- 相關(guān)推薦
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)的論文
大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，普遍就會(huì)厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
一、正確了解學(xué)困生的思維特征
（1）知識(shí)點(diǎn)孤立，少聯(lián)系，甚至沒(méi)聯(lián)系。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常割裂所學(xué)知識(shí),分化所學(xué)內(nèi)容,孤立地認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題,對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)系統(tǒng)的整理，統(tǒng)一處理，加工，靈活運(yùn)用。如；在學(xué)習(xí)整式相加減是很多學(xué)困生是知道a+b≠ab,但后來(lái)學(xué)習(xí)到根式的運(yùn)算時(shí)就把算成，他們就不知道再總結(jié)根式的加減運(yùn)算法則和整式的加減運(yùn)算法則是統(tǒng)一的。
（2）思維相對(duì)靜止卻少變化.學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在思維上難以形成多變的觀點(diǎn),容易形成思維定勢(shì)。常以靜止的方式去認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題,如七年級(jí)學(xué)困生看到就認(rèn)為是負(fù)數(shù)；八年級(jí)學(xué)困生看到時(shí),知道是比例系數(shù)，但看到時(shí)就不知道是比例系數(shù)了；九年級(jí)學(xué)困生認(rèn)為就是度圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)，當(dāng)代表圓錐母線，展開(kāi)后也就是扇形的半徑時(shí)，他們?cè)趺炊疾荒芾斫馐裁磿r(shí)候又變半徑了，他們對(duì)幾何圖形的換位研究、變形研究更是一籌莫展。
（3）學(xué)困生對(duì)于問(wèn)題理解往往停留于具體表面難以抽象，少有抽象的思維訓(xùn)練,所以學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題怎樣聯(lián)系數(shù)學(xué)研究方法,怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和怎么運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題都較為困難,特別是與實(shí)際聯(lián)系不大的純數(shù)學(xué)研究就更困難。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力上好、上活每堂課，讓學(xué)生回味無(wú)窮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)九年級(jí)下3.1《圓》這這節(jié)的時(shí)候就設(shè)計(jì)了一下給學(xué)困生的預(yù)學(xué)案來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
（1）回顧小學(xué)里學(xué)的圓的知識(shí)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中碰到的你覺(jué)得是圓的圖形。
（2）你平時(shí)有沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中看到有人畫圓過(guò)，若有，請(qǐng)描述他是怎么畫的。
（3）請(qǐng)認(rèn)真閱讀書本58—59頁(yè)，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)上描述的圓的定義和你現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中說(shuō)的圓是不是同一個(gè)圓。若不是請(qǐng)說(shuō)明理由。
就這樣三個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)果給我第二天的上課帶來(lái)了意想不到的效果。
一上課，我拋出第一個(gè)問(wèn)題，大家就紛紛舉手，特別是學(xué)困生就表現(xiàn)出了極大地興趣，因?yàn)樗麄冎辣憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)終于到了。有人說(shuō)圓桌，有人說(shuō)鬧鐘，有人說(shuō)籃球，也有人說(shuō)碗口，水桶口，總之，一時(shí)間眾說(shuō)風(fēng)云，有聲有色，完全打破了以往那種沉悶的課堂氛圍。我看討論的差不多了又繼續(xù)拋出第二個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候舉手的人少了很多，但還是能明顯感覺(jué)到大家在思考，特別是學(xué)困生，一個(gè)個(gè)都非常專注的在想，我感覺(jué)的到他們的腦子在轉(zhuǎn)。大概過(guò)了半分鐘，我看到有一個(gè)學(xué)困生舉手了，馬上請(qǐng)他回答，他說(shuō)他有一次去買衣服，看見(jiàn)服裝店在裝修，有一個(gè)師傅就用中間用線連起來(lái)的兩枚鐵釘，一枚釘在天花板上，另一枚拉直線轉(zhuǎn)了一圈就畫了一個(gè)圓。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大大的表?yè)P(yáng)了他一番。什么觀察真仔細(xì)，表述真清晰等等。他也興高采烈的坐下了。這時(shí)教室里突然發(fā)出一聲興奮的叫聲：老師我也看到過(guò)，林俊劍同學(xué)不等我抽他就迫不及待的站起來(lái)說(shuō)：有一次我到防洪堤去散步，看到一個(gè)師傅在地上畫圓，他是這么畫的,拿一根木條，兩頭都釘了一枚大鐵釘，然后將一頭釘在地里，另一頭轉(zhuǎn)了一圈就畫成一個(gè)圓了。老師我也看到過(guò)，結(jié)果我還沒(méi)來(lái)的及表?yè)P(yáng)一下林俊劍同學(xué)，朱艾珊同學(xué)有站起來(lái)回答……很快一節(jié)課就在大家的討論聲中過(guò)去了，這是一堂充滿激情與思維碰撞的課，這也是一堂學(xué)困生打開(kāi)心扉，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，思考，討論中的課。它讓學(xué)困生收獲了許多新知識(shí)的同時(shí)也讓我受益頗多，使我明白了設(shè)計(jì)一份好的，切合學(xué)困生實(shí)際，符合學(xué)困生最近發(fā)展區(qū)的預(yù)學(xué)案的作用有多大。從那時(shí)起，我就堅(jiān)定了一直這么做下去的信念。
三、課后作業(yè)分層完成,分層批閱
學(xué)習(xí)成績(jī)總是與練習(xí)密切關(guān)注的。要提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們應(yīng)該密切關(guān)注他們的課后作業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)中，我把學(xué)生分成3個(gè)小組：基礎(chǔ)組、發(fā)展組和探究組。學(xué)困生屬于基礎(chǔ)組，練習(xí)只做基礎(chǔ)題，如有學(xué)有余力的可以選做發(fā)展題和探究題。作業(yè)分層的本質(zhì)就在于避免“學(xué)困生”與“優(yōu)等生”在同一跑道線上競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而減小學(xué)困生的心理壓力的作用，一步一步的建立自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。我們的分組不是永久不變,根據(jù)每次月考成績(jī),進(jìn)步的給于升組,退步的要降組,并且給于一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).達(dá)到有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用.讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)。我的數(shù)學(xué)課代表有4個(gè)，在一個(gè)總課代表之下各小組又設(shè)一個(gè)小的課代表(小組課代表由各小組內(nèi)部人員擔(dān)任),每次上交作業(yè)的時(shí)候,基礎(chǔ)統(tǒng)一上交到基礎(chǔ)組小課代表處,發(fā)展組上交到發(fā)展組課代表處,探究組上交到探究組課代表處,然后3個(gè)小課代表整理好作業(yè)本之后上交到總課代表處,總課代表再上交到我這里.
四、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)優(yōu)惠
只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，才會(huì)讓學(xué)生變得更加自信。
教師在教學(xué)中，要注意教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技。我會(huì)運(yùn)用一些提示符號(hào)批改作業(yè)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)地、牢固地掌握知識(shí)。運(yùn)用提示符號(hào)批改作業(yè)，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)符合因材施教的原則，它促使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。
【如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)的論文】相關(guān)文章：
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)10-08
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案04-11
轉(zhuǎn)化學(xué)困生心得體會(huì)04-01
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法論文10-12
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策論文10-08
職高物理學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略論文10-08
高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化論文10-09