初中化學(xué)論文
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 文章主要分析了通過(guò)合理安排初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。
第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問(wèn)題及原因
佐藤學(xué)在其《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》一書中說(shuō)到，“學(xué)習(xí)是由三種對(duì)話實(shí)踐：同客觀世界的對(duì)話，同伙伴的對(duì)話，同自己的對(duì)話構(gòu)成的。
它是作為一種活動(dòng)、合作、反思所構(gòu)成的活動(dòng)性、合作性、反思性實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)。
”①他所謂的課堂革命所反映的思想正是當(dāng)前教育界所流行的合作學(xué)習(xí)。
隨著新一輪課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越多的被廣大老師所了解和接受，近年已經(jīng)發(fā)展成為一種主流教學(xué)模式。
美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”;另一位美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
�、谟缮峡芍献鲗W(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育和新課程要求的新型學(xué)習(xí)方式，具有先進(jìn)性和時(shí)代性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中化學(xué)課程“要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”。
提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課“旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式”。
由上可知，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作等一系列學(xué)生自主參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作、反思，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。
這種思想與合作學(xué)習(xí)理論和思想可以說(shuō)是不謀而合。
然而在現(xiàn)實(shí)的初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，很多老師非但不愿意開展合作學(xué)習(xí)模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，甚至連正常的實(shí)驗(yàn)課都不愿意開展，他們更傾向于讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。
結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)課課堂實(shí)踐，筆者試圖對(duì)以上問(wèn)題作成因分析，進(jìn)而為解決問(wèn)題提供借鑒。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)實(shí)困境
1、課堂秩序混亂
很多老師不愿意開展實(shí)驗(yàn)課堂的合作學(xué)習(xí)，主要原因就是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室中的許多器材等物品具有易燃、易爆的特點(diǎn)，還有許多實(shí)驗(yàn)步驟操作不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)難以預(yù)料的嚴(yán)重后果，所以實(shí)驗(yàn)課堂具有很大的安全隱患。
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)首先要考慮課堂安全，盡量避免意外發(fā)生，所以教師特別在意將所有的課堂操作行為都置于自身的管控之下。
然而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小組成員充分討論甚至是辯論，學(xué)生親自動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)步驟，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
而在此過(guò)程中學(xué)生有可能會(huì)在書本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程之外有所創(chuàng)新和改變，這也是合作學(xué)習(xí)中所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神。
但是所有這些都有可能帶來(lái)課堂秩序的混亂，極易發(fā)生危險(xiǎn)進(jìn)而造成意想不到的教學(xué)事故。
2、學(xué)習(xí)效率較低，課堂目標(biāo)難以達(dá)成
課時(shí)的設(shè)置需要滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是固定的，時(shí)間寶貴，稍有浪費(fèi)就會(huì)影響進(jìn)度，從而導(dǎo)致課時(shí)緊張。
而很多時(shí)候?qū)W生由于基礎(chǔ)差、準(zhǔn)備工作不到位、不按照預(yù)設(shè)的進(jìn)度討論等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成，所以有不少老師認(rèn)為小組合作討論過(guò)程中學(xué)生討論的內(nèi)容不能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，有的甚至與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全無(wú)關(guān)，從而導(dǎo)致課堂效率低下，不能達(dá)到預(yù)期的效果，因而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不是很少上心。
二、現(xiàn)實(shí)困境的成因分析
合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生小組合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是課堂的主體，教師從原來(lái)主導(dǎo)課堂、主導(dǎo)教學(xué)全部過(guò)程變成引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作進(jìn)步。
但是并不是說(shuō)老師在課堂上就發(fā)揮不了作用，而是教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的的作用發(fā)生了變化，這些變化對(duì)老師提出了更高的要求，它需要教師在上課之前做更多的準(zhǔn)備工作，在課堂上靈活處理更多的突發(fā)事件、解決更多學(xué)生在主動(dòng)參與課堂過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)新性問(wèn)題。
現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，基本上是教師沒(méi)有滿足上述新變化帶來(lái)的新要求所致，總結(jié)為以下幾種原因：
1、任務(wù)不清
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到什么教學(xué)目的?具體的操作過(guò)程如何?有哪些注意事項(xiàng)?這些問(wèn)題以前都是老師需要考慮的問(wèn)題，而在合作學(xué)習(xí)的課堂上，這些都是學(xué)生小組成員在課前準(zhǔn)備工作中必須思考和解決的問(wèn)題。
老師必須在上課之前幫助學(xué)生理解此類問(wèn)題的重要性，并且解決它們。
如果不能預(yù)先清楚地了解和很好地解決這些問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課堂上就會(huì)顯得忙亂和手足無(wú)措。
2、分工不明
小組合作中，組內(nèi)成員相互分工合作，共同完成課堂教學(xué)內(nèi)容。
在課堂上，誰(shuí)擔(dān)任操作員，誰(shuí)擔(dān)任記錄員，誰(shuí)擔(dān)任安全監(jiān)督員，這些都必須明確，從而保證所有活動(dòng)都井然有序地展開，不然就會(huì)因分工不明而造成課堂混亂場(chǎng)面的出現(xiàn)。
3、教師的心態(tài)和教學(xué)方法的落后
很多教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，他們不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論;而在學(xué)生課堂討論過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和爭(zhēng)論，老師又沒(méi)有很好地組織和引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，最后還是使用老辦法，教師一言堂解決所有問(wèn)題。
久而久之，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)失去主動(dòng)參與課堂的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，并且很多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行探究和分析，化抽象為具體，從而幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
文章主要分析了通過(guò)合理安排初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。
能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握技能和知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。
1加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，保證自己具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生嘗試。
教師在教學(xué)中要合理穿插實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生通過(guò)觀察探究能夠更好的理解理論知識(shí)。
并且通過(guò)直觀展示化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)、化學(xué)變化等，能夠刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習(xí)氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，教師可以給學(xué)生演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀的感受物質(zhì)的變化，通過(guò)觀察到從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力投入到課堂中，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考探究最后的紅褐色物質(zhì)是什么，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。
同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)中不宜直接讓學(xué)生按照教材直接進(jìn)行操作，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，營(yíng)造出活躍的探究氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)完氫氣和氧氣的制作方法后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)二氧化碳?xì)怏w的制作過(guò)程。
教師可以向?qū)W生提出一些限制的問(wèn)題，如怎樣設(shè)計(jì)操作更加簡(jiǎn)便?能不能設(shè)計(jì)出可以隨用隨制的裝置?通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，然后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并吸取其他人設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，取得共同的進(jìn)步。
2提高學(xué)生觀察能力
教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中敏銳的捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有的現(xiàn)象時(shí)間很短，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后能夠提出自己的問(wèn)題，延伸認(rèn)知。
如在學(xué)習(xí)鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出生活中很常見的鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考做出假設(shè)。
學(xué)生通過(guò)思考會(huì)提出不同的想法，假設(shè)一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)。
假設(shè)二：是由于與空氣中的水蒸氣發(fā)生反應(yīng)。
假設(shè)三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。
然后讓學(xué)生根據(jù)做出的假設(shè)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個(gè)鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。
二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。
三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
通過(guò)觀察分析和討論，從而得出正確的結(jié)論。
通過(guò)這種探究方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去思考、動(dòng)手操作，去掌握更多的知識(shí)。
并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的判斷。
并且明確觀察目的，才能更正確的捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)機(jī)。
同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，提高實(shí)驗(yàn)效率。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以預(yù)設(shè)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去循序漸進(jìn)思考和分析，從而更準(zhǔn)確的理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。
3豐富化學(xué)教學(xué)形式
教師在教學(xué)中應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生更有興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身參與到實(shí)驗(yàn)中，感受到物質(zhì)的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種物質(zhì)的比較探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并合理設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中改進(jìn)學(xué)生存在的操作問(wèn)題。
如試管的正確操作方法，酒精燈的用法等。
同時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生展示一些不易演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣。
同時(shí)教師還可以采取競(jìng)賽、辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生分組討論，相互啟發(fā)，并說(shuō)出自己的見解。
如生活中利用塑料的利與弊等話題，讓學(xué)生通過(guò)相互討論和分析，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。
并且教師可以給學(xué)生安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
如自制汽水、自制簡(jiǎn)易凈水器、讓學(xué)生觀察放在食醋中的雞蛋蛋殼產(chǎn)生的氣泡等，通過(guò)利用生活中的實(shí)驗(yàn)物品，進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)步驟、操作過(guò)程等。
并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)積極探索，根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄分析。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)提出，敢于說(shuō)出自己的意見。
在操作過(guò)程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，重視實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將儀器洗滌干凈。
完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)做好相應(yīng)的總結(jié)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足進(jìn)行分析，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
并且在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，然后安排相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約藥品的好習(xí)慣。
如將實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些會(huì)對(duì)環(huán)境污染的廢酸、廢堿收集起來(lái)，然后用于其他實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于不能利用的廢棄藥品，也應(yīng)做好處理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，教師應(yīng)采取合理的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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