化學(xué)論文[精選15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

化學(xué)論文1

　　學(xué)校德育.1：作緊緊圍繞一一《培育“海洋南匯”文化促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展》i年自主發(fā)展規(guī)劃提出的發(fā)展日標(biāo)，從完善德育常規(guī)管理，拓展德育活動(dòng)空間，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛大海、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛班級(jí)的情感等諸方面，按照德育I：作新三年發(fā)展目標(biāo)，確立以“‘海洋南匯’教育”為活動(dòng)豐線，結(jié)合“兩綱”教育精神有序地開展了各項(xiàng)'I作，取得一定的成效，已初步形成具有“海洋南匯”’教育特色的德育T作體系。

　　1、 “海洋南匯”文化教育有機(jī)融入學(xué)校德育教育體系。我校緊扣南匯發(fā)展脈搏，把“海洋南匯”教育體系作為學(xué)校LiJ持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和機(jī)遇，面向海洋，走向世界的教育設(shè)想通過內(nèi)涵豐富的海洋文化作為載體在德育教育中傳承，既明顯地展現(xiàn)了學(xué)校的教育特色，又有效地落實(shí)了兩綱教育，全面推進(jìn)了德育的全員化、生活化、課程化和社會(huì)化，培養(yǎng)了學(xué)生愛祖同、愛大海、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛班級(jí)的情感，構(gòu)建了“海洋南匯特色德育體系。

　　2、 “海洋南匯”成為學(xué)校德育工作的靈魂與基石。“根據(jù)學(xué)�！昂Ｑ竽蠀R”教育特色主題，我們依據(jù)小學(xué)生思想狀況和行為特征，以育人為本，構(gòu)架了新的德育模式，使德育工作呈現(xiàn)多元化特色。

　　(1)“海洋教育”在課堂教學(xué)中豐富呈現(xiàn)。課堂是學(xué)校德育教育的主陣地，教師是學(xué)生德育教育的重要角色，廣大教師結(jié)合南匯瀕臨海洋的地理位置，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“海洋文化”教育因子，在教學(xué)過程中有機(jī)滲透海洋科普知識(shí)系列教育，包括海洋文化、海洋義明、海洋生態(tài)、海洋歷史、海洋礦產(chǎn)資源、海洋能源資源、海洋地理、海洋環(huán)境、海洋防衛(wèi)、海洋灘鎏及濱海旅游資源等，認(rèn)真落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的'課程目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣、奮力拼搏的頑強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新、大氣、高尚的道德情操。

　　(2)“海洋教育”在養(yǎng)成教育中更現(xiàn)實(shí)效。小學(xué)生求知欲旺盛，可塑性大，模仿性強(qiáng)，是形成良好行為和品德的最佳時(shí)期。我們根據(jù)學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)�！昂Ｑ笊倌辍痹u(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校為卜.海市行為規(guī)范校，狠抓養(yǎng)成教育，寓“海洋教育”于養(yǎng)成教育之中。并以公民道德建沒為切入點(diǎn)，開展了“-四五六”活動(dòng)。

　　“三”是“管住”：管住口，不亂吐，不說臟話;管住手，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫;管住腳，不踐踏草坪，不腳踩墻壁。

　　“四”是四彎腰：看見食晶袋了彎彎腰;看見木棍、紙屑彎彎腰;看見果殼煙頭彎彎腰;看見右頭磚塊彎彎腰;并拎到垃圾點(diǎn)�！拔濉蔽遄龅剑荷�好旗，排好隊(duì)，上好課，做好操。“六”是六節(jié)約：節(jié)約一度電，節(jié)約一張紙，節(jié)約一滴水，節(jié)約一截粉筆，節(jié)約一粒糧食，節(jié)約一分錢。

　　同時(shí)，學(xué)校以爭(zhēng)當(dāng)“小幫手、小標(biāo)兵、小伙伴、小IIJ十、小公民”的“五小”活動(dòng)為契機(jī)，開展校閱“海洋學(xué)習(xí)少年”“海洋體育少年…‘海洋藝術(shù)少年…‘海洋雛鷹爭(zhēng)章積極分了”等評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校還成立了許多崗位制：每月評(píng)選“環(huán)保小”、“合格小公民”、“安全小i隊(duì)”等。通過不斷地探索和實(shí)踐，使學(xué)生行為規(guī)范有了很大提升，學(xué)校l斫貌有了很大改變。

　　(3)“海洋教育”在陣地建設(shè)中彰顯個(gè)性。我們?cè)谛�園網(wǎng)上開辟“海洋虛擬博物館”欄目，把海洋文化知識(shí)、藝：術(shù)作品、海洋典籍等收藏其間，使校園網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)和培育民族精神的重要陣地。同時(shí)，開展了“海洋南匯特色中隊(duì)網(wǎng)頁”制作活動(dòng)，各具特色的“海味”中隊(duì)網(wǎng)頁，在校園網(wǎng)中精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化與海洋文化、民族文化的有機(jī)融合。

　　各中隊(duì)以海洋動(dòng)物包括“海豚、海星、海燕、海鷹”等命名的快樂中隊(duì)，通過設(shè)計(jì)海洋特色“激勵(lì)表”、班徽等，組織開展“海在身邊”教室文化建設(shè)評(píng)比等活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能，逐步將把班集體構(gòu)建成具有海洋文化氣息的精神家園，彰顯班級(jí)和隊(duì)員的個(gè)性。

　　(4)“海洋教育”在家庭教育中得到延伸。通過引導(dǎo)學(xué)生家庭創(chuàng)建主題鮮明的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)生主體作用、主動(dòng)精神、自主意識(shí)，增強(qiáng)活動(dòng)的校本特色和實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生用眼去捕捉“海洋文化”系列活動(dòng)中的“美”。通過開展以“頌中華古詩文，憶名家名篇”為主題的同爭(zhēng)“誦讀章”、以“-j文明同行，建禮儀之家”為主題的“禮儀章”、以“愛我國(guó)球，奮勇拼搏”為主題的“乒乓章”組織家長(zhǎng)和孩子們又一次投入同爭(zhēng)“海洋系列章”活動(dòng)使學(xué)生家庭充分了解家鄉(xiāng)南匯的歷史變遷，了解如火如茶的海港建設(shè)，了解南匯家鄉(xiāng)瀕臨的東海資源，進(jìn)一步增強(qiáng)海洋保護(hù)意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神，使學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)更現(xiàn)“海洋教育”特色。

　　(5)“海洋教育”在社團(tuán)活動(dòng)中形成特色。在學(xué)生自愿+興趣的基礎(chǔ)E成立的多個(gè)紅領(lǐng)巾社團(tuán)——“小貝殼”文學(xué)社、“小浪花”藝術(shù)團(tuán)、“海藝”書畫社、“藍(lán)色衛(wèi)隊(duì)”、“小海馬乒乓隊(duì)”“小海鷹鑼鼓書隊(duì)”等，通過開展具有民族精神特色的培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究海洋奧秘的興趣，增強(qiáng)了隊(duì)員對(duì)海洋文化、對(duì)民族精神的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生更加自覺地踐行民族精神對(duì)自身的要求，讓學(xué)生一起體驗(yàn)和接受健康向上的民族精神和海洋文化，形成學(xué)校健康向卜的海洋人文景觀。

化學(xué)論文2

　　一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究

　　（１）案例教學(xué)法．

　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過對(duì)這些案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)交流．在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì)綜合應(yīng)用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)．在解決問題的過程中教師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而不會(huì)給出解決問題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真正地去思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造，并修正已有知識(shí)的誤區(qū)．在分析案例過程中，不同學(xué)生的長(zhǎng)處能夠做到互補(bǔ)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神．②更注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)．在交流過程中，不同學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對(duì)案例進(jìn)行分析，必然要有知識(shí)的準(zhǔn)備，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問題的方案．對(duì)方案進(jìn)行考究．能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法．

　�。ǎ玻﹩栴}導(dǎo)學(xué)法．

　　問題導(dǎo)學(xué)法的核心是“問題”，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題為中心展開教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”．教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過對(duì)問題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本知識(shí)；通過隨堂練習(xí)、交流、反思將新知應(yīng)用于實(shí)踐．一堂問題導(dǎo)學(xué)課實(shí)際上是“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三位一體：導(dǎo)———提出問題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過解決問題掌握新知，并初步形成知識(shí)體系；練———檢測(cè)學(xué)習(xí)成果、表達(dá)、交流、升華．“導(dǎo)”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導(dǎo)”的功能有領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個(gè)方面．“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導(dǎo)”就成了無源之水，無本之木．可是如果沒有教師“導(dǎo)”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無法系統(tǒng)的形成．導(dǎo)學(xué)課提問的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值．設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)．

　�。ǎ常�“立體化”教學(xué)模式．

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀．三維目標(biāo)不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)．傳授知識(shí)同時(shí)發(fā)展技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神．在實(shí)際教學(xué)過程中，三者應(yīng)該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標(biāo)．同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知目標(biāo)間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系．系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，與語文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必然與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識(shí)在生活中能夠得到驗(yàn)證，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)又能夠反過來指導(dǎo)生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的.完成知識(shí)傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結(jié)構(gòu)．

　　二、結(jié)語

　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當(dāng)、適量的完成教學(xué)目標(biāo)．高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對(duì)著不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個(gè)學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習(xí)的過程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．

化學(xué)論文3

　　摘要:由于實(shí)驗(yàn)對(duì)所需的條件要求較高．因此,在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)的作用并沒有得到完全的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代科技,一方面可以開拓學(xué)生的眼界,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí),另一方面用可以通過圖文并茂的方式,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性,規(guī)范性,避免出現(xiàn)不安全的事故。

　　關(guān)鍵詞:信息化 數(shù)字化 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化和數(shù)字化的時(shí)代,是一個(gè)以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的新技術(shù)時(shí)代。

　　科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也帶來了教育的變革,通過多媒體輔助教學(xué),無論是教育的質(zhì)量,還是教育的效率都得到了飛一般的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于引進(jìn)了現(xiàn)代多媒體作為教學(xué)的輔助工具,由此帶來了化學(xué)教學(xué)的巨變。以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化,以教育現(xiàn)代化提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率,為不斷探索有益于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法奠定了牢固的基礎(chǔ),為黨建的每一位化學(xué)老師所喜愛。

　　例如,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有一些在課堂上難以演示的、有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)等,若能使用圖片、動(dòng)畫、視頻等清楚地展示出來,再融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象直觀,還有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶,增大課堂教學(xué)容量,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng),為全面提高學(xué)生素質(zhì)能力開辟了廣闊的天地,同時(shí),也為教師因材施教提供了更好的條件。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要敢于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),要充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和資源,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　1、運(yùn)用攝像、錄像技術(shù),突破時(shí)空限制,保障實(shí)驗(yàn)的安全性

　　在教學(xué)中．傳統(tǒng)的手工操作實(shí)驗(yàn),必然會(huì)遇到一些化學(xué)反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)或者化學(xué)反應(yīng)不明顯的現(xiàn)象,這樣,由于學(xué)生處在正在發(fā)展的階段,好動(dòng)是他們的天性,很容易因?yàn)閯e的事情而分散注意力,中斷學(xué)習(xí),影響他們的學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)生涯中,我知道,讓學(xué)生在課上從頭到尾都保持高度集中是很難做到的,況且每堂課對(duì)于每一個(gè)化學(xué)老師來講,都比較短,要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間能夠?qū)W到更多的知識(shí),掌握更多的技能,讓學(xué)生觀察到化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)現(xiàn)象并加以牢固,運(yùn)用攝像、錄像技術(shù)是不錢最好的選擇,因?yàn)檫@不必聲道上述情況的限制,可以生動(dòng)形象的為學(xué)生提供整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,展現(xiàn)真實(shí)性,突出重要性。

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,一些實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的影響,有的反應(yīng)劇烈的化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的氣體,所以建議不適合在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以成分的借助錄像,這樣一方面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)。引起學(xué)生的重視,定義方面,圖文并茂的講解講解方式,讓學(xué)生提高興趣,又可避免產(chǎn)生事故。錄像技術(shù)具有功能效應(yīng)。充分利用這一效應(yīng)．可以演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,例如,錄像可以隨時(shí)快進(jìn)與倒退,慢放與快放,這樣可以讓學(xué)生對(duì)一些極快的現(xiàn)象看得清楚,加深認(rèn)識(shí)。

　　2、使用投影技術(shù),增加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

　　化學(xué)作為一種建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué),必須利用實(shí)驗(yàn)手段來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供新穎的問題,在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維分析能力的發(fā)展。化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．是為了讓學(xué)生通過一些列的化學(xué)反應(yīng)來認(rèn)識(shí)事物,在實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā),促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,進(jìn)而升華為理論思考。提出疑問．獲得結(jié)論,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和各種能力這才是至關(guān)重要的。作為一名化學(xué)教師,既要做到試驗(yàn)項(xiàng)目符合高考標(biāo)準(zhǔn),又要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維所起的重要作用,在教學(xué)活動(dòng)中除了重視用實(shí)驗(yàn)來展示化學(xué)現(xiàn)象、驗(yàn)證化學(xué)原理、探索客觀規(guī)律外讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣才有利于拓展學(xué)生的思維空間。

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量等來反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的。反復(fù)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間。所以有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬問產(chǎn)生的而無法觀察到。以至于影響教學(xué)效果。

　　在實(shí)驗(yàn)中采用投影技術(shù),可以提高演示效果。投影技術(shù)主要的功能是將實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象放大�？朔�傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷。能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程。特別是一些細(xì)微的,不易觀察到的現(xiàn)象。使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。

　　3、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有嚴(yán)格的規(guī)定。是不允許出任何差錯(cuò)的。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前。先讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)就可以在很大程度上防止失誤的產(chǎn)生。有的實(shí)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)中存在不少局限性,課堂演示也不例外:

　�。�1）許多化學(xué)反應(yīng)速率很快,瞬間即逝,例如氫、氧爆鳴氣的化合;

　　（2）有些化學(xué)反應(yīng)則需較長(zhǎng)時(shí)間才能完成,在常規(guī)課堂中很難進(jìn)行演示,例如次氯酸的見光分解等;

　　（3）有些化學(xué)反應(yīng)裝置規(guī)模小,多數(shù)學(xué)生難以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,等等。也有的是在實(shí)驗(yàn)過程中難以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,或者危險(xiǎn)性的`實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體技術(shù)為支撐。

　　針對(duì)上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)在常規(guī)教學(xué)中普遍存在的矛盾,可以充分利用微機(jī)的輔助功能,采用化快為慢、轉(zhuǎn)慢為快、化小為大的方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察。例如:爆鳴氣的化合反應(yīng)可設(shè)計(jì)動(dòng)畫過程,逐步顯示電火花點(diǎn)火、分子之間的化合、產(chǎn)生爆炸的全部過程,采用化快為慢的方法幫助學(xué)生了解其反應(yīng)歷程和現(xiàn)象;緩慢的反應(yīng)則加快節(jié)奏,次氯酸的見光分解可設(shè)計(jì)為在光照下不斷產(chǎn)生氣泡的動(dòng)畫,使學(xué)生通過動(dòng)畫而加深對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí);規(guī)模小的化學(xué)反應(yīng)裝置則可化小為大,像原電池、電解池等實(shí)驗(yàn),放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程示意圖,向全體學(xué)生展示明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考它們?cè)诜磻?yīng)條件和反應(yīng)現(xiàn)象上的差別,使每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察現(xiàn)象并分析原理,這些模擬實(shí)驗(yàn)是物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充,通過這些輔助教學(xué)手段,可以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)法中的局限,收到較好的效果。

　　對(duì)于一些危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn),例如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿?zé)�杯壁緩緩地倒入水�?而不能將水倒入濃硫酸中。如果實(shí)驗(yàn)演示錯(cuò)誤操作的后果具有一定的危險(xiǎn)性,那么使用計(jì)算機(jī)課件,用動(dòng)畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時(shí)的沸騰和四濺現(xiàn)象,會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一操作的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作起了良好的指導(dǎo)作用,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)將有顯性認(rèn)識(shí),不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過程。同時(shí)也可以通過課件模擬出錯(cuò)誤操作后造成的不安全后果。

　　4、結(jié)語

　　化學(xué)教學(xué)成分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生在上課的時(shí)候通過通過聲音、畫面、文字展示微觀世界,一方面有利于開拓眼界,吸引他們學(xué)習(xí)的興趣,另一方面可以打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制,用各種感官來感知信息激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握;最后,通過模擬技術(shù),對(duì)學(xué)生的人身安卻也起到了有效的保護(hù),在一定程度上學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供有利條件。

化學(xué)論文4

　　現(xiàn)在學(xué)生接受信息的途徑多依賴于電視和網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生對(duì)生活缺乏關(guān)注，對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)知之甚少，有些甚至認(rèn)為化學(xué)與生活幾乎沒有關(guān)聯(lián)。同時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)生活中的事例不熟悉，但對(duì)電視里很多廣告卻是“耳熟能詳”，因此，我適時(shí)對(duì)自己的一些方法做了調(diào)整，將電視廣告引入課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果很好。現(xiàn)就這個(gè)問題談?wù)勎覍?duì)利用廣告進(jìn)行教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》寫道：“教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情景中通過學(xué)生的積極思考，通過分析、歸納形成概念，在應(yīng)用中理解概念�！痹谥v解第六章第一節(jié)中“乳化作用”時(shí)，我給學(xué)生展示某洗潔精廣告：一只滿是油污的盤子，滴入一滴洗潔精，整塊油污立刻被瓦解成很小的油滴并迅速分散到水里�？赐曜寣W(xué)生分析我們每天都會(huì)看到的現(xiàn)象與溶解過程有什么異同？學(xué)生馬上開始發(fā)表見解：“這兩個(gè)過程一樣的啊，都是物質(zhì)分散到水里，都是溶解！”“不對(duì)，和溶解不一樣，如果是溶解就不用加洗潔精了！油是不能溶于水的！”我問：“我們?cè)僮屑?xì)想想，這個(gè)過程除了加入洗潔精外，還有什么地方與溶解不同？”“老師，我感覺油污在分散時(shí)不是以分子或離子的形式，畫面上是小油滴�！薄皩�(duì)了，它們最根本的區(qū)別就是這個(gè)!像剛才看到的洗潔精將油污以小液滴形式分散到水中的過程叫做乳化!”我又追問：“那洗潔精在這個(gè)過程中充當(dāng)什么角色？起了什么作用？”很快就有學(xué)生反應(yīng)過來：“洗潔精是乳化劑，起乳化作用�！苯又�又有人補(bǔ)充：“老師，我記得有個(gè)洗衣粉廣告和這個(gè)差不多，說明用洗衣粉洗衣服也是利用了乳化作用�！薄皩�(duì)了！生活中還有很多利用乳化作用的事例，同學(xué)們課后再去找找。”通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解平時(shí)看不到或不熟悉的現(xiàn)象，同時(shí)讓他們感覺到化學(xué)就在我們生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。

　　二、提取信息，加深理解

　　由于學(xué)生的認(rèn)知能力有個(gè)體差異，對(duì)于一些抽象的概念，有些學(xué)生在理解時(shí)覺得比較困難，老師教的時(shí)候也有不小的難度。如第三章《物質(zhì)組成的奧秘》中很多概念都是抽象的，很多學(xué)生對(duì)“單質(zhì)”、“元素”等概念容易混淆。復(fù)習(xí)時(shí)，我拿來鐵和鋅樣品，告訴他們這就是鐵和鋅的單質(zhì)，然后給他們提取某營(yíng)養(yǎng)品廣告中的一句話：“×××補(bǔ)充鈣、鐵、鋅、硒�！睂W(xué)生一聽就樂了。我問：“這個(gè)營(yíng)養(yǎng)品里有鐵和鋅，但里面有鐵或鋅單質(zhì)嗎？”邊說我舉了舉手中的樣品說：“里面是鐵元素和鋅元素!”“這里面的鐵元素和鋅元素不是單質(zhì)，那它們是以什么形式存在的呢？”略作思考后有學(xué)生回答：“化合物元素既能組成單質(zhì)又能組成化合物，不同的是其中元素種類是不是一種。”用這種營(yíng)造輕松愉快的氣氛并且提供一些有用信息的廣告進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生很快掌握一些比較抽象、難以理解的概念，覺得學(xué)習(xí)是件很快樂的事。

　　三、去偽存真，鞏固應(yīng)用

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈�！庇行�廣告為了追求視覺效果，違背科學(xué)規(guī)律，平時(shí)學(xué)得比較好的學(xué)生看了會(huì)產(chǎn)生疑惑，而一般學(xué)生會(huì)認(rèn)同廣告，從而造成認(rèn)知混亂，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生影響。所以，我讓學(xué)生判斷這些廣告哪里有問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性測(cè)定時(shí)，我給學(xué)生看某礦泉水廣告：兩杯清水，把試紙直接放到水里，一段時(shí)間后水變色了。我問道：“這個(gè)廣告中有哪些問題？”馬上就有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“測(cè)pH時(shí)不能把試紙放到液體里，而應(yīng)該把液體滴在試紙上�！薄斑@個(gè)廣告里面講：一分鐘后一杯水變成黃色，另一杯水變成綠色，應(yīng)該是三十秒之內(nèi)觀察，一分鐘后不準(zhǔn)確了�！蓖ㄟ^這樣一個(gè)探討過程，將學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的探索者，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)的同時(shí)，又給他們以很大成就感，從而引發(fā)他們更大的興趣，以更高的熱情投入學(xué)習(xí)。

　　四、回味價(jià)值，愉快教學(xué)

　　古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”的`理論，深刻揭示“教”與“樂”的辯證關(guān)系：在教與樂中，樂為教存。輕松愉快的教學(xué)會(huì)使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。在酸堿鹽的習(xí)題課上，有一道題目：“人口腔的pH值正常情況下約為7.3，進(jìn)食時(shí)唾液酸度會(huì)變大，到十分鐘時(shí)最大為4，到四十分鐘又回復(fù)到正常值，要求畫出pH的變化圖線�！贝祟}對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說沒有問題，很快就畫好。我追問學(xué)生：“記得有個(gè)口香糖的廣告嗎？畫面中的主角坐著手扶電梯上上下下的，畫面中還出現(xiàn)了一段先降低后升高的曲線，那是什么意思？”學(xué)生想了想欣喜地說：“對(duì)啊，那條曲線肯定也是表示口腔情況的。不過我記得那曲線和今天畫的不一樣，它是對(duì)稱的，今天畫得不對(duì)稱。是不是又有問題啊？”“不是，兩條曲線都沒問題！”“��？”學(xué)生的好奇心一下子上來了。“題目中是自然狀態(tài)下口腔pH變化情況，而廣告中是吃了口香糖后的情況，它們的區(qū)別是什么？”“區(qū)別在于恢復(fù)正常所用的時(shí)間不同。”“知道了，它的意思是吃了這個(gè)口香糖能讓口腔pH迅速恢復(fù)正常，保護(hù)牙齒，有益健康！”“對(duì)了，”我趁機(jī)打趣道：“從今天的情況我們可以得到一個(gè)結(jié)論：學(xué)不好化學(xué)連廣告都看不懂了！”學(xué)生一聽哈哈大笑起來。適當(dāng)將廣告引入習(xí)題課，可以使單調(diào)的課堂變得活躍起來，而且能使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，增強(qiáng)他們的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

　　在教學(xué)過程中引入一些學(xué)生熟悉的廣告，一方面彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使化學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活充滿趣味性變得輕松、容易，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注生活的態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，更重要的是把書本上間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)教學(xué)效果并且發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

化學(xué)論文5

　　摘要：通過闡述初中生樹立綠色化學(xué)觀的重要性，從創(chuàng)設(shè)多媒體綠色化學(xué)教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)融入綠色化學(xué)觀、化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入綠色化學(xué)觀理念、教學(xué)活動(dòng)以綠色化學(xué)觀為主旨四個(gè)方面，分析在初中化學(xué)教學(xué)中利用多媒體開展培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀的滲透途徑。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；綠色化學(xué)觀；教學(xué)情境；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　1引言

　　初中生的人生觀與價(jià)值觀正在處于形成階段，此時(shí)此刻接受的教育是影響終身的。在化學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適量地滲透綠色化學(xué)觀，一方面有助于學(xué)生樹立正確地、受益終身的思想觀念，提高對(duì)社會(huì)的環(huán)境責(zé)任感；另一方面為國(guó)家的環(huán)境健康發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)代化的初中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)學(xué)習(xí)，主要是借以多媒體的輔助，培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀，并以綠色化學(xué)的觀念審視生活，從而最大限度降低環(huán)境的污染與惡化速度。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)觀的教育有著極其重要的意義。

　　2綠色化學(xué)觀的重要性

　　綠色化學(xué)觀指的是設(shè)計(jì)、研究沒有或盡可能少的環(huán)境負(fù)面作用的化學(xué)品或化學(xué)過程，以達(dá)到防治、阻止環(huán)境污染的化學(xué)觀念，因此又被稱為環(huán)境無害化學(xué)觀、環(huán)境友好化學(xué)觀、清潔化學(xué)觀等。綠色化學(xué)觀是站在手段、戰(zhàn)略、理念的角度的一種思想觀念，對(duì)于人類的可持續(xù)發(fā)展中起著一定的指導(dǎo)作用。促進(jìn)環(huán)境生態(tài)協(xié)調(diào)21世紀(jì)的環(huán)境由于受到人口急劇增加、資源消耗日益擴(kuò)大、工業(yè)化生產(chǎn)大范圍普及等因素的影響，呈現(xiàn)出嚴(yán)重環(huán)境危機(jī)的局面，環(huán)境生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展刻不容緩�；瘜W(xué)工業(yè)生產(chǎn)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要內(nèi)容之一，在為國(guó)家建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)的同時(shí)，生產(chǎn)過程中有毒物質(zhì)的排出，也為人類的環(huán)境與健康帶來一定的危害。隨著人們綠色化學(xué)觀的形成，綠色化學(xué)的綠色技術(shù)可以從污染源頭抓起，綠色化的化學(xué)反應(yīng)將對(duì)環(huán)境的污染標(biāo)本兼治，有效促進(jìn)環(huán)境生態(tài)的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。推動(dòng)國(guó)家科學(xué)發(fā)展綠色化學(xué)觀理念下的基本科學(xué)問題體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　1）綠色的起始原料與試劑；

　　2）綠色的溶劑、反應(yīng)條件和催化劑；

　　3）綠色的產(chǎn)品、目標(biāo)分子和安全化學(xué)品。綠色化學(xué)觀推動(dòng)綠色科學(xué)的發(fā)展，減少了對(duì)人和環(huán)境有害的原始材料的使用，避免了有毒揮發(fā)性有機(jī)溶劑對(duì)空氣與水造成的污染，降低反應(yīng)能耗，提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率，有效推動(dòng)國(guó)家可持續(xù)、科學(xué)化發(fā)展。提高學(xué)生綜合素質(zhì)初中生處于人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察與思考的良好習(xí)慣，通過綠色化學(xué)教育增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，可以使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)與生活中遇到相關(guān)化學(xué)問題時(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋并加以解決。從綠色化學(xué)的角度考慮、分析問題，勢(shì)必將提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)并受益終身。

　　3多媒體教學(xué)中的綠色化學(xué)觀滲透途徑

　　在多媒體教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀，教師應(yīng)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)關(guān)注綠色化學(xué)的相關(guān)科研成果以及進(jìn)展，在將化學(xué)教材融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，基于綠色化學(xué)觀念的教案設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)采取多種教學(xué)方式，將綠色化學(xué)觀結(jié)合與化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)的系統(tǒng)化、體系化，逐漸融入、滲透到教學(xué)過程中。創(chuàng)設(shè)多媒體綠色化學(xué)教學(xué)情境課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要設(shè)計(jì)出觸及學(xué)生的情感和潛意識(shí)的'教學(xué)方案，只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境、情理交融，才能提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)問題式教學(xué)情境，可以揭示出學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決這個(gè)矛盾的必要性，從而激發(fā)他們的求知欲。綠色化學(xué)觀的教學(xué)情境，通過多媒體的聲光電效果，將學(xué)生的思緒帶入綠色化學(xué)觀念下的特定學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過體驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更易于認(rèn)識(shí)、理解。例如：在燃料與熱量的教學(xué)中，可以制作一個(gè)關(guān)于酸雨是怎樣形成的、過程是怎樣的、對(duì)人類有哪些危害的視頻課件，在課堂中播放給學(xué)生觀看與體驗(yàn)；在教學(xué)酸堿電解質(zhì)溶液的化學(xué)知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生日常運(yùn)用頻繁的手機(jī)、平板電腦、遙控器等電子器具使用后的廢電池，制作一個(gè)微型紀(jì)錄片在課堂上播放，讓學(xué)生了解廢電池中所含有的汞、鉛、鎘、鎳等重金屬對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生地極大危害性，同時(shí)說明綠色化學(xué)應(yīng)用的重要性，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)融入綠色化學(xué)觀目前的初中化學(xué)教材在各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中融入了綠色化學(xué)觀，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體，可以根據(jù)教材將綠色化學(xué)部分貫穿到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)概念的理解，使學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)得到強(qiáng)化。生活離不開化學(xué)，化學(xué)就運(yùn)用在生活中的方方面面。結(jié)合生活中的身邊事解釋綠色化學(xué)，讓學(xué)生更易于理解、易于接受。如在講解環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)的概念時(shí)，可以通過多媒體制作以“白色污染”與“綠色食品”為主題的兩部動(dòng)畫片，講解“白色污染”是由聚乙烯等白色塑料垃圾而形成，對(duì)人類的生存環(huán)境會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的污染，是對(duì)人體有害的；“綠色食品”正好相反，是無污染無公害食品，可以維護(hù)人類的健康水平，提高生活質(zhì)量。因此，可以從減量、減廢的角度指導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)操作、再生、催化劑中毒等概念，讓學(xué)生從化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解綠色化學(xué)的必要性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入綠色化學(xué)觀理念綠色化學(xué)提倡的是減量、減廢，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件本身就有一定的綠色化學(xué)性，屏幕上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)再現(xiàn)，可以任意出現(xiàn)爆炸、火星等現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，可以促進(jìn)學(xué)生提高綠色化學(xué)安全意識(shí)。對(duì)一些難度較大、危險(xiǎn)系數(shù)高、易產(chǎn)生污染的實(shí)驗(yàn)，采用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以從根本上解決教學(xué)過程中的存在危險(xiǎn)隱患問題。如在教學(xué)硫在氧氣中燃燒的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程會(huì)釋放有毒氣體而污染空氣，并對(duì)師生的身體健康帶來直接影響。在采用多媒體播放模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面可以將實(shí)驗(yàn)演示過程放大，讓學(xué)生直觀、清晰、明了地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程；另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成可操作的實(shí)驗(yàn)：將反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，用堿液吸收，將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放，如汞可通過灑硫粉來吸收，轉(zhuǎn)化為HgS沉淀等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理，明白既要消除污染，又要使廢物得到充分利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生懂得正確處理廢液和用剩藥品。例如：廢液要倒入廢液缸并經(jīng)處理后方可排放或埋掉，有毒物必須經(jīng)過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的環(huán)保觀念，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀的效果。教學(xué)活動(dòng)以綠色化學(xué)觀為主旨為了提高學(xué)生的綠色化學(xué)觀，教師應(yīng)多組織以綠色化學(xué)觀為主題的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)綠色化學(xué)觀的重要性。以學(xué)生為本，將班里的學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都要對(duì)教學(xué)活動(dòng)所分配的任務(wù)，積極學(xué)習(xí)、分析與探討。

　　1）開展綠色化學(xué)主題班會(huì)。班會(huì)活動(dòng)前，教師可先帶學(xué)生一起到學(xué)校附近的化工廠、水泥廠、造紙廠進(jìn)行參觀與攝像，然后將拍攝到的排污、過濾等畫面制作成課件，在課堂上進(jìn)行播放，然后根據(jù)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染狀況，分組分派任務(wù)進(jìn)行原因分析、尋找相應(yīng)對(duì)策。學(xué)生經(jīng)過親眼所見與屏幕再現(xiàn)，加深了印象，在接受綠色化學(xué)教育的同時(shí)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力、分析能力與解決問題的能力。

　　2）組織綠色化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。教師運(yùn)用多媒體播放一段綠色化學(xué)視頻，播放三次后，屏幕上依次出現(xiàn)關(guān)于綠色化學(xué)的問題，每個(gè)小組的組長(zhǎng)代表全體組員舉手搶答，答對(duì)最多的小組為勝利方。

　　3）開展綠色化學(xué)課內(nèi)外閱讀。對(duì)于初中化學(xué)課本上關(guān)于綠色化學(xué)的知識(shí)，教師在課堂上應(yīng)組織閱讀，課后或者業(yè)余時(shí)間也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀綠色化學(xué)課外讀物。

　　4）綠色化學(xué)板報(bào)設(shè)計(jì)比賽。以綠色化學(xué)為主題，看誰設(shè)計(jì)的綠色化學(xué)板報(bào)科學(xué)性與趣味性更強(qiáng)，以全班學(xué)生投票作為評(píng)審依據(jù)，票數(shù)最多者便是冠軍獲得者。通過一系列的綠色化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí)，從對(duì)綠色化學(xué)的理想認(rèn)識(shí)發(fā)展到感性認(rèn)識(shí)，了解綠色化學(xué)觀與環(huán)保的宗旨有著高度的一致性，學(xué)生的綠色化學(xué)觀會(huì)得到有效增強(qiáng)。

　　4結(jié)論

　　課堂教學(xué)實(shí)踐證明，在多媒體初中綠色化學(xué)課堂教學(xué)中，只有教與學(xué)同步發(fā)展，情與感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從認(rèn)知需要上得到情感需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)的整體效益具有很大作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，采取多元化的教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有一定的輔助作用。在學(xué)習(xí)、了解、接受、樹立綠色化學(xué)觀地過程中，以綠色化學(xué)觀的角度看待化學(xué)問題、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可以達(dá)到提高學(xué)生全方位的科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的.

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]龔衛(wèi)民.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].新課程,20xx(6):181-182.

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　　[5]孟慶宏.淺談多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx(Z2):93-94.

化學(xué)論文6

　　摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受現(xiàn)在的“讀書無用論”的影響，只能想方設(shè)法讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　一、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的工作

　　課堂演示實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

　　事先做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班學(xué)生看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　二、安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題2《水的'凈化》里的過濾液體的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握過濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己過濾渾濁的有顏色的泥水。通過完成實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生理解和牢記本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。

　　事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間討論問題、解決問題的習(xí)慣，使得學(xué)生互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，并能快速掌握知識(shí)。

　　三、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和課后鞏固

　　1.預(yù)習(xí)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)習(xí)，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容與思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。

　　2.復(fù)習(xí)

　　通過復(fù)習(xí)，認(rèn)真地弄懂并記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于比較深刻的知識(shí)點(diǎn)和重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析和整合�？砂阎匾獌�(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號(hào)。還可寫出自己對(duì)某一問題的想法和認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己的思維能力。

　　總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)、開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維來設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)中獲得無限的快樂與收獲。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］李榮華�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索［J］。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx（06）。

　　［2］劉曉東。服務(wù)于化學(xué)課堂［M］。中國(guó)科技出版社，20xx-15.

　　淺談高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)論文7

　　摘要：研究化學(xué)工業(yè)和其他過程工業(yè)生產(chǎn)中所進(jìn)行的化學(xué)過程和物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科。這些工業(yè)除了包括傳統(tǒng)化工制造（如石油精煉，金屬材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），現(xiàn)代化工還囊括了生物工程，生物制藥，以及相關(guān)的納米技術(shù)。此類現(xiàn)代化工在近年來發(fā)展非常迅速，深刻地說明了化工工藝的提高越來越受到重視。本研究針對(duì)在當(dāng)前化工工程中化工生產(chǎn)存在的一些問題進(jìn)行分析，并對(duì)化工生產(chǎn)工藝的未來發(fā)展進(jìn)一步剖析，希望本研究能夠給相關(guān)化工企業(yè)和化工工作者一些參考。

　　關(guān)鍵詞：化工；工藝；化學(xué)工藝

　　前言

　　化學(xué)生產(chǎn)工藝是化學(xué)生產(chǎn)過程中一直處于開發(fā)狀態(tài)的技術(shù),化工工藝的開發(fā)與發(fā)展在近年來更加火熱,主要原因在于化工生產(chǎn)常常造成一定范圍內(nèi)的污染，附近居民的生活受到很大的影響，工廠附近水質(zhì)也不斷地降低。這一系列化學(xué)工程造成的環(huán)境污染問題已經(jīng)困擾人們很多年，也帶來了許多不便，當(dāng)今社會(huì)越來越不接受這種狀況，對(duì)化學(xué)工廠、化學(xué)產(chǎn)品制造進(jìn)行改革的聲音越來越大。隨著科技技術(shù)的不斷深化，越來越多的化學(xué)污染環(huán)境問題寫入了國(guó)家發(fā)展政策的大綱。解決環(huán)境問題、如何最有效地進(jìn)行化工生產(chǎn)、如何提高化學(xué)品工業(yè)品的質(zhì)量還有待商榷。目前大多數(shù)工廠尚未滿足對(duì)綠色生產(chǎn)的要求，提高化工生產(chǎn)處于臨界狀態(tài)。

　　1、化工生產(chǎn)行業(yè)當(dāng)前的形勢(shì)

　　1.1生產(chǎn)效率沒有達(dá)到應(yīng)有的水平

　　生產(chǎn)效率在化學(xué)工業(yè)的進(jìn)程中進(jìn)步緩慢，在我國(guó)這是各個(gè)化工廠都有的缺點(diǎn)，特別是在化學(xué)反應(yīng)中，狀態(tài)和機(jī)器不過關(guān)。例如在化肥生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)作往往不能夠使反應(yīng)臨界點(diǎn)達(dá)到預(yù)定的狀態(tài)。反應(yīng)不充分，致使廢棄掉的氣體和廢棄掉的反應(yīng)物大量地排放到空氣中。實(shí)驗(yàn)過程中，資源的浪費(fèi)是非常嚴(yán)重的。對(duì)反應(yīng)完的原料的丟棄程度到了令人震驚的地步，許多人將仍然沒有充分反應(yīng)寶貴的生產(chǎn)資源丟棄在周邊的生態(tài)系統(tǒng)中。其他失敗品、不合格品的丟棄率高的驚人，這造成了非常大的資源不充分利用，也沒有使生產(chǎn)達(dá)到想要的效果，在巨大的消費(fèi)者群體面前，化學(xué)品的使用效率不高，因此化工產(chǎn)品的質(zhì)量及數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民生活的需要。

　　1.2生產(chǎn)過程沒有達(dá)到保護(hù)環(huán)境的效果

　　化學(xué)工業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染，統(tǒng)計(jì)表明，化學(xué)制品的廢物排放是主要的污染源。目前中國(guó)的化工生產(chǎn)的污染物嚴(yán)重超標(biāo)，特別是重金屬的排放和未完全反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)廢物的排放。這些化工廢棄物排放之后，各種污染物進(jìn)入水中，水中生物的生活環(huán)境遭到破環(huán)，除此還降低了周邊土壤的肥沃度，大大降低周邊農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，其次，這些化工廢棄物還污染了周圍的空氣，導(dǎo)致周邊的空氣質(zhì)量大大降低。因此化工生產(chǎn)造成的污染是嚴(yán)重的，多層次的，化工產(chǎn)品生產(chǎn)向環(huán)�；�生產(chǎn)刻不容緩。

　　1.3生產(chǎn)不連續(xù)性成為生產(chǎn)進(jìn)度的掣肘

　　化學(xué)工程中,生產(chǎn)環(huán)節(jié)不連貫也是化工中的一大問題。生產(chǎn)環(huán)節(jié)不連貫的主要原因在于生產(chǎn)工人的技術(shù)不高、工廠的機(jī)器落后。一些工廠為了節(jié)省開支，忽略了對(duì)新型先進(jìn)機(jī)器的引進(jìn)，對(duì)生產(chǎn)工人的培訓(xùn)也不到位，許多沒有熟練掌握機(jī)器的工人走上了工作崗位。生產(chǎn)環(huán)節(jié)不連貫致使整個(gè)工程的連續(xù)性不佳,工程的進(jìn)度容易受到影響,尤其是當(dāng)整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的時(shí)候,生產(chǎn)的停頓不僅會(huì)影響已經(jīng)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，而且對(duì)下一步的化學(xué)生產(chǎn)也造成了一些不必要的麻煩。同時(shí)，化工生產(chǎn)中生產(chǎn)時(shí)間是一個(gè)非常值得重視的問題，生產(chǎn)的停頓難免會(huì)造成生產(chǎn)時(shí)間的延長(zhǎng)，從而對(duì)產(chǎn)品的交付和銷售產(chǎn)生不良的影響。因此，生產(chǎn)的不連續(xù)性是化工生產(chǎn)中一個(gè)亟待解決的問題。

　　2、化工生產(chǎn)的工藝解析

　　2.1改善化工生產(chǎn)過程中化學(xué)反應(yīng)的要求

　　在化學(xué)生產(chǎn)過程中，對(duì)反應(yīng)條件和反應(yīng)環(huán)境要進(jìn)行改進(jìn)。反應(yīng)條件是化學(xué)生產(chǎn)中不可獲缺的一份子，為了生產(chǎn)更多有用的產(chǎn)品，減少生產(chǎn)的時(shí)間，不讓大量的廢物產(chǎn)生，反應(yīng)條件是最首當(dāng)其沖的考慮因素。在一個(gè)合適的環(huán)境中的化學(xué)反應(yīng)可以達(dá)到最理想的效果。在化學(xué)生產(chǎn)中，不得不考慮的方面是加強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)過程中的反應(yīng)條件。使用的催化劑和反應(yīng)條件必須符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，以確保有效的生產(chǎn)和減少化學(xué)生產(chǎn)過程中的廢物，變成真正的`綠色生產(chǎn)。在隨后的反應(yīng)條件的合理安排，也可以確保廢物不直接排入自然環(huán)境或有用的原材料的再利用，并保證化學(xué)生產(chǎn)的相對(duì)環(huán)境保護(hù)。

　　2.2完善當(dāng)前對(duì)排污和化工流程的管理體系

　　當(dāng)前化工企業(yè)的生產(chǎn)，不僅應(yīng)該減少污染環(huán)境，而且還應(yīng)該能夠提供對(duì)化工流程的處置方法和管理制度的規(guī)定。目前，有毒物質(zhì)和重金屬，是絕對(duì)不允許直接進(jìn)入自然環(huán)境中的。但是現(xiàn)在大部分工廠的廢水處理，許多工廠沒有通過合格的標(biāo)準(zhǔn)就將廢物排放在河流，甚至一些不負(fù)責(zé)任的工廠直接將生產(chǎn)原料傾瀉入河流當(dāng)中，大大破壞了植物的生長(zhǎng)環(huán)境，居民的生活也因此受到很大的影響。所以，我們目前看到的廢氣排放，都應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)處理后進(jìn)行排放，廢水排放的化學(xué)技術(shù)是簡(jiǎn)單的，尤其是運(yùn)用基本化學(xué)反應(yīng)原理，通過沉淀廢水中的重金屬，之后通過損壞的廢氣中的頂部和一個(gè)排氣在排氣系統(tǒng)中的設(shè)備可以將尾氣中有毒氣體和廢氣中的粉塵排放到空氣中進(jìn)行過濾，得到符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一系列的處理，廢棄物由此就可不直接進(jìn)入環(huán)境，并對(duì)環(huán)境造成不良的影響。

　　2.3讓化學(xué)生產(chǎn)工藝真正在生產(chǎn)中起到積極的作用

　　化工生產(chǎn)的主要過程是由化學(xué)反應(yīng)的方法和產(chǎn)品加工方法組成，落實(shí)各項(xiàng)措施是用化學(xué)方法為主。通過生產(chǎn)工藝和技術(shù)以改變其組成和結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，之后合成新的物質(zhì)。例如，制造氧氣，以什么樣的方式是最簡(jiǎn)單的、效率高，更適合生產(chǎn)化學(xué)品的呢？在另一個(gè)環(huán)境的生產(chǎn)原料，可以隨機(jī)地改變，通過改變生產(chǎn)的適應(yīng)性，實(shí)施后的一系列化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程，從而提高生產(chǎn)效率和、學(xué)的執(zhí)行效率和實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)。在化工生產(chǎn)中，生產(chǎn)過程的未來化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用化學(xué)生產(chǎn)工藝是未來化工生產(chǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，使用化學(xué)工藝能讓化學(xué)工程達(dá)到趨于理想狀態(tài)，化學(xué)的工業(yè)現(xiàn)代化對(duì)中國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展也起到了重要作用。

　　3、對(duì)本研究的全面概括

　　在本研究中，作者研究的主要問題是針對(duì)對(duì)化學(xué)生產(chǎn)工藝的�；瘜W(xué)技術(shù)是當(dāng)今的一個(gè)熱門話題，傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)，以生產(chǎn)大量的化學(xué)物質(zhì)為目標(biāo)。盡管這些化學(xué)物質(zhì)對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)和工業(yè)都起了非常重要的作用，然而對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響是無法估量的，許多湖泊、河流受到污染，水中生物的棲息地被無情的破壞，無數(shù)的水中生物被有毒化學(xué)廢物無情致死，所以，實(shí)施綠色化的化工產(chǎn)品生產(chǎn)、進(jìn)行合理的化工生產(chǎn)流程，是未來化學(xué)工業(yè)和化學(xué)工藝生產(chǎn)的重要趨勢(shì)，化工生產(chǎn)必須不斷向高新化、流程化的發(fā)展，以促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，在以后通過運(yùn)用化工生產(chǎn)工藝到化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)中，可以同時(shí)達(dá)到增加生產(chǎn)效率、節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的效果。雖然當(dāng)前的化工生產(chǎn)過程不能實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排要求，但是化工生產(chǎn)工藝不斷發(fā)展，未來會(huì)使這些問題得到有效解決。在化工生產(chǎn)過程中，許多化工廠仍然需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以謀取在發(fā)展之路中向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。政府的政策也支持一些大型化工企業(yè)進(jìn)行改革，逐步改善之前化工生產(chǎn)的一些不足，逐步提高化工生產(chǎn)的效率。今后十年，化工生產(chǎn)工藝必然有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鐘和發(fā).燃?xì)鈱?dǎo)熱油爐在石油樹脂化工生產(chǎn)中的應(yīng)用[J].工業(yè)加熱，20xx（5）.

　　[2]李祥金，李曉蘭.化學(xué)工程中的化工生產(chǎn)工藝解析[J].化工管理，20xx（18）.

　　作者：王玲華 林驁 單位：浙江新東港藥業(yè)股份有限公司

化學(xué)論文8

　　教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。因而,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,是教師孜孜追求的目標(biāo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn),建立高效的教學(xué)模式是其責(zé)任所在。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,研究者針對(duì)高中化學(xué)的特點(diǎn),探索出一套高效的教學(xué)模式,即“引導(dǎo)、歸納、反思”模式,在高中化學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮了重要作用。

　　1“引導(dǎo)、歸納、反思”教學(xué)模式

　　1.1引導(dǎo)引導(dǎo)是該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其思想是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的極大的興趣,捕獲學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的思想,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)該課程的信息、力量和動(dòng)力�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,因此,學(xué)生能不能學(xué)好高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“,引導(dǎo)”的成功是學(xué)生學(xué)好該課程的第一步。引導(dǎo)的好壞,決定著高效教學(xué)的好壞,因而,引導(dǎo)的另一個(gè)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和高效教學(xué)。引導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,包括切入點(diǎn)引導(dǎo)和過程引導(dǎo)。(1)切入點(diǎn)引導(dǎo)。切入點(diǎn)引導(dǎo)主要是教師在講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),而采用問題情景、生活情景等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如教師可以告訴學(xué)生現(xiàn)在的水資源比較不足,而海水中因含有氯化鈉、氯化鎂等工業(yè)原料而不能被直接飲用,采用什么化學(xué)方法可以既能從海水中提出工業(yè)原料,同時(shí)又能生產(chǎn)生活或工業(yè)用水呢?從而使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的有用性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(2)過程引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中,運(yùn)用知識(shí)對(duì)學(xué)生解決問題的方法、思想、步驟等進(jìn)行引導(dǎo)。是教師豐富課堂教學(xué)、提高效率的重要途徑。例如針對(duì)濃硝酸與銅反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),可進(jìn)行如下的思想和方法的引導(dǎo):氧化銅能否在硝酸中穩(wěn)定存在?→探究硝酸與銅會(huì)起什么類型的反應(yīng),生成什么產(chǎn)物?→在該反應(yīng)中,硝酸起到哪些作用?→濃硝酸分解會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)?→哪一種分解產(chǎn)物會(huì)與銅發(fā)生反應(yīng)→寫出銅與濃硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　1.2歸納歸納法是一種“由特殊到一般”、“由個(gè)別到普遍”、“由表象到實(shí)質(zhì)”的推理方法,是人類探索規(guī)律、認(rèn)識(shí)世界的一種重要思想方法。而化學(xué)這個(gè)學(xué)科,知識(shí)點(diǎn)零散、系統(tǒng)和規(guī)律性不強(qiáng),且學(xué)生從初三到高中的學(xué)習(xí),化學(xué)知識(shí)跨度大、難學(xué)難記。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,面對(duì)零碎的化學(xué)知識(shí),要確保提高教學(xué)效率,進(jìn)行歸納分類,是教者和學(xué)者常用的學(xué)習(xí)方法,也是行之有效的方法。因而,歸納法是該教育模式的中心環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中常用的歸納法主要有類比歸納法、分類歸納法、按序歸納法、體型歸納法等等。例如,教學(xué)元素周期規(guī)律時(shí),可以先告訴學(xué)生該內(nèi)容主要采用歸納法來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。然后將1~20號(hào)元素和具有代表性的族類元素作為個(gè)體,畫出核外電子的排布情況,引導(dǎo)學(xué)生歸納出核外電子的排布規(guī)律;最后,再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律。讓學(xué)生在歸納的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,體會(huì)成功,提高自我學(xué)習(xí)效能,從而提高學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)效率。再如,在復(fù)習(xí)物質(zhì)的漂白性時(shí),采用歸納法教學(xué)進(jìn)行總結(jié):(1)HCIO,Na2O2,H2O2,CIO2的漂白原理——氧化性。(2)木炭、明礬的漂白原理——吸附性。(3)SO2的`漂白原理——結(jié)合性,即與有機(jī)色質(zhì)結(jié)合成了無色物質(zhì)。通過歸納學(xué)習(xí),學(xué)生既可以知道和了解一些常見的漂白性物質(zhì),又可以掌握它們的漂白原理,從而在研究漂白物質(zhì)的過程中,運(yùn)用原理,進(jìn)行創(chuàng)作性的活動(dòng)�？梢哉f歸納給學(xué)生的知識(shí)自成系統(tǒng),多而不亂,一目了然,便于學(xué)習(xí)和掌握。

　　1.3反思反思性教學(xué)是由美國(guó)學(xué)者D?A?舍恩(DonaldA.Schon)在其著作《反思實(shí)踐者:專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》中提出“反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程”。而在“引導(dǎo)、歸納、反思”教學(xué)模式中,反思不僅是包括教師對(duì)自己知識(shí)所授體系的反思,還包括引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)知識(shí)有探究思想的反思,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意思。其思想是教師在反思中提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),而培養(yǎng)學(xué)生的反思則是教學(xué)的最終目標(biāo)。(1)教師教學(xué)的反思。在反思性教學(xué)中,教師進(jìn)行反思的目的是為了進(jìn)一步完善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。而且在反思的同時(shí),教師又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題,為了解決這些新問題,教師不斷修正和完善自己的教學(xué)行為,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。于此同時(shí),教師通過反思性教學(xué)實(shí)踐,從中獲得經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)又會(huì)促進(jìn)教學(xué)。教師在該模式中的反思主要有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等的反思。例如教學(xué)重點(diǎn)是否突出?問題的設(shè)置是否合理?問題是否具有啟發(fā)性?是否留給學(xué)生思考的時(shí)間?能否保證每個(gè)學(xué)生有盡量多且均等的回答機(jī)會(huì)?課堂討論能否有效開展?閱讀、活動(dòng)和練習(xí)的指導(dǎo)是否有效?(2)引發(fā)學(xué)生反思。引發(fā)學(xué)生反思,是該模式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思想和方法。學(xué)生提不出問題,或者不知該如何提出問題,說明他們并沒有真正的學(xué)到知識(shí)。因此,引起學(xué)生反思的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。例如在強(qiáng)弱電解質(zhì)的課程中,弱電解質(zhì)的水解平衡方程式CH3COO-+H+CH3COOH,在該反應(yīng)中,是否應(yīng)該有H2O參加、可逆符號(hào)是否可以用等號(hào)代替、如何才能促進(jìn)水解的進(jìn)行,如何才能抑制水解的進(jìn)行等等。在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),參與發(fā)現(xiàn);永不停息地去探索、辨析,是反思教學(xué)的根本目的和指導(dǎo)思想。也是“引導(dǎo)、歸納、反思”模型教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　2結(jié)果和討論

　　高中化學(xué)教育也是一個(gè)使得學(xué)生能夠獲取知識(shí)的過程。而“引導(dǎo)——?dú)w納——反思”教學(xué)方法,是符合自然界生物對(duì)物質(zhì)獲取的本質(zhì)規(guī)律:引誘——捕獲——消化——吸收。通過引導(dǎo),捕獲學(xué)生的學(xué)心,使學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣,從而,能夠安心、靜心、心無旁騖地學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)和提升;通過歸納,把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸類、鞏固,從而能達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌控的目的;然后,通過反思,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、探索、知識(shí)重組,從而達(dá)到能夠重新有所發(fā)現(xiàn),學(xué)以致用的教學(xué)理念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)論文9

　　摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)

　　根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

　　一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)

　　1.情境教學(xué)的定義

　　通過不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。

　　2.情境教學(xué)的.發(fā)展及作用

　　情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征�；�于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

　　二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求

　　1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念

　　新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。

　　2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求

　�。�1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。

　　三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法

　　1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境

　　化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。

　　2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境

　　化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］付登翰.論初中化學(xué)教育的情境化教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），20xx（2）：14-15.

　�。�2］張洪錦.教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［J］.青春歲月，20xx（10）：372.

　�。�3］陳海霞.如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［J］.考試周刊，20xx（53）：149.

化學(xué)論文10

　　摘羞：河北省地處華北、外繞渤海，內(nèi)環(huán)京津，自古即是京畿要地，早在五千多年前，中華民族的三大始祖黃帝、炎帝和蚩尤就是在河北由征戰(zhàn)到融合，從而開創(chuàng)了中華文明史。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué);文物;保護(hù)研究

　　河北省是中國(guó)著名的文物大省，其文物眾多，而且兼具文物的歷史連續(xù)性和品類齊全性。早在二百多萬年以前，這里就有古人類活動(dòng)。他們?cè)谶@塊土地上繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛的人類文明，留下了豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。這些文物不僅演繹著200萬年來河北熱土上活的歷史，而且眾多精美絕倫的國(guó)寶級(jí)文物更是震撼著世人的心靈。

　　隨著改革開放深度的加大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善，文物以其所蘊(yùn)含的極其豐富的歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成的不可替代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們具有強(qiáng)大的吸引力。因此，對(duì)于河北這個(gè)文物大省來說，文物的保護(hù)和科學(xué)研究工作是非常重要的。文物的保護(hù)管理和科學(xué)研，究，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)自己的歷史創(chuàng)造能力，揭示人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)并促進(jìn)當(dāng)代和未來社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的意義。

　　60年來，我國(guó)的文物保護(hù)研究科學(xué)技術(shù)取得的成績(jī)有目共睹，在文物建筑保護(hù)方面取得了一系列成果。如木構(gòu)古建筑的防腐、防蟲和維修技術(shù)，石窟摩崖的化學(xué)灌漿、錨固處理等加固技術(shù)，石刻防風(fēng)化保護(hù)技術(shù)，土遺址加固保護(hù)等。在出土文物和館藏文物保護(hù)、修復(fù)技術(shù)方面也取得長(zhǎng)足進(jìn)展，如飽水漆木器脫水、紙張保護(hù)技術(shù)、壁畫修復(fù)和揭取技術(shù)、青銅器保護(hù)修復(fù)技術(shù)、字畫裝裱修復(fù)技術(shù)等。文物工作需要社會(huì)各部門及許多領(lǐng)域的多種學(xué)科的共同合作，其中化學(xué)便是必不可少的一門，文物與化學(xué)自古便有不可分割的聯(lián)系。

　　一、人類的生產(chǎn)實(shí)踐帶動(dòng)了化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　文物具有重要的歷史藝術(shù)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，人類大約在公元前5萬年，就發(fā)現(xiàn)了火，從此，便開始了人類的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。古代冶煉技術(shù)、煉丹術(shù)、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等等，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在化學(xué)工藝和工藝美術(shù)方面的重要發(fā)明。

　　瓷器是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的發(fā)明之一，早在3000多年前的商代我國(guó)就有了瓷器，它是在制陶技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)明的。所謂”瓷器”，其原料是由瓷土、長(zhǎng)石和石英混合而成的，置于1200℃的高溫?zé)�成，質(zhì)地堅(jiān)硬，它以卓越的藝術(shù)成就為世界各國(guó)所矚目。從陶器的出現(xiàn)，發(fā)展到精湛的制瓷工藝，說明當(dāng)時(shí)人們已認(rèn)識(shí)到粘土的可塑性，逐步掌握了用燒制以改變物理化學(xué)特性的技能，雖然當(dāng)時(shí)人們并不了解高溫下化學(xué)反應(yīng)的過程，但卻自發(fā)地用這種反應(yīng)原理，這實(shí)際上是早期的實(shí)用化學(xué)。

　　古代冶鐵技術(shù)的興起和鐵器、鐵制工具的普遍使用，使社會(huì)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，它對(duì)人類歷史的發(fā)展起到了重要的作用。人類最早煉得的熟鐵叫塊煉鐵，是礦石在800-1000℃條件下，由木炭還原直接得到的，是一種含大量非金屬夾雜的海綿狀的固體塊。冶鐵技術(shù)是古代化學(xué)工藝的應(yīng)用實(shí)例，也是應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的集中表現(xiàn)。

　　火藥是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它對(duì)化學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。公元7世紀(jì)的唐代。我國(guó)已發(fā)明了火藥，到了北宋末年，人們創(chuàng)造了”霹靂炮”、”震天雷”等爆炸力很強(qiáng)的武器，公元1126年，李綱就是用”霹靂炮”擊退金兵對(duì)開封的圍攻，抵抗外族的侵略�；鹚幍耐跻�成分是硝酸鉀、硫磺、木炭的混合物。其反應(yīng)原理是：

　　S+ 2KN03+ 3C—KzS+3COzf+Nzf

　　由于反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體和高溫，使體積急劇膨脹而產(chǎn)生爆炸，所以，火藥的發(fā)明是我國(guó)占代應(yīng)用化學(xué)科學(xué)的光輝范例，同時(shí)也推動(dòng)了其它相關(guān)科學(xué)的發(fā)展。

　　我國(guó)古代煉丹家的煉丹實(shí)踐，一是用各種無機(jī)物，經(jīng)過化學(xué)處理制作”長(zhǎng)生不老藥”的研究;二是為制造”藥用”的黃金或白銀進(jìn)行的冶金研究：三是為尋求植物性”長(zhǎng)生藥”而進(jìn)行的藥用植物研究。盡管煉丹術(shù)的目的是荒誕的，但就煉丹家進(jìn)行的活動(dòng)來說，則是在吸取勞動(dòng)人民大量生產(chǎn)實(shí)踐的`經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)。煉丹家利用溶解、熔融、升華、結(jié)晶、取代等簡(jiǎn)單的化學(xué)方法，推動(dòng)了許多物質(zhì)的合成，促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。

　　由此可見，化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類基本的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，而早期的化學(xué)實(shí)踐為化學(xué)成為一門學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為后人留下了豐富的歷史文物。

　　二、文物的保護(hù)與研究離不開現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)

　　第一、研究制造工藝。我國(guó)古代有不少工藝位居世界前茅，可惜后來失傳，為繼承發(fā)揚(yáng)這些工藝，需用現(xiàn)代分析化學(xué)技術(shù)研究其制造工藝。例如秦箭不銹之謎，經(jīng)分析研究其表面鍍有一層含2%鉻的氧化膜，因而能防銹保鋒：我省滿城陵山一號(hào)漢墓出土的金縷玉衣玉衣，其金絲采用”抽拔”工藝制作而成，在加工過程中采用了退火的熱處理工藝，有的金絲橫斷面直徑僅為幾微米，這些都是我們先祖的光輝科技成就，研究其工藝，可繼承發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)科技事業(yè)的發(fā)展。

　　第二、辨別文物質(zhì)地。出土的古代青銅器有的是純銅，有的用銅錫、銅鉛或銅錫鉛合金制成的，光憑肉眼難以分辨，用現(xiàn)代分析技術(shù)則迎刃而解。例如，我省河北藁城臺(tái)西村商代遺址出土的一件鐵刃銅鉞，過去認(rèn)為是人工冶煉的，現(xiàn)在通過技術(shù)手段驗(yàn)證，它不是冶煉而成。而是用碳鐵鍛打而成的。

　　第三、探明文物及用料的所屬地

　　通過測(cè)定文物的成分和含量，可以探明其來源和產(chǎn)地。我省保定市元代窖藏出土的元青花釉里紅鏤雕開光蓋罐，其科學(xué)研究?jī)r(jià)值很高。青花和釉里紅對(duì)窯爐的燒制氛圍要求不一，此罐將青花和釉里紅兩種創(chuàng)新性品種集于一器燒制，使青花和釉里紅的發(fā)色都達(dá)到極致，青花呈色濃艷，聚釉處有黑褐色”錫光”斑點(diǎn)，經(jīng)分析，系使用進(jìn)口的蘇麻離青料燒制而成，可為研究進(jìn)口鉆料提供素材。

　　第四、鑒定文物的真?zhèn)巍Ｎ奈锸遣荒茉偕�的歷史遺產(chǎn)，許多文物具有很高的藝術(shù)、科學(xué)或經(jīng)濟(jì)價(jià)值。國(guó)際上常有偽造文物的案件發(fā)生。以前判斷文物真?zhèn)沃饕�是觀察：而應(yīng)用現(xiàn)代分析技術(shù)，例如熱釋光測(cè)年法、碳十四等技術(shù)，可為鑒定文物真?zhèn)翁峁┛煽恳罁?jù)。

　　珍貴的文物凝聚了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，而對(duì)文物保護(hù)和研究中，化學(xué)方法起著非常重要的作用，化學(xué)與文物的關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著化學(xué)及其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必將有更多、更新、更有效的保護(hù)處理方法出現(xiàn)，使人類幾千年的文化遺產(chǎn)得到更好的保護(hù)，最大限度的延長(zhǎng)文物的壽命，使這些瑰寶流傳百世。

化學(xué)論文11

　　復(fù)習(xí)具有鞏固雙基,疏通解題思路,培養(yǎng)綜合能力的作用。復(fù)習(xí)課的效果如何,直接影響學(xué)生的中考成績(jī)。如何提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率,使學(xué)生的應(yīng)試技能在短時(shí)間內(nèi)有突破性的進(jìn)展,我認(rèn)為應(yīng)處理好“課堂的務(wù)實(shí)化”和“訓(xùn)練的科學(xué)化”這兩個(gè)方面的問題。

　　一、務(wù)實(shí)的課堂是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的根本。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)的主陣地,如何向課堂要效益,使學(xué)生在課堂上錘實(shí)基礎(chǔ),掌握解題規(guī)律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)技能的能力。這就要求我們的課堂一定要?jiǎng)?wù)實(shí),要立足中考,挑戰(zhàn)中考,不能流于形式,追求花架子,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,因地制宜,因材施教,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥。如何形成一個(gè)“務(wù)實(shí)化”的課堂,我建議采取如下措施:

　　1.加大課堂復(fù)習(xí)的研討程度:

　　選取有價(jià)值的問題,讓學(xué)生各抒己見,展開討論,在討論中辨正誤,明是非,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.理解;或針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,讓其它學(xué)生對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣,既使學(xué)生掌握了從不同角度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的方法,又對(duì)學(xué)生以后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案起到一定的啟發(fā)、幫助、借鑒作用。

　　2.加強(qiáng)對(duì)《中考指要》中習(xí)題研究的深刻度:

　　揚(yáng)州市教研室編發(fā)的《化學(xué)中考指要》緊扣教材,并以近幾年的中考試題為范例,其中有很多習(xí)題體現(xiàn)了新課程下中考改革的趨勢(shì)。因此,要鉆研《中考指要》中習(xí)題,對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三,類比聯(lián)系,分析其規(guī)律性解法。

　　3.增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的專題突破與信息技術(shù)使用的效度與力度:

　　初中化學(xué)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較零散,習(xí)題也是五花八門,琳瑯滿目,逐條逐個(gè)去復(fù)習(xí)顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且事倍功半。在復(fù)習(xí)過程中要有意識(shí)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,將類似的習(xí)題或者類似的解題方法進(jìn)行分類匯總,專題突破。這樣,既使學(xué)生易于掌握,又能形成一個(gè)規(guī)律性認(rèn)識(shí),減輕學(xué)習(xí)、記憶的負(fù)擔(dān),從而提高解題的能力。由于復(fù)習(xí)課的習(xí)題容量大,所以我們要借助于信息技術(shù),充分合理使用多媒體,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),節(jié)約時(shí)間,提高效率,且還能增強(qiáng)課堂的趣味性。

　　4.分析歷年中考試題,把握當(dāng)前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度:

　　盡管每年的中考試題力求穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變,在往年的基礎(chǔ)上,一定會(huì)有所變革。因此我們要通過分析07年中考試題,多方面采集信息,把握08年中考的命題趨勢(shì)。要在課堂教學(xué)中:關(guān)注選擇題中的常規(guī)題、基礎(chǔ)題、計(jì)算型選擇題、多向選擇題;關(guān)注推斷題中的數(shù)據(jù)分析;關(guān)注大實(shí)驗(yàn)中的數(shù)量運(yùn)用和探究問題;關(guān)注計(jì)算的變式運(yùn)用。

　　二、科學(xué)的訓(xùn)練是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的保證。

　　在復(fù)習(xí)工作中,我們要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線。教學(xué)的重心在訓(xùn)練,而訓(xùn)練的重心在科學(xué),我們要走“向科學(xué)要效益”的決勝之路。合理科學(xué)的訓(xùn)練,才能有效地提高復(fù)習(xí)水平,如何使訓(xùn)練更為科學(xué)有效呢,常采用的措施有以下幾點(diǎn):

　　1.精心選編習(xí)題是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)

　　選編習(xí)題要注意:鞏固“雙基”和綜合應(yīng)用相結(jié)合,難題與易題相結(jié)合,陳題與新題相結(jié)合。注意習(xí)題的 “落腳點(diǎn)”、“結(jié)合點(diǎn)”、“測(cè)試點(diǎn)”、“給分點(diǎn)”。綜合復(fù)習(xí)階段應(yīng)有單一選擇題、不定項(xiàng)選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等單一題型練習(xí),還要有中考模擬練習(xí) 。

　　訓(xùn)練的內(nèi)容安排上,我認(rèn)為應(yīng)該把握好“三度”:力求廣度(即習(xí)題涵蓋的知識(shí)面廣)、挖掘深度(即習(xí)題編排時(shí)要有層次,進(jìn)行變式處理,層層深入)、降低難度(即所編習(xí)題盡可能側(cè)重基礎(chǔ)題、中檔題,難題的比例要適當(dāng)。)

　　2.精心組織安排是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的保證

　　訓(xùn)練的方式為多種,要精心組織安排。課堂練習(xí)力求多樣化,如提問、討論、板演、講解、復(fù)述、搶答、競(jìng)賽等。專題復(fù)習(xí)階段則以形成性測(cè)試為主 ,測(cè)試時(shí)間控制在一節(jié)課之內(nèi),試后隨即公布正確答案,讓學(xué)生及時(shí)自我診斷,強(qiáng)化正確的思維過程并及時(shí)糾正錯(cuò)誤,學(xué)生自己難以解決的問題要通過講評(píng)解決。綜合練習(xí)階段可先練選擇題,待基本達(dá)標(biāo)后再練非選擇題。

　　訓(xùn)練的組織安排上,也應(yīng)把握好“三度”,即:控制強(qiáng)度 、保證頻度 、提高效度。“雙基”部分還應(yīng)該有特別的訓(xùn)練要求:基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)練、化學(xué)用語強(qiáng)化練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合練。

　　3.注重習(xí)題講評(píng)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵

　　科學(xué)的習(xí)題講評(píng),對(duì)于提高學(xué)生的解題能力是非常重要的。在講評(píng)習(xí)題時(shí)要注意精講、少講,但必須向?qū)W生講清以下問題:講化學(xué)習(xí)題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路 、講不同題型的解題規(guī)律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與答題要求。

　　4.著力思維品質(zhì)培養(yǎng)是科學(xué)訓(xùn)練的核心

　　訓(xùn)練的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、解題能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),在訓(xùn)練時(shí)要注意:設(shè)“疑”布“惑”,激疑啟思;倡“議”思“辨”,撞擊火花;借“錯(cuò)”激“正”,欲擒故縱 ;覓“趣”尋“幽”,活化思維 ;設(shè)“境”創(chuàng)“情”,以情動(dòng)思。

化學(xué)論文12

　　【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，化妝品的使用越來越普及，我們應(yīng)該如何正確地看待化學(xué)與化妝品的聯(lián)系？該如何看待化學(xué)的發(fā)展給化妝品產(chǎn)業(yè)帶來的巨大革命？又該如何看待化妝品在人們?nèi)粘Ｉ�活中的利弊？未來化妝品的發(fā)展又將走上一條怎樣的發(fā)展之路呢？本文即圍繞化學(xué)與化妝品展開敘述，簡(jiǎn)述二者聯(lián)系、化妝品利弊、化妝品產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。

　　【關(guān)鍵詞】：化學(xué)、化妝品、化妝品的利與弊

　　化學(xué)與化妝品

　　“化”字，古字為“匕”，乃會(huì)意字。甲骨文為,從二人,象二人相倒背之形,一正一反,以示變化�；�的本本義即變化,改變�！吨芤住窎|漢虞翻注本中亦有“在陽稱變,在陰稱化,四時(shí)變化”之言以釋“化”。

　　“化學(xué)”之“化”揭示了化學(xué)（chemistry）是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)�；瘜W(xué)是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，歷史悠久而又富有活力，是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。早在古代就有研究物之生成變化的傳統(tǒng)，無論是古老的東方陸地文明和西方海洋文化都試圖通過化學(xué)來探索世界，西方的煉金術(shù)師、東方的道士在試圖煉金煉丹的道路上，無意間就開啟了化學(xué)之門。發(fā)展到今天，化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)微處，具有極強(qiáng)的普遍性，可以說是時(shí)時(shí)有化學(xué)，事事有化學(xué)。而化妝品無疑是化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的巨頭。我們可以從歷史中窺測(cè)到，從古至今人們對(duì)美的追求從未停止過�！爸�粉黛澤之化妝，中國(guó)古代，早已實(shí)行。迨及唐朝，人文璨然，宮嬪眾多，使六宮粉黛，競(jìng)美爭(zhēng)妍。所以化樁一項(xiàng)，更趨濃艷。日本平安朝女子之化妝，起源亦由于唐，今分為髻、額黃、眉黛、朱粉、口脂等等�！盵1]現(xiàn)代女性每天早晨起來后都要對(duì)臉部進(jìn)行精心護(hù)理和化妝，隨著人們的重視化妝已經(jīng)上升到了禮儀層面。在化妝的過程中人們不知不覺的經(jīng)受著175種化學(xué)物質(zhì)的考驗(yàn)。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道,歐洲女性每年平均吸收的化學(xué)物質(zhì)約有2.3千克之多。[2]

　　近30 年來，世界化妝品發(fā)展迅速，人類使用化妝品越來越普遍，化妝品已從奢侈品發(fā)展為生活必需品，在精細(xì)化學(xué)品工業(yè)中占有重要地位�；瘖y品工業(yè)也吸收了其它學(xué)科及工業(yè)部門的新成就，加強(qiáng)了各學(xué)科間的滲透，逐漸形成了一門新興的綜合的學(xué)科---化妝品學(xué)�；瘖y品學(xué)是研究化妝品配方組成和原理，制造工藝，產(chǎn)品及原料性能評(píng)價(jià)，安全使用，產(chǎn)品質(zhì)量和有關(guān)法規(guī)的一門綜合性學(xué)科。它是化學(xué)， 藥學(xué)，皮膚科學(xué)，齒學(xué)，生物化學(xué)，化學(xué)工藝學(xué)，毒理學(xué)，生理學(xué)， 心理學(xué)，美學(xué)，色彩學(xué)，管理學(xué)和法律學(xué)等有關(guān)學(xué)科綜合起來的一門應(yīng)用學(xué)科。在這些學(xué)科中間，聯(lián)系最緊密的還是化學(xué)�，F(xiàn)代化妝品本身就是根據(jù)化妝品科學(xué)和工藝學(xué)制成的精細(xì)化學(xué)品。

　　我們?cè)撊绾卫斫饣瘖y品與化學(xué)之命題呢？

　　“化妝品之“化妝”，亦“化”亦“妝”，說明在妝扮的過程中，伴隨著悄無聲息的變化。長(zhǎng)久地使用化妝品，會(huì)引起一些性質(zhì)的改變，通過有效成分幫助細(xì)胞排毒，促進(jìn)細(xì)胞新陳代謝，活化細(xì)胞，達(dá)到讓肌膚更健康、靚麗的目的。這也是當(dāng)中包含著的化學(xué)變化�；瘖y品就是主導(dǎo)這一變化的物質(zhì)。在我國(guó),化妝品的定義一般沿用歐盟化妝品指導(dǎo)性文件的定義,中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《化妝品衛(wèi)生監(jiān)督條例》中明確指出：化妝品是指“以涂擦、噴灑或者其它類似的方

　　法,散布于人體表面任何部位(皮膚、毛發(fā)、指甲、口唇等)以達(dá)到清潔、消除不良?xì)馕�、護(hù)膚、美容和修飾目的的日用化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品”。[3]

　　化妝品的`發(fā)展離不開化學(xué)的發(fā)展，從原料、工藝再到應(yīng)用，都解不開與化學(xué)千絲萬縷的聯(lián)系�；瘖y品的基質(zhì)原料包括油脂類原料（植物性油脂和動(dòng)物性油脂）、蠟類原料(植物性蠟和動(dòng)物性蠟）、烴類原料、合成油脂類原料、粉質(zhì)原料、膠質(zhì)原料、溶劑、表面活性劑;輔助原料及添加劑包括香精、色素、防腐劑、抗氧化劑、化妝品添加劑，都屬于化學(xué)物質(zhì)。常有“純天然”化妝品之說，但所謂“天然”，是在化妝品中添加天然萃取原料，而不是去掉化妝品中的合成成分。

　　美容離不開各種各樣的化妝品。美容的基礎(chǔ)是化學(xué)，有一定的化學(xué)理論作指導(dǎo)的美容才是科學(xué)的美容。化妝品有利有弊，只有把握化妝品與化學(xué)的聯(lián)系，在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，正確權(quán)衡利弊，才能趨利避害。

　　如雪花膏（由油、脂、蠟、水和乳化劑等組成的一種乳化體 ）可以在皮膚表面形成一層由硬脂酸及鹽、保濕劑組成的薄膜，使皮膚與外界干燥空氣隔離，達(dá)到保濕滋潤(rùn)的效果；冷霜廣泛用于按摩或化妝前調(diào)整皮膚。使用冷霜進(jìn)行按摩，能提高按摩效果和增強(qiáng)冷霜的滲透性，所以逐漸用做按摩霜；常用的花露水，可以使人感到精神爽快。還具有一定的消毒功能和良好的止癢、活血、消腫作用；化妝水能除去皮膚上的污垢和油性分泌物，保持皮膚角質(zhì)層有適度水分，具有促進(jìn)皮膚的生理作用、柔軟皮膚和防止皮膚粗糙等作用；香粉具有良好的涂白、美容作用，并能遮蓋面部微小的缺陷，還具有很好的防曬效果；爽身粉夏令和日常生活中常用的衛(wèi)生用品，浴后使用能滑爽肌膚，給人以舒適的感覺，小孩使用還可防止痱子生長(zhǎng)??

　　但另一方面化妝品的危害也不容小覷：近十年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，化妝品工業(yè)蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，由于使用化妝品所引起的損害病例也急劇增加。總的來說化妝品對(duì)女性的危害主要有以下幾個(gè)方面：產(chǎn)生過敏反應(yīng)；引起皮膚細(xì)菌感染；引起皮炎；有毒物質(zhì)被吸收入體內(nèi)引起慢性中毒；劣質(zhì)化妝品在陽光的照射下產(chǎn)生“光毒性”反應(yīng)。1998年中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部和國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合發(fā)布《化妝品皮膚病診斷標(biāo)準(zhǔn)及處理原則》共七項(xiàng)強(qiáng)制性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。其定義范圍包括：化妝品接觸性皮炎、化妝品光感性皮炎、化妝品痤瘡、化妝品皮膚色素異常、化妝品毛發(fā)損害、化妝品甲損害等六類[4]；化妝品中的甲醛、樹脂會(huì)損害眼睛；爽身粉、脂粉中含有滑石，是一種致癌物質(zhì)。英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，加拿大環(huán)保組織日前發(fā)布一份關(guān)于“潛藏在化妝品中重金屬的危害”的報(bào)告，測(cè)試了包括倩碧的粉底液和歐萊雅睫毛膏在內(nèi)的49個(gè)知名品牌的化妝品。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有被測(cè)試的化妝品中幾乎都含有汞、鎘、鉛、砷等有毒物質(zhì)；化妝品中蘊(yùn)含污染物,化妝品中的色素、香料、表面活性劑、防腐劑、漂白劑、避光劑等都可導(dǎo)致接觸性皮炎。香水、防曬劑、染發(fā)劑中含的對(duì)苯二胺,口紅中含的二溴和四溴熒光素都具有變應(yīng)原性質(zhì),可引起皮膚紅腫、搔癢,發(fā)生變應(yīng)性接觸性皮炎。胭脂、眉筆的筆芯亦含有變應(yīng)原,可引起眼瞼變應(yīng)性接觸性皮炎。使用含雌激素的化妝品能引起兒童性早熟發(fā)育癥狀 ??

　　從個(gè)人角度，如何利用化學(xué)理論科學(xué)地選擇合適的化妝品與我們的生活息息相關(guān)。我們知道常規(guī)化妝品主要分為兩類目錄,一種是一般化妝品(皮膚、化妝、頭發(fā)保護(hù)產(chǎn)品以及香料),另一種為特殊功能化妝品(例如除臭劑、抑汗劑、染發(fā)劑以及遮光劑等)。人們應(yīng)根據(jù)自己的膚質(zhì)、年齡、性別、皮膚的ph值還有季節(jié)變化做出合適的選擇，要對(duì)其基本成分及性能有較為清楚的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行選擇。 從未來化妝品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展這個(gè)大的方面來看，未來化學(xué)必定圍繞著“綠色化

　　學(xué)”這一中心，化妝品的發(fā)展無法脫離這一大趨勢(shì)，化妝品安全必須遵循這一原則，才不會(huì)讓美麗變成哀愁。讓化妝品更綠色、更安全才是保持產(chǎn)業(yè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之道�；瘜W(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展應(yīng)該講求一種人與自然相和諧的精神，我們運(yùn)用化學(xué)最重要的是當(dāng)趨利避害，同樣我們運(yùn)用化妝品也當(dāng)在把握其性質(zhì)的前提下，使之更好的服務(wù)于人。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]民俗學(xué)家黃現(xiàn)璠著：《唐代社會(huì)概略》[M]，商務(wù)印書館，1936年3月初版

　　[2]英國(guó)生物化學(xué)家理查德·本斯：英國(guó)《每日郵報(bào)》[N],20xx年6月19日

　　[3]《歐盟化妝品規(guī)程》76/768/EEC

　　[4]蔡瑞康，劉瑋《中國(guó)化妝品》China Cosmetics Review [M]

化學(xué)論文13

　　摘要：有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用很多，它的理論內(nèi)容不僅繁多,還具有鮮明的學(xué)科性。在有機(jī)化學(xué)中，酸堿理論反應(yīng)擁有非常高的地位。在生活中到處可見化學(xué)的影子，化學(xué)很重要，我們有必要對(duì)它進(jìn)行研究和分析。本文是專門研究和分析酸堿理論在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，希望給同行提供參考。

　　關(guān)鍵詞：酸堿理論；有機(jī)化學(xué)；催化劑；應(yīng)用

　　從某種程度上說，無論是自由基反應(yīng)，還是協(xié)同反應(yīng)，都可以看成酸堿反應(yīng)。除此之外，還有部分的衍生反應(yīng)也同樣是酸堿反應(yīng)的一種類型。它包括很多種類型的反應(yīng)。由此可見，酸堿理論在有機(jī)化學(xué)方面都有所體現(xiàn)，同樣在很多的理論中也適用于有機(jī)化學(xué)方面的生產(chǎn)，這可以為有機(jī)生產(chǎn)方面起到重要依據(jù)。

　　1酸堿理論的發(fā)展史

　　早在1884年的時(shí)候，著名瑞典籍化學(xué)家S.Arrhenius根據(jù)電解質(zhì)理論原理，第一次系統(tǒng)的定義了酸和堿，在那個(gè)年代里，科學(xué)技術(shù)不是很發(fā)達(dá)，但是，在科學(xué)領(lǐng)域里，往往有超乎意料的人才，正是通過他們的不懈努力鉆研，為之后的酸堿電子理論奠定了基礎(chǔ)。

　　1.1Brnsted-Lowry酸堿理論

　　有一個(gè)名字叫布侖斯惕-勞里理論，簡(jiǎn)稱質(zhì)子論。早在1923年，由著名的布侖斯惕和勞里兩個(gè)人提出，他們兩個(gè)人在酸堿理論領(lǐng)域的付出是值得肯定的。內(nèi)容中提到只要能夠提供出質(zhì)子H+的物質(zhì)大多數(shù)都是酸，與此同時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，任何可以結(jié)合氫離子的都是堿。CL→H++Cl-酸堿氨氣等與質(zhì)子結(jié)合后均生成的氨根離子稱為共軛酸[1]。質(zhì)子酸的酸性強(qiáng)弱和質(zhì)子的能力強(qiáng)弱有關(guān)，與共軛堿的堿性也就有著直接的聯(lián)系。

　　1.2軟硬酸堿原理

　　軟硬酸堿原理所指的就是硬酸優(yōu)先與硬堿結(jié)合，軟酸優(yōu)先與軟堿結(jié)合。那么，這兩個(gè)酸之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？硬酸與硬堿，或軟酸與軟堿能夠形成穩(wěn)定的化合物，且反應(yīng)速率大；硬酸與軟堿，或軟酸與硬堿形成的化合物(絡(luò)合物)比較不穩(wěn)定，且反應(yīng)速率�。唤唤缢釅A不論是硬還是軟均能反應(yīng)，所形成的化合物(絡(luò)合物)的穩(wěn)定性差別不大，且反應(yīng)速率適中。這一原理是基于酸堿電子理論產(chǎn)生的，是對(duì)酸堿電子理論更加深入的，具體的研究分析[2]。同樣這一理論在生活中也廣泛應(yīng)用。

　　2酸堿理論在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1在物理有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

　　在生活中，我們可以用物理有機(jī)化學(xué)的方法解決一般的適用問題。這是一門學(xué)科，可以用來研究有機(jī)化學(xué)為什么發(fā)生以及發(fā)生原理。掌握規(guī)律，合成新的產(chǎn)物。1）研究反應(yīng)活性中間體。早在20世紀(jì)60年代，很多著名化學(xué)界科學(xué)家一起發(fā)現(xiàn)了超酸，碳正離子的存在，超酸在其中扮演著重要的作用，也有利于今后碳正離子的研究。超酸甚至得到了很快的發(fā)展，相應(yīng)的在日常應(yīng)用中越來越廣泛。深受人們的關(guān)注。2）判斷反應(yīng)的方向、選擇性和活性。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，判斷反應(yīng)的'方向是最基本的一件事情，若在一個(gè)反應(yīng)中存在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的反應(yīng)中心，得到的主要產(chǎn)物則由進(jìn)攻試劑的性質(zhì)所決定的。反應(yīng)方向和反應(yīng)的機(jī)理有關(guān)，所有的反應(yīng)都朝著一定的方向進(jìn)行，得到的產(chǎn)物也是穩(wěn)定的。

　　2.2酸堿理論在取代反應(yīng)中應(yīng)用

　　酸堿理論在有機(jī)反應(yīng)中的應(yīng)用很廣，許多反應(yīng)歷程的、各類親核反應(yīng)的解釋都包括在內(nèi)。親核試劑Nu-可以為帶有負(fù)電荷的試劑，通過電子理論，我們很容易發(fā)現(xiàn)，親核試劑就是我們所熟悉的路易斯堿，所以我們可以用路易斯理論來解釋取代的原理[3]。

　　2.3酸堿理論在有機(jī)催化中的應(yīng)用

　　在生活中到處可見有機(jī)合成的產(chǎn)物，同時(shí)可見有機(jī)合成在生活中扮演著重要的作用。但是，有機(jī)催化劑在其中必不可少，因?yàn)�，大家都知道，催化劑的存在使得反�?yīng)更加高效，專一、綠色是催化劑的功能。有時(shí)候又由于催化劑的存在可以相應(yīng)的減少一些副產(chǎn)物，甚至是污染物，使得反應(yīng)更加的綠色、節(jié)能、環(huán)保。這是現(xiàn)代科技發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)[4]。

　　2.4對(duì)雙鍵加成反應(yīng)的作用

　　在以前的化學(xué)學(xué)習(xí)中雙鍵加成反應(yīng)很常見，催化加氫反應(yīng)機(jī)理是附著在金屬催化劑上的烯烴π鍵松弛，與催化劑表面吸附的氫原子相結(jié)合，使得雙鍵斷裂，新鍵產(chǎn)生，完成催化過程。因?yàn)檫@個(gè)為軟酸軟堿的結(jié)合，所以避免反應(yīng)過程中出現(xiàn)低價(jià)的磷、烯和碲等軟堿物質(zhì)副產(chǎn)品的存在。這樣會(huì)影響催化劑的作用，應(yīng)該避免催化劑功能的喪失，讓反應(yīng)順利地進(jìn)行下去。

　　3結(jié)束語

　　俗話說得好，生活離不開化學(xué)，化學(xué)離不開有機(jī)，有機(jī)離不開酸堿理論的建立。由此可見，酸堿理論直接關(guān)系到我們的生活，它與我們的生活息息相關(guān)。所以在某種意義上說，科學(xué)的進(jìn)步離不開化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了人們生活質(zhì)量的提高。生活和化學(xué)之間相互依存，相互影響，共同進(jìn)步。酸堿理論是一個(gè)相對(duì)的概念，決不能單獨(dú)的拿出來談?wù)�，需要和生活�?lián)系在一起。才能間接地反映出它的意義。讓我們對(duì)它有了新的認(rèn)識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]柏廷頓，胡作玄.化學(xué)簡(jiǎn)史[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]杜燦屏，梁文平，劉魯生，等.“21世紀(jì)中國(guó)有機(jī)化學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略”研討會(huì)紀(jì)要[J].化學(xué)進(jìn)展，20xx(4)：323-327.

　　[3]張永敏.物理有機(jī)化學(xué)[M].上海：上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，20xx：71-72.

　　[4]陳重鎮(zhèn)，巢志聰，蔡定建.酸堿理論在現(xiàn)代有機(jī)反應(yīng)的應(yīng)用[J].廣州化工，20xx，43(7)：11-13.

化學(xué)論文14

　　實(shí)施素質(zhì)教育不可忽視實(shí)施素質(zhì)教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育模式不可忽視構(gòu)建“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

　　一、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育

　　未來世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)。

　　早在70年代，美國(guó)預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的人”。如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率？

　　如何科學(xué)地學(xué)習(xí)？怎樣駕馭知識(shí)這匹飛奔的駿馬等問題已擺在現(xiàn)代人類面前。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)問題的研究，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的迫切需要。

　　“會(huì)學(xué)習(xí)”是未來社會(huì)人類要具備的頭等本領(lǐng)，是人類生存、生活、創(chuàng)造所必須具務(wù)的基本素質(zhì)�！皶�(huì)學(xué)習(xí)”是人的各方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，是跨世紀(jì)人要解決的當(dāng)務(wù)之急。從這點(diǎn)意義上說。人的教育首先是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育，它是素質(zhì)教育的最基本教育、也是素質(zhì)教育的核心教育。

　　“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育的目的，在于解決21世紀(jì)乃至此后漫長(zhǎng)的歷史時(shí)代人類的生存、創(chuàng)造、生活的能力問題，在于解決如何提高中華民族及其子孫后代適應(yīng)自然，改造自然；適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)；自立于世界民族之林，騰飛于世界民族之林的'問題。

　　二、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是素質(zhì)教學(xué)不可忽視的基本模式

　　時(shí)代呼喚“會(huì)學(xué)習(xí)”的人！時(shí)不我待！要使我們的中小學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人，必須改革教學(xué)模式，變應(yīng)試教學(xué)模式為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

　　黨和國(guó)家三令五申要實(shí)施素質(zhì)教育，并且將素質(zhì)教育作為立國(guó)立邦之根本寫進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大政方針之中。黨的“十五大”更加鮮明地指出加強(qiáng)素質(zhì)教育的緊迫性。把具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)全面推向21世紀(jì)，必須牢牢抓住實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)文化科技人才這個(gè)根本。任何人想成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新科技挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才都必須首先“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

　　變應(yīng)試教學(xué)模式為素質(zhì)教學(xué)模式，首先，要解決的基本問題是教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。教師所謂會(huì)教是能夠?qū)崿F(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”。學(xué)生的所請(qǐng)會(huì)學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)“使其自奮其力自致其知”。由此可見，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即是教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)模式，是構(gòu)建素質(zhì)教學(xué)模式不可忽視的。

　　三、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本框架

　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)的載體，是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的諸因素（教師、學(xué)生、教材、教法、學(xué)法等）間規(guī)律性聯(lián)系的內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合體。由此推知，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的課堂教學(xué)活動(dòng)栽體或稱課堂教學(xué)活動(dòng)框架。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式它應(yīng)該充分體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，教與學(xué)關(guān)系的特點(diǎn)，體現(xiàn)教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法特點(diǎn)，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”思想指導(dǎo)下的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)效果的特點(diǎn)。

化學(xué)論文15

　　高分子化學(xué)課程作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅包含許多基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且涉及許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該門課程具有一定難度，要想獲得良好的教學(xué)效果，必須從課程改革入手。本文首先對(duì)高分子化學(xué)課程教學(xué)改革的意義進(jìn)行闡述，然后分析高分子化學(xué)課程教學(xué)中的問題，最后重點(diǎn)探討了高分子化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，以期促進(jìn)教學(xué)改革，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　高分子化學(xué)是高分子科學(xué)及材料科學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。高分子化學(xué)主要內(nèi)容為各種聚合反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理、聚合方法及其對(duì)聚合物結(jié)構(gòu)的影響以及如何對(duì)聚合物進(jìn)行改性。課程的目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)高分子化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、高分子化學(xué)課程教學(xué)改革的意義

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，高分子材料不斷更新?lián)Q代，同時(shí)對(duì)高分子材料專業(yè)技術(shù)人員在研究開發(fā)、設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)水平提出更高的要求。學(xué)好“高分子化學(xué)”這門課程對(duì)于高分子材料專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，直接關(guān)系到高分子物理、聚合物合成工藝學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，則很難適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)手段，創(chuàng)新考核模式，編制配套實(shí)驗(yàn)教材，充分開發(fā)多媒體教學(xué)課件等，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

　　二、高分子化學(xué)課程教學(xué)問題

　　高分子化學(xué)課程作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的理論性，且其中涉及的聚合反應(yīng)機(jī)理內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，高分子化學(xué)課程的理論學(xué)時(shí)逐漸被減少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的時(shí)間去系統(tǒng)掌握復(fù)雜難懂的內(nèi)容。另外，當(dāng)學(xué)生在初步接觸高分子化學(xué)課程時(shí)，通常認(rèn)為此門課程并非那樣復(fù)雜難懂，但是學(xué)起來，經(jīng)常會(huì)有“不知學(xué)到什么”的感覺，無法采用所學(xué)知識(shí)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，也就是無法做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　三、高分子化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

　　1.完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容。教師要對(duì)高分子化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與重組，更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)術(shù)熱點(diǎn)信息，提高高分子化學(xué)新成果在教材中的比例，使學(xué)生在掌握基本的高分子聚合反應(yīng)的同時(shí)，了解最新的行業(yè)信息，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還應(yīng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，刪除實(shí)用性差的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探究能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在高分子化學(xué)課程的教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提升教學(xué)效果。第一，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。改變以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的'教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探究精神。第二，采用多媒體教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)通過圖片、音頻、視頻等方式將復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)形象化、直觀化，使學(xué)生及時(shí)理解抽象的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。第三，采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。高分子化學(xué)課程的理論部分略顯枯燥，較難理解，要引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓理論學(xué)習(xí)為實(shí)驗(yàn)服務(wù)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證聚合理論，進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　3.改革考核模式。傳統(tǒng)考核模式下，高分子化學(xué)課程多采用單一固定的閉卷考核方法，以學(xué)生一次性考核成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生一定束縛，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在高分子化學(xué)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)積極改革考核模式，更新計(jì)分方法，適當(dāng)增加課堂提問環(huán)節(jié)，增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的考核成績(jī)由平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)考核與理論考核共同構(gòu)成。如此將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)語

　　教學(xué)改革工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革工作中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性，使高分子化學(xué)課程逐漸成為學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)課程。

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