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從興趣出發(fā)進行高中化學教學論文
本文簡介：一、化學教學要與實際聯(lián)系 教師在化學教學中要有意識地加強化學知識在日常生活中應用的教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應用聯(lián)系起來，使學生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。
本文關鍵詞：出發(fā)，興趣，高中化學，教學
本文內容：
一、化學教學要與實際聯(lián)系
教師在化學教學中要有意識地加強化學知識在日常生活中應用的教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應用聯(lián)系起來，使學生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會使學生為自己能夠解決這些問題而高興，尤其在周圍的人不懂得這些時，更會產生一種自豪感，無形中對化學產生興趣。課堂教學要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，強化他們對化學知識在生活實際中的應用。鼓勵學生應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。所以目前，我們能夠從書本上更快、更多地學習到前人總結的經驗，但是書本上的知識理論性強，與實際應用間存在著很大的差距。如果一味地注重傳授知識而缺乏引導學生到實踐應用，那么最終勢必出現(xiàn)高分低能的結果。因此平時應加強理論與實踐的聯(lián)系。
二、利用新媒體技術激發(fā)學生的學習興趣
提高化學教學質量的關鍵是要切實提高學生學習化學的興趣。教學手段的多樣化能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代信息技術集文字、圖象、聲音、動畫等多種信息于一體，具有很強的表現(xiàn)力，能使學生在學習中得到全方位的認知刺激和啟發(fā)，并在信息技術營造的情景中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為中心、學生被動接受為特征。教師只能針對多數(shù)學生的理解水平來講課，這樣勢必造成好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”。有了網絡資源，從教學資源網中可以下載一些教學課件，根據(jù)本校學生的特點，再進行修改。讓學生先預習書本知識，再到多媒體網絡教室上課。教學過程中，先讓學生自學課件內容，然后教師再對照課文的重點、難點加以講解。
三、豐富課堂教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，注重化學實驗探究學習
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵和核心是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。著名教育家陶行知曾經說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。因此，在課堂教學中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學比結果教學更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸；改革課堂教學方法，課堂教學再也不僅是圓滿地教授規(guī)定內容，而應是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調整教學內容。
2、科學實驗探究- -新課程化學課堂教學手段策略。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學科特點：探究性強，因而在課堂教學中充分調動學生的探究積極性。根據(jù)不同教學內容采用不同形式的探究活動，如探究性實驗“影響物質溶解快慢的因素”學生通過猜想- -實驗- -結論能得出“影響物質溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”。并調查、辯論，“當?shù)厮Y源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”。在課堂教學中應根據(jù)課堂內容，創(chuàng)設類似科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與信息處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方法與學習過程。在化學實驗活動中，應注意以下方面：
（1）明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。首先，第一階段（實驗前）- -觀察要素為：①反應物的物理性質（如反應的顏色、狀態(tài)、氣味等）；②反應條件（如是否加熱、通電等）；③反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點等）；④操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；⑤其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。其次，第二階段（實驗中）- -觀察要素：反應過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）。
最后，第三階段（實驗后）- -觀察要素：①是否有新物質生成？②新物質的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；③儀器拆分順序；④儀器整理等。
（2）化學實驗活動課要注意緊扣教材，使活動課聯(lián)系教材內容、擴大知識面，提高分析問題、解決問題的能力。①讓學生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。②結合課堂學過的知識，進行深入探討，培養(yǎng)和提高學生分析問題的能力。如實驗室做過用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實驗，為什么不用濃鹽酸？為什么不用硫酸？可以讓學生通過活動課親手實驗，得出結論。
參考文獻
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