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化學(xué)畢業(yè)論文

高中化學(xué)新課程特點與實施探討論文

時間:2022-10-09 10:45:45 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高中化學(xué)新課程特點與實施探討論文

  摘要:

高中化學(xué)新課程特點與實施探討論文

  高中化學(xué)教材是化學(xué)課程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化學(xué)新教材“新”與“實”的兩大特點,并且,對當(dāng)前高中化學(xué)課程實施過程中的四大問題進行了剖析,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

  關(guān)鍵詞:高中化學(xué);新課程;特點;問題

  在網(wǎng)絡(luò)時代下,知識的更新特別快,這對高中化學(xué)課程改革提出了新的要求。眾所周知,原有的高中化學(xué)課程體系過于封閉與單一,已經(jīng)不適合新時代下課程改革的要求。從時代需求的角度出發(fā),對高中化學(xué)課程進行改革與更新是十分必要的。在課程改革的進程中,高中化學(xué)課程體系發(fā)生了重大改革,特別是目前我國各大高中運用最多的人教版高中化學(xué)教材的改革力度是最大的。

  人教版高中化學(xué)新教材在近幾年的教學(xué)實踐中受到了廣大高中化學(xué)教師的歡迎,但是,也給他們的教材應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn),因為面對人教版高中化學(xué)教材,化學(xué)教師要用新的理念去應(yīng)用,新的方法去實踐。那么,人教版高中化學(xué)新教材有哪一些特點呢?在具體的實施過程中又存在哪一些問題呢?

  一、人教版高中化學(xué)新教材的特點分析。

  與舊版高中化學(xué)教材相比,新版人教版高中化學(xué)教材具有新穎、實用的特點,是教師進行有效化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)資源,也是高中生進行高效化學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體。具體而言,主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  (一)“新穎”——適應(yīng)新時代的化學(xué)教學(xué)需求。

  人教版高中化學(xué)新教材是基于新時代的需求而開發(fā)的教材,因此,教材內(nèi)容、教材形式上都具有很新的“新穎性”。

  1、教材內(nèi)容的“新”。

  人教版高中化學(xué)新教材的編排是根據(jù)課程改革的新理念進行的,因此,在人教版高中化學(xué)新教材中,編者首先融入了大量的化學(xué)新知識,這一些化學(xué)新知識是當(dāng)前最前沿的化學(xué)科研成果,如“新型的無機非金屬材料”,“對合成氨的前景展望”等。對于這些化學(xué)新知識的加入,有效地更新了舊教材的內(nèi)容,這些化學(xué)新知識也是高中生很有必要進行學(xué)習(xí)的。人教版高中化學(xué)新教材內(nèi)容的“新”還體現(xiàn)在編入了大量與高中生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。化學(xué)知識的生活化,才能有效地讓高中生感受到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用性,從而讓他們產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)知識的情感。如,教材中編入了很多“家庭小實驗”的內(nèi)容,這一些內(nèi)容就有效地突出了化學(xué)知識的生活應(yīng)用性,是能夠有效地激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

  2、教材形式的“新”。

  人教版高中化學(xué)新教材不僅在內(nèi)容上具有“新”的特點,而且在形式上也具有新穎性。與舊教材相比,人教版高中化學(xué)新教材首先增加了許多插圖,這些插圖與本課的重要化學(xué)知識點是一一對應(yīng)的,通過圖文并茂的形式有效地改變了傳統(tǒng)化學(xué)教材的單一性,從而能夠有效地激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在人教版高中化學(xué)新教材中,還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編入了一些化學(xué)小故事,這些化學(xué)小故事十分生動有趣,因此,很能夠吸引高中生的學(xué)習(xí)眼球。

  (二)“實用”——符合新時代的化學(xué)教學(xué)實際。

  在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材中,往往只是簡單地向教師與學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)知識,這樣,化學(xué)教材就成了化學(xué)知識的“復(fù)印機”,特別是一些內(nèi)容與形式并不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。好的教材應(yīng)該是教師進行教學(xué)與學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效載體,應(yīng)該具有教學(xué)實用性。新版人教版高中化學(xué)教材就具有這一種實用性,因此,是符合新時代化學(xué)教學(xué)的實際需要的。

  1、主體知識的編排基于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

  化學(xué)主體知識是化學(xué)教材的重要組成部分。在人教版高中化學(xué)新教材中,對于主體化學(xué)知識的編輯是基于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的,因此,這樣的編排形式就體現(xiàn)了“學(xué)案性”,就十分適合高中生進行自主化的化學(xué)學(xué)習(xí)。如,在必修模板,編者在呈現(xiàn)化學(xué)主體內(nèi)容時將學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程和具體內(nèi)容巧妙地融合在一起。

  這樣的編排方式就有效地對傳統(tǒng)化學(xué)教材中以知識為中心的呈現(xiàn)方式進行變革,從而能夠讓高中生在閱讀化學(xué)教材的過程中具有一定的目標(biāo)性與導(dǎo)向性,從而有利于他們與化學(xué)教材內(nèi)容進行自主對話,在自主對話的過程中進行自主學(xué)習(xí)。特別是教材中的一些引導(dǎo)性語言,能夠激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們在課堂上進行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

  2、練習(xí)內(nèi)容的編排基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  化學(xué)練習(xí)是高中生進行化學(xué)知識鞏固的重要載體,通過化學(xué)練習(xí)才能有效地讓高中生把習(xí)得的化學(xué)知識進行內(nèi)化。因此,練習(xí)也是化學(xué)教材的重要組成部分。在人教版高中化學(xué)新教材中,化學(xué)練習(xí)內(nèi)容的編排是基于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求的,因此,具有很強的操作性。如,在人教版高中化學(xué)新教材中,編者在每章末尾都設(shè)有“歸納與整理”和“復(fù)習(xí)題”兩個欄目,通過這兩個欄目能夠有效地引導(dǎo)高中生對習(xí)得的化學(xué)知識進行歸納與整理,從而形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),這樣,就能夠?qū)ζ溥M行內(nèi)化。然后,再通過復(fù)習(xí)題對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)得的化學(xué)知識點進行鞏固,這樣,就能夠達到深化的目的。總之,人教版高中化學(xué)新教材具有新穎與實用的特點,是教師進行教學(xué)的有效載體,是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要資源。

  二、高中化學(xué)新課程實施中的問題及對策。

  人教版高中化學(xué)新教材具有新穎、實用的特點,是教師與學(xué)生進行化學(xué)教與學(xué)的有效載體。但是,由于一些教師缺乏對人教版高中化學(xué)新教材變化的認(rèn)知,在實施的過程中主要存在以下問題。

  (一)教師缺乏學(xué)習(xí)意識,不適應(yīng)新化學(xué)教材的教學(xué)。

  前面已經(jīng)分析,在人教版高中化學(xué)新教材中增加了很多的新化學(xué)知識,這一些新化學(xué)知識是最前沿的化學(xué)研究成果。這一些新化學(xué)知識對于教師與學(xué)生來說可能都是處于同一學(xué)習(xí)起點,教師與學(xué)生相比并沒有多大的本體性知識的優(yōu)勢。因此,在這個過程中,教師的自我充電是十分重要的。

  但是,很多教師往往在教學(xué)中“吃老本”,不對自己的化學(xué)本體性知識進行“自我修煉”,對于一些新的化學(xué)知識點學(xué)生可能比教師了解的更為深入。這樣,在教學(xué)中一旦碰到化學(xué)新知識點,教師由于沒有足夠的知識儲備并不能夠應(yīng)對課堂上學(xué)生的質(zhì)疑與挑戰(zhàn),長此以往,教師在學(xué)生心目中的“公信力”便會失去。新課程的基本理念要求教師要學(xué)會學(xué)習(xí),因此,對于這一種現(xiàn)象,教師要充分認(rèn)識到化學(xué)新教材所增加的新知識點,并且,在平時注重學(xué)習(xí),要比學(xué)生學(xué)得早、學(xué)得深,這樣,才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起探討新的化學(xué)知識點,才能與學(xué)生在化學(xué)課堂上共同成長。

  (二)教師缺乏整理意識,課程框架式授課現(xiàn)象突出。

  現(xiàn)在,由于教師缺乏課程觀,因此,不善于對新教材進行分析,更談不上對其進行深入的思考,因此,雖然手拿新教材但還是以傳統(tǒng)的框架式教學(xué)方法進行教學(xué),這樣就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離與教學(xué)過程的虛化,是不利于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的。

  1、教學(xué)目標(biāo)的偏離。

  新課程特別倡導(dǎo)在高中化學(xué)教學(xué)中對高中生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的落實。但是,很多教師在教學(xué)的過程中還是不能夠走出傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識的傳授為主的教學(xué)框架,這樣,就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離。在這樣的教學(xué)模式下,高中生是很容易失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的,并且,不利于培養(yǎng)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究性學(xué)習(xí)能力。

  2、教學(xué)過程的虛化。

  由于一些教師在高中化學(xué)教學(xué)中,沒有能夠有效地深入解讀教材,導(dǎo)致把新教材中一些重要的化學(xué)實驗與化學(xué)探究隨意放過了,這樣,就造成了新教材資源的浪費,造成了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的虛化,有的教師甚至對于一些重要的化學(xué)實驗都是采取講解的形式,這樣,就造成了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)知識缺乏體驗,是十分不可取的。新課程要求教師做教材資源的開發(fā)者,注重教師對教材資源的二度開發(fā)。因此,新時代下,教師要善于轉(zhuǎn)變課程觀念,在教學(xué)的過程中形成“用教材教”的課程思想,要善于對新教材進行系統(tǒng)的整理與分析,找出其中的編排特點與編排規(guī)律,然后,再根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其進行二度開發(fā),這樣,才能有效地使用好新教材,才能在教學(xué)中落實《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三維目標(biāo),才能有效地引導(dǎo)高中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過程,從而在這個過程中有效地提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

  (三)教師缺乏深入意識,化學(xué)探究浮于表面。

  在高中化學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)高中生進行化學(xué)探究是十分重要的。但是,現(xiàn)在一些教師在高中化學(xué)教學(xué)中僅僅把化學(xué)探究當(dāng)成新理念的一張“標(biāo)簽”貼在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中,從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的化學(xué)探究浮于表面。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對新課程的基本理念,特別是倡導(dǎo)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式?jīng)]有深入理解。例如,一教師在教學(xué)“硫酸的制備和性質(zhì)”時,為了突出化學(xué)探究在課堂上是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行的。

  首先,教師給學(xué)生講解了硫酸的工業(yè)制法,然后,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計相應(yīng)的實驗方案,并且進行“蔗糖的脫水實驗”和“五水硫酸銅的吸水實驗”,但是,學(xué)生在做探究實驗的過程中卻沒有有效開展,最后,教師只好對其進行講解,這樣,就造成了大量課堂教學(xué)時間的浪費,是十分不可取的。因此,教師對于新課程倡導(dǎo)的基本理念及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的核心思想及教學(xué)方法要進行深入研究,這樣,才能在課堂教學(xué)中進行實踐,不然,教師就會走入“穿新鞋、走老路”的誤區(qū),從而不能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)深入到實質(zhì)。

  (四)教師缺乏課堂意識,多媒體輔助教學(xué)失效。

  現(xiàn)在,在高中化學(xué)課堂上,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及,多媒體輔助高中化學(xué)新教材可以說是“如虎添翼”。但是,一些化學(xué)教師在高中化學(xué)課堂上存在濫用多媒體的現(xiàn)象。對多媒體手段推崇備至,不管有用沒用,先用了再說,從不考慮教學(xué)內(nèi)容是不是有必要使用多媒體,忽略了高中化學(xué)的基本特點,造成得不償失的結(jié)果。這樣,實質(zhì)上利用多媒體反倒偏離了教學(xué)重點,成了網(wǎng)絡(luò)時代的“填鴨式”。

  例如,在上《氯氣制備》一課時,一般都是先做演示實驗“氯氣制備”,然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,思考氯氣制備過程中的注意事項,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提升學(xué)生的思維。但是,一位教師卻不是這樣多,他課前精心制作了課件,在做了演示實驗后,就利用多媒體課件給學(xué)生播放了“氯氣制備”的過程,邊播放邊把有關(guān)的注意事項逐條地展示出來。試想,學(xué)生已經(jīng)觀察了,再通過多媒體播放“氯氣制備”的過程,學(xué)生還會思考嗎?還用思考嗎?這樣的學(xué)習(xí)還有意義嗎?在信息化時代下,高中化學(xué)教師要正確認(rèn)知多媒體的使用,要秉著解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題的宗旨,從教學(xué)實際出發(fā),淡化形式,適度使用,切忌誤讓多媒體成為化學(xué)課堂教學(xué)的“畫蛇添足”之筆,而應(yīng)該成為“畫龍點睛”之筆,只有這樣,才能更好地發(fā)揮多媒體的作用,才能讓多媒體成為高中化學(xué)課堂教學(xué)突出重點、抓準(zhǔn)關(guān)鍵、突破難點的有效手段,從而讓課堂教學(xué)更高效。總之,人教版高中化學(xué)新教材是一套優(yōu)秀的化學(xué)教材。作為一名高中化學(xué)教師,要對這一教材進行深入分析,并且用新課程的基本理念去使用這一套教材,這樣,才能讓高中化學(xué)教學(xué)更有效。

  參考文獻:

  1、李紅梅.高中化學(xué)新課程教學(xué)實踐的反思[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2010(4)

  2、唐才清.淺談高中化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].教師博覽,2012(12)

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