè)、討論和論文)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其科研小論文等多種形式,既重視結(jié)果又重視過(guò)程。將理論課成績(jī)分為兩部分,平時(shí)成績(jī)占20%(作業(yè)10%;討論5%;課程論文5%)和期末筆試成績(jī)50%;實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占20%,考勤成績(jī)10%。考核內(nèi)容以應(yīng)用為主,主要考核學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力[6-7]。
3成果與展望
通過(guò)對(duì)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革,取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了知識(shí)面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào),已有兩組20xx級(jí)學(xué)生申報(bào)兩個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目,關(guān)于草溪河水質(zhì)監(jiān)測(cè)以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研,積極申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng)新項(xiàng)目,培養(yǎng)了獨(dú)立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要有步驟、有計(jì)劃的開(kāi)展課程建設(shè)和改革,將課程建設(shè)落在實(shí)處,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路,才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]高樹(shù)梅,翟志才.“環(huán)境化學(xué)”課程多樣式教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,20xx(32):118-119.
[2]胡星明.高校環(huán)境化學(xué)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,28(3):111-112.
[3]王強(qiáng).多媒體教學(xué)在環(huán)境化學(xué)課程中的改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,20xx,36(6):178-181.
[4]鄭永紅,張治國(guó),姚多喜.環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].淮南職技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,12(2):62-64.
[5]齊云,遲杰,魯逸人.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,27(12):104-106.
[6]馬麗,李華,李輝.資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].科教文匯,20xx(7):50-51.
[7]張寒冰,唐艷葵,閤明勇.環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣州化工,20xx,39(17):118-119.
化學(xué)與環(huán)境論文10
1化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
物理化學(xué)又稱(chēng)為理論化學(xué),包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)三大部分,國(guó)內(nèi)主流的教材在內(nèi)容選取上則只有化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大部分。物理化學(xué)是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課,在人才培養(yǎng)方案中先修的課程包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等,并為后續(xù)的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。
但在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,由于現(xiàn)有各種版本的教材都主要是面向化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè),涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容較少。即便是有的教材具有少量的內(nèi)容與環(huán)境科學(xué)內(nèi)容相關(guān),也主要集中在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分,例如光化學(xué)反應(yīng)中的自由基反應(yīng)級(jí)數(shù)等有關(guān)內(nèi)容,可見(jiàn)只有物理化學(xué)教材中有關(guān)內(nèi)容貼近了環(huán)境科學(xué),本專(zhuān)業(yè)才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),并激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情;瘜W(xué)熱力學(xué)作為物理化學(xué)中的一大重要分支,在物理化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中也有相當(dāng)有著較大的篇幅,但是眾多內(nèi)容編排上基本沒(méi)有涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)內(nèi)容,再加上其公式推導(dǎo)較多,以及多年擴(kuò)招后學(xué)生相對(duì)能力有所下降,導(dǎo)致學(xué)生普遍反映物理化學(xué)難度較大,并且還對(duì)為什么學(xué)習(xí)物理化學(xué)尤其是化學(xué)熱力學(xué)部分產(chǎn)生了質(zhì)疑。以上這些矛盾使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)熱力學(xué)部分存在畏難的情緒,學(xué)習(xí)的興趣不大。
2化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題,最合適的解決方案是出版一部具有大量環(huán)境科學(xué)知識(shí)的物理化學(xué)教材,但是一部教材的出版是需要多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積攢以及豐富的環(huán)境科學(xué)背景和扎實(shí)的物理化學(xué)基礎(chǔ),因此在沒(méi)有達(dá)到這些要求之前,需要找到合理的方案。這是一套組合方案,包括教師組織教案、學(xué)生課外閱讀兩個(gè)方面。
2.1準(zhǔn)備環(huán)境科學(xué)背景的教案
有種觀點(diǎn)認(rèn)為,教案是中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的,大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)是不需要的,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,也是需要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,以及不同教材的特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力的差異進(jìn)行編寫(xiě)教案,編寫(xiě)中往往是依據(jù)課時(shí)或者教學(xué)課題為單位,內(nèi)容上需要將核心教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容安排列出,并包含教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段、師生兩方面的'教學(xué)語(yǔ)言及組織。由此可見(jiàn),編寫(xiě)教案是為上課提供充足的準(zhǔn)備工作,是教師科學(xué)構(gòu)思課堂組織活動(dòng)的基本措施。對(duì)教案相關(guān)內(nèi)容的研究、編寫(xiě)和運(yùn)用,關(guān)系到最后的課堂教學(xué)是否成功、教學(xué)質(zhì)量的高低。但是,高校教案的編寫(xiě)又不可以與中小學(xué)教案雷同,因?yàn)檫@是大學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的,最大的特點(diǎn)就是大學(xué)一次課的授課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué),如果按照課本頁(yè)碼計(jì)算,有時(shí)候一節(jié)課平均相當(dāng)于課本二三十頁(yè)。因此,在保證教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果反思這四個(gè)基本要素的基礎(chǔ)之上,文、理、工、藝、體等不同的課程不必強(qiáng)求統(tǒng)一的模式,不同的高校課程應(yīng)該有自身的特色。積極吸收現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的理論,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)。在教案中體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)間學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高,并結(jié)合授課教師自身的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)風(fēng)格,從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
由于現(xiàn)有的諸多物理化學(xué)教材中缺乏環(huán)境科學(xué)背景方面的化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)章節(jié),因此需要授課教師在備課時(shí),廣泛搜集相關(guān)的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù),在數(shù)據(jù)庫(kù)中以“環(huán)境”和“化學(xué)熱力學(xué)”,或者化學(xué)熱力學(xué)下某些章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,查找已有的文獻(xiàn)資料,將文獻(xiàn)資料的內(nèi)容仔細(xì)研讀,加入教案中,從而提高化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的環(huán)境背景。例如,通過(guò)文獻(xiàn)搜索,發(fā)現(xiàn)環(huán)境三廢處理中廢渣采用了就熱力學(xué)穩(wěn)定性判斷。有關(guān)教案主要內(nèi)容如下:某工廠生產(chǎn)鋇鹽,在生產(chǎn)流程中有硫化鋇殘?jiān)谶M(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)候,需要分析其化學(xué)熱力學(xué)穩(wěn)定性,從而便于進(jìn)行下一步的處理。這其實(shí)就轉(zhuǎn)化為討論在常壓,25℃時(shí)候BaS的熱力學(xué)穩(wěn)定性,可通過(guò)ΔG是否小于零,判斷其自發(fā)性,已知BaS遇到潮濕空氣中的水會(huì)形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S,反應(yīng)式如下:
ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm
=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1
計(jì)算結(jié)果表明ΔG>0,即在常溫常壓的條件下,BaS不會(huì)自發(fā)分解產(chǎn)生H2S,因此廢渣是處于穩(wěn)定的狀態(tài),無(wú)需進(jìn)一步處理。
通過(guò)這個(gè)例子,可見(jiàn)其化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用于實(shí)踐之中,讓學(xué)生可以牢固的掌握相應(yīng)的方法,也體現(xiàn)了課程教案建設(shè)的重要性。
2.2提供課外閱讀材料
廣泛的課外閱讀材料可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供興趣,但是化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍不可能與通俗易懂的科普類(lèi)書(shū)籍一樣,這需要授課教師廣泛的學(xué)習(xí),并找出與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)書(shū)籍。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),《溯源探幽:熵的世界》這本書(shū)籍通俗易懂的講解了化學(xué)熱力學(xué)有關(guān)的知識(shí),并進(jìn)一步的延伸到其他學(xué)科,而《環(huán)境多介質(zhì)模型———逸度方法》則很好的將化學(xué)熱力學(xué)的基本概念運(yùn)用于環(huán)境科學(xué)相關(guān)實(shí)踐中,是難得的一本適合的課外讀物。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以手機(jī)為代表的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)日益走入教學(xué)環(huán)節(jié)。作所周知,單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的,且逐步容易被人們接收。近年來(lái),大量傳統(tǒng)的電腦網(wǎng)絡(luò)課堂逐步轉(zhuǎn)移到手機(jī)載體的平臺(tái),出現(xiàn)了大量的可以運(yùn)用于手機(jī)平臺(tái)的在線課程,例如爾雅通識(shí)課、“高校邦”等,不僅提供傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)形式,還有APP、微信等平臺(tái),這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料,通過(guò)給學(xué)生加以引導(dǎo),讓其在課下擴(kuò)充掌握化學(xué)熱力學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的材料,促進(jìn)物理化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
3結(jié)論
通過(guò)授課教師積極準(zhǔn)備教案,給學(xué)生積極提供課外閱讀材料,并充分利用現(xiàn)代化的手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線課程,可以為現(xiàn)階段環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理化學(xué)中化學(xué)熱力學(xué)部分的內(nèi)容提供支持。
化學(xué)與環(huán)境論文11
1化學(xué)是中心科學(xué)
化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類(lèi)歷史的整個(gè)過(guò)程,人類(lèi)社會(huì)的每一次進(jìn)步常常用化學(xué)成就作為標(biāo)志。世界是由物質(zhì)組成的,化學(xué)則是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主要方法和手段之一,是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。不同人群對(duì)化學(xué)的形象有不同的定論。在公眾層次上,一提起化學(xué)就想起環(huán)境污染;對(duì)在校大學(xué)新生一提化學(xué),就想到瓶瓶罐罐;而對(duì)年輕化學(xué)家一提化學(xué),就以為做高深的論文〔1〕。其實(shí)對(duì)化學(xué)形象的正確認(rèn)識(shí)在于,化學(xué)是解開(kāi)自然界奧妙的鑰匙,也是創(chuàng)造新生事物的科學(xué)。在當(dāng)代所謂的八大朝陽(yáng)科學(xué)(Sun-Rise-Sciences):環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、地球科學(xué)、空間科學(xué)和核科學(xué)中,化學(xué)是一門(mén)中心科學(xué)〔2〕,無(wú)論哪一門(mén)科學(xué)的誕生、發(fā)展和未來(lái)都離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)化學(xué),人們?cè)诜肿雍驮拥膶哟紊侠斫馐挛锏谋举|(zhì),同樣在分子和原子的層次上合成新生事物,創(chuàng)造自然界原本不存在的物質(zhì)。
2環(huán)境科學(xué)是綜合科學(xué)
環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境(environmental)是以人類(lèi)為主題的外部世界,即人類(lèi)生存、繁衍所必需的相適應(yīng)的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類(lèi)與環(huán)境構(gòu)成了一對(duì)矛盾體系。環(huán)境科學(xué)主要研究這對(duì)矛盾體系,即環(huán)境在人類(lèi)活動(dòng)強(qiáng)烈干預(yù)下所發(fā)生的變化和為了保護(hù)這個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性應(yīng)采取的對(duì)策與措施。在宏觀上,環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律;在微觀上,環(huán)境科學(xué)研究環(huán)境中的物質(zhì),尤其是人類(lèi)排放的'污染物在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和累積的過(guò)程與運(yùn)動(dòng)規(guī)律,探索其對(duì)生命的影響及其作用機(jī)理等?梢(jiàn),環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科學(xué),不僅牽涉到自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的許多部門(mén),還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等社會(huì)科學(xué)方面,要充分運(yùn)用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)和社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)〔4〕。環(huán)境科學(xué)的任務(wù)是揭示人類(lèi)與環(huán)境矛盾體系的實(shí)質(zhì),研究二者的辯證關(guān)系,掌握其發(fā)展規(guī)律,調(diào)控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過(guò)程,尋求解決矛盾的途徑和方法,謀求人類(lèi)環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展。
3環(huán)境科學(xué)中的化學(xué)
當(dāng)今工業(yè)社會(huì),人口劇增大量消耗和破壞自然資源,排放到環(huán)境中的工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化,直接構(gòu)成對(duì)全人類(lèi)生存的威脅。其實(shí),自然環(huán)境可以通過(guò)大氣、水流的擴(kuò)散、氧化以及微生物的分解作用,將污染物化為無(wú)害物。但是當(dāng)進(jìn)入環(huán)境中的污染物的量超過(guò)環(huán)境自?xún)裟芰r(shí),就會(huì)直接或者間接有害于生物生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學(xué)解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下,大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線的能量,分解成為氧原子,并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進(jìn)一步的化學(xué)反應(yīng),生成新的臭氧分子,使臭氧層中的臭氧分子的量達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。太陽(yáng)發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線的能量足以斷開(kāi)人與其他生物機(jī)體組織的化學(xué)鍵,從而傷害機(jī)體。由于太陽(yáng)和地球之間存在臭氧層,這種紫外線全部被臭氧層吸收,臭氧層成為地球的天然屏障,使地球上的生命免遭強(qiáng)烈的紫外線傷害。臭氧的分子構(gòu)型為V字形,含有離域π34鍵。雖然在紫外線的照射下,臭氧化學(xué)鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子,同樣在紫外線的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周?chē)难醴肿臃磻?yīng)生成臭氧分子。這個(gè)化學(xué)平衡的左右移動(dòng)過(guò)程,就是臭氧吸收紫外線的原因所在。然而,人類(lèi)合成的氟利昂及排放的NOx,SOx等導(dǎo)致臭氧分解、消耗,給地球生命造成威脅。氟利昂化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,本身沒(méi)有毒,在強(qiáng)烈的紫外線照射下吸收能量,產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子,穩(wěn)定性差,反應(yīng)活性也大,能夠立即和周?chē)某粞醴肿臃磻?yīng)生成氧氣分子和自由氧原子破壞臭氧層。
3.2環(huán)境監(jiān)測(cè)中的化學(xué)方法
為隨時(shí)了解現(xiàn)有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規(guī)律,環(huán)境部門(mén)隨時(shí)進(jìn)行著監(jiān)督和監(jiān)測(cè),即所謂的環(huán)境監(jiān)測(cè)。環(huán)境監(jiān)測(cè)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對(duì)代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監(jiān)視、監(jiān)控和測(cè)定,對(duì)環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域中化學(xué)發(fā)揮著重要作用。無(wú)論是水,空氣和土壤的監(jiān)測(cè)都離不開(kāi)化學(xué)方法。
3.2.1水質(zhì)監(jiān)測(cè)
現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定水樣pH:電化學(xué)原理;加入酸堿保存水樣:沉淀反應(yīng)中溶度積規(guī)則;加入氧化還原劑保存水樣:氧化還原原理;消解方法進(jìn)行水樣前處理:酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD,BOD的測(cè)定:化學(xué)滴定法;水樣中金屬離子的測(cè)定:儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法;水樣中氟離子測(cè)定:電化學(xué)中離子選擇性電極法;總有機(jī)碳的測(cè)定(TOC):燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監(jiān)測(cè)
SO2的監(jiān)測(cè):特定溶劑濃縮吸收-分光光度法;紫外熒光光度法;NOx的監(jiān)測(cè):化學(xué)發(fā)光法;總烴和非甲烷烴:氣相色譜法;總懸浮顆粒物的組分測(cè)定:化學(xué)熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監(jiān)測(cè)
有機(jī)磷農(nóng)藥的測(cè)定:特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法;有機(jī)物測(cè)定:有機(jī)溶劑萃取-氣相色譜法;金屬離子的測(cè)定:消解、溶解-原子吸收分光光度法;有機(jī)氯農(nóng)藥的測(cè)定:微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。
4結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化,還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面,化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認(rèn)知、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境毒理學(xué)機(jī)制到污染評(píng)價(jià)與防止對(duì)策,都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教育過(guò)程中把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和身邊的環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合的方法,不僅引起學(xué)生的興趣,更使學(xué)生懂得每一個(gè)基礎(chǔ)課程在今后生活工作中的重要性。
化學(xué)與環(huán)境論文12
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關(guān)鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應(yīng)及其控制對(duì)策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對(duì)策 ··················································· 3 7
光化學(xué)煙霧及其控制對(duì)策 ································································ 4 8
結(jié)語(yǔ) ········································································································ 6 9
參考文獻(xiàn) ······························································································· 7
大氣污染
摘 要:由于人們對(duì)工業(yè)高度發(fā)達(dá)的負(fù)面影響預(yù)料不夠,預(yù)防不利,導(dǎo)致了全球性的三大危機(jī):資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì)自然降低,這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自?xún)簟H绻欧诺奈镔|(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰,環(huán)境質(zhì)量就會(huì)發(fā)生不良變化,危害人類(lèi)健康和生存,這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關(guān)鍵詞:環(huán)境污染;酸雨;溫室效應(yīng);臭氧層空洞;光化學(xué)污染
引 言:
環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)造成間接的危害,有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大,也更難消除。例如,溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性,往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被察覺(jué)或預(yù)料到,然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然,環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降,影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁,人們的發(fā)病率上升等等;水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化,飲用水源的質(zhì)量普遍下降,威脅人的身體健康,引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題,也造成社會(huì)問(wèn)題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識(shí)的提高,由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問(wèn)題,具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問(wèn)題等。
就大氣的環(huán)境問(wèn)題而言,主要有酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞,光化學(xué)煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多,其污染來(lái)源大致可分為兩類(lèi): 其一為自然物質(zhì),其二為人為物質(zhì)。前者如:火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物,自然水域表面釋放之硫化氫,動(dòng)植物分解產(chǎn)生有機(jī)酸,土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等,都會(huì)使雨水之pH值降至5.0左右;后者則為工業(yè)化后,燃料之大量使用,燃燒過(guò)程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機(jī)酸及懸浮固體物,排放至大氣環(huán)境中,經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低,形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區(qū)污染的特性,以致影響層面相當(dāng)廣,故局部空氣污染的改善,空氣品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成,對(duì)于酸雨的防制助益不大,必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應(yīng)及其控制對(duì)策
溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體(二氧化碳、甲烷等)含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳,而且在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中,含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長(zhǎng)、邊消耗”的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80%來(lái)自人和動(dòng)、植物的呼吸,20%來(lái)自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75%被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5%的二氧化碳通過(guò)植物光合作用,轉(zhuǎn)化為有機(jī)物質(zhì)貯藏起來(lái)。這就是多年來(lái)二氧化碳占空氣成分0.03%(體積分?jǐn)?shù))始終保持不變的原因。
但是近幾十年來(lái),由于人口急劇增加,工業(yè)迅猛發(fā)展,呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去的水平。而另一方面,由于對(duì)森林亂砍亂伐,大量農(nóng)田建成城市和工廠,破壞了植被,減少了將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的條件。再加上地表水域逐漸縮小,降水量大大降低,減少了吸收溶解二氧化碳的條件,破壞了二氧化碳生成與轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡,就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加。空氣中二氧化碳含量的增長(zhǎng),就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中,具有調(diào)節(jié)地球氣溫的功能。如果沒(méi)有二氧化碳,地球的年平均氣溫會(huì)比目前降低20 ℃。但是,二氧化碳含量過(guò)高,就會(huì)使地球仿佛捂在一口鍋里,溫度逐漸升高,就形成“溫室效應(yīng)”。
現(xiàn)今最受人青睞的是瑞士?jī)晌粴夂驅(qū)<覍?duì)溫室效應(yīng)成因作出新的解釋?zhuān)J(rèn)為造成溫室效應(yīng)的主要原因并不是汽車(chē)和工廠所排放的二氧化碳,而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛(ài)德華松說(shuō),根據(jù)他們提出的一種計(jì)算未來(lái)氣溫的新模式,地球確實(shí)像其他研究人
員所認(rèn)為的那樣,正在進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的時(shí)期,但這主要是因?yàn)榈厍蜉S心在向太陽(yáng)傾斜,而使地球與太陽(yáng)之間的距離在今后的一萬(wàn)年里有所縮短。他們說(shuō),隨著氣溫的升高,地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此,造成溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)赘饕氖窃龆嗟乃魵,而并不是汽?chē)和工廠所排放的二氧化碳。
還有,英國(guó)科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報(bào)告指出,他們?cè)诖髿鈱又邪l(fā)現(xiàn)一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”(化學(xué)分子式為SF5CF3)的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當(dāng)?shù),但是它穩(wěn)定熱的'能力遠(yuǎn)超過(guò)其他任何已知的溫室氣體,而且正在快速積累,長(zhǎng)此以往,將會(huì)使“溫室效應(yīng)”形勢(shì)更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對(duì)策
大氣中的臭氧含量?jī)H一億分之一,但在離地面20至30公里的平流層中,存在著臭氧層,其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬(wàn)分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少,卻具有非常強(qiáng)烈的吸收紫外線的功能,可以吸收太陽(yáng)光紫外線中對(duì)生物有害的部分(UV-B)。由于臭氧層有效地?fù)踝×藖?lái)自太陽(yáng)紫外線的侵襲,才使得人類(lèi)和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年,英國(guó)科學(xué)家觀測(cè)到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞,并證實(shí)其同氟利昂(CFCs)分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年,南極上空的臭氧層破壞面積已達(dá)2400萬(wàn)平方公里,北半球上空的臭氧層比以往任何時(shí)候都薄,歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10%-15%,西伯利亞上空甚至減少了35%?茖W(xué)家警告說(shuō),地球上臭氧層被破壞的程度遠(yuǎn)比一般人想象的要嚴(yán)重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇,氟利昂是本世紀(jì)20年代合成的,其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,不具有可燃性和毒性,被當(dāng)作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑,廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車(chē)、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期,氟利昂的生產(chǎn)達(dá)到了高峰,產(chǎn)量達(dá)到了144萬(wàn)噸。在對(duì)氟利昂實(shí)行控制之前,全世界向大氣中排放的氟利昂已達(dá)到了20xx萬(wàn)噸。由于它們?cè)诖髿庵械钠骄鶋勖_(dá)數(shù)百年,所以排放的大部分仍留在大氣層中,其中大部分仍然停留在對(duì)流層,一小部分升入平流層。在對(duì)流層相當(dāng)穩(wěn)定的氟利昂,在上升進(jìn)入平流層后,在一定的氣象條件下,會(huì)在強(qiáng)烈紫外線的作用下被分解,分解釋放出的氯原子同臭氧會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng),不斷破壞臭氧分子?茖W(xué)家估計(jì)一個(gè)氯原子可以破壞數(shù)萬(wàn)
化學(xué)與環(huán)境論文13
摘要:在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中,化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用,然而在現(xiàn)實(shí)生活中,人們對(duì)化學(xué)科學(xué)有許多的負(fù)面認(rèn)知,將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此,初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育,化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機(jī)的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中,為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感和參與意識(shí)的機(jī)會(huì),為未來(lái)社會(huì)發(fā)展做好人才和知識(shí)的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);環(huán)境教育;環(huán)境意識(shí)
科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強(qiáng)大,于是,我們看到了人類(lèi)在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí),環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此,自上世紀(jì)70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì)之后,環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)便在世界各國(guó)紛紛興起,90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì)之后,無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中,對(duì)義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系,逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用,增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位,并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用,相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)”,以達(dá)成“感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與決策的意識(shí)。增強(qiáng)安全意識(shí),逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì))的觀念,逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會(huì)發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會(huì),對(duì)初中化學(xué)教師而言,關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,在教學(xué)中重視環(huán)境教育,已然成為一個(gè)刻不容緩的話題。
一、教師的環(huán)境意識(shí)決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度
1.教師對(duì)環(huán)境問(wèn)題應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感“思想支配行動(dòng)”,作為化學(xué)教師,已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)我國(guó)國(guó)民總體環(huán)境意識(shí)水平較為低下的狀況,以及頻繁出現(xiàn)形形色色破壞環(huán)境的社會(huì)問(wèn)題,我們更應(yīng)該站在化學(xué)工作者的角度,旗幟鮮明的為保護(hù)環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視,才能把培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識(shí),促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為,視為化學(xué)教育的使命,才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
2.教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑,進(jìn)入到社會(huì)大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題,絕大多數(shù)都與化學(xué)相關(guān)聯(lián),從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì),到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì),乃至于對(duì)生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞,似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系,化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上,化學(xué)污染嚴(yán)格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò),而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì)———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題,片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的;瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題,由此造成對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此,化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標(biāo),把不再使用有毒、有害的物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想,把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí),從事分析、監(jiān)測(cè)、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者,他們不但在認(rèn)識(shí)世界、改造世界方面承擔(dān)重任,更把保護(hù)世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的群體,更應(yīng)該通過(guò)環(huán)境教育,為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼,切不可人云亦云,不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3.教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標(biāo)、要求以其鮮明的時(shí)代特征,成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對(duì)青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求,也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣和人格特質(zhì),很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì)的思想行為。對(duì)于初中化學(xué)而言,其特有的啟蒙教育特點(diǎn),成為我們對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時(shí),環(huán)境教育的有機(jī)融入,將會(huì)給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生,展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)背景。因此,教師應(yīng)該自覺(jué)在在教學(xué)中,將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感和參與意識(shí)的機(jī)會(huì),為未來(lái)社會(huì)發(fā)展做好人才和知識(shí)的準(zhǔn)備。
二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑
1.充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國(guó),依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本,每一套教材的.編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習(xí)素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì),同時(shí),這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān),這樣的教學(xué)內(nèi)容就是我們滲透環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)理想切入點(diǎn)。同樣,“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護(hù)我們的環(huán)境4方面內(nèi)容作為二級(jí)主題,這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內(nèi)容,教師在該主題的教學(xué)中,就應(yīng)該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡,用之不竭的,認(rèn)識(shí)人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí),保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)情境,在組織教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對(duì)“空氣”的學(xué)習(xí)中,就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習(xí)素材,教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識(shí)———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源,另一方面還要讓學(xué)生知道,為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力,比如,將主要的空氣氣體污染物轉(zhuǎn)化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì)因素,如沙塵暴現(xiàn)象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐,導(dǎo)致水土流失土地荒漠化,等等,從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
2.組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)的環(huán)境教育,是強(qiáng)化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設(shè)在九年級(jí),要在完成學(xué)業(yè),準(zhǔn)備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展大規(guī)模的課外活動(dòng),會(huì)有很大困難。但是,結(jié)合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如,結(jié)合水資源的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)家庭、個(gè)人用水習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查,從而強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。事實(shí)上,各種版本的教材,對(duì)愛(ài)護(hù)水資源注意主題所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng),都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì)調(diào)查的形式,教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護(hù)問(wèn)題?苹洶娴摹罢{(diào)查活動(dòng)”設(shè)置了“①你家的節(jié)約用水狀況;②你的家鄉(xiāng)存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國(guó)正在興建的‘南水北調(diào)’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題,從家庭到家鄉(xiāng),再到國(guó)家層面的大型工程,給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材,教師應(yīng)該以此為抓手,組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,同時(shí)讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調(diào)查研究”,一方面以家庭洗衣機(jī)、熱水器的使用為背景,讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節(jié)水問(wèn)題,另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查水污染和治理的事例”。把對(duì)水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn),從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上,更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為支撐,突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制,鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息,線上、線下相互交流信息,使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外,通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報(bào),聘請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座,世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀(jì)念日,等等,寓環(huán)境教育于富有知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之中,既鞏固課本中學(xué)到的知識(shí),也能使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)環(huán)境和評(píng)價(jià)環(huán)境的能力,增強(qiáng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材,教師就要成為環(huán)境教育的有心人,才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中,發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的契機(jī)。
3.抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境教育契機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力,同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗(yàn)藥品的用量到對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理,無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外,教材在修訂過(guò)程中,對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、舍棄,都包含著對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如,人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究,將實(shí)驗(yàn)版教材中的所用的白磷改成了紅磷,避免了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)過(guò)量的白磷處理不當(dāng)造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗(yàn),教材都用點(diǎn)滴板替代了常規(guī)的試管,同樣的從節(jié)約藥品的角度體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材,使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊。總之,將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)技能,對(duì)化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意義重大,培養(yǎng)具有良好環(huán)境素養(yǎng)的年輕一代,才能從根本上解決我國(guó)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
化學(xué)與環(huán)境論文14
摘要:探討了人類(lèi)活動(dòng)排放的化學(xué)物質(zhì)對(duì)城市生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的影響,說(shuō)明化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類(lèi)生活的危害及作用途徑,提醒人們關(guān)注城市生態(tài)環(huán)境變化。
關(guān)鍵詞:城市生態(tài)環(huán)境;化學(xué)物質(zhì);環(huán)境污染
化學(xué)物質(zhì)涉及人類(lèi)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面,使世界豐富多彩。據(jù)美國(guó)統(tǒng)計(jì),約有4萬(wàn)余種化學(xué)物質(zhì)在商品中流通,每年約有500—1000種物質(zhì)投入使用。另?yè)?jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì):發(fā)展中國(guó)家每年約有50萬(wàn)人遭受化學(xué)物質(zhì)危害,有近5000人死亡[1];而全世界每年約有75萬(wàn)人死于空氣污染[2]。在物質(zhì)、能量、信息的交換中,大量的化學(xué)物質(zhì)經(jīng)各種途徑排放到環(huán)境中:印度博帕爾農(nóng)藥廠甲基異氰酸鹽的泄露,深圳化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)爆炸,吉林石化雙苯廠爆炸等,對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了極為嚴(yán)重的危害。隨著社會(huì)進(jìn)步,綠色、和諧和區(qū)域生態(tài)保護(hù),成為可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此,減少化學(xué)物質(zhì)的排放,保護(hù)環(huán)境,就顯得極為重要。
1 城市生態(tài)環(huán)境中的化學(xué)問(wèn)題
1.1 能量供給中的化學(xué)問(wèn)題
目前,我國(guó)城市能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)組成中70%為煤,而其中的80%用于工業(yè)生產(chǎn),且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2為2000萬(wàn)噸[1]。供能過(guò)程中產(chǎn)生的SO2、煙塵(主要是顆粒物、飄塵)以及NOX等造成城區(qū)煙霧彌漫,環(huán)境污染嚴(yán)重。二十世紀(jì)30-70年代,引起世界重大的大氣污染事件的主要污染物質(zhì),均為SO2和煙塵[3]。2006年,我國(guó)都市空氣粉塵量為87.8ug/m3,位列亞洲倒數(shù)第三位[4]。SO2、NOX在環(huán)境中能進(jìn)一步發(fā)生化學(xué)反應(yīng),行成危害更大的第二次污染:
SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4(酸霧) NOX+H2O→HNOX(酸霧)
1.2 車(chē)輛能源供給的化學(xué)污染
世界發(fā)達(dá)城市的車(chē)輛密度最高約為每平方公里近1萬(wàn)輛;我國(guó)大中城市的汽車(chē)保有量正在逐年增加,石油產(chǎn)品的消耗量與日劇增,隨之而來(lái)的是城市生態(tài)環(huán)境中有害化學(xué)物質(zhì)的增加。
汽油、柴油在發(fā)動(dòng)機(jī)中反應(yīng)的共同點(diǎn)是燃燒不完全,產(chǎn)生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。據(jù)河南日?qǐng)?bào)報(bào)道,鄭州市大氣污染的主兇是機(jī)動(dòng)車(chē),尾氣中CO的排放量日均近500T,年排放量約為22萬(wàn)T,占市區(qū)CO總量的70%;NOX年排放量約7000T,占總量的40%[5]。
在未來(lái)的若干年中,我國(guó)家庭轎車(chē)和農(nóng)用機(jī)械車(chē)輛將有更大幅度的增加,燃油生成的NOX、CO、CO2、粉塵、顆粒物、含炭有機(jī)物及由此引發(fā)的光化學(xué)煙霧等有害物質(zhì)必然會(huì)大量增加,生態(tài)環(huán)境被污染的程度必將加大。
1.3 金屬污染物
城市金屬污染物主要來(lái)自化石型燃料的不完全燃燒和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的廢棄物排放。原煤燃燒后的大氣煙塵超過(guò)10%;油料約1%。礦石的加工、燒結(jié);水泥的煅燒、運(yùn)輸、使用;各種礦物的.開(kāi)采、篩選、冶煉;有色金屬加工;焦碳的燒制等都產(chǎn)生大量的粉塵和含有多種金屬微粒的有害氣體,如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉塵吸附NOX、SO2、CO2,在金屬及氧化物的催化下發(fā)生氧化反應(yīng),再與H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸霧。
金屬、金屬氧化物的粉塵,使大氣生態(tài)的成份發(fā)生改變,對(duì)生物群產(chǎn)生危害,尤以人和動(dòng)物受害明顯。甘肅徽縣有色金屬(鉛、鋅)冶煉公司周?chē)用裱U嚴(yán)重超標(biāo),近300人住院治療。10年間,該公司周邊的土壤、水體、植被均遭受Pb、Zn的嚴(yán)重污染。據(jù)專(zhuān)家預(yù)計(jì):污染作用將持續(xù)近30年[8]。
1.4 生活中的污染
化學(xué)物質(zhì)使我們的生活豐富多彩,給我們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的便利,但也給我們的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了極大的隱患。家中用的滅蚊、蠅、蟑螂、臭蟲(chóng)的殺蟲(chóng)劑中含有機(jī)氯殺蟲(chóng);多氯聯(lián)苯用于電器制造;阻燃劑用于塑料、紡織、小家電生產(chǎn);氟化物用于不粘鍋、防水服、防水家;人造麝香廣泛用于化妝品、清潔用品的芳香劑;三氯生用于肥皂、個(gè)人護(hù)理品生產(chǎn);雙酚A常用來(lái)制造食品容器(如奶瓶等)、飲料容器、CD、DVD、鏡片及環(huán)氧樹(shù)脂的添加劑,……事實(shí)上,現(xiàn)代家庭生活中使用的各種物質(zhì)材料,都與化學(xué)物質(zhì)緊密相聯(lián),并有致癌、致突變、致畸變的嚴(yán)重危害。
1.5 汽車(chē)裝潢的化學(xué)污染
轎車(chē)裝飾中的貼膜、膠合劑、裝飾布、防蟲(chóng)劑等,,以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烴類(lèi)為代表形成污染。甲醛,對(duì)中樞神經(jīng)和視力有強(qiáng)烈作用,會(huì)誘發(fā)鼻咽癌,支氣管炎;造成育齡婦女月經(jīng)紊亂,甚至胎兒畸變。現(xiàn)代調(diào)查顯示:甲醛超標(biāo)地域,幼兒患白血病比例明顯上升。苯進(jìn)主要存留在骨髓和腹腔脂肪中,能抑制血細(xì)胞的制造和血機(jī)能,破壞白細(xì)胞,破壞人體免疫機(jī)制,危及生命。
1.6 塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地
城市許多學(xué)校都建造的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,材料都含有溶劑C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等,主要基質(zhì)是以二異氰酸甲苯酯(TDI)為主的軟質(zhì)泡沫材料。TDI它不溶于水,易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有機(jī)溶劑,有特殊氣味,揮發(fā)性大;具有明顯的刺激和致敏作用;高濃度接觸表現(xiàn)為咽喉干燥、劇咳、胸痛、呼吸困難,并能引起肺水腫、肺炎;長(zhǎng)期低濃度接觸,呼吸功能?chē)?yán)重受損。據(jù)涂料協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì), 97年涂料年產(chǎn)量為11萬(wàn)噸[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建設(shè),家裝也占大部分。
2 化學(xué)污染的危害作用
2.1 特點(diǎn)與途徑
化學(xué)物質(zhì)與環(huán)境體系中個(gè)體的作用有以下特點(diǎn):a、低濃度;b、長(zhǎng)期性;c、多因素;d、復(fù)合性;瘜W(xué)污染物與生物群落的循環(huán)(以人類(lèi)為例)主要通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行:1、以空氣為媒介,由呼吸道吸入后經(jīng)肺血液循環(huán)侵入人體。2、經(jīng)空氣、水、接觸物(如衣物)為媒介,經(jīng)皮膚、毛囊被皮脂腺吸收侵入人體,但不同種類(lèi)的化學(xué)物質(zhì)其溶解性不同,經(jīng)人體皮膚吸收侵入的量亦不相同,如苯胺屬水溶性物質(zhì),易于皮膚吸收,而苯經(jīng)皮膚吸收的則較少。3、以各種食物為媒介,由消化道侵入人體,常見(jiàn)的有各種超標(biāo)的食品添加劑及非法添加劑,如蘇丹紅、瘦肉精、亞硝酸鹽、吊白塊、水發(fā)食品中的甲醛等。
2.2 作用
各類(lèi)化學(xué)物質(zhì)侵入人體后,經(jīng)血液、淋巴液輸送到各器官(稱(chēng)為靶器官),以器官組織為底物結(jié)合并發(fā)揮作用,干擾受體的正常配體過(guò)程,影響細(xì)胞膜的正常功能,最終導(dǎo)致生物細(xì)胞中毒或引起肌體組織變異而受害,甚至死亡;瘜W(xué)物質(zhì)作用的靶器官各不相同:如:Pb,90%沉積于骨骼中;DDT、六六六等有機(jī)氯化合物多積聚于脂肪中;Hg:沉積在腦組織和腎小管中,雖然量小但屬蓄積性物質(zhì);TDI,主要作用于肺部。
眾多證據(jù)表明,現(xiàn)代癌癥發(fā)病率的上升,與生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染物的種類(lèi)、劑量增加的關(guān)系密切。
3 我們的對(duì)策
加強(qiáng)宣傳,激發(fā)公眾環(huán)保意識(shí),倡導(dǎo)人與自然環(huán)境的和諧;加大檢查的力度,嚴(yán)禁在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用、過(guò)程中將化學(xué)污染物直接或間接的排放到環(huán)境中;嚴(yán)格生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),減少有害化學(xué)污染物的排放;推廣循環(huán)生產(chǎn),變“廢”為料,提高原料利用率;嚴(yán)格化工生產(chǎn)和原料運(yùn)輸法規(guī),建立生產(chǎn)運(yùn)輸安全責(zé)任追究制度,安全生產(chǎn)和運(yùn)輸,盡一切可能,減少化學(xué)物品泄露到環(huán)境中。
參考文獻(xiàn):
1、常元?jiǎng)拙幹?環(huán)境中有害因素與人體健康 化學(xué)工業(yè)出版社 第一版 2004、01,05
2、河南日?qǐng)?bào)2006—12—18第三版
3、楊士弘等編著 城市生態(tài)環(huán)境學(xué) 北京 科學(xué)出版社 第二版 2003、08,17,89,1842、
4、杜海燕科學(xué)與生活《2006年環(huán)境績(jī)效排名》報(bào)告
5、河南日?qǐng)?bào) 2006—06—06—06、第七版
6、河南日?qǐng)?bào) 2006—09—16 第四版
7、周中平 趙壽堂等 室內(nèi)污染物檢測(cè)與控制 化學(xué)工業(yè)出版社 第一版 2002、130
化學(xué)與環(huán)境論文15
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的自然科學(xué),對(duì)人類(lèi)有重大意義,跟生活也有很大關(guān)系。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切,衣、食、住、行、用,化學(xué)無(wú)所不在。可就在化學(xué)給人類(lèi)生活提供方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染,汽車(chē)尾氣排放,造成大氣污染,酸雨在警告我們,臭氧層空洞威脅著我們,環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來(lái)的一項(xiàng)重大問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題。所以建立綠色化學(xué), 減少環(huán)境污染成為了當(dāng)今社會(huì)的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類(lèi)很多,對(duì)人體危害嚴(yán)重的多達(dá)幾十種。我國(guó)的大氣污染屬于煤炭型污染,主要的污染物是煙塵和二氧化硫,此外,還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內(nèi),不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用,直接由血液運(yùn)輸?shù)饺怼?/p>
大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時(shí)對(duì)人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用;有的多環(huán)芳烴類(lèi)和含鉛的化合物等具有致癌作用;大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結(jié)核等傳染病,霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)。大氣的放射性污染物,主要來(lái)自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫(yī)用X射線源等,這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以,大氣的化學(xué)性污染對(duì)人體健康的危害很大。
河流、湖泊等水體被污染后,對(duì)人體健康會(huì)造成嚴(yán)重的危害,這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一,飲用污染的水和食用污水中的生物,能使人中毒,甚至死亡。第二,被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體,能夠引起病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等傳染病,以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三,一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì),如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后,可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內(nèi)蓄積。長(zhǎng)期飲用這樣的污水,容易誘發(fā)癌癥。
固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì),如采礦業(yè)的廢石,工業(yè)的廢渣,廢棄的塑料制品,以及生活垃圾。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值,實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用,往往含有多種對(duì)人體健康有害的物質(zhì),如果不及時(shí)加以利用,長(zhǎng)期堆放,越積越多,就會(huì)污染生態(tài)環(huán)境,對(duì)人體健康造成危害。
環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動(dòng)物致癌、致突變和致畸的作用,一般需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才顯露出來(lái),有些危害甚至影響到后代。
人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī),由于人口急劇的增加,資源的消耗日益擴(kuò)大,人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少,人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳;環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的.化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè),在為創(chuàng)造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻(xiàn)的同時(shí),在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì),化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境的治理,已開(kāi)始從治標(biāo),即從末端治理污染轉(zhuǎn)向治本,即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù),消減污染源頭,生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品!熬G色技術(shù)”已成為21世紀(jì)化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。
建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染,倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā),重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué),從而使我們對(duì)環(huán)境的治理可以從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。為此,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料,化學(xué)反應(yīng)的綠色化,是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。
綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力,在21世紀(jì)化學(xué)必將大有可為。
【化學(xué)與環(huán)境論文】相關(guān)文章:
化學(xué)與環(huán)境污染論文10-08
環(huán)境污染與綠色化學(xué)的關(guān)系論文03-23
綠色化學(xué)與環(huán)境教育學(xué)論文09-27
高職化學(xué)教學(xué)如何滲透環(huán)境教育論文10-11
環(huán)境化學(xué)課程的改革與創(chuàng)新論文10-09
環(huán)境科學(xué)化學(xué)的必要性的論文10-10
化學(xué)論文07-02
(經(jīng)典)化學(xué)論文07-05