高中化學(xué)新課程特點與實施探討論文

　　摘要：

　　高中化學(xué)教材是化學(xué)課程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化學(xué)新教材“新”與“實”的兩大特點，并且，對當(dāng)前高中化學(xué)課程實施過程中的四大問題進行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；特點；問題

　　在網(wǎng)絡(luò)時代下，知識的更新特別快，這對高中化學(xué)課程改革提出了新的要求。眾所周知，原有的高中化學(xué)課程體系過于封閉與單一，已經(jīng)不適合新時代下課程改革的要求。從時代需求的角度出發(fā)，對高中化學(xué)課程進行改革與更新是十分必要的。在課程改革的進程中，高中化學(xué)課程體系發(fā)生了重大改革，特別是目前我國各大高中運用最多的人教版高中化學(xué)教材的改革力度是最大的。

　　人教版高中化學(xué)新教材在近幾年的教學(xué)實踐中受到了廣大高中化學(xué)教師的歡迎，但是，也給他們的教材應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)，因為面對人教版高中化學(xué)教材，化學(xué)教師要用新的理念去應(yīng)用，新的方法去實踐。那么，人教版高中化學(xué)新教材有哪一些特點呢？在具體的實施過程中又存在哪一些問題呢？

　　一、人教版高中化學(xué)新教材的特點分析。

　　與舊版高中化學(xué)教材相比，新版人教版高中化學(xué)教材具有新穎、實用的特點，是教師進行有效化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)資源，也是高中生進行高效化學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體。具體而言，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

　　（一）“新穎”——適應(yīng)新時代的化學(xué)教學(xué)需求。

　　人教版高中化學(xué)新教材是基于新時代的需求而開發(fā)的教材，因此，教材內(nèi)容、教材形式上都具有很新的“新穎性”。

　　1、教材內(nèi)容的“新”。

　　人教版高中化學(xué)新教材的編排是根據(jù)課程改革的新理念進行的，因此，在人教版高中化學(xué)新教材中，編者首先融入了大量的化學(xué)新知識，這一些化學(xué)新知識是當(dāng)前最前沿的化學(xué)科研成果，如“新型的無機非金屬材料”，“對合成氨的前景展望”等。對于這些化學(xué)新知識的加入，有效地更新了舊教材的內(nèi)容，這些化學(xué)新知識也是高中生很有必要進行學(xué)習(xí)的。人教版高中化學(xué)新教材內(nèi)容的“新”還體現(xiàn)在編入了大量與高中生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。化學(xué)知識的生活化，才能有效地讓高中生感受到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用性，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)知識的情感。如，教材中編入了很多“家庭小實驗”的內(nèi)容，這一些內(nèi)容就有效地突出了化學(xué)知識的生活應(yīng)用性，是能夠有效地激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

　　2、教材形式的“新”。

　　人教版高中化學(xué)新教材不僅在內(nèi)容上具有“新”的特點，而且在形式上也具有新穎性。與舊教材相比，人教版高中化學(xué)新教材首先增加了許多插圖，這些插圖與本課的重要化學(xué)知識點是一一對應(yīng)的，通過圖文并茂的形式有效地改變了傳統(tǒng)化學(xué)教材的單一性，從而能夠有效地激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在人教版高中化學(xué)新教材中，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編入了一些化學(xué)小故事，這些化學(xué)小故事十分生動有趣，因此，很能夠吸引高中生的學(xué)習(xí)眼球。

　　（二）“實用”——符合新時代的化學(xué)教學(xué)實際。

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材中，往往只是簡單地向教師與學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)知識，這樣，化學(xué)教材就成了化學(xué)知識的“復(fù)印機”，特別是一些內(nèi)容與形式并不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。好的教材應(yīng)該是教師進行教學(xué)與學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效載體，應(yīng)該具有教學(xué)實用性。新版人教版高中化學(xué)教材就具有這一種實用性，因此，是符合新時代化學(xué)教學(xué)的實際需要的。

　　1、主體知識的編排基于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　化學(xué)主體知識是化學(xué)教材的重要組成部分。在人教版高中化學(xué)新教材中，對于主體化學(xué)知識的編輯是基于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的，因此，這樣的編排形式就體現(xiàn)了“學(xué)案性”，就十分適合高中生進行自主化的化學(xué)學(xué)習(xí)。如，在必修模板，編者在呈現(xiàn)化學(xué)主體內(nèi)容時將學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程和具體內(nèi)容巧妙地融合在一起。

　　這樣的編排方式就有效地對傳統(tǒng)化學(xué)教材中以知識為中心的呈現(xiàn)方式進行變革，從而能夠讓高中生在閱讀化學(xué)教材的過程中具有一定的目標(biāo)性與導(dǎo)向性，從而有利于他們與化學(xué)教材內(nèi)容進行自主對話，在自主對話的過程中進行自主學(xué)習(xí)。特別是教材中的一些引導(dǎo)性語言，能夠激發(fā)起高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在課堂上進行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2、練習(xí)內(nèi)容的編排基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　化學(xué)練習(xí)是高中生進行化學(xué)知識鞏固的重要載體，通過化學(xué)練習(xí)才能有效地讓高中生把習(xí)得的化學(xué)知識進行內(nèi)化。因此，練習(xí)也是化學(xué)教材的重要組成部分。在人教版高中化學(xué)新教材中，化學(xué)練習(xí)內(nèi)容的編排是基于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求的，因此，具有很強的操作性。如，在人教版高中化學(xué)新教材中，編者在每章末尾都設(shè)有“歸納與整理”和“復(fù)習(xí)題”兩個欄目，通過這兩個欄目能夠有效地引導(dǎo)高中生對習(xí)得的化學(xué)知識進行歸納與整理，從而形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，就能夠?qū)ζ溥M行內(nèi)化。然后，再通過復(fù)習(xí)題對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)得的化學(xué)知識點進行鞏固，這樣，就能夠達到深化的目的。總之，人教版高中化學(xué)新教材具有新穎與實用的特點，是教師進行教學(xué)的有效載體，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要資源。

　　二、高中化學(xué)新課程實施中的問題及對策。

　　人教版高中化學(xué)新教材具有新穎、實用的特點，是教師與學(xué)生進行化學(xué)教與學(xué)的有效載體。但是，由于一些教師缺乏對人教版高中化學(xué)新教材變化的認(rèn)知，在實施的過程中主要存在以下問題。

　　（一）教師缺乏學(xué)習(xí)意識，不適應(yīng)新化學(xué)教材的教學(xué)。

　　前面已經(jīng)分析，在人教版高中化學(xué)新教材中增加了很多的新化學(xué)知識，這一些新化學(xué)知識是最前沿的化學(xué)研究成果。這一些新化學(xué)知識對于教師與學(xué)生來說可能都是處于同一學(xué)習(xí)起點，教師與學(xué)生相比并沒有多大的本體性知識的優(yōu)勢。因此，在這個過程中，教師的自我充電是十分重要的。

　　但是，很多教師往往在教學(xué)中“吃老本”，不對自己的化學(xué)本體性知識進行“自我修煉”，對于一些新的化學(xué)知識點學(xué)生可能比教師了解的更為深入。這樣，在教學(xué)中一旦碰到化學(xué)新知識點，教師由于沒有足夠的知識儲備并不能夠應(yīng)對課堂上學(xué)生的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，長此以往，教師在學(xué)生心目中的“公信力”便會失去。新課程的基本理念要求教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，對于這一種現(xiàn)象，教師要充分認(rèn)識到化學(xué)新教材所增加的新知識點，并且，在平時注重學(xué)習(xí)，要比學(xué)生學(xué)得早、學(xué)得深，這樣，才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起探討新的化學(xué)知識點，才能與學(xué)生在化學(xué)課堂上共同成長。

　　（二）教師缺乏整理意識，課程框架式授課現(xiàn)象突出。

　　現(xiàn)在，由于教師缺乏課程觀，因此，不善于對新教材進行分析，更談不上對其進行深入的思考，因此，雖然手拿新教材但還是以傳統(tǒng)的框架式教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離與教學(xué)過程的虛化，是不利于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的。

　　1、教學(xué)目標(biāo)的偏離。

　　新課程特別倡導(dǎo)在高中化學(xué)教學(xué)中對高中生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的落實。但是，很多教師在教學(xué)的過程中還是不能夠走出傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識的傳授為主的教學(xué)框架，這樣，就造成了教學(xué)目標(biāo)的偏離。在這樣的教學(xué)模式下，高中生是很容易失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的，并且，不利于培養(yǎng)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究性學(xué)習(xí)能力。

　　2、教學(xué)過程的虛化。

　　由于一些教師在高中化學(xué)教學(xué)中，沒有能夠有效地深入解讀教材，導(dǎo)致把新教材中一些重要的化學(xué)實驗與化學(xué)探究隨意放過了，這樣，就造成了新教材資源的浪費，造成了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的虛化，有的教師甚至對于一些重要的化學(xué)實驗都是采取講解的形式，這樣，就造成了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)知識缺乏體驗，是十分不可取的。新課程要求教師做教材資源的開發(fā)者，注重教師對教材資源的二度開發(fā)。因此，新時代下，教師要善于轉(zhuǎn)變課程觀念，在教學(xué)的過程中形成“用教材教”的課程思想，要善于對新教材進行系統(tǒng)的整理與分析，找出其中的編排特點與編排規(guī)律，然后，再根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其進行二度開發(fā)，這樣，才能有效地使用好新教材，才能在教學(xué)中落實《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，才能有效地引導(dǎo)高中生經(jīng)歷化學(xué)探究的過程，從而在這個過程中有效地提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）教師缺乏深入意識，化學(xué)探究浮于表面。

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)高中生進行化學(xué)探究是十分重要的。但是，現(xiàn)在一些教師在高中化學(xué)教學(xué)中僅僅把化學(xué)探究當(dāng)成新理念的一張“標(biāo)簽”貼在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的化學(xué)探究浮于表面。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對新課程的基本理念，特別是倡導(dǎo)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式?jīng)]有深入理解。例如，一教師在教學(xué)“硫酸的制備和性質(zhì)”時，為了突出化學(xué)探究在課堂上是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行的。

　　首先，教師給學(xué)生講解了硫酸的工業(yè)制法，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，并且進行“蔗糖的脫水實驗”和“五水硫酸銅的吸水實驗”，但是，學(xué)生在做探究實驗的過程中卻沒有有效開展，最后，教師只好對其進行講解，這樣，就造成了大量課堂教學(xué)時間的浪費，是十分不可取的。因此，教師對于新課程倡導(dǎo)的基本理念及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的核心思想及教學(xué)方法要進行深入研究，這樣，才能在課堂教學(xué)中進行實踐，不然，教師就會走入“穿新鞋、走老路”的誤區(qū)，從而不能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)深入到實質(zhì)。

　　（四）教師缺乏課堂意識，多媒體輔助教學(xué)失效。

　　現(xiàn)在，在高中化學(xué)課堂上，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及，多媒體輔助高中化學(xué)新教材可以說是“如虎添翼”。但是，一些化學(xué)教師在高中化學(xué)課堂上存在濫用多媒體的現(xiàn)象。對多媒體手段推崇備至，不管有用沒用，先用了再說，從不考慮教學(xué)內(nèi)容是不是有必要使用多媒體，忽略了高中化學(xué)的基本特點，造成得不償失的結(jié)果。這樣，實質(zhì)上利用多媒體反倒偏離了教學(xué)重點，成了網(wǎng)絡(luò)時代的“填鴨式”。

　　例如，在上《氯氣制備》一課時，一般都是先做演示實驗“氯氣制備”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，思考氯氣制備過程中的注意事項，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的思維。但是，一位教師卻不是這樣多，他課前精心制作了課件，在做了演示實驗后，就利用多媒體課件給學(xué)生播放了“氯氣制備”的過程，邊播放邊把有關(guān)的注意事項逐條地展示出來。試想，學(xué)生已經(jīng)觀察了，再通過多媒體播放“氯氣制備”的過程，學(xué)生還會思考嗎？還用思考嗎？這樣的學(xué)習(xí)還有意義嗎？在信息化時代下，高中化學(xué)教師要正確認(rèn)知多媒體的使用，要秉著解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題的宗旨，從教學(xué)實際出發(fā)，淡化形式，適度使用，切忌誤讓多媒體成為化學(xué)課堂教學(xué)的“畫蛇添足”之筆，而應(yīng)該成為“畫龍點睛”之筆，只有這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，才能讓多媒體成為高中化學(xué)課堂教學(xué)突出重點、抓準(zhǔn)關(guān)鍵、突破難點的有效手段，從而讓課堂教學(xué)更高效。總之，人教版高中化學(xué)新教材是一套優(yōu)秀的化學(xué)教材。作為一名高中化學(xué)教師，要對這一教材進行深入分析，并且用新課程的基本理念去使用這一套教材，這樣，才能讓高中化學(xué)教學(xué)更有效。

　　參考文獻：

　　1、李紅梅.高中化學(xué)新課程教學(xué)實踐的反思［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（4）

　　2、唐才清.淺談高中化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.教師博覽，2012（12）

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