高中化學新課程特點與實施探討論文

　　摘要：

　　高中化學教材是化學課程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化學新教材“新”與“實”的兩大特點，并且，對當前高中化學課程實施過程中的四大問題進行了剖析，并在此基礎上提出了相應的對策。

　　關鍵詞：高中化學；新課程；特點；問題

　　在網絡時代下，知識的更新特別快，這對高中化學課程改革提出了新的要求。眾所周知，原有的高中化學課程體系過于封閉與單一，已經不適合新時代下課程改革的要求。從時代需求的角度出發，對高中化學課程進行改革與更新是十分必要的。在課程改革的進程中，高中化學課程體系發生了重大改革，特別是目前我國各大高中運用最多的人教版高中化學教材的改革力度是最大的。

　　人教版高中化學新教材在近幾年的教學實踐中受到了廣大高中化學教師的歡迎，但是，也給他們的教材應用提出了新的挑戰，因為面對人教版高中化學教材，化學教師要用新的理念去應用，新的方法去實踐。那么，人教版高中化學新教材有哪一些特點呢？在具體的實施過程中又存在哪一些問題呢？

　　一、人教版高中化學新教材的特點分析。

　　與舊版高中化學教材相比，新版人教版高中化學教材具有新穎、實用的特點，是教師進行有效化學教學的重要教學資源，也是高中生進行高效化學學習的有效載體。具體而言，主要體現在以下兩方面：

　　（一）“新穎”——適應新時代的化學教學需求。

　　人教版高中化學新教材是基于新時代的需求而開發的教材，因此，教材內容、教材形式上都具有很新的“新穎性”。

　　1、教材內容的“新”。

　　人教版高中化學新教材的編排是根據課程改革的新理念進行的，因此，在人教版高中化學新教材中，編者首先融入了大量的化學新知識，這一些化學新知識是當前最前沿的化學科研成果，如“新型的無機非金屬材料”，“對合成氨的前景展望”等。對于這些化學新知識的加入，有效地更新了舊教材的內容，這些化學新知識也是高中生很有必要進行學習的。人教版高中化學新教材內容的“新”還體現在編入了大量與高中生生活息息相關的內容。化學知識的生活化，才能有效地讓高中生感受到化學知識在生活中的應用性，從而讓他們產生學好化學知識的情感。如，教材中編入了很多“家庭小實驗”的內容，這一些內容就有效地突出了化學知識的生活應用性，是能夠有效地激發起高中生的化學學習興趣的。

　　2、教材形式的“新”。

　　人教版高中化學新教材不僅在內容上具有“新”的特點，而且在形式上也具有新穎性。與舊教材相比，人教版高中化學新教材首先增加了許多插圖，這些插圖與本課的重要化學知識點是一一對應的，通過圖文并茂的形式有效地改變了傳統化學教材的單一性，從而能夠有效地激發起高中生的化學學習興趣。在人教版高中化學新教材中，還根據教學內容編入了一些化學小故事，這些化學小故事十分生動有趣，因此，很能夠吸引高中生的學習眼球。

　　（二）“實用”——符合新時代的化學教學實際。

　　在傳統的高中化學教材中，往往只是簡單地向教師與學生呈現化學知識，這樣，化學教材就成了化學知識的“復印機”，特別是一些內容與形式并不利于教師的教與學生的學。好的教材應該是教師進行教學與學生進行學習的有效載體，應該具有教學實用性。新版人教版高中化學教材就具有這一種實用性，因此，是符合新時代化學教學的實際需要的。

　　1、主體知識的編排基于《化學課程標準》的要求。

　　化學主體知識是化學教材的重要組成部分。在人教版高中化學新教材中，對于主體化學知識的編輯是基于《化學課程標準》的要求的，因此，這樣的編排形式就體現了“學案性”，就十分適合高中生進行自主化的化學學習。如，在必修模板，編者在呈現化學主體內容時將學生學習的一般過程和具體內容巧妙地融合在一起。

　　這樣的編排方式就有效地對傳統化學教材中以知識為中心的呈現方式進行變革，從而能夠讓高中生在閱讀化學教材的過程中具有一定的目標性與導向性，從而有利于他們與化學教材內容進行自主對話，在自主對話的過程中進行自主學習。特別是教材中的一些引導性語言，能夠激發起高中生的化學學習興趣，引導他們在課堂上進行高效的化學學習。

　　2、練習內容的編排基于學生的學習需求。

　　化學練習是高中生進行化學知識鞏固的重要載體，通過化學練習才能有效地讓高中生把習得的化學知識進行內化。因此，練習也是化學教材的重要組成部分。在人教版高中化學新教材中，化學練習內容的編排是基于學生的化學學習需求的，因此，具有很強的操作性。如，在人教版高中化學新教材中，編者在每章末尾都設有“歸納與整理”和“復習題”兩個欄目，通過這兩個欄目能夠有效地引導高中生對習得的化學知識進行歸納與整理，從而形成化學知識網絡，這樣，就能夠對其進行內化。然后，再通過復習題對單元學習內容習得的化學知識點進行鞏固，這樣，就能夠達到深化的目的。總之，人教版高中化學新教材具有新穎與實用的特點，是教師進行教學的有效載體，是學生進行學習的重要資源。

　　二、高中化學新課程實施中的問題及對策。

　　人教版高中化學新教材具有新穎、實用的特點，是教師與學生進行化學教與學的有效載體。但是，由于一些教師缺乏對人教版高中化學新教材變化的認知，在實施的過程中主要存在以下問題。

　　（一）教師缺乏學習意識，不適應新化學教材的教學。

　　前面已經分析，在人教版高中化學新教材中增加了很多的新化學知識，這一些新化學知識是最前沿的化學研究成果。這一些新化學知識對于教師與學生來說可能都是處于同一學習起點，教師與學生相比并沒有多大的本體性知識的優勢。因此，在這個過程中，教師的自我充電是十分重要的。

　　但是，很多教師往往在教學中“吃老本”，不對自己的化學本體性知識進行“自我修煉”，對于一些新的化學知識點學生可能比教師了解的更為深入。這樣，在教學中一旦碰到化學新知識點，教師由于沒有足夠的知識儲備并不能夠應對課堂上學生的質疑與挑戰，長此以往，教師在學生心目中的“公信力”便會失去。新課程的基本理念要求教師要學會學習，因此，對于這一種現象，教師要充分認識到化學新教材所增加的新知識點，并且，在平時注重學習，要比學生學得早、學得深，這樣，才能在課堂教學中與學生一起探討新的化學知識點，才能與學生在化學課堂上共同成長。

　　（二）教師缺乏整理意識，課程框架式授課現象突出。

　　現在，由于教師缺乏課程觀，因此，不善于對新教材進行分析，更談不上對其進行深入的思考，因此，雖然手拿新教材但還是以傳統的框架式教學方法進行教學，這樣就造成了教學目標的偏離與教學過程的虛化，是不利于高中生的化學學習的。

　　1、教學目標的偏離。

　　新課程特別倡導在高中化學教學中對高中生進行知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的落實。但是，很多教師在教學的過程中還是不能夠走出傳統化學教學以化學知識的傳授為主的教學框架，這樣，就造成了教學目標的偏離。在這樣的教學模式下，高中生是很容易失去化學學習的興趣的，并且，不利于培養他們在化學學習過程中的探究性學習能力。

　　2、教學過程的虛化。

　　由于一些教師在高中化學教學中，沒有能夠有效地深入解讀教材，導致把新教材中一些重要的化學實驗與化學探究隨意放過了，這樣，就造成了新教材資源的浪費，造成了高中生化學學習過程的虛化，有的教師甚至對于一些重要的化學實驗都是采取講解的形式，這樣，就造成了高中生化學學習過程中對化學知識缺乏體驗，是十分不可取的。新課程要求教師做教材資源的開發者，注重教師對教材資源的二度開發。因此，新時代下，教師要善于轉變課程觀念，在教學的過程中形成“用教材教”的課程思想，要善于對新教材進行系統的整理與分析，找出其中的編排特點與編排規律，然后，再根據本班學生的實際學習情況對其進行二度開發，這樣，才能有效地使用好新教材，才能在教學中落實《化學課程標準》倡導的三維目標，才能有效地引導高中生經歷化學探究的過程，從而在這個過程中有效地提升高中生的化學素養。

　　（三）教師缺乏深入意識，化學探究浮于表面。

　　在高中化學教學中，引導高中生進行化學探究是十分重要的。但是，現在一些教師在高中化學教學中僅僅把化學探究當成新理念的一張“標簽”貼在課堂教學環節之中，從而導致了學生在課堂上的化學探究浮于表面。造成這種現象的主要原因是教師對新課程的基本理念，特別是倡導的化學學習方式沒有深入理解。例如，一教師在教學“硫酸的制備和性質”時，為了突出化學探究在課堂上是這樣引導學生進行的。

　　首先，教師給學生講解了硫酸的工業制法，然后，讓學生根據自己的理解設計相應的實驗方案，并且進行“蔗糖的脫水實驗”和“五水硫酸銅的吸水實驗”，但是，學生在做探究實驗的過程中卻沒有有效開展，最后，教師只好對其進行講解，這樣，就造成了大量課堂教學時間的浪費，是十分不可取的。因此，教師對于新課程倡導的基本理念及《化學課程標準》所提出的核心思想及教學方法要進行深入研究，這樣，才能在課堂教學中進行實踐，不然，教師就會走入“穿新鞋、走老路”的誤區，從而不能夠讓化學課堂教學深入到實質。

　　（四）教師缺乏課堂意識，多媒體輔助教學失效。

　　現在，在高中化學課堂上，多媒體輔助教學已經普及，多媒體輔助高中化學新教材可以說是“如虎添翼”。但是，一些化學教師在高中化學課堂上存在濫用多媒體的現象。對多媒體手段推崇備至，不管有用沒用，先用了再說，從不考慮教學內容是不是有必要使用多媒體，忽略了高中化學的基本特點，造成得不償失的結果。這樣，實質上利用多媒體反倒偏離了教學重點，成了網絡時代的“填鴨式”。

　　例如，在上《氯氣制備》一課時，一般都是先做演示實驗“氯氣制備”，然后引導學生通過觀察，思考氯氣制備過程中的注意事項，這樣有利于培養學生的觀察能力，提升學生的思維。但是，一位教師卻不是這樣多，他課前精心制作了課件，在做了演示實驗后，就利用多媒體課件給學生播放了“氯氣制備”的過程，邊播放邊把有關的注意事項逐條地展示出來。試想，學生已經觀察了，再通過多媒體播放“氯氣制備”的過程，學生還會思考嗎？還用思考嗎？這樣的學習還有意義嗎？在信息化時代下，高中化學教師要正確認知多媒體的使用，要秉著解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題的宗旨，從教學實際出發，淡化形式，適度使用，切忌誤讓多媒體成為化學課堂教學的“畫蛇添足”之筆，而應該成為“畫龍點睛”之筆，只有這樣，才能更好地發揮多媒體的作用，才能讓多媒體成為高中化學課堂教學突出重點、抓準關鍵、突破難點的有效手段，從而讓課堂教學更高效。總之，人教版高中化學新教材是一套優秀的化學教材。作為一名高中化學教師，要對這一教材進行深入分析，并且用新課程的基本理念去使用這一套教材，這樣，才能讓高中化學教學更有效。

　　參考文獻：

　　1、李紅梅.高中化學新課程教學實踐的反思［J］.數理化學習，2010（4）

　　2、唐才清.淺談高中化學教學多媒體技術的應用［J］.教師博覽，2012（12）

【高中化學新課程特點與實施探討論文】相關文章：

高中化學復習課教學探討論文10-12

高中化學情感教育策略探討論文10-12

對高中化學教學生活化的探討論文10-10

高中化學新課程內容選擇及注意事項論文10-11

新課改下高中化學教師角色轉變探討論文10-12

高中化學教學中實施分層教學的分析論文10-10

對檔案工作實施目標管理的探討管理學論文10-11

高中化學教學問題解決策略探討論文10-12

高中化學論文11-21

建筑風格探討的論文10-10