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中學語文教學應重視學生的個性化學習論文
【摘要】：語文的個性化學習與其說是一個理論問題，不如說更是一個實踐問題。要實施個性化學習，讓學生學得主動、積極，必須有一套個性化學習的具體方法。學生在學習過程中根據自己的內在要求和個性特點選擇獨特的學習方法，獨立地、創造性地解決學習中的問題，就能充分享受到學習的樂趣。
【關鍵詞】：教學模式個性化作業學習空間
現代教育理論認為，學生是學習的主體，學生的學習是一種能動地、充滿個性的活動，這種個性意味著自主、獨立、創造。學生在學習過程中根據自己的內在要求和個性特點選擇獨特的學習方法，獨立地、創造性地解決學習中的問題，就能充分享受到學習的樂趣。也只有學生自己選擇了合適的、感興趣的學習方式，學習才能精神振奮、事半功倍。個性化的學習，對于培養學生的創新精神更是十分重要。因此，在大力提倡素質教育的今天，必須倡導和重視學生的個性化學習。
語文的個性化學習與其說是一個理論問題，不如說更是一個實踐問題。要實施個性化學習，讓學生學得主動、積極，必須有一套個性化學習的具體方法。
一、改革課堂教學模式，轉換學習方式
傳統的課堂教學采用的是灌輸式，強調整齊劃一，課堂上只有集體行動，而無個人思考；只有老師指揮下的齊步走，而無學生個體的散步。這種狀況，嚴重地扼殺了學生的個性發展，犧牲了學生獨特的理解和領悟。如對李白《靜夜思》、杜甫《春夜喜雨》的學習，許多同學有著自己的品味、理解和思考。因此，教師根本不必要求學生從一個角度、用一種方式去理解，沒有人能保證參考答案是唯一的正確答案。所以，語文個性化的課堂教學主要是讓學生主動學習，而且保留一定的時空讓學生選擇學習方式。我們在學習詩歌單元的時候，就嘗試過學生自主選擇學習法。學生們或吟或讀，或書或畫，求思求悟，最后的作業也是五花八門，有詩歌賞析，有自己朗讀錄音，有詩歌意境賞析作畫，甚至還有根據詩歌內容改寫的劇本。這樣做就改變了傳統的學習方式，留有空間讓學生主動地學習，使學生找到獨特的學習方式，享受到獨特的學習快樂。
二、壓縮統一學習時間，騰出大量時間進行個體的研究性學習
語文教材無非是個例子，我們的教學大可不必掛在課本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀，并補充大量的閱讀材料。除了精讀部分在教師指導下共同學習外，泛讀部分可以由學生自主閱讀。
此外，還可以讓學生根據自己的個性閱讀、思考、寫作，讓每個學生制定自己的個人讀書計劃，和教師一起進行修改，然后由學生在教師指導下具體進行個性化學習。
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