（經(jīng)典）化學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學(xué)論文1

　　摘 要：人類的生活是離不開化學(xué)的。化學(xué)牽涉到我們生活的許多方面。從現(xiàn)代的化學(xué)工廠中，有成千上萬(wàn)的物品制造出來(lái)，滿足著人們的生活需要。化學(xué)工業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中一個(gè)重要的部門。化學(xué)工業(yè)對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的作用，同時(shí)化學(xué)工業(yè)也給環(huán)境、生態(tài)和人類健康帶來(lái)了許多的危害。走可持續(xù)發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，是化學(xué)工業(yè)未來(lái)的根本出路。

　　關(guān) 鍵 詞：化學(xué)工業(yè)；綠色化；工業(yè)技術(shù)；工藝

　　一、前言

　　化學(xué)工業(yè)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)采用化學(xué)的技術(shù)和方法將一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)。現(xiàn)代的化學(xué)工業(yè)主要包括有：化學(xué)肥料工業(yè)、酸堿基本化學(xué)工業(yè)、農(nóng)藥工業(yè)、染料工業(yè)、基本有機(jī)合成工業(yè)、塑料工業(yè)、橡膠工業(yè)、油漆工業(yè)、合成纖維工業(yè)等等。

　　發(fā)展化學(xué)工業(yè)，對(duì)于改進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)工藝，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，擴(kuò)大工業(yè)原料，鞏固國(guó)防，發(fā)展尖端科學(xué)技術(shù)，改善人民生活以及開展綜合利用都有很大作用，它是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要組成部分。

　　當(dāng)前，自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的各門學(xué)科正在醞釀著新的技術(shù)突破，化學(xué)工業(yè)也將隨著催化、分子設(shè)計(jì)、激光和化學(xué)仿生學(xué)等重大技術(shù)突破而進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

　　二、綠色化學(xué)工業(yè)

　　目前化學(xué)工業(yè)使用的工藝技術(shù)，大多數(shù)是四五十年代研究開發(fā)的，很多技術(shù)存在著不同程度的環(huán)境污染問(wèn)題。只有對(duì)現(xiàn)有化工技術(shù)進(jìn)行變革，人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展才有可能。革新現(xiàn)有技術(shù)的最好辦法是大力研究和開發(fā)從源頭根除環(huán)境污染的綠色化學(xué)工業(yè)技術(shù)。

　　綠色化學(xué)工業(yè)是利用化學(xué)工業(yè)的原理和方法，來(lái)減少或消除對(duì)人類健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物以及副產(chǎn)物等，從源頭阻止環(huán)境污染傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)雖然可以得到需要的新物質(zhì)，但同時(shí)也產(chǎn)生大量排放物，嚴(yán)重污染環(huán)境，使資源不能得到有效的利用。隨著人類環(huán)保意識(shí)的日益提高，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的要求來(lái)看，化學(xué)工業(yè)不能再承擔(dān)使用和產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)的費(fèi)用，需要大力研究和開發(fā)能從源頭上減少和消除污染的`綠色化學(xué)。

　　化學(xué)工業(yè)能否潔凈的生產(chǎn)化學(xué)品，其實(shí)質(zhì)就是要利用化學(xué)原理從源頭上消除污染。綠色化學(xué)是指化學(xué)反應(yīng)過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)“零”排放，不產(chǎn)生污染。采用無(wú)毒無(wú)害的溶劑、助劑和催化劑生產(chǎn)有利于環(huán)境保護(hù)、社會(huì)安全和人身健康的環(huán)境友好的化學(xué)品。綠色化學(xué)化工的目標(biāo)是尋找充分利用原材料和能源，且在各個(gè)環(huán)節(jié)都潔凈和無(wú)污染的反應(yīng)途徑和工藝。對(duì)生產(chǎn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，綠色化學(xué)包括節(jié)約原材料和能源；淘汰有毒原料，在生產(chǎn)過(guò)程排放廢棄物之前，減少?gòu)U物的數(shù)量和毒性。綠色化學(xué)是解決環(huán)境污染問(wèn)題的一種方法與傳統(tǒng)污染治理方法不同，它是通過(guò)改變化學(xué)品或生產(chǎn)過(guò)程的內(nèi)在本質(zhì)，來(lái)減少或消除有害物質(zhì)的使用或產(chǎn)生，是非常科學(xué)的，是化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　1。原料的綠色化

　　化學(xué)反應(yīng)類型或合成路徑的特性，在很大程度上是由初始原料的選擇決定。這種選擇也就決定了生產(chǎn)者在處理這種物質(zhì)、生產(chǎn)制造及運(yùn)輸時(shí)的危險(xiǎn)性，對(duì)人體健康和環(huán)境的影響起著重要的作用。

　　目前，許多的化學(xué)品都是由石油作為初始原料，石油煉制常常需要消耗大量的能源。煉制往往需加氧，而氧化過(guò)程是化學(xué)合成中污染最嚴(yán)重的。尋找替代的環(huán)境無(wú)害的原料是綠色化學(xué)的首要任務(wù)之一。生物質(zhì)包括農(nóng)作物、植物及其他任何通過(guò)光合作用生成的物質(zhì)是理想的石油替代品，其對(duì)人類健康和環(huán)境的影響較石油原料要小得多。

　　2。化學(xué)反應(yīng)過(guò)程綠色化

　　化學(xué)反應(yīng)過(guò)程綠色化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)“原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)”。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子全部轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”。

　　化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)上是原子外層電子的重新排列組合形成新的化學(xué)鍵。在發(fā)生反應(yīng)的條件下，存在多種排列組合方式，即存在多個(gè)平行反應(yīng)。要使原料分子中的原子在反應(yīng)的條件下全部轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物，反應(yīng)的選擇性必須達(dá)到100%。這在目前認(rèn)識(shí)的化學(xué)反應(yīng)中是很少的。

　　3。催化劑的綠色化

　　烴類的烷基化反應(yīng)一般使用氫氟酸、硫酸、三氯化鋁等液體酸催化劑。這些催化劑的共同缺點(diǎn)是，對(duì)設(shè)備的腐蝕嚴(yán)重，對(duì)人身的危害大和產(chǎn)生廢渣，污染環(huán)境。為此，多年來(lái)國(guó)外正從分子篩、雜多酸、超強(qiáng)酸等新催化材料中大力開發(fā)固體酸烷基化催化劑。現(xiàn)已開發(fā)的有：采用新型分子篩催化劑的乙苯液相烴化工藝；采用沸石為催化劑的丙烯和苯烴化異丙苯工藝。在固體烷基化的研究中，還應(yīng)進(jìn)一步提高催化劑的選擇性，以降低產(chǎn)品中的雜質(zhì)含量；提高催化劑的穩(wěn)定性，以延長(zhǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)周期；降低原料中的苯烯比，以提高經(jīng)濟(jì)效益。

　　4。溶劑的綠色化

　　溶劑在化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程中，廣泛的用做反應(yīng)分離的介質(zhì)或用做清洗劑。在釋放至環(huán)境或需處理的化學(xué)物質(zhì)中，溶劑所占比重是大量的。減少溶劑的使用，改進(jìn)傳統(tǒng)的溶劑，采用環(huán)境無(wú)害的替代溶劑及開發(fā)無(wú)溶劑反應(yīng)是綠色化學(xué)的任務(wù)。化學(xué)品制造中的污染問(wèn)題不僅可能來(lái)源于原料和產(chǎn)品，而且也可能來(lái)源于制造過(guò)程中所使用的物質(zhì)，最常見的是在反應(yīng)介質(zhì)、分離和配方中所用的溶劑。當(dāng)前廣泛應(yīng)用的溶劑是揮發(fā)性有機(jī)化合物，它在使用過(guò)程中有的會(huì)引起地面臭氧的形成，有的會(huì)引起水源污染，因此要限制這類溶劑的使用。

　　三、結(jié)論

　　化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著非常重要的作用，不僅提供大量的本行業(yè)產(chǎn)品，還為其他行業(yè)提供原材料。隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全球環(huán)境狀況的不斷惡化，化學(xué)工業(yè)既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也面臨著巨大的機(jī)遇。走可持續(xù)發(fā)展的道路，加強(qiáng)綠色化學(xué)的理論研究，加快綠色化學(xué)品的開發(fā)，是擺在化學(xué)科學(xué)和化學(xué)工作者面前的首要任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]閔恩澤，吳巍等編著。綠色化學(xué)與化工[M]。北京：化學(xué)工業(yè)出版社，20xx。

　　[2]孫履厚主編。精細(xì)化工新材料與技術(shù)[M]。北京：中國(guó)石油出版社，1998。

化學(xué)論文2

　　科學(xué)探究是當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)所承載的各項(xiàng)機(jī)能?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見，望能拋磚引玉．

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)

　　演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考．而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．兩者對(duì)比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀眾變成了主人翁，由走馬觀花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)，在確保實(shí)驗(yàn)安全前提下，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應(yīng)，筆者將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為如下過(guò)程:1．猜想假設(shè)如果不反應(yīng)，氯水中只有氯氣和水，如果反應(yīng)，會(huì)生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測(cè)．如果氯氣與水反應(yīng):猜測(cè)一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測(cè)二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測(cè)三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗(yàn)證你的猜測(cè)?2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗(yàn)用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)期現(xiàn)象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．5．分組實(shí)驗(yàn)每個(gè)小組按本組實(shí)驗(yàn)方案施行，記錄現(xiàn)象，討論本方案的可行性，準(zhǔn)備匯報(bào)交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結(jié)論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應(yīng)．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應(yīng)，也否定了猜測(cè)二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的.分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀察、思考、分析、合作能力均得到有效加強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升．

　　二、充分挖掘?qū)嶒?yàn)的承載功能，多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

　　探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種具體開展形式．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是在目的明確、原理清晰的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)現(xiàn)象結(jié)論的驗(yàn)證，流程趨于固化、結(jié)論趨于同向，不利于創(chuàng)新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)，猜想假設(shè)來(lái)推進(jìn)，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)來(lái)完成認(rèn)知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗(yàn)更有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所承載的各項(xiàng)功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:1．猜想假設(shè)從元素守恒及電子轉(zhuǎn)移守恒可知，氯氣與水反應(yīng)還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測(cè)一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測(cè)二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤(rùn)的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗(yàn)用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預(yù)防氯氣泄露出來(lái)，請(qǐng)大家不要開啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結(jié)論［設(shè)疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結(jié)論?［引導(dǎo)］設(shè)計(jì)方案時(shí)須確保無(wú)水，應(yīng)從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結(jié)］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結(jié)歸納(1)氯氣與水反應(yīng):Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強(qiáng)氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現(xiàn)問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析結(jié)論．探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、總結(jié)歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．

　　三、認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的升華

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)一些不合預(yù)期的異常現(xiàn)象．如果強(qiáng)制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢(shì)必造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，另一方面還會(huì)使學(xué)生因此對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣，對(duì)課堂教學(xué)造成負(fù)面影響．此時(shí)教師的正確引導(dǎo)和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異常”為“正常”才能重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．教師不能避而不談，應(yīng)實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異常現(xiàn)象的可能原因，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認(rèn)知體系的同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變?cè)�有的�?shí)驗(yàn)方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿解決問(wèn)題并獲得成功的體驗(yàn)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)意志力，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)意志力等方面都得到大幅度提升．

化學(xué)論文3

　　1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加基本操作實(shí)驗(yàn)，壓縮性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。基本操作實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須保證合理的課時(shí)比例，即可安排集中訓(xùn)練，也可穿插在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，如洗滌、蒸餾、萃取、重結(jié)晶、常用儀器操作方法、常見有機(jī)反應(yīng)裝置安裝和使用等等，教師要強(qiáng)化各種基本操作的要點(diǎn)和使用范圍，要求學(xué)生熟練掌握，必要時(shí)可進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)減少，對(duì)必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要盡量與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和趣味性，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。如工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生做“糖類物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，可把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成不同糖類物質(zhì)未知樣品的鑒別實(shí)驗(yàn)，教師提供未知糖類樣品，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分鑒別，既驗(yàn)證和鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲得了成就感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)越感興趣，收獲就越大。在經(jīng)過(guò)基本操作實(shí)驗(yàn)和基本有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，可開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，就是把物質(zhì)的制備、分離、提純、化學(xué)性質(zhì)鑒定、組成確定、有關(guān)物理常數(shù)的測(cè)定等內(nèi)容結(jié)合在一起的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、操作繁瑣、所需時(shí)間長(zhǎng)，要求學(xué)生要全面掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和各個(gè)操作的銜接，對(duì)學(xué)生的基本操作技能的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手能力是很好的鍛煉。如“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)苯胺和冰醋酸的加熱回流反應(yīng)制備乙酰苯胺，減壓過(guò)濾后得到粗品，再經(jīng)重結(jié)晶制得純品，烘干，測(cè)定純品的熔點(diǎn)，計(jì)算產(chǎn)品的純度。通過(guò)完成這一綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)了合成、減壓過(guò)濾、重結(jié)晶、測(cè)熔點(diǎn)等基本操作，掌握了苯胺乙酰化反應(yīng)的原理和乙酰苯胺的制備方法。學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)的能力都得到提高，獨(dú)立工作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也可以上了一個(gè)新的臺(tái)階[3]。在扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練后，可以有目的、有計(jì)劃的安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師根據(jù)教材或者科研課題的部分內(nèi)容，選取實(shí)驗(yàn)題目，提出具體要求，讓學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中儀器、設(shè)備的選用及組裝，藥品選用及配制，實(shí)驗(yàn)步驟的組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析、計(jì)算，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等一系列的內(nèi)容，都由學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成。教師則要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)和指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)順利完成，這是一個(gè)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程。如合成苯甲酸的實(shí)驗(yàn)中，就可設(shè)計(jì)兩條合成路線，或選用甲苯為原料，采用高錳酸鉀氧化法；或選用苯為原料，采用格氏試劑法，選擇哪條合成路線更合理，更簡(jiǎn)便易行，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成，實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反過(guò)來(lái)也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這種實(shí)驗(yàn)費(fèi)事、費(fèi)力，但是實(shí)驗(yàn)效果較好，強(qiáng)化了綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[4]。改革實(shí)驗(yàn)講授方式，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作，查閱資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理、過(guò)程都要做到心中有數(shù)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師或采用問(wèn)題教學(xué)法，就相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或采用討論法，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)的.原理、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要督促學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)范，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，記錄好數(shù)據(jù)，遇到問(wèn)題，及時(shí)與教師交流討論，在教師的啟發(fā)下，立足于獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科研能力。將多媒體教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，配合教師的講解和操作演示，使得教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)演示，可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)出全面、具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)演示效果清晰真實(shí)，學(xué)生可以很好的了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所用儀器、操作注意事項(xiàng)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考和探索。對(duì)于一些在目前條件下不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以通過(guò)多媒體課件演示，了解這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程，變抽象為形象，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，開拓了思路。開放式教學(xué)，定期施行實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的制度，鼓勵(lì)學(xué)生或主動(dòng)參與教師的科研項(xiàng)目，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好自選課題，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師一起討論研究后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于其中有創(chuàng)新價(jià)值的研究成果，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。

　　3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要考核學(xué)生掌握了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，是否具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的綜合能力的評(píng)定，從而引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去只重視實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度向重視培養(yǎng)綜合能力的方向發(fā)展。因而，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，為客觀真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與能力，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行綜合評(píng)定，加大平時(shí)成績(jī)的比例，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%、實(shí)驗(yàn)操作及方案設(shè)計(jì)占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、期末考試由操作考核和筆試考核組成，各占20%，共同組成實(shí)驗(yàn)成績(jī)[4—5]。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)綜合評(píng)定的考核方案確實(shí)可以客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行的改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了學(xué)生的操作技能和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接，成為企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。這一改革具有重要意義，需不斷地努力和探索。

化學(xué)論文4

　　高分子化學(xué)課程是高職復(fù)合材料加工與應(yīng)用技術(shù)中的專業(yè)課程。目前，高職課程中的高分子化學(xué)可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，力求實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，全方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性。高分子化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為學(xué)生將來(lái)從事高分子的合成、設(shè)計(jì)、成型和加工應(yīng)用等奠定基礎(chǔ)，所以該課程的教學(xué)是整個(gè)高分子材料專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合現(xiàn)行的課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的變革措施，為材料系復(fù)合材料專業(yè)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的根本需求。

　　一、高分子化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）分離式教學(xué)

　　分離式教學(xué)是高職院校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，也出現(xiàn)在高分子化學(xué)課程中。以某高分子化學(xué)課程中的乙酸乙烯酯溶液聚合為例，該課程每周安排了4個(gè)學(xué)時(shí)，教師采用兩周8個(gè)學(xué)時(shí)的方式，理論與實(shí)驗(yàn)按照4+4的課時(shí)安排，1周學(xué)習(xí)理論，1周學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法保障教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致理論與實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重分離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠

　　實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠是高分子化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中很難解決的問(wèn)題，主要是受到化學(xué)本質(zhì)的影響。如甲基丙烯酸甲酯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，課時(shí)總長(zhǎng)約2個(gè)小時(shí)，但是升溫聚合的反應(yīng)就消耗3個(gè)小時(shí)，不能在課堂上完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師課程緊，無(wú)法預(yù)留充足的時(shí)間，學(xué)生不能學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，教師只能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)安排，將實(shí)驗(yàn)中的部分知識(shí)利用理論知識(shí)代替，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　（三）缺乏課程創(chuàng)新

　　高分子化學(xué)課程的創(chuàng)新不夠，容易降低學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。高分子化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程慢、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，期間引起教學(xué)枯燥，無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量。高分子化學(xué)教學(xué)中，一直提倡課程創(chuàng)新，用于改進(jìn)現(xiàn)行的課堂狀態(tài)，改變被動(dòng)式教學(xué)的方式，有目標(biāo)地完成課堂教學(xué)。

　　二、高分子化學(xué)課程教學(xué)的變革目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)是指在教學(xué)變革中，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性。如聚合物成型加工實(shí)驗(yàn)中，教師準(zhǔn)備好教學(xué)的理論知識(shí)，以高分子材料、聚合物成型加工為基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)全面的知識(shí)體系，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，注重教學(xué)綜合性。

　　（二）素質(zhì)目標(biāo)

　　素質(zhì)目標(biāo)主要是在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)課程的主要認(rèn)識(shí)。高分子化學(xué)課程變革中，樹立了素質(zhì)目標(biāo)，學(xué)生要具有節(jié)約、安全、環(huán)保的意識(shí)，不論是學(xué)習(xí)中，還是從業(yè)后，都要遵循課堂中素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

　　（三）能力目標(biāo)

　　能力目標(biāo)是對(duì)高分子化學(xué)人才的評(píng)估。如某高職院校的高分子化學(xué)課堂，教師在PPT理論教案中，專門寫出了教學(xué)改革后的能力目標(biāo)，每學(xué)期設(shè)計(jì)能力評(píng)估，以打分制的方法，評(píng)估學(xué)生能力，要求學(xué)生掌握高分子化學(xué)合成的基本知識(shí)，能夠自主完成聚合物的制備，獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用化學(xué)新技術(shù)。

　　（四）價(jià)值目標(biāo)

　　高分子化學(xué)課程教學(xué)具有一定的價(jià)值性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立價(jià)值目標(biāo)，明確掌握高分子化學(xué)課程潛在的價(jià)值。因?yàn)楦叻肿踊瘜W(xué)課程并不是單一的教學(xué)內(nèi)容，其中包含非金屬、高分子材料、金屬材料等多方面的內(nèi)容，存在多樣化的價(jià)值，所以教師主動(dòng)挖掘出高分子化學(xué)課程的'教學(xué)價(jià)值，傳遞到學(xué)生群體內(nèi)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，明確價(jià)值目標(biāo)的含義。

　　三、高分子化學(xué)課程教學(xué)的變革方向

　　結(jié)合高職院校中的高分子化學(xué)課堂教學(xué)案例，明確課程教學(xué)變革的方向，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出變革的措施。

　　（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程

　　高分子化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是變革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位專業(yè)人才，設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)的課程。如某工科高職院校的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣是每周4個(gè)學(xué)時(shí)，該院校教師采用“2+2+4”的模式，兩周結(jié)束教學(xué)，2+2是指理論與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師不能僅僅按照課本教學(xué)，還要進(jìn)行課外延伸，注重課堂知識(shí)的壓縮與導(dǎo)入，豐富學(xué)生的能力，第二周的4個(gè)課時(shí)，教師選擇指導(dǎo)型教學(xué)，學(xué)生可以去圖書館、相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)了解教學(xué)中的高分子化學(xué)知識(shí)。例如，該工科高職院校教師帶領(lǐng)學(xué)生去周圍的化工企業(yè)，專門參與玻璃鋼成型加工的工作過(guò)程，學(xué)生能夠深入了解復(fù)合材料的加工和應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“理實(shí)一體”，全面優(yōu)化教學(xué)課程。

　　（二）拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)

　　高職院校在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不夠的情況下，提出了拓寬學(xué)時(shí)的教學(xué)安排。因?yàn)楦叻肿踊瘜W(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都知道化學(xué)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)驗(yàn)證的過(guò)程，所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，針對(duì)耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，提出拓寬課時(shí)的改革策略。如安排學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，制定靈活的實(shí)驗(yàn)方案，前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生輔助完成，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，而且學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和準(zhǔn)備，還能起到監(jiān)督的作用，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。大量學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都可利用課余時(shí)間完成，既能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能豐富學(xué)生的課堂生活。教師將學(xué)生分組，大概10-12人一組，以實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的方式，由學(xué)生自己根據(jù)課本完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以自由查閱書籍，咨詢教師，主動(dòng)安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，直接提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記憶。

　　（三）推進(jìn)創(chuàng)新型變革

　　以某示范性高職院校為例，分析高分子化學(xué)課程變革的創(chuàng)新性。該院校積極推進(jìn)各類課程的創(chuàng)新變革，其中高分子化學(xué)課程已經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。該院校教師在高分子化學(xué)課堂上，開發(fā)了應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)中固定的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合到化工生產(chǎn)、化工制造等產(chǎn)業(yè)中，不以單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開課，而是以工廠生產(chǎn)為實(shí)驗(yàn)背景，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)的關(guān)系。該院校與多家企業(yè)存在校企合作的關(guān)系，所以將高分子化學(xué)專業(yè)的學(xué)生送入與生物材料、化學(xué)合成、高分子研究等相關(guān)的企業(yè)中，讓學(xué)生在就業(yè)中體會(huì)高分子化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。該院校注重課堂知識(shí)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性改革，不約束學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而是利用校企合作的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，拉近教學(xué)與就業(yè)的距離，利用應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新變革。

　　（四）多維度教學(xué)變革

　　高分子化學(xué)課堂應(yīng)該注重多維度教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生”“學(xué)生與教師”“教師與教師”“學(xué)生與學(xué)生”的多維度結(jié)合，變革課堂教學(xué)的方式，積極改進(jìn)原有單一的教學(xué)模式，通過(guò)多維度教學(xué)渠道，更有利于課堂的變革。所以，高分子化學(xué)課堂變革中，推進(jìn)多維度教學(xué)變革，體現(xiàn)多維度教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，滿足高職課堂的需求，解決傳統(tǒng)課堂單調(diào)教學(xué)的弊端。

　　（五）變革考試方式

　　高職院校的高分子化學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)全面性、多才能的專業(yè)人才。教師在高分子化學(xué)課程中，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，規(guī)范了科研教學(xué)，提出變革考試方式的發(fā)展方向，促使學(xué)生可以靈活運(yùn)用課堂中的高分子化學(xué)知識(shí)。以某省級(jí)高職院校的復(fù)合材料教學(xué)為例，分析考試的變革方式。該高校在高分子化學(xué)課程中，提倡“全面性一體化”考試模式，采用分散考核的方法，提高知識(shí)的穩(wěn)固性。例如，該高校打破了傳統(tǒng)的單一考試方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)課后作業(yè)、課后專題調(diào)研考試、期中考試、專業(yè)考核、期末考試等多項(xiàng)考試指標(biāo)，學(xué)期內(nèi)分多次考試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每次考試完后，教師主動(dòng)分析考試質(zhì)量，提出“定性與定量”的變革方式。定性分析是指教師對(duì)考試整體提出改進(jìn)意見，執(zhí)行到日常的理論和實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)，定量是指統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)，尋找學(xué)生的薄弱點(diǎn)，安排強(qiáng)化教學(xué)的方式，促進(jìn)課堂變革。考試結(jié)束后，教師將反饋的信息重新納入課堂改革中，積極尋找最適合高分子化學(xué)課堂的變革方法。

　　（六）引用多媒體課件

　　多媒體課件常用于文科課堂內(nèi)，理科課堂應(yīng)該積極引用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)的方式。多媒體課件主要以視頻、圖像、表格、動(dòng)畫的方式表現(xiàn)，增加教學(xué)的方式，利用最生動(dòng)的表現(xiàn)，展示化學(xué)課堂。例如，某高職院校教師在高分子化學(xué)課堂中引入多媒體課件，該教師提前利用課余時(shí)間，針對(duì)每節(jié)課堂的內(nèi)容，制作動(dòng)畫演示課件，如聚合反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等，均可通過(guò)動(dòng)畫演示的方法教給學(xué)生，而學(xué)生也能根據(jù)動(dòng)畫中演示的操作，掌握課堂內(nèi)容，該教師將此類課堂教學(xué)積極推廣，已經(jīng)在全校展開應(yīng)用，推進(jìn)了高分子化學(xué)課堂的教學(xué)變革。多媒體課件的應(yīng)用，不僅變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重要的是課件具有傳播的優(yōu)勢(shì)，教師將課件放在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)，下載教學(xué)課件，隨時(shí)觀看多媒體課件，鞏固課堂內(nèi)容。多媒體課件的應(yīng)用，促進(jìn)了高分子化學(xué)課堂的多樣性變革，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，收集網(wǎng)絡(luò)資源，延伸高分子化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)范圍。

　　總之，高分子化學(xué)課堂變革，是現(xiàn)代高職院校教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作，結(jié)合課堂的現(xiàn)狀，全面落實(shí)變革措施，促進(jìn)高分子化學(xué)課堂的順利改革。高職院校做好高分子化學(xué)課堂的變革工作，才能為社會(huì)輸送技術(shù)型的人才，推動(dòng)化學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

化學(xué)論文5

　　現(xiàn)代教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但我們也不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著差異，如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間客觀存在的差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展分層遞進(jìn)的課堂教學(xué)方法。現(xiàn)將我校的做法總結(jié)如下：

　　一、尖子生放手讓自學(xué)

　　所謂的尖子生就是指每次考試得分率在90%以上，平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生要放手讓他自學(xué)，給他們充分的自由空間。但這類學(xué)生要重視對(duì)他們思想上的教育，不至于因?yàn)樗枷胄傅《鴮?dǎo)致成績(jī)下滑。

　　二、優(yōu)秀生找準(zhǔn)失分點(diǎn)

　　提高優(yōu)秀生的成績(jī)不是找增長(zhǎng)點(diǎn)，而是找失分點(diǎn)。所謂失分點(diǎn)，就是每次作業(yè)、每次測(cè)試等學(xué)習(xí)反饋過(guò)程中他們做錯(cuò)的題目或失誤的地方。抓失分點(diǎn)需要教師根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)題目幫學(xué)生找失分的原因和采取措施的過(guò)程。

　　1.強(qiáng)化訓(xùn)練有缺陷的知識(shí)點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)測(cè)試題詳細(xì)分析，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的'失分集中在某一知識(shí)板塊或某一類題型上，那么我們教師就要準(zhǔn)確地找到優(yōu)生知識(shí)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，再進(jìn)行有針對(duì)性多訓(xùn)練，就會(huì)取得良好的效果。

　　2.熟能生巧、限時(shí)訓(xùn)練提高解題速度

　　有一部分優(yōu)生，平時(shí)完成作業(yè)很認(rèn)真，基本上沒錯(cuò)，但一到考試，成績(jī)并不理想，這部分學(xué)生存在的主要問(wèn)題是解題速度太慢，解題速度慢的原因有兩個(gè)：一方面平時(shí)做題較少，不注重積累，不善于總結(jié)，做過(guò)的題目下次碰到類似的題目依然生疏；另一方面，選擇題做得比較少，思路不開闊。解決的辦法我覺得，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及特點(diǎn)、物質(zhì)間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，然后多做題，做題后要總結(jié)，熟能生巧。

　　3.通過(guò)考試技能的培訓(xùn)促使學(xué)生掌握應(yīng)試技巧

　　考試是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)個(gè)體掌握知識(shí)程度與水平的檢測(cè)手段。

　　部分優(yōu)生答案寫得很潦草，難以辨認(rèn)，造成不必要的失分；還有一部分優(yōu)生考試時(shí)間分配不合理，沒有安排時(shí)間檢查，造成前面的基礎(chǔ)分失分嚴(yán)重，通過(guò)考試技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)跳題；規(guī)范答題，解決“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的老大難問(wèn)題；規(guī)范書寫，避免不必要的失分。 三、中等生尋找增長(zhǎng)點(diǎn)

　　平常的教學(xué)中，我們對(duì)兩種學(xué)生常常留下深刻印象，他們就是表現(xiàn)最好的和最差的，也就是我們平常所說(shuō)的優(yōu)生和學(xué)困生，中等生是一個(gè)“被遺忘的角落”的群體。中等生是學(xué)習(xí)成績(jī)介于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的一類學(xué)生，且人數(shù)占較大比例。他們情感穩(wěn)定、不善表達(dá)，但他們的潛力是最大的，教師花的時(shí)間最少而效果最大，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，一般表現(xiàn)為踏實(shí)、肯學(xué)習(xí)，只要教師對(duì)他們多關(guān)注、勤輔導(dǎo)，幫他們尋找成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)，因此我們給中等生提出了“低檔題力爭(zhēng)得滿分，中檔題力爭(zhēng)少失分，高檔題爭(zhēng)一分算一分”的要求。

　　四、后進(jìn)生抓好得分點(diǎn)

　　抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)，主要是從基礎(chǔ)知識(shí)入手，針對(duì)考試的題型和知識(shí)要求，抓得分點(diǎn)，抓好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就有得分的機(jī)會(huì)，這就是我們控制低分率消滅超低分的策略。

　　1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的跟蹤輔導(dǎo)

　　每次輔導(dǎo)先做一套基礎(chǔ)訓(xùn)練題。沒有過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教師輔導(dǎo)、布置任務(wù)，下次練卷，每套卷限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)批改，當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)困生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)的積極性就高了。練好基礎(chǔ)題，考試的基礎(chǔ)分就能得大部分，學(xué)生的分?jǐn)?shù)自然而然就不是在低分層里面了。

　　2.關(guān)愛學(xué)困生，樹立不放棄任何一個(gè)學(xué)生的思想

　　對(duì)于后進(jìn)生，一是從學(xué)習(xí)上、生活上、考試上給予關(guān)心，使他們感到教師的關(guān)愛。二是對(duì)他們持之以恒地實(shí)施養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是教育學(xué)困生要有耐心、細(xì)心、愛心，反復(fù)抓抓反復(fù)，讓學(xué)生感到教師的良苦用心。

　　3.加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通

　　家長(zhǎng)的管教以及家庭環(huán)境是孩子成材的主導(dǎo)因素，而且對(duì)于自己孩子的學(xué)業(yè)和前途作為家長(zhǎng)是最緊張的事。能得到家長(zhǎng)的配合一起管教學(xué)生，要比教師單方面在學(xué)校狠抓嚴(yán)管有效。與家長(zhǎng)多溝通，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育正確方法的潛移默化的輔導(dǎo)與探討。

化學(xué)論文6

　　第一段：引言

　　紅色文化是中國(guó)革命歷史的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的影響力。從紅軍長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)勝利到新中國(guó)的建設(shè)，紅色文化一直伴隨著中國(guó)人民的奮斗和實(shí)踐。近年來(lái)，我有幸參與了一系列紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻感受到了紅色文化的魅力和力量。通過(guò)深入學(xué)習(xí)紅色文化，我不僅收獲到了歷史知識(shí)，更重要的是受到了革命先烈的感召和教育，對(duì)于培養(yǎng)堅(jiān)定的信仰和追求真理的精神品質(zhì)有著積極的影響。

　　第二段：紅色文化的意義和價(jià)值

　　紅色文化作為中國(guó)革命歷史的重要組成部分，具有深厚的意義和豐富的價(jià)值。首先，紅色文化是中國(guó)革命的精神支柱，是革命者們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的信念源泉。深入學(xué)習(xí)紅色文化，不僅能夠了解到革命先烈們的英勇事跡，更能夠激發(fā)自己堅(jiān)定的信仰和追求真理的勇氣。其次，紅色文化是激勵(lì)人民前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，是民族精神和民族凝聚力的重要象征。通過(guò)學(xué)習(xí)紅色文化，我們能夠更好地理解中華民族的偉大歷史和傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和自豪感。最后，紅色文化是傳承和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。通過(guò)學(xué)習(xí)紅色文化，我們能夠進(jìn)一步堅(jiān)定信仰，凈化心靈，強(qiáng)化道德素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出積極貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)紅色文化可以從多種途徑展開。首先，要深入研讀紅色經(jīng)典，了解革命先烈們的思想和背景。通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《紅巖》、《紅日》等經(jīng)典著作，我們能夠更加深入地了解紅色文化的精髓和意義。其次，可以參觀紅色文化遺址，深入了解革命歷史，感受革命先烈們的崇高精神。通過(guò)親身參觀紅軍長(zhǎng)征的路線、延安革命根據(jù)地、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念館等地，我們能夠更加直觀地感受到紅色文化的偉大和光榮。另外，還可以參加紅色文化學(xué)習(xí)班，通過(guò)專家講座、座談交流等形式，與學(xué)者、同學(xué)們一起學(xué)習(xí)紅色文化的理論和實(shí)踐。這一系列的學(xué)習(xí)方式和方法為我們深入了解紅色文化提供了有力的支持和保障。

　　通過(guò)一系列的紅色文化學(xué)習(xí)，我深深感受到了紅色文化的力量和影響。首先，紅色文化教會(huì)了我堅(jiān)定的信仰。革命先烈們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，讓我明白了真理和正義的'力量是無(wú)可阻擋的。他們以自己的生命踐行著對(duì)理想和信仰的執(zhí)著追求，讓我深受觸動(dòng)，堅(jiān)定了自己的人生目標(biāo)和信念。其次，紅色文化教會(huì)了我愛國(guó)的情懷。通過(guò)深入學(xué)習(xí)紅色文化，我更加深刻地理解到了中華民族的偉大歷史和傳統(tǒng)美德。作為一名中國(guó)人，我們應(yīng)該有責(zé)任愛國(guó)、報(bào)國(guó)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。最后，紅色文化教會(huì)了我感恩的態(tài)度。革命先烈們?yōu)榱宋覀兘裉斓男腋８冻隽司薮蟮臓奚�，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓我深感敬佩和感激。作為后人，我們應(yīng)該倍加珍惜今天的幸福生活，為了他們的崇高精神而不斷努力。

　　第五段：結(jié)語(yǔ)

　　紅色文化學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象和感受。通過(guò)深入了解紅色文化，我不僅學(xué)到了豐富的歷史知識(shí)，更重要的是，受到了革命先烈們的感召和教育。紅色文化教會(huì)了我們堅(jiān)定的信仰和追求真理的精神品質(zhì)，激勵(lì)著我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。在今后的生活中，我將始終牢記紅色文化教會(huì)的智慧和力量，將其融入到自己的實(shí)際行動(dòng)中，努力成為對(duì)得起這個(gè)偉大時(shí)代、對(duì)得起革命先烈的人。

化學(xué)論文7

　　一、高校化學(xué)教育中存在的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)的高校化學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的獲取與記憶，即結(jié)論的直接取得，而不計(jì)較知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)成答案的學(xué)習(xí)如試驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)象而不是問(wèn)題的探索，注重記憶而犧牲了批判性思考，用零碎信息的獲取代替情境化知識(shí)的理解、背誦代替論辯、讀代替做。其最終結(jié)果是：你講，我聽；你寫，我抄；你問(wèn)，我答的機(jī)械性操作。針對(duì)高校化學(xué)教育現(xiàn)實(shí)情況及上面的實(shí)際調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)：高校教育體制存在不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式不佳，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一：即接受式學(xué)習(xí)；二是考試成績(jī)成為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一方式；三是過(guò)分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)。對(duì)此，當(dāng)前高校化學(xué)課程改革重點(diǎn)提出要從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式，其中探究式教學(xué)方式是高校化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方式。

　　二、對(duì)高校化學(xué)教育進(jìn)行改革措施

　　2.1在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置新課程的學(xué)習(xí)

　　教育的目的是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的.人才，高校的化學(xué)教育就應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展那些生產(chǎn)實(shí)際所需要的學(xué)科。物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，這些學(xué)科也在與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合中取得了發(fā)展。并且產(chǎn)生了一些充滿活力的新興科學(xué)領(lǐng)域———交叉學(xué)科。交叉學(xué)科之所以能夠得到很好的發(fā)展，也正是由于它能夠緊貼我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生產(chǎn)實(shí)際需要。化學(xué)與物理學(xué)及生物學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了材料科學(xué)和分子生物學(xué)等交叉學(xué)科，而且還涉及到信息、通信以及健康、福利等新興產(chǎn)業(yè)。化學(xué)在能源和環(huán)境產(chǎn)業(yè)中也大有可為，環(huán)境問(wèn)題在較大程度上也與能源結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。另外，有些交叉學(xué)科表面看來(lái)與化學(xué)無(wú)關(guān)，但實(shí)際上卻是化學(xué)的一個(gè)分支。例如“，生物物理”(主要研究人造器官，如人造骨骼、人造皮膚、人造血、人造心臟、人工腎等)實(shí)際上是“生物大分子材料化學(xué)”。

　　2.2加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科中基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

　　在高校化學(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)課程是基礎(chǔ)性的知識(shí)，例如物理化學(xué)、化學(xué)史等，學(xué)好這些基礎(chǔ)課程，對(duì)于能否學(xué)好化學(xué)中的其他課程是至關(guān)重要的。因此，應(yīng)該在課程設(shè)置上對(duì)這些課程加以應(yīng)有的重視。物理化學(xué)是化學(xué)的帶頭學(xué)科，它對(duì)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作用與影響是巨大而久遠(yuǎn)的，它使后者出現(xiàn)前所未有的興旺發(fā)達(dá)局面，而且這種數(shù)量上指數(shù)倍的躍升預(yù)示著質(zhì)的變化即將到來(lái)。化學(xué)史是化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的課程。化學(xué)史教育是在化學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)卮┎寤瘜W(xué)史實(shí)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在高等學(xué)校化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行化學(xué)史教育，從而使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論，而去追溯它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，不只局限于書本知識(shí)，而去揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法。使學(xué)生受到多方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造精神。

　　2.3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化、綠色化和一體化

　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，要學(xué)好化學(xué)，必須要大力實(shí)踐，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。著名化學(xué)家戴安邦教授說(shuō)過(guò)“：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式”，由此，不難看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)化學(xué)人才的過(guò)程中是非常重要的。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獲得大量的化學(xué)事實(shí)。經(jīng)思考、歸納、總結(jié)后，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且鞏固了理論知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力(動(dòng)手、觀測(cè)、思考、總結(jié)、表達(dá))的最有效的方法。在培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又考驗(yàn)了學(xué)生的意志品質(zhì)(艱苦、耐心、勤奮、謙虛、團(tuán)結(jié))。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探討和條件優(yōu)選以及“事故”的處理等，將使學(xué)生得到“歸納法”(笛卡爾的機(jī)械論思維方法)所不能提供的“頓悟”或“靈感”，誘導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

　　2.4提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師只有不斷地加強(qiáng)自身水平的提高，才能更好地為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”。化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，融理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體，與其他人文科學(xué)、自然科學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。化學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的雙向過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)在職化學(xué)教師的培訓(xùn)。地方高校化學(xué)教師應(yīng)不斷更新觀念，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能。

　　三、總結(jié)

　　另外，在高校化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是很重要的，只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能使教學(xué)工作發(fā)揮最大的作用，使學(xué)生真正掌握求知的方法是自己采取主動(dòng)去探求，而不是老師教什么學(xué)生學(xué)什么的灌輸式教育。在高校化學(xué)教學(xué)中，教師所扮演的角色應(yīng)該是學(xué)生的一盞指路明燈，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求知識(shí)的方法，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)論文8

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺(tái)上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè)；在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過(guò)面對(duì)面的交流完成作業(yè)并展開討論，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步解決問(wèn)題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流。可以預(yù)見，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會(huì)給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及，對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問(wèn)題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。

　　一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果

　　對(duì)于大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（滬教版）中只包含了8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共8課時(shí)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相對(duì)較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識(shí)傳授的過(guò)程放在課外，通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)間最大化完成了對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，能夠在實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗(yàn)中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時(shí)間來(lái)完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個(gè)拓展活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測(cè)量一滴水的體積。

　　二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是北宋歐陽(yáng)修的話，用讀書來(lái)修身，可見讀書的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)方法，讀書就是行之有效的途徑。目前我國(guó)的教育中存在著一個(gè)急需解決的問(wèn)題：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無(wú)暇他顧，學(xué)生主動(dòng)涉獵的書籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的能力

　　在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示者、知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)的各種問(wèn)題，參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論中去，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中，我們會(huì)注意到一部分學(xué)生會(huì)為相同的問(wèn)題所困擾，那么我們就要及時(shí)給予指導(dǎo)。同樣我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、設(shè)計(jì)驗(yàn)證進(jìn)而解決問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

　　四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)生的`認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問(wèn)題我們很早就認(rèn)識(shí)到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無(wú)法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺上課無(wú)聊，沒有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時(shí)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。統(tǒng)一的課堂授課無(wú)法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績(jī)得到大幅度提升。經(jīng)改良，現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示，要求學(xué)生通過(guò)這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。“翻轉(zhuǎn)課堂”是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識(shí)內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。

化學(xué)論文9

　　一、運(yùn)用贊賞教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

　　(一)努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)地把它寫到其作業(yè)本里，或發(fā)微信、短信、一封信等給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞。

　　(二)變嚴(yán)肅認(rèn)真的口氣為親切、風(fēng)趣，這樣在課堂上就經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生愉悅的面孔。

　　(三)取消傳統(tǒng)回答問(wèn)題必須舉手、起立的老規(guī)矩，實(shí)行師生平等的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)站起來(lái)回答，甚至到講臺(tái)上發(fā)表演說(shuō)。

　　(四)尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生們?cè)诠膭?lì)中表現(xiàn)得越來(lái)越積極、越努力。通過(guò)親身實(shí)踐，本人感覺到，只要以一種積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，去走進(jìn)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都很可愛，每個(gè)人都有很大的進(jìn)步空間。同時(shí)，還能真正激發(fā)他們自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量。

　　二、創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)的環(huán)境，愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情緒

　　(一)角色體驗(yàn)環(huán)境

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可由學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行氫氣純度的檢驗(yàn)，由學(xué)生點(diǎn)燃充滿氫氣的肥皂泡，由學(xué)生去點(diǎn)燃不純的氫氣……無(wú)論是參與者，還是旁觀者，都會(huì)感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼;失敗了，一些嘆息。此時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)性質(zhì)，在交流中，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。學(xué)生不只是提高了動(dòng)手能力，更重要的是養(yǎng)成了積極參與的良好習(xí)慣。

　　(二)成功體驗(yàn)環(huán)境

　　在化學(xué)教學(xué)中教師必須注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的思維環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入最佳狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍、敏捷，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。我們可以在教學(xué)過(guò)程和訓(xùn)練過(guò)程采取“分層教學(xué)”，就是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異性進(jìn)行的區(qū)別教學(xué)，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教學(xué)效率;使各層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅與求知的`滿足;要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到適合其自身的最優(yōu)發(fā)展，同時(shí)要尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹“以人為本”的思想。分層教學(xué)是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的一種教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，主要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課堂施教、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)及調(diào)整六方面實(shí)施。實(shí)踐證明非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

　　(三)探究體驗(yàn)環(huán)境

　　在化學(xué)課堂中，教師可以巧妙利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;利用實(shí)物、圖片、錄像、影視等媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生探索欲望;利用學(xué)生熟悉的日常生活中的生動(dòng)形象的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如我在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，設(shè)置一系列的問(wèn)題：鐵絲為什么要繞成螺旋狀?鐵絲前端為什么系一個(gè)小木條?集氣瓶中為什么要預(yù)先放少量水或鋪一層細(xì)沙?鐵絲在空氣中不能燃燒那在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?帶著這些懸念，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生迫切想知道的求知欲望，學(xué)生的思維被最大程度激活，而當(dāng)問(wèn)題被解決之后，他們的需要得到滿足，就會(huì)獲得良好的情緒體驗(yàn)。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問(wèn)：博物館中見到的大多是銅器而不是鐵器?為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是銅制或鐵制的?如何辨別真假金幣，等等。學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，會(huì)很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

　　(四)活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境

　　在化學(xué)課堂外，開展大晶體制作活動(dòng)、開展“我與化學(xué)”活動(dòng)、開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。這些活動(dòng)以它具體、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，操作簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從而鞏固、拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。這些活動(dòng)比演示實(shí)驗(yàn)更具有可操作性使每個(gè)學(xué)生可以親自動(dòng)手。活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)微現(xiàn)象的清晰度能達(dá)到最高的程度。在活動(dòng)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不會(huì)走過(guò)場(chǎng)，會(huì)認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)現(xiàn)象，從而總結(jié)出課本上的正確結(jié)論。若對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生建立積極認(rèn)知，幫助學(xué)生自我提升心理品質(zhì)

　　1. 學(xué)會(huì)自我分析

　　學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程難度的加大階段，如：學(xué)生在化學(xué)方程式書寫、酸堿鹽知識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)運(yùn)用等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中遇到困難會(huì)導(dǎo)致他們消極的自我意識(shí)，他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己，總覺得自己很笨，很難學(xué)好。我常常通過(guò)心理活動(dòng)課、團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)全面地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、肯定自己、相信自己、發(fā)展自己。我引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)全面評(píng)價(jià)自己，了解課程的難度大小，既要清楚自己的原因，也要了解課程學(xué)習(xí)需要過(guò)程與付出，最重要是不讓自己失去信心。要看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)自己的短處。

　　2. 學(xué)會(huì)合理歸因

　　學(xué)困生遭受考試失敗是家常便飯的事，屢次失敗的體驗(yàn)使他們產(chǎn)生“習(xí)慣成自然”。有些學(xué)困生就把失敗的原因歸于不可改變的因素，比如“我比別人笨”“我學(xué)習(xí)能力比別人差”“我不是讀書的料，再怎么努力都是沒有用的”等。針對(duì)這種情況，我就引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)正確歸因，成績(jī)不好不是因?yàn)樽约耗芰Σ恍校�比別人笨。而是因?yàn)樽约翰粔蚺�力，在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間和精力不夠等。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理歸因，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應(yīng)等。

　　3. 學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

　　學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是遇事退縮，不相信自己的能力。我通過(guò)心理活動(dòng)課 “做個(gè)最好的自己” “這就是我”等幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的價(jià)值。我讓他們把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)寫下來(lái)，每天對(duì)著鏡子大聲地說(shuō)出來(lái)。 .

化學(xué)論文10

　　摘要：高中化學(xué)的知識(shí)難度和技能要求在持續(xù)提高，導(dǎo)致部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得消極，教師應(yīng)集中創(chuàng)新理念和教學(xué)力量改變這種不良狀況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在突出學(xué)生主體意識(shí)方面作用顯著，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生在化學(xué)課堂中的被動(dòng)地位。文章主要探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和措施，以期能為廣大教育工作者革新化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供可靠的幫助和建議，借助有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)喚醒學(xué)生的化學(xué)求知欲望，使高中化學(xué)教學(xué)體系重現(xiàn)生機(jī)。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

　　自素質(zhì)教育理念推廣和實(shí)踐以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)的僵化局面得到有效改觀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合高中生的個(gè)性需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是隨新課程改革思想應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)化教學(xué)模式。教師有必要深化和把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者和探究活動(dòng)的組織者，讓解決任務(wù)成為學(xué)生自主求知、探索、互動(dòng)和創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生順利從被動(dòng)牽引學(xué)習(xí)升級(jí)為主動(dòng)參與和發(fā)掘，體驗(yàn)化學(xué)世界的精彩和魅力，從而升華學(xué)生的內(nèi)在能力品格和科學(xué)探究意識(shí)。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　高中化學(xué)課程知識(shí)日益艱深，部分教師為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，通常會(huì)加快知識(shí)講授進(jìn)度、增大教學(xué)內(nèi)容排布量，在這種條件下，化學(xué)教學(xué)就會(huì)淪入“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主思考、探究和互動(dòng)的時(shí)間、空間被嚴(yán)重?cái)D壓，給學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和諧發(fā)展造成一定阻力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種兼顧化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化探究需要的新型教學(xué)模式，與新時(shí)期化學(xué)教改的需要適應(yīng)性非常強(qiáng)。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析和廣泛的理論實(shí)踐研討，現(xiàn)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)歸納整理為以下三個(gè)方面。第一，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識(shí)技能。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的行為活動(dòng)分別是講授知識(shí)和聽講，學(xué)生幾乎是遵照教師的步步牽引來(lái)了解化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，不但得不到自主探究能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解深度也不夠理想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心理念是追求以學(xué)生為課堂主體，教師把化學(xué)課程內(nèi)容分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等形式，在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識(shí)技能，這樣教師就不再是一個(gè)擁有絕對(duì)權(quán)力的教學(xué)安排者，而是充當(dāng)教學(xué)組織、策劃、輔助角色，從而最大程度地突出學(xué)生的主體性，科學(xué)調(diào)整不合理的化學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有顯著的趣味性，能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。興趣是啟發(fā)高中生化學(xué)探索動(dòng)力的前提條件，教師所引入的新型化學(xué)教學(xué)模式必須具備能夠迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的效用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最顯著的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，就是具備足夠的趣味性。首先，在學(xué)習(xí)模式上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不再受教師的刻板約束，學(xué)生可以自主提出任務(wù)解決意見和辦法；其次，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)從設(shè)計(jì)、發(fā)布到解決完成，教師都會(huì)運(yùn)用到一系列拓展資源和先進(jìn)工具，如云課堂資源、信息化教學(xué)設(shè)備，等等。這些內(nèi)容一映入學(xué)生眼簾，就能喚醒學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。第三，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以創(chuàng)新化學(xué)課程組織規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的實(shí)效。在素質(zhì)教育趨勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的雙基目標(biāo)，還需要培育學(xué)生創(chuàng)新、合作、反思等內(nèi)在的能力品格，所以行之有效的教學(xué)模式是不可或缺的。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以豐富化學(xué)課程組織規(guī)劃形式，比如教師組織學(xué)生合作討論任務(wù)解決方案，使學(xué)生能擁有充裕的思考和交流機(jī)會(huì)。教師策劃學(xué)生在實(shí)踐操作中完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，鍛煉學(xué)生協(xié)作互助、手動(dòng)實(shí)操、實(shí)驗(yàn)探究等意識(shí)和能力，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)任務(wù)解決過(guò)程進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，培植學(xué)生質(zhì)疑、反思等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些都有利于增強(qiáng)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)效。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

　　（一）設(shè)計(jì)發(fā)布多樣化任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生化學(xué)探索興趣

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣性，以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布方式的創(chuàng)新性，教師唯有先落實(shí)這兩項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生的化學(xué)探索興趣才能被有效驅(qū)動(dòng)，從而確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)課堂上的后續(xù)執(zhí)行效用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)發(fā)布多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的措施如下。第一，設(shè)計(jì)發(fā)布化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)施形式，教師在設(shè)計(jì)和發(fā)布時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入云課堂資源，加強(qiáng)采用信息手段給學(xué)生展示化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)一節(jié)化學(xué)新課預(yù)習(xí)，教師在備課階段需要在云課堂數(shù)據(jù)庫(kù)中查找課程預(yù)習(xí)課件，如果沒有恰當(dāng)?shù)某尚驼n件，教師還應(yīng)當(dāng)自主搜索、編制一些化學(xué)新課概念原理在生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用資料，資料以圖片和短視頻形式為主，添加文本補(bǔ)充說(shuō)明，設(shè)置為化學(xué)預(yù)習(xí)課件的開頭部分，確保課件一播放就吸引學(xué)生的目光。在預(yù)習(xí)任務(wù)課件的后半部分，教師可以把學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中完成的任務(wù)用序號(hào)分解和羅列出來(lái)，如歸納總結(jié)化學(xué)新課的主要內(nèi)容，在教材中找到并畫出化學(xué)概念、公式、原理等文字，把無(wú)法在預(yù)習(xí)中自主消化的疑難內(nèi)容做上記號(hào)，等等。在預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)，教師可以使用電子白板為學(xué)生投屏播放預(yù)習(xí)課件，把學(xué)生劃分成若干個(gè)預(yù)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀看預(yù)習(xí)課件內(nèi)容、了解預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，一邊使用手中的化學(xué)教材和參考書，自主合作開展化學(xué)微課預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師布置的任務(wù)條理細(xì)致清晰，各小組基本都能呈現(xiàn)質(zhì)量較高的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)得到化學(xué)深度探索興趣的驅(qū)動(dòng)［1］。第二，設(shè)計(jì)發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)。問(wèn)題任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用場(chǎng)景最廣的方式之一，依據(jù)是開發(fā)利用學(xué)生的好奇、獵奇心理，教師在設(shè)計(jì)和發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題內(nèi)容和提問(wèn)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。如在化學(xué)概念教學(xué)中，教師不要一上來(lái)就向?qū)W生提出概念總結(jié)任務(wù)，而要先展示一些描述化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)變化規(guī)律的圖片和視頻，然后發(fā)布思考型問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們，仔細(xì)觀看這些圖片和視頻，你覺得我們本課所學(xué)的概念知識(shí)和上一課，或是以前的課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)之處嗎？學(xué)生回憶片刻后作答：有。同時(shí)說(shuō)出以往學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)概念，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)并追問(wèn)：看來(lái)大家的化學(xué)功底都非常扎實(shí)！那么同學(xué)們能否嘗試用自己的語(yǔ)言概括本課的化學(xué)概念呢？通過(guò)上一個(gè)問(wèn)題任務(wù)的知識(shí)回顧，學(xué)生歸納新課概念的積極性明顯提高了，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言總結(jié)，教師認(rèn)真傾聽后，不直接判斷學(xué)生歸納概括的是否準(zhǔn)確，而是發(fā)布最后一個(gè)問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們總結(jié)的概念都體現(xiàn)出課程重點(diǎn)，但化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大家認(rèn)為自己的用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照教材概念部分進(jìn)行修正。這樣學(xué)生通過(guò)解決一系列的化學(xué)問(wèn)題任務(wù)，既對(duì)新課概念產(chǎn)生深刻記憶，又養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)表述習(xí)慣。

　　（二）重視任務(wù)分析討論，確立化學(xué)任務(wù)解決方案

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的化學(xué)教學(xué)運(yùn)用，主要是依靠學(xué)生在自主探究中習(xí)得知識(shí)技能，所以教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之后的探討環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)重視組織學(xué)生開展任務(wù)分析討論，在集體共建式的學(xué)習(xí)中確立化學(xué)任務(wù)解決方案，這比教師直接向?qū)W生教授問(wèn)題解決方法更有效，具體的實(shí)施策略如下。第一，營(yíng)造開放的任務(wù)分析環(huán)境，教師適度啟發(fā)引導(dǎo)。在這一步，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)情，把學(xué)生劃分成素質(zhì)均衡的任務(wù)討論小組，如每個(gè)小組設(shè)置1-2名化學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)組織能力強(qiáng)的化學(xué)績(jī)優(yōu)生，由他們牽頭帶領(lǐng)3-4名化學(xué)中等生和學(xué)困生開展任務(wù)分析討論。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生合作自主分析化學(xué)任務(wù)，適度啟發(fā)引導(dǎo)。如學(xué)生面對(duì)陌生化學(xué)任務(wù)毫無(wú)分析頭緒時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀任務(wù)內(nèi)容，把已知的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)的原理、公式都先列在演算紙上，這樣就比較容易開展下一步的解決方案討論。如某學(xué)生已經(jīng)形成大概的'任務(wù)解決思路，但是表述存在障礙，教師可以及時(shí)啟發(fā)：老師理解你的意思，先別急，你是不是想表達(dá)……的意思？教師一句話啟發(fā)到解決任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)上，使學(xué)生能突破思維阻滯，帶領(lǐng)其他組員順利研討化學(xué)任務(wù)解決方案［2］。第二，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖編制任務(wù)解決方案。思維導(dǎo)圖具有信息梳理、歸納概括等功能，適用于化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分析討論階段。教師指導(dǎo)應(yīng)用時(shí)，可以在白板投屏上出示幾種類型的思維導(dǎo)圖模板，如洋蔥型、括號(hào)型、橋型等，然后指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)任務(wù)主題填寫到思維導(dǎo)圖的起始或中心部位，隨著分析討論的推進(jìn)，把解決任務(wù)涉及的公式、定理逐一填寫到思維導(dǎo)圖的下層和分支部分，最后再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)解決目標(biāo)，探討思維導(dǎo)圖中記錄的信息哪些是有價(jià)值的，哪些作用不大，詳細(xì)標(biāo)注和勾選出來(lái)，這樣思維導(dǎo)圖形式的化學(xué)任務(wù)解決方案就討論編制完成了，學(xué)生也順利習(xí)得了科學(xué)的化學(xué)任務(wù)分析技能。

　　（三）提供充足器材設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)

　　化學(xué)是一門追求實(shí)踐和操作的學(xué)科，大部分化學(xué)任務(wù)依靠純粹的討論并不能完整解決，解決此類任務(wù)是歷練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、手動(dòng)實(shí)操、信息資源整合應(yīng)用的絕佳契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握契機(jī)，為學(xué)生提供充足的器材設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，相關(guān)教學(xué)措施如下。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)任務(wù)類型，為學(xué)生提供恰當(dāng)、充足的器材和設(shè)備。如化學(xué)任務(wù)是實(shí)驗(yàn)型的，且現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件滿足實(shí)操需求，教師可以事先準(zhǔn)備好開展試驗(yàn)任務(wù)所需的藥品和器材，根據(jù)各組學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)方案中列出的材料表，向?qū)W生有序發(fā)放；如若化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件中無(wú)法實(shí)際開展，或是受溫度、壓強(qiáng)影響容易失敗，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師也可以把虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和軟件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下開展仿生性高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究，這樣也能確保任務(wù)解決效果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見性。再或者，如果化學(xué)任務(wù)是資料分析、資料調(diào)查等類型的，教師需要提供聯(lián)網(wǎng)的資料搜索設(shè)備，如百度、Google等搜索引擎、化學(xué)云課堂平臺(tái)以及電子書包等，使學(xué)生暢通無(wú)阻地獲取解決任務(wù)所需的拓展資料。第二，在接下來(lái)的任務(wù)解決階段，教師也需要結(jié)合化學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。解決實(shí)驗(yàn)型化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要讓各小組學(xué)生細(xì)化分工，注意藥品使用安全和操作規(guī)范，每組中盡量設(shè)置一個(gè)記錄員，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)操流程、每一步產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象都整理成文字并記錄好。完成實(shí)驗(yàn)后，組內(nèi)成員再根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄信息討論研制完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論處詳細(xì)說(shuō)明驗(yàn)證結(jié)果，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象論證任務(wù)解決方案中提出的猜想是否成立，等等，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究才能趨向完善。解決資料分析和資料調(diào)查類型的化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要指導(dǎo)各小組對(duì)搜索到的拓展資料進(jìn)行判斷和篩選，可以讓組內(nèi)每個(gè)成員都匯報(bào)一份資料，每個(gè)成員再講述自己呈交資料的價(jià)值所在，如資料內(nèi)容和化學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系、說(shuō)出教材化學(xué)概念依據(jù)，等等。組內(nèi)成員協(xié)作商討哪份資料是最契合化學(xué)任務(wù)目標(biāo)解決要求的，這樣學(xué)生既高效解決了化學(xué)任務(wù)，也能體驗(yàn)到搜集整合信息資源和協(xié)作探究的成就感［3］。

　　（四）優(yōu)化反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的開放性、主體性原則應(yīng)當(dāng)貫穿化學(xué)教學(xué)始終，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，經(jīng)常被教師忽略，教師必須重視起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開展互動(dòng)式的任務(wù)反饋和評(píng)價(jià)，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效應(yīng)用。第一，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)開展質(zhì)疑和反饋。結(jié)束化學(xué)任務(wù)探究和解決后，教師需用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和反饋意見：同學(xué)們，想必大家對(duì)任務(wù)解決過(guò)程有自己獨(dú)特的想法，不要擔(dān)心你的想法正確與否，分享出來(lái)我們共同探討吧！有的學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題，有的學(xué)生表述任務(wù)探究心得，教師要重視每個(gè)學(xué)生的反饋意見，組織全體學(xué)生思考解答質(zhì)疑問(wèn)題，同時(shí)討論其他學(xué)生分享的任務(wù)探究心得對(duì)自己的啟示，這樣實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就能產(chǎn)生更優(yōu)渥的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)生資源。第二，實(shí)行多樣化的任務(wù)評(píng)價(jià)方式。多樣化的任務(wù)評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)組織形式兩方面，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分析討論和實(shí)踐解決階段完畢后，都應(yīng)該把握時(shí)機(jī)及時(shí)評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生探究態(tài)度和任務(wù)解決意見的可行性。在評(píng)價(jià)組織形式優(yōu)化上，教師可以在任務(wù)最終的反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生開展組內(nèi)互評(píng)、組與組之間互評(píng)以及個(gè)人自評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容還是集中在探究表現(xiàn)和對(duì)化學(xué)任務(wù)的解決完成質(zhì)量上，這樣學(xué)生自主反思和自主完善意識(shí)都能顯著加強(qiáng)［4］。綜上所述，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于高中化學(xué)教改工作，不但可以使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識(shí)技能，也能高度滿足學(xué)生的興趣需要，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)鍛煉實(shí)效。為此，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程開展目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)布多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視化學(xué)任務(wù)的分析討論，提供充足的器材設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，同時(shí)優(yōu)化任務(wù)探究的反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，全方位落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效應(yīng)用。

化學(xué)論文11

　　一、激發(fā)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要性

　　“興趣是最好的老師。”興趣是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的源泉，也是求知的動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于合理的、科學(xué)的引導(dǎo)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展興趣的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)課程。化學(xué)學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)，新課程改革的實(shí)施更注重同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)從中取得進(jìn)步，在互助合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在互助合作中獲取知識(shí)，使之成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。所以，在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好同學(xué)之間的合作關(guān)系，同時(shí)有利于集體關(guān)系的形成，同學(xué)之間互相幫助。

　　二、聯(lián)系實(shí)際生活，開發(fā)化學(xué)課上的課程資源

　　新課改要求教師使用教材不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教師教學(xué)生學(xué)，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不僅是知其然還要知其所以然。隨著科技的進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)與我們的生活越來(lái)越密切相連，日常生活也可以成為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生現(xiàn)有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生從熟悉的周圍生活事物中學(xué)習(xí)，理解課堂知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也就提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也使老師的教學(xué)模式有所提升，不再是簡(jiǎn)單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　三、合理把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問(wèn)的習(xí)慣

　　初中化學(xué)教學(xué)要求教師營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生敢于提問(wèn)，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境、氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主合作。這樣的話學(xué)生在課堂上就不會(huì)有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應(yīng)該建立和諧、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性，同時(shí)還能展現(xiàn)他們叛逆期的`靈性。教師要?dú)g迎他們質(zhì)疑，允許他們出錯(cuò)，允許他們改正。作為老師，我們應(yīng)盡可能給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，好的見解加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功自信。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)、時(shí)間比較少，學(xué)生淡化了課堂提問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，教師可以將化學(xué)課堂提問(wèn)由課堂延伸到課外，給學(xué)生相應(yīng)的課外質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生之間互相合作，共同討論解決共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題課后單獨(dú)提問(wèn)，這樣學(xué)生在討論中解決了問(wèn)題，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了記憶。課堂提問(wèn)在初中化學(xué)課堂中是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的，是需要老師和學(xué)生相互配合完成的教學(xué)過(guò)程，需要老師在課堂教學(xué)過(guò)程中由原來(lái)的“以師為本”轉(zhuǎn)化為“以生為本”。我們要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們積極踴躍參加課內(nèi)外提問(wèn)學(xué)習(xí)化學(xué)，成為一名新型的科學(xué)人才。

化學(xué)論文12

　　摘要：當(dāng)今時(shí)期，由于生物型化學(xué)工藝在鉛檢測(cè)過(guò)程中獲取了廣泛的應(yīng)用，而且此項(xiàng)工藝的技術(shù)水平亦在持續(xù)提升，而其中化學(xué)組分鉛的毒害作用非常大。以往沿用的檢測(cè)工藝逐步失去了利用的效能，而當(dāng)今生物型化學(xué)檢測(cè)工藝的問(wèn)世亦逐步獲取了生化工程界的認(rèn)同。文章將此作為論述切入點(diǎn)，系統(tǒng)闡釋一下鉛成分檢定中生化工藝的運(yùn)用。目的在給更為廣泛的研究過(guò)程賦以基本的參照，一起為鉛檢定工藝及生化工程技術(shù)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

　　關(guān)鍵詞：鉛成分檢定;生化工藝;檢測(cè)程序;技術(shù)策略

　　在全部的環(huán)境毒害品類一族中，鉛成分是一類極為普遍的毒性元素，它不可給人體造成相當(dāng)程度的毒害后果，而且還可在很大程度上損害到各類自然生物的身體健康和生態(tài)條件之間的平衡效果。過(guò)去的檢定手段則更是五花八門，其中涵蓋光譜測(cè)定、電泳分析法、液態(tài)色譜測(cè)試法及二硫腙比照法等多種方法，雖然以往的.檢定手段是依托于精密型的測(cè)試裝置，此類精密設(shè)備促使其檢定數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性很高，然而其運(yùn)作程序和檢定費(fèi)用均不可能達(dá)到多維度的鉛成分檢定目標(biāo)。所以業(yè)內(nèi)行家們持續(xù)追逐于探求更為節(jié)約、便捷、實(shí)用的檢定工藝，此種形勢(shì)下生化工程檢定工藝隨之出現(xiàn)，而且其憑借于自身豐富的特點(diǎn)，讓它在目前受到了極為有效的運(yùn)用。在這一形勢(shì)下對(duì)于鉛成分檢定中的生化分析工藝運(yùn)用展開深入的探究，有助于給推進(jìn)本工藝研修工作的深入開展提供相關(guān)的借鑒。

　　1核酸定量檢測(cè)工藝

　　核酸定量檢測(cè)工藝，其總稱為分子型信標(biāo)核酸定量檢定工藝，英文縮寫FRET。此項(xiàng)工藝原理是依托熒光動(dòng)態(tài)能量的共振遷移來(lái)實(shí)施的化學(xué)組分檢定工藝，依托此手段來(lái)求取寡型核苷酸類探針，讓其和對(duì)應(yīng)的核酸成分呈現(xiàn)互為彌補(bǔ)功能，在靶型分子混交的生物反應(yīng)效力作用下，產(chǎn)生出熒光效應(yīng)，依照熒光效應(yīng)的高低水平來(lái)給檢測(cè)過(guò)程的實(shí)施構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的條件。在鉛離子濃度檢定過(guò)程當(dāng)中，分子型信標(biāo)核酸撿定工藝的運(yùn)用也是依托此項(xiàng)工藝原理來(lái)實(shí)施的，在通常溫度條件下，可以完成鉛離子的快捷測(cè)試，有助于減低溫度變化對(duì)探針式反應(yīng)產(chǎn)生的相關(guān)效力，而且其約束指標(biāo)的功能亦被減低[1]。大量研究表明，混合物中鉛離子的濃度高低完全決定了鉛檢定反應(yīng)的熒光能力大小，利用此方法可以檢定出的鉛離子的濃度最低值是1.69×10mol/L。再有業(yè)內(nèi)學(xué)者特別把此項(xiàng)工藝的探討構(gòu)建于脫氧型核酶的催化性水解專屬條件之上，且以此作為根據(jù)對(duì)其檢測(cè)工藝實(shí)施了深入化的探究，把它利用到了鉛離子的檢定過(guò)程之中，獲取了相當(dāng)驚人的效果[2]。

　　2免疫型檢測(cè)工藝

　　免疫型鉛離子檢定工藝重點(diǎn)是依托于抑制體及抑制源之間的專屬性反應(yīng)條件下擬定的生化檢定方法，它的特點(diǎn)在于檢測(cè)精準(zhǔn)度極高而且奇特性極強(qiáng)。立足于抑制體具備著相異的類別，所以免疫型檢定方法也可區(qū)分成單型克隆出的抑制體及多型克隆出抑制體兩類，現(xiàn)階段應(yīng)用比較普遍的檢定方法重點(diǎn)包括酶聯(lián)型免疫方法及熒光型偏振式免疫方法。而其中酶聯(lián)型免疫方法是應(yīng)歸為單體克隆型抑制體檢定方法，依托人工合成鉛離子抗源體來(lái)做小鼠的免疫試驗(yàn)。欲求獲取鉛離子的真正抑制體，即應(yīng)當(dāng)先求取鉛離子。依托功能的二螯合模式，求取反應(yīng)過(guò)程的原性，爾后再利用螯合制劑和載體型蛋白推進(jìn)其獲取免疫的原生性，在其小鼠身體內(nèi)注入以后再分離出抑制源，從而實(shí)施鉛成分的檢定過(guò)程。而采取熒光型的偏振式免疫方法的操作原理基本是利用分析樣品內(nèi)所含的鉛離子與超量的螯合劑之間產(chǎn)生的溶液態(tài)反應(yīng)，依托免疫型復(fù)式結(jié)構(gòu)化合物之間存在的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，求取多型克隆抑制體當(dāng)中的個(gè)異性，最終利用熒光型偏振分析儀展開測(cè)驗(yàn)過(guò)程，將獲取的數(shù)據(jù)結(jié)論對(duì)照于基準(zhǔn)型性能曲線，即可求得二價(jià)鉛離子濃度的具體測(cè)定數(shù)值[3]。這種測(cè)試方法運(yùn)用的便捷性能已經(jīng)被大量研究結(jié)果所證明，譬如有某些的研究過(guò)程選取由螯合物反應(yīng)制得的多型克隆抑制體在熒光類偏振測(cè)試儀當(dāng)中檢驗(yàn)出了139個(gè)土壤型樣品結(jié)構(gòu)中的二價(jià)鉛離子成分含量，熒光型偏振法的免疫功能同火焰型原子吸取光譜方法以及電感型耦合體等離子化合物所測(cè)定出的和其結(jié)果密切相關(guān)的運(yùn)算系數(shù)選值各自為0.96及0.93，由此可知其檢定的領(lǐng)域范圍極廣，而且其重合反應(yīng)比率很低，在真正實(shí)現(xiàn)可在室內(nèi)圓滿檢測(cè)的過(guò)程中，尚可進(jìn)行室外部的檢定過(guò)程,并且可獲得理想的測(cè)定結(jié)果。

　　3超分子Pb2+生物化學(xué)傳感檢測(cè)技術(shù)

　　在超分子化學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)作用下，用于檢測(cè)Pb2+的多種檢測(cè)技術(shù)已被研發(fā)生成。此方式檢測(cè)技術(shù)主要是通過(guò)超分子生物化學(xué)傳感儀來(lái)實(shí)現(xiàn)，原理是在離子誘導(dǎo)的作用下使超分子熒光信號(hào)產(chǎn)生相應(yīng)的變化[4]。已有研究采用在PVC膜上固定乙醇介質(zhì)的熒光傳感器用來(lái)檢測(cè)Pb2+，優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)表現(xiàn)為具有著極強(qiáng)的敏感性與選擇性，反應(yīng)快速而及時(shí)；另外還有研究采用一種新型熒光肽金屬離子傳感器形成新的螯合物，該傳感器的特點(diǎn)是含有酰胺與色氨酸，在與金屬離子作用后，用于檢測(cè)，能夠通過(guò)熒光的響應(yīng)來(lái)識(shí)別。

　　總而言之，隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前此領(lǐng)域技術(shù)亦在進(jìn)行著不斷深入的研究，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境和諧的要求越來(lái)越高，因此鉛離子的檢測(cè)也將朝向高精度、高效率、低成本方向發(fā)展。

　　引用：

　　[1]食品中重金屬鉛污染狀況及其檢測(cè)技術(shù)研究進(jìn)展[J].趙靜,孫海娟,馮敘橋.食品與發(fā)酵工業(yè).20xx(09).

　　[2]生物化學(xué)技術(shù)在鉛檢測(cè)中的研究進(jìn)展[J].戢太云,張春華,周培.上海農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào).20xx(01).

　　[3]現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究技術(shù)在植物微生物生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用[J].左山,劉洋,鄒媛媛,劉琳,劉家熙.生物技術(shù)通報(bào).20xx(04).

　　[4]酶法檢測(cè)食品中鉛離子的研究[J].張桂,趙國(guó)群,李秀缺,張會(huì)軍,張薇,姜娟娟.食品工程.20xx(02).

化學(xué)論文13

　　一、生態(tài)文明建設(shè)的必要性

　　相關(guān)的化學(xué)教材中已經(jīng)涉及了諸多的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，也十分仔細(xì)地講解了那些污染的形成因素以及對(duì)人類的危害，尤其是氣候變暖和不可小覷的臭氧層破壞以及全球性的環(huán)境問(wèn)題，這些或大或小的問(wèn)題，對(duì)人們的長(zhǎng)久生存與發(fā)展有著十分嚴(yán)重的威脅。

　　二、結(jié)合教材內(nèi)容傳播生態(tài)文明

　　1．研究性學(xué)習(xí)

　　有效地促使學(xué)生懷著研究的信念并結(jié)合課本中的相關(guān)知識(shí)以及社會(huì)與日常的生活中存在的眾多問(wèn)題，教師要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。并且，強(qiáng)化小組之間的溝通及交流，將學(xué)科內(nèi)容有效地滲進(jìn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置些針對(duì)性的小論文以及找資料等作業(yè)，采用各類手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)的滲透。

　　2．綠色實(shí)驗(yàn)

　　(1)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只是關(guān)注相關(guān)的操作便捷以及對(duì)應(yīng)的設(shè)備簡(jiǎn)單，還有實(shí)驗(yàn)的各個(gè)現(xiàn)象突出，對(duì)于相關(guān)的生態(tài)環(huán)境污染重視度極為不足，這樣就根本不會(huì)涉及和關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綠色化。現(xiàn)階段，我國(guó)綠色化學(xué)的概念逐漸被人們廣泛地關(guān)注起來(lái)，所以對(duì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)施行綠色化的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能體驗(yàn)并體會(huì)到轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的主要意圖。

　　(2)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體化實(shí)施。對(duì)于相應(yīng)的環(huán)境選擇，盡量地避免掉一些小的反應(yīng)物，基于最終的實(shí)驗(yàn)效果把一些容易出現(xiàn)危害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為無(wú)害的物質(zhì);在施行對(duì)應(yīng)的微型實(shí)驗(yàn)時(shí)，最大的優(yōu)勢(shì)就是使用的試劑量較少，通常為正常實(shí)驗(yàn)的1/10或是1/1000，并且相關(guān)的藥品用量也非常少，排放量控制在最小量，這樣就能有效地降低實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也提升了安全系數(shù);在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的步驟程序進(jìn)行一定的革新、規(guī)整以及規(guī)范化。比如，在銅和硝酸(濃、稀)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)的最初，有關(guān)的因素就非常不利控制，還會(huì)出現(xiàn)一定的危害氣體，這些危害氣體會(huì)在相應(yīng)的試管中進(jìn)行反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)的革新策略為:將銅片置于較為清潔的針管中，并將空氣排出;同時(shí)在對(duì)應(yīng)的小燒杯中放入些許的硝酸，再進(jìn)行一定程度的微熱，再利用注射器來(lái)吸取相關(guān)的硝酸，快速使用對(duì)應(yīng)的小膠帽將吸口封住，在觀測(cè)到藍(lán)色的溶液以及無(wú)色的氣體時(shí)就把瓶帽打開，并將對(duì)應(yīng)的活塞拉動(dòng)以讓空氣進(jìn)入，這時(shí)就會(huì)看到相關(guān)的氣體變成了紅棕色，這時(shí)就要注進(jìn)氫氧化鈉溶液之中;將實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行改進(jìn)，使用密封性良好的成品儀器來(lái)進(jìn)行有毒實(shí)驗(yàn)，這樣能盡量的避免掉危害物質(zhì)的出現(xiàn)，并且相關(guān)的儀器及藥品還可以進(jìn)行循環(huán)使用，也不會(huì)出現(xiàn)對(duì)環(huán)境的毒害污染;最后則是對(duì)相關(guān)的藥品以及三廢的回收與二次使用，可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行回收使用，這樣能有效地提升藥品的運(yùn)用次數(shù)，確保能源的合理節(jié)約，保障對(duì)應(yīng)的`公共設(shè)備以便于將環(huán)境的污染降到最低。

　　三、教學(xué)實(shí)施

　　1．生態(tài)實(shí)踐，課外的生態(tài)文明教育

　　(1)在各類教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的就是實(shí)踐。學(xué)生可以在不同的實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)手、腦，了解最直接的資料，并體會(huì)到較好環(huán)境帶給人們的益處和諸多的環(huán)境問(wèn)題給人們的危害，以便于促進(jìn)學(xué)生將人和自然以及環(huán)境之間的聯(lián)系有一定的了解。這樣可以對(duì)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)進(jìn)行很好的培養(yǎng)，并促使學(xué)生掌握一定的環(huán)保及創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，能很好地促使學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，以致將這樣良好的意識(shí)化為自己的素質(zhì)以及最終的環(huán)保行為。

　　(2)實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師要引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的生態(tài)文明現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，促使學(xué)生能夠體會(huì)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的艱難，并親自感受自然的環(huán)境污染狀況以及生態(tài)破壞的嚴(yán)重程度，使學(xué)生們自覺的對(duì)自身行為的考慮，重新認(rèn)識(shí)生態(tài)文明的重要性。對(duì)初中生來(lái)講，相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，教師要積極主動(dòng)的將學(xué)生們進(jìn)行一定的組織并參與相關(guān)的環(huán)保知識(shí)以及演講比賽。還可利用對(duì)應(yīng)的環(huán)保知識(shí)講座以及辯論會(huì)等對(duì)學(xué)生展開廣泛及深化、長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)保類宣傳，并合理地鼓勵(lì)學(xué)生去收集一些可回收的物品，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及良好環(huán)保意識(shí)的樹立。

　　2．試卷資源、教學(xué)評(píng)價(jià)中的生態(tài)文明教育

　　試卷可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)成效進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，考試對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一類有效的方式，最終的目的是對(duì)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的調(diào)控及監(jiān)管，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類狀況進(jìn)行很好的矯正。考試所具有的檢測(cè)及反饋的功能亦是教育過(guò)程目標(biāo)管控的重要策略，考試所能提供的諸多訊息可以說(shuō)比最終的成績(jī)更重要。所以，在相關(guān)的化學(xué)類試卷中強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明以及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的題目，進(jìn)而有效地強(qiáng)化學(xué)生們心理潛在生態(tài)意識(shí)以及道德類的感情。

　　3．生態(tài)文明素質(zhì)

　　我們要認(rèn)識(shí)到人類不能任意地奪得并運(yùn)用自然資源，構(gòu)建人與自然共處的科學(xué)自然觀念，更要認(rèn)識(shí)到綠色文明與正常生活的密切關(guān)系，不斷的構(gòu)建綠色的工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及交通等，持續(xù)的提升人們的生活質(zhì)量。綠色是基于人與自然和諧共處的生態(tài)文明，也可以說(shuō)是一種內(nèi)向型的文明。綠色文明是強(qiáng)調(diào)儉樸并回歸大自然的，提倡人們?nèi)ビH近大自然，和自然能完美地融為一體。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，現(xiàn)階段是我國(guó)生態(tài)文明構(gòu)建的重要階段，初中生是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者、接班人，其相關(guān)的生態(tài)文明意識(shí)直接關(guān)系著生態(tài)危機(jī)的改善程度，也決定著人與自然和諧統(tǒng)一共存。在初中時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生態(tài)文明的教學(xué)，這也是我國(guó)的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略以及構(gòu)建生態(tài)文明最主要的途徑。初中化學(xué)課程教學(xué)和對(duì)應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，合理有效地滲透生態(tài)文明教育的觀念，在相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)際性的生態(tài)文明教學(xué)，并在相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷地強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的自然發(fā)展觀，促使學(xué)生在了解掌握主要知識(shí)的同時(shí)，逐漸地提高了生態(tài)文明素質(zhì)。

化學(xué)論文14

　　摘要：化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類各專業(yè)必修的一門主要基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容主要包括人體基本組成成分的化學(xué)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、新陳代謝的規(guī)律以及各種代謝與生理功能之間的關(guān)系，主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程，獲得醫(yī)藥衛(wèi)生院校專業(yè)人才所必需的化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)如何提高醫(yī)藥衛(wèi)生院校高職生的化學(xué)課堂效率進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)藥衛(wèi)生院校；化學(xué)；課堂效率

　　一、醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)課程的特點(diǎn)

　　醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，以更為微觀的視角，對(duì)元素組成、分子排列等做出更為清晰解釋，從而成為了解物質(zhì)世界的一種手段。同時(shí)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)與其他學(xué)科之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)流程的掌控以及科學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也為其他學(xué)科的相關(guān)研究提供重要的基礎(chǔ)。化學(xué)課程是醫(yī)藥衛(wèi)生院校的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類等相關(guān)專業(yè)的必修課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解與化學(xué)有關(guān)的各種自然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，幫助學(xué)生獲得生產(chǎn)生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，并為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　醫(yī)藥衛(wèi)生院校作為我國(guó)培養(yǎng)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)人才的重要場(chǎng)所，在我國(guó)醫(yī)療人才培養(yǎng)體系中扮演著十分重要的角色。提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，就需要不斷提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。高職化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生院校知識(shí)體系的重要構(gòu)成。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地掌握相關(guān)理論知識(shí)，并在各類實(shí)驗(yàn)當(dāng)中逐步培養(yǎng)科學(xué)精神，有助于實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。醫(yī)藥衛(wèi)生院校高職生的化學(xué)教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為：第一，傳統(tǒng)的課堂角色仍舊沒有發(fā)生變化，教師作為引導(dǎo)者，將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生滿足于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及答題技巧的獲得，忽視了對(duì)化學(xué)學(xué)科基本規(guī)律和基本概念的理解，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以形成完整的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)效率低。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，將考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)需要科學(xué)理論的支持，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中專注于化學(xué)概念的講述、各類習(xí)題的講解，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維方式的培養(yǎng)。這就影響了教學(xué)效率的提高，難以實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教育的目的。由于受傳統(tǒng)教育模式的限制，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏必要的與學(xué)生的交流，學(xué)生在多數(shù)情況下，只是單純、被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，將考試作為檢測(cè)教學(xué)的唯一方法，雖然考試成績(jī)能夠在一定程度上反映教學(xué)成果，但是不夠全面，有一定的片面性。

　　三、提高醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

　　1.注重知識(shí)鋪墊與能力過(guò)渡

　　在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以化學(xué)課程的核心內(nèi)容以及主干知識(shí)為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)能力為參考，以課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。“閱讀參考、實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)人物、科學(xué)事件、模擬試題、典型案例”為主要的教學(xué)板塊，通過(guò)更為細(xì)致、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使高職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐難度大大降低，學(xué)生更容易理解化學(xué)課程中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在此過(guò)程中，給予學(xué)生進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)的`豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化和突顯教材所授理論與知識(shí)的適用性、實(shí)用性與實(shí)踐性，有針對(duì)性地逐步幫助學(xué)實(shí)現(xiàn)能力提升。

　　2.合理使用教育資源

　　隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家不斷進(jìn)行教育體系的優(yōu)化，加大在教育方面的財(cái)政投入，使得我國(guó)的教育資源呈現(xiàn)出多樣化與優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢(shì)。化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展是建立在對(duì)教育資源科學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與現(xiàn)代化，將化學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，以信息技術(shù)為手段，不斷提升課堂教學(xué)的效率。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基本內(nèi)容，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐漸構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他課程不同，醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，其既需要學(xué)生有著扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要在教學(xué)過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生的動(dòng)手能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生逐漸熟悉與掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，而這一過(guò)程就需要各類教學(xué)資源的高效參與，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各類器材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用等。只有立足于教育資源，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目的，即培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)踐性人才。同時(shí)，教學(xué)資源的使用能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自學(xué)習(xí)活動(dòng)做出科學(xué)的安排，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。

　　3.注重化學(xué)課堂教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)

　　為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)整體狀況的科學(xué)把握，需要對(duì)化學(xué)課堂的教育實(shí)踐進(jìn)行必要信息收集，并進(jìn)行必要的信息分析與整理，這種信息收集的方式是多樣的。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種方式能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)較為深刻的認(rèn)知，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。化學(xué)教學(xué)常用兩種考核手段：

　　（1）理論考核，以六個(gè)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和試題進(jìn)行考評(píng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系一般如下：識(shí)記———填空題；簡(jiǎn)單應(yīng)用———選擇題；理解———是非、判斷題；綜合應(yīng)用———簡(jiǎn)答題；創(chuàng)見———假設(shè)問(wèn)答題；創(chuàng)見性應(yīng)用———實(shí)際應(yīng)用題。

　　（2）實(shí)踐技能考核，技能考核一般可從以下方面來(lái)進(jìn)行：化學(xué)儀器的識(shí)別操作——應(yīng)用———提純；化學(xué)計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。

　　4.教師不斷更新教育觀念

　　醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教師要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代的高職學(xué)生自主性較強(qiáng)，個(gè)性較為鮮明，只有努力實(shí)現(xiàn)師生之間的關(guān)系和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍的融洽，改變以往固化的教學(xué)方法，因材施教，才能使學(xué)生改變對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動(dòng)地投身到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，有不同的教學(xué)要求，這樣才能激發(fā)起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　5.培養(yǎng)目標(biāo)的定向分層

　　由于每一課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，直接導(dǎo)致醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)課程的培養(yǎng)與教育目標(biāo)有所差別。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行定向分層，那就需要從整體的教學(xué)要求入手，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。首先，確定各專業(yè)化學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)教授的基本內(nèi)容，包括定義、定理以及例題進(jìn)行科學(xué)選擇，滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助各專業(yè)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)理論與技能。其次，需要根據(jù)各專業(yè)對(duì)知識(shí)的具體要求，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出必要的調(diào)整。

　　6.采取多種教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。目標(biāo)教學(xué)模式是借鑒了美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論，這種模式旨在面向全體學(xué)生，縮短優(yōu)、良、差各類學(xué)生基礎(chǔ)上的差距，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上雙向發(fā)展，淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，扎實(shí)地學(xué)到真本事。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)的目的是為學(xué)生提供知識(shí)架構(gòu)，而知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建的過(guò)程，必須有教師的參與，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)了解與掌握。但是建構(gòu)主義下的教學(xué)模式，并不是教師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。采取有效的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到目標(biāo)教學(xué)的“導(dǎo)”上來(lái)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于科學(xué)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)論文15

　　一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

　　在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的準(zhǔn)備．在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．

　　二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

　　初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)會(huì)限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，明確實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會(huì)．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級(jí)上冊(cè)有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．

　　三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)有效性

　　盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對(duì)于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯(cuò)誤操作后會(huì)帶來(lái)的后果以及對(duì)微觀物質(zhì)的'認(rèn)識(shí)等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的了解，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識(shí)與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與注意事項(xiàng)，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率．

　　總而言之，初中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀察實(shí)驗(yàn)演示和進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，鞏固其化學(xué)基本知識(shí)．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高．初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是單純地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展．

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