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化學教學中思路教學的重要性論文
一、聽課時，教師用明確的講授思路引領學生
課堂教學的關鍵是教師把自己的思路教給學生，變成學生自己的思路。首要教師要細心鉆研教材，明確教材的內容編排，在深刻理解教材編排意圖的基礎上，在課上轉化成教師的講課思路，同時在此過程中建立新舊知識的聯系，形成比較系統的知識體系，然后精心設計教學過程，突出每節課的重、難點，圍繞重、難點引出課堂主線，引導學生的思路能按照提前設計的思路進行。例如，在講授《氧化劑和還原劑》這一節內容時，按照教材內容設計了這樣的講課思路：“分析學生熟悉的鈉和氯氣的反應，通過實驗演示鋅和硫酸銅的反應，通過觀察電流表指針的變化進行分析，引導學生認識氧化還原的特點和思考反應的實質。”根據氧化還原的實質這個中心主線，引導學生分析氧化還原反應的判斷方法。由淺入深地去思索，從本質上認識氧化還原反應。
二、解題時，教師引導學生尋找解答的思路
化學習題有很多，但是多而雜，所以教師在平時指導學生做題時應有目的、有計劃地去精心選題，利用好題目中的條件分析題目的因果關系，讓學生學會應用題目中的信息條件，領會出題意圖，從而指導學生從不同角度去分析解決化學問題，從而給學生解決化學問題指導正確思路。分解題目的問題，設置問題臺階，循序漸進打開學生的思路。用不同的方法解同一題，通過一題多變來拓展學生的思路。注意題目的變式、拓展、遷移應用，激活學生的解題思路。
三、自學過程，提高學生的閱讀能力
自學過程中，良好的閱讀習慣是學生學好化學的基礎。對于教師來說，在學生自習自學過程中，不僅要讓學生明確學習任務，知道本節課的重、難點，需要記住的知識，更重要的是讓學生在閱讀過程中根據教材的編寫，從中提取出重要的信息和知識，這就要求我們教師在學生自學過程中，注意指導學生閱讀教材的方法。例如，在學習《氧化劑、還原劑》第一課時，我首先用大屏幕展示了這一節課的學習目標，應掌握的知識，使學生做到心中有數，讓學生帶著問題去自學。通過這一節課學會如何判斷氧化還原反應，理解氧化還原反應的實質。在了解了學習目標后，學生的閱讀就很有目的性和針對性，這樣就能更好地掌握教材內容，體會化學與生產生活的關系，從而使化學知識得到深化，這樣做有利于形成學生學習化學的方法。
四、實驗教學時，激活學生探究問題的思路
通過實驗教學可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，在教學過程中可以根據教學內容適當增加一些學生自主完成的小的探究實驗，進一步提高學生學習化學的興趣、培養學生的創新思維和探究精神。例如，在《鈉的性質》教學中可以通過分組實驗提高學生的興趣，但是有一些實驗基本操作及安全知識需要提前告知學生，如，鈉的取用方法、鈉的用量、剩余鈉的處理，要放回原瓶不能到處亂扔，以免造成安全隱患。通過實驗課訓練學生的動手操作能力，同時還可以進一步提高學生分析、探究問題的能力。因此，實驗結束后小組間可進行討論與小結，分享實驗中的不同現象，討論現象產生的原因，總結實驗中存在的問題。通過這樣形式的討論不僅可以鍛煉學生的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，還可以使學生的思維更縝密、更條理，進一步激發學生的創新思維。
五、妥善處理教學細節
在教學過程中有好的教法固然重要，但是教學過程中的一些細節如果處理不當，就會降低課堂效率，影響教學效果。這就要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節。例如，在處理內容細節時要注意，像《物質的量》這樣抽象難理解的知識點要盡可能地轉化成具體的事例，能將抽象的內容用通俗的語言表述出來。同時還要注意語言細節，合理使用肢體語言。板書時注意書寫規范科學，簡潔工整，給學生做好的榜樣。
六、正確對待個別差異
每個學生的基礎不一樣，學習習慣不同，性格不同，所以在教學過程中要正確對待這個問題。要想真正做到因材施教，老師需要做很多的工作，首先要充分了解每一個學生的情況，特別是個別特殊學生的情況，然后通過平時的教學活動及時掌握學生的動態，有效而及時地調整教學內容及策略，分類整理學生的反饋信息，最后權衡是需要統一處理還是個別指導，針對不同學生的不同情況采用不同的教學方法，真正做到因材施教，使不同層次的學生都有進步，更進一步提高他們學習化學的興趣，激發他們的學習熱情。我相信在以后的教學中能處理好這幾個問題的話，課堂會是高效的課堂，使學生將知識轉化成能力也將水到渠成、事半功倍！
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