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高中化學(xué)新課程特點(diǎn)與實(shí)施探討論文
摘要：
高中化學(xué)教材是化學(xué)課程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化學(xué)新教材“新”與“實(shí)”的兩大特點(diǎn)，并且，對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中的四大問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；特點(diǎn)；問(wèn)題
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，知識(shí)的更新特別快，這對(duì)高中化學(xué)課程改革提出了新的要求。眾所周知，原有的高中化學(xué)課程體系過(guò)于封閉與單一，已經(jīng)不適合新時(shí)代下課程改革的要求。從時(shí)代需求的角度出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)課程進(jìn)行改革與更新是十分必要的。在課程改革的進(jìn)程中，高中化學(xué)課程體系發(fā)生了重大改革，特別是目前我國(guó)各大高中運(yùn)用最多的人教版高中化學(xué)教材的改革力度是最大的。
人教版高中化學(xué)新教材在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中受到了廣大高中化學(xué)教師的歡迎，但是，也給他們的教材應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊鎸?duì)人教版高中化學(xué)教材，化學(xué)教師要用新的理念去應(yīng)用，新的方法去實(shí)踐。那么，人教版高中化學(xué)新教材有哪一些特點(diǎn)呢？在具體的實(shí)施過(guò)程中又存在哪一些問(wèn)題呢？
一、人教版高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)分析。
與舊版高中化學(xué)教材相比，新版人教版高中化學(xué)教材具有新穎、實(shí)用的特點(diǎn)，是教師進(jìn)行有效化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)資源，也是高中生進(jìn)行高效化學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體。具體而言，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（一）“新穎”——適應(yīng)新時(shí)代的化學(xué)教學(xué)需求。
人教版高中化學(xué)新教材是基于新時(shí)代的需求而開(kāi)發(fā)的教材，因此，教材內(nèi)容、教材形式上都具有很新的“新穎性”。
1、教材內(nèi)容的“新”。
人教版高中化學(xué)新教材的編排是根據(jù)課程改革的新理念進(jìn)行的，因此，在人教版高中化學(xué)新教材中，編者首先融入了大量的化學(xué)新知識(shí)，這一些化學(xué)新知識(shí)是當(dāng)前最前沿的化學(xué)科研成果，如“新型的無(wú)機(jī)非金屬材料”，“對(duì)合成氨的前景展望”等。對(duì)于這些化學(xué)新知識(shí)的加入，有效地更新了舊教材的內(nèi)容，這些化學(xué)新知識(shí)也是高中生很有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版高中化學(xué)新教材內(nèi)容的“新”還體現(xiàn)在編入了大量與高中生生活息息相關(guān)的內(nèi)容�；瘜W(xué)知識(shí)的生活化，才能有效地讓高中生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用性，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的情感。如，教材中編入了很多“家庭小實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，這一些內(nèi)容就有效地突出了化學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用性，是能夠有效地激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。
2、教材形式的“新”。
人教版高中化學(xué)新教材不僅在內(nèi)容上具有“新”的特點(diǎn)，而且在形式上也具有新穎性。與舊教材相比，人教版高中化學(xué)新教材首先增加了許多插圖，這些插圖與本課的重要化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的，通過(guò)圖文并茂的形式有效地改變了傳統(tǒng)化學(xué)教材的單一性，從而能夠有效地激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在人教版高中化學(xué)新教材中，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編入了一些化學(xué)小故事，這些化學(xué)小故事十分生動(dòng)有趣，因此，很能夠吸引高中生的學(xué)習(xí)眼球。
�。ǘ皩�(shí)用”——符合新時(shí)代的化學(xué)教學(xué)實(shí)際。
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材中，往往只是簡(jiǎn)單地向教師與學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，這樣，化學(xué)教材就成了化學(xué)知識(shí)的“復(fù)印機(jī)”，特別是一些內(nèi)容與形式并不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。好的教材應(yīng)該是教師進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效載體，應(yīng)該具有教學(xué)實(shí)用性。新版人教版高中化學(xué)教材就具有這一種實(shí)用性，因此，是符合新時(shí)代化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要的。
1、主體知識(shí)的編排基于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
化學(xué)主體知識(shí)是化學(xué)教材的重要組成部分。在人教版高中化學(xué)新教材中，對(duì)于主體化學(xué)知識(shí)的編輯是基于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的，因此，這樣的編排形式就體現(xiàn)了“學(xué)案性”，就十分適合高中生進(jìn)行自主化的化學(xué)學(xué)習(xí)。如，在必修模板，編者在呈現(xiàn)化學(xué)主體內(nèi)容時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和具體內(nèi)容巧妙地融合在一起。
這樣的編排方式就有效地對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教材中以知識(shí)為中心的呈現(xiàn)方式進(jìn)行變革，從而能夠讓高中生在閱讀化學(xué)教材的過(guò)程中具有一定的目標(biāo)性與導(dǎo)向性，從而有利于他們與化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行自主對(duì)話，在自主對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是教材中的一些引導(dǎo)性語(yǔ)言，能夠激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。
2、練習(xí)內(nèi)容的編排基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
化學(xué)練習(xí)是高中生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)鞏固的重要載體，通過(guò)化學(xué)練習(xí)才能有效地讓高中生把習(xí)得的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。因此，練習(xí)也是化學(xué)教材的重要組成部分。在人教版高中化學(xué)新教材中，化學(xué)練習(xí)內(nèi)容的編排是基于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求的，因此，具有很強(qiáng)的操作性。如，在人教版高中化學(xué)新教材中，編者在每章末尾都設(shè)有“歸納與整理”和“復(fù)習(xí)題”兩個(gè)欄目，通過(guò)這兩個(gè)欄目能夠有效地引導(dǎo)高中生對(duì)習(xí)得的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，從而形成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行內(nèi)化。然后，再通過(guò)復(fù)習(xí)題對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)得的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這樣，就能夠達(dá)到深化的目的。總之，人教版高中化學(xué)新教材具有新穎與實(shí)用的特點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的有效載體，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源。
二、高中化學(xué)新課程實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策。
人教版高中化學(xué)新教材具有新穎、實(shí)用的特點(diǎn)，是教師與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的有效載體。但是，由于一些教師缺乏對(duì)人教版高中化學(xué)新教材變化的認(rèn)知，在實(shí)施的過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙處熑狈W(xué)習(xí)意識(shí)，不適應(yīng)新化學(xué)教材的教學(xué)。
前面已經(jīng)分析，在人教版高中化學(xué)新教材中增加了很多的新化學(xué)知識(shí)，這一些新化學(xué)知識(shí)是最前沿的化學(xué)研究成果。這一些新化學(xué)知識(shí)對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是處于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師與學(xué)生相比并沒(méi)有多大的本體性知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師的自我充電是十分重要的。
但是，很多教師往往在教學(xué)中“吃老本”，不對(duì)自己的化學(xué)本體性知識(shí)進(jìn)行“自我修煉”，對(duì)于一些新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能比教師了解的更為深入。這樣，在教學(xué)中一旦碰到化學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，教師由于沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備并不能夠應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往，教師在學(xué)生心目中的“公信力”便會(huì)失去。新課程的基本理念要求教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于這一種現(xiàn)象，教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)新教材所增加的新知識(shí)點(diǎn)，并且，在平時(shí)注重學(xué)習(xí)，要比學(xué)生學(xué)得早、學(xué)得深，這樣，才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起探討新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能與學(xué)生在化學(xué)課堂上共同成長(zhǎng)。
�。ǘ┙處熑狈φ硪庾R(shí)，課程框架式授課現(xiàn)象突出。
現(xiàn)在，由于教師缺乏課程觀，因此，不善于對(duì)新教材進(jìn)行分析，更談不上對(duì)其進(jìn)行深入的思考，因此，雖然手拿新教材但還是以傳統(tǒng)的框架式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離與教學(xué)過(guò)程的虛化，是不利于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的。
1、教學(xué)目標(biāo)的偏離。
新課程特別倡導(dǎo)在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)。但是，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中還是不能夠走出傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識(shí)的傳授為主的教學(xué)框架，這樣，就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離。在這樣的教學(xué)模式下，高中生是很容易失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的，并且，不利于培養(yǎng)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性學(xué)習(xí)能力。
2、教學(xué)過(guò)程的虛化。
由于一些教師在高中化學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有能夠有效地深入解讀教材，導(dǎo)致把新教材中一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)探究隨意放過(guò)了，這樣，就造成了新教材資源的浪費(fèi)，造成了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的虛化，有的教師甚至對(duì)于一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是采取講解的形式，這樣，就造成了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏體驗(yàn)，是十分不可取的。新課程要求教師做教材資源的開(kāi)發(fā)者，注重教師對(duì)教材資源的二度開(kāi)發(fā)。因此，新時(shí)代下，教師要善于轉(zhuǎn)變課程觀念，在教學(xué)的過(guò)程中形成“用教材教”的課程思想，要善于對(duì)新教材進(jìn)行系統(tǒng)的整理與分析，找出其中的編排特點(diǎn)與編排規(guī)律，然后，再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，這樣，才能有效地使用好新教材，才能在教學(xué)中落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，才能有效地引導(dǎo)高中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過(guò)程，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熑狈ι钊胍庾R(shí)，化學(xué)探究浮于表面。
在高中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)高中生進(jìn)行化學(xué)探究是十分重要的。但是，現(xiàn)在一些教師在高中化學(xué)教學(xué)中僅僅把化學(xué)探究當(dāng)成新理念的一張“標(biāo)簽”貼在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的化學(xué)探究浮于表面。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)新課程的基本理念，特別是倡導(dǎo)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式?jīng)]有深入理解。例如，一教師在教學(xué)“硫酸的制備和性質(zhì)”時(shí)，為了突出化學(xué)探究在課堂上是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的。
首先，教師給學(xué)生講解了硫酸的工業(yè)制法，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行“蔗糖的脫水實(shí)驗(yàn)”和“五水硫酸銅的吸水實(shí)驗(yàn)”，但是，學(xué)生在做探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻沒(méi)有有效開(kāi)展，最后，教師只好對(duì)其進(jìn)行講解，這樣，就造成了大量課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，是十分不可取的。因此，教師對(duì)于新課程倡導(dǎo)的基本理念及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的核心思想及教學(xué)方法要進(jìn)行深入研究，這樣，才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，不然，教師就會(huì)走入“穿新鞋、走老路”的誤區(qū)，從而不能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)深入到實(shí)質(zhì)。
�。ㄋ模┙處熑狈φn堂意識(shí)，多媒體輔助教學(xué)失效。
現(xiàn)在，在高中化學(xué)課堂上，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及，多媒體輔助高中化學(xué)新教材可以說(shuō)是“如虎添翼”。但是，一些化學(xué)教師在高中化學(xué)課堂上存在濫用多媒體的現(xiàn)象。對(duì)多媒體手段推崇備至，不管有用沒(méi)用，先用了再說(shuō)，從不考慮教學(xué)內(nèi)容是不是有必要使用多媒體，忽略了高中化學(xué)的基本特點(diǎn)，造成得不償失的結(jié)果。這樣，實(shí)質(zhì)上利用多媒體反倒偏離了教學(xué)重點(diǎn)，成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“填鴨式”。
例如，在上《氯氣制備》一課時(shí)，一般都是先做演示實(shí)驗(yàn)“氯氣制備”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，思考氯氣制備過(guò)程中的注意事項(xiàng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的思維。但是，一位教師卻不是這樣多，他課前精心制作了課件，在做了演示實(shí)驗(yàn)后，就利用多媒體課件給學(xué)生播放了“氯氣制備”的過(guò)程，邊播放邊把有關(guān)的注意事項(xiàng)逐條地展示出來(lái)。試想，學(xué)生已經(jīng)觀察了，再通過(guò)多媒體播放“氯氣制備”的過(guò)程，學(xué)生還會(huì)思考嗎？還用思考嗎？這樣的學(xué)習(xí)還有意義嗎？在信息化時(shí)代下，高中化學(xué)教師要正確認(rèn)知多媒體的使用，要秉著解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題的宗旨，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淡化形式，適度使用，切忌誤讓多媒體成為化學(xué)課堂教學(xué)的“畫(huà)蛇添足”之筆，而應(yīng)該成為“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，只有這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，才能讓多媒體成為高中化學(xué)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)、抓準(zhǔn)關(guān)鍵、突破難點(diǎn)的有效手段，從而讓課堂教學(xué)更高效。總之，人教版高中化學(xué)新教材是一套優(yōu)秀的化學(xué)教材。作為一名高中化學(xué)教師，要對(duì)這一教材進(jìn)行深入分析，并且用新課程的基本理念去使用這一套教材，這樣，才能讓高中化學(xué)教學(xué)更有效。
參考文獻(xiàn)：
1、李紅梅.高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐的反思［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（4）
2、唐才清.淺談高中化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.教師博覽，2012（12）
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