化學老師轉化農村初中后進生策略之我見論文

　　摘 要：后進生作為學校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關注,加強后進生的教育管理，是建立和諧社會、促進公平教育、和諧教育的重要舉措。由于農村辦學條件差、師資力量和教學資源不足，為了緩解升學壓力，完成上級下達的指標，學校不得不集中優勢師資力量，組建重點班，降低了普通班級的教學目標要求，使很多班級學生的素質結構比例失衡。教學質量低是擺在我們面前的一個難以解決而又必須解決的難題，因為，它事關普九成果的鞏固，事關未來人口素質的提高，更關系到農村初中教育的生存和發展。

　　關鍵詞：后進生成因 轉變策略 教學反思

　　后進生是由于農村辦學條件較差、師資力量和教學資源不平衡所造成的，為了應付升學教育，完成上級下達的指標，學校不得不集中優勢的教育師資力量，組建重點班，使很多班級學生的素質結構比例嚴重失衡，課堂教學質量較低。服務區“優生”外流，“留守生”的比重加大，對后進生的轉化來說，無疑是一個嚴峻的考驗。如何教育轉化后進生？筆者認為應做好以下工作：

　　一、探究與分析化學后進生的成因

　　“人之初，性本善”。后進生并非生而有之，由于人生活環境的不同，造就了人的性格、興趣、特長的差異。他們的接受能力并不弱，由于他們怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，導致了學習能力低下。就后進生成因而言，有社會的因素，有家庭的因素，也有學生個人的因素，每個人的情況不相同，我們既要了解其共性，更要摸清其個性。就其共性而言：社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。一些學生在社會上沾染上了不良習氣和不良行為，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學；也有些學生因家庭破裂，或家庭不良環境，或家庭經濟等環境影響，造成心理扭曲，影響了身心的發展；也有因大學生近年就業壓力增大而產生新的讀書無用論等等，都影響了學生的學習興趣。初中生處于發育時期，做事僅憑興趣，心理極易波動，得不到恰當的引導。一些學生由于學習成績差，沒有進取心和自信心，自暴自棄。有些家長對孩子教育不夠重視，對孩子的成才根本沒有信心，只想讀三年混個文憑而已。

　　綜上分析，后進生的心理有三個特點：一是自卑心理強。后進生感覺低人一等，自暴自棄，將精力轉移到談論歌星、球星、與同學交往上，或發型、服飾等方面，來體現自我的存在，求得心理上的暫時平衡。二是戒備心理強，對老師處于猜疑、怨恨狀態，久而久之，就與老師之間形成了一道鴻溝，并且有意回避老師。三是逆反心理強，對老師的教育產生懷疑，對管理教育產生抵觸情緒，對班集體反應冷漠，與老師情感疏遠，甚至產生對抗情緒和敵意。雖然后進生的形成原因很復雜，但他們本身并不笨，只要課堂教學科學合理，教育方法得當，就能收到較好的效果。

　　二、化學老師轉變后進生的策略

　　1.從老師的課堂藝術著手，通過教師精湛的化學課堂教學來轉變后進生。課堂上教師可根據課文特點，采用多種教學方法進行教學，課前應做到充分備課，課堂上應努力做到語言通俗易懂，富于幽默和風趣化，憑借化學科的特點，創造條件讓學生多動手做化學實驗，充分利用現有的現代教學設備，用多媒體上課，直觀教學，精講精練，以科學探究的方式方法精彩演藝教學內容，營造活躍的課堂氛圍，不斷激發和調動學生學習的積極性，高效完成每一節課的教學內容。總之，教師能以幽默風趣的語言來上課，就能讓學生在輕松愉快的每一節課中學到知識，而這樣的每一節課，對學生、對老師都是一種享受，學生就喜歡這樣的老師。 2.教師要善于欣賞學生，挖掘學生潛力。后進生身上并非都是缺點，作為教師要善于引導后進生克服自身的缺點。

　　學生考得不那么理想，不要老責怪學生的不是，要善于發現和欣賞學生的閃光點，要讓每個學生在班上都有成就感，借此利用學生的自信和內驅力來激活各自潛在的奮發向上的因素，自覺對自身平時那些不定向、不規則、不規范的不良因素進行自我調節和克制，這是改變后進生工作的關鍵。尤其是，后進生有強烈的自尊心，在轉化教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，用愛心融化其“心理防線”，構建師生情感交流的橋梁。要了解其志趣和個性特征，發現其閃光點。事實證明，后進生并非一無長處、樣樣皆差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，“淘氣、調皮的孩子”更聰明。因此，對其應有所“偏愛”：課堂上對舉手發言者予以鼓勵，對有所進步者給予贊許，對做點好事者予以表揚，讓其品嘗到受贊許、表揚的歡樂。

　　3.以小球滾動大球的策略，促進大群體的轉變。班級中的后進生具有一些共性，有很多學生都有一些相同的愛好、興趣、需求，他們往往以各種各樣的形式聚集在一起，形成班級內一些特殊的非尋常群體。而這些群體往往有一個核心人物，核心人物一般都有較強的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有廣泛的興趣、愛好和特長并有“管理能力”，左右著大群體的活動。教師要耐心地做好班級里這些核心人物的工作，只要能將核心人物很好地轉變過來，其他差生的轉變就可借助核心人物去做工作，而且將比老師一個人去做工作容易得多，這就是“借力教育法”，借力使力不費勁，也正是“小球滾大球”、事半功倍的教育。小問題解決了，大問題不就能輕松地迎刃而解了嗎？

　　4.通過思想教育喚醒和轉變后進生的學習興趣。教育是無處不在的，教師除了在課堂上對學生不斷貫輸思想教育以外，可借助現代先進的電腦網絡設備，建立班級QQ群，搭建師生交流平臺。在班級建立QQ群后，師生之間可利用雙休日或放假期間積極參與，互相交流彼此的思想、生活、學習、業余愛好等，從中可加深師生之間的感情。借助這個平臺，放假期間教師也能不斷地對學生進行理想教育，更重要的是，教師可在第一時間把握住班級學生的思想動態，有利于對學生進行及時的引導和糾正。構建網絡管理機制，加強網校聯系、網家聯系、家校聯系，可促進家校溝通，完善教育體系。家長在后進生教育改變中，有不可替代的作用，可利用給家長的一封信、短信、賀卡等形式，讓他們及時了解學生的學習情況，達到家校同步、共同教育的目的。

　　5.從生活上關心學生。“感人心者莫先乎情”，現代教育是以“情”交“情”、以“心”換“心”的教育，多給孩子一些關心和支持，多與孩子溝通交流，多給后進生一些關愛，是走進其心里的前提條件。轉化后進生的教育工作，應遵循因材施教的原則，對其進行反復、耐心的教育。平時要多靠近學生，利用課余時間深入學生宿舍，問問學生近段的生活情況，解決學生一些臨時需要的生活問題，了解學生的家庭經濟狀況，并將經濟特困生上報學校，使特困生真正享受到國家下撥的各項補助費等等。

　　6.將后進生融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是矯正學生不良道德品質的熔爐，又是其實現轉化、走向進步的搖籃。必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使其身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。可在班里開展互幫互學的“一幫一”活動，安排成績優秀的同學與其同桌，提醒、督促其遵守紀律、專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助其改進學習方法。

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