財務會計教學研究論文

　　在財務會計教學中，教師依然沿用傳統的教學模式開展教學內容，學生聽課時只能想象會計實務的過程。這樣的模式雖然有不錯的效果，但是課堂氣氛難免枯燥。

　　財務會計教學研究論文

　　第一篇:財務會計課程教學改革

　　一、職業學校財會類專業《財務會計》課程教學模式與方法存在的問題及分析

　　(一)課堂講授模式存在的問題及分析

　　1.很多財務會計課程改革都在強調加強學生實際操作訓練的強度，但是很多教師還是用更多的時間自己講。

　　通過對在校財會類學生330份調查問卷數據分析，教師連續講授理論內容達到6-8分鐘時，有55.45%學生感覺發困或者疲勞，30.91%的學生在講授時間達到8-10分鐘時就會溜號。

　　2.絕大部分財務會計教師通常在講授一次課(90分鐘)或者講授幾次課之后才安排一次(90分鐘)課堂訓練，等到學生動手訓練時已經有些淡忘前面學習的知識點。

　　3.課堂設計的環節主要是教師先說課堂的總體講授內容，然后講一個或者幾個知識，最后總結，然后下課。

　　沒有讓學生參與到課堂的環節中，教師講的興致極高，學生的興趣不高，講者與聽者脫節。

　　(二)教學實習存在的問題及分析

　　1.教學實習的安排過于集中，集中在期末考試前的一段時間，多門課程教學實習連接緊密，學生感覺很疲憊，有些學生忘記了之前學習的一些內容，為了完成實習資料，有些學生就等著抄其他學生的實習結果，實習效果不佳。

　　2.有些教師為了按時完成實習任務，會給學生核對答案。

　　最后會出現這樣的現象：真正操作的學生可能會出現差錯，核對時進行必要的修改，而沒操作或者操作很少內容的學生等著老師的正確答案，核對時直接寫上正確答案，導致學生自己動手的積極性減弱。

　　(三)財務會計教材存在的問題及分析

　　1.沒有一個穩定、成形的教材。

　　有的教材以崗位體系或會計要素編寫，各有特點，但是不能滿足所有教師的使用習慣，導致經常更換教材。

　　當然，更換教材從教師能力提高的角度來說，有一定的好處，避免了一個教案講授多年的情況。

　　2.實際工作內容的快速變化不能及時反映在教材變動當中。

　　3.很多教材有章節后的習題，但是沒有答案，不同授課教師有時會出現同一個問題答案不一致的現象，學生對教師授課的嚴肅性產生懷疑。

　　4.高職學校著重學生的訓練，不需要講授太多的理論知識，現在所用教材大量內容使用不上。

　　5.不同業務處理之后想要學生做對應訓練必須到書后或者專門的練習冊當中找尋恰當訓練內容，如果沒有還需要抄題讓學生進行訓練。

　　教師備課時就要做好這項工作，合理設計授課及訓練環節，保證授課任務及學生課堂即時訓練內容的順利完成。

　　(四)考核方式、方法存在的問題及分析

　　1.財務會計課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的方式，與高職學生的實用性培養目標有些脫節。

　　2.由于很多教師平時的訓練量及形式還延用傳統模式，所以考核的方式、方法很難有質的突破。

　　二、財務會計課程教學模式與方法改革的實用對策

　　第一，讓學生真正參與到課堂環節當中，課堂設計的環節包括課前提問，講課過程中涉及學過的內容通過提問的方式，讓學生參與進來，提高緊張度，認真聽講并完成回答。

　　課堂重要知識點之后安排即時訓練，這樣既解決了學生聽講時間過長產生疲勞的問題，也使得學習內容得到及時鞏固。

　　課后通常安排適當的綜合訓練，充分利用課余時間，課上知識點得以延伸鞏固。

　　第二，統一授課內容體系，講授財務會計課程的教師使用同一個講義，例題可以選擇學生手中所使用教材的對應例題，訓練題與知識點對應，可以是單選、多選、判斷、業務等訓練類型，有些單選題可以同時演變為業務題。

　　訓練題后面留一部分空白位置，便于學生在上面直接進行答案內容的書寫。

　　第三，針對不能及時將實際工作內容的變化快速反映在教材變動當中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補充變動的內容在講義上直接做標注，然后及時反饋給統一負責改動的教師進行新一輪使用前的改動。

　　第四，財務會計教學實習不要過于集中安排在期末這個時間段，在較大的項目內容完成之后就進行階段性實習。

　　及時加強階段性學習內容的鞏固。

　　教師要把握好自己指導性的角色，不要單純地告訴學生答案，以免學生不敢動手。

　　告訴學生有錯誤不要緊，恰好可以利用出現的錯誤進行錯賬更正的訓練，為訓練提供第一手材料。

　　第五，學生手中有一套財務會計特色訓練庫資料，小項目訓練資料來源于教師手中的講義內容，與講義各知識點后面的訓練題序號及內容對應。

　　可以作為課堂及課后訓練內容。

　　中項目訓練資料實質是作為階段性學習程度的項目考核內容。

　　大項目訓練資料，主要體現為階段性教學實習，有體現具體業務的原始憑證，要求審核無誤后編制記賬憑證，并對記賬憑證審核無誤后登記賬簿。

　　提高學生動手操作的積極性，達到強化訓練的最佳效果。

　　第六，不斷提升教師的綜合素質。

　　不論是教材、教學方式、教學手段、實踐教學、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質，為提高《財務會計》課程的教學效果提供有力的師資保障。

　　第七，針對考試考核傳統的模式，平時成績可以占到總評成績的一半或以上，期末和期中成績共占一半或以下的。

　　平時成績由課堂討論、即時訓練、項目測試、課后訓練、考勤情況、課上發言及平時的紀律表現進行綜合確定。

　　期中以業務題考核為主，期末考核內容由客觀題和業務題構成，業務題可以讓學生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。

　　三、結語

　　伴隨著財務會計課程教學模式與方法的改革，學生改變了只啃書本的學習模式，加強了實踐動手能力，增加了課堂的學習氣氛，這正是課程改革實施所期望的效果。

　　相信在教師和學生的共同努力下，畢業生走向社會將具有更強的適應能力。

　　第二篇:財務會計教學課程改革的思考

　　一、獨立學院財務會計教學課程現狀及問題思考

　　1.1財務會計教學課程現狀

　　目前,我國獨立學院財務會計教學的基本模式基本是采取本科財務會計教學的方式、方法,主要以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大會計要素為教學順序和主體。

　　各獨立學院雖然在財務會計理論教學方面進行了強化,但在財務實踐教學方面卻并沒有體現出獨立學院教育的特色,忽視了理念與實際工作的相結合。

　　在現行的財務會計教學模式下,獨立學院教育一直還處在傳統教學的模式之下,學生還是在被動的接受知識,所學的理解與實際的經濟業務操作相脫離,缺乏崗位實踐操作能力。

　　針對獨立學院教學的整體模式,財務教學應當改變原有的教學模式,把財務會計課程具體內容進行整合,加強學生的實踐能力,因此,探究適合獨立學院財務會計教學課程模式勢在必行。

　　1.2財務會計教學課程問題思考

　　1.2.1教學重點不明顯

　　財務會計是一門實踐操作性很強的課程,能夠對企業的日常經濟業務進行正確的核算、處理以及會計報表的編制與分析,因此,財務會計教學傾向于會計實務操作能力的培養。

　　而在實際教學中,偏向于對理論的學習,其教學重點并不明顯,忽視了學生專業性能力的培養,財務會計教學與其他專業的教學相比,缺乏專業性課程特點。

　　1.2.2教學目標缺乏明確性

　　在多數的獨立學院院校中,會計專業和經濟管理類非會計專業都開設了財務會計課程。

　　會計專業與非會計專業對學生的教育目標不同、培養目標和課程設置也不相同。

　　因此,財務會計的課程教學應與學生專業及目標等而有所不同。

　　但在實際教學中,財務會計課程都由會計專業老師進行教學,而多數的會計專業老師為了節省備課時間,通常給會計專業和非會計專業學生教學時都用相同的思路和教學方式。

　　這樣,非會計專業的學生有時很難接受和吸收財務會計課程的真諦,也更容易讓學生產生抵觸的情緒,這樣的教學方法缺乏明確的目標,教學效果大打折扣。

　　1.2.3教學課程體系結構不清晰

　　財務會計包括初級財務會計、中級財務會計和高級財務會計三個課程分高,而這三個課程在內容上存在相互深入和交叉。

　　比如,課程中的會計要素、會計核算基本前提、會計信息的質量要求以及財務會計報告等相關理論內容都分別在三個課程中有提及到,而且涉及到的基本內容也差異不大,教學課程的體系結構劃分尚不清晰。

　　1.2.4課程內容設置不合理

　　財務會計課程的內容是根據會計要素的分類進行設置。

　　但在實際工作中,所發生的經濟業務可能會涉及到多個會計要素的確認與計量,這樣就會造成不同章節中重復出現同一筆經濟業務,這樣勢必會造成教學課程量的虛增和教學內容發生混亂。

　　此外,某些內容對某一類或全部會計業務的描述,從結構上來看屬于一個整體,但在實際的獨立學院教材中卻將這些內容進行了拆分,使得財務會計教學課程內容設置更加的不合理。

　　1.2.5理論與實際缺乏整合性

　　在獨立學院的財務會計教學中,財務會計理論與實踐教學的設置存在傾向性。

　　初級的財務會計教材對原理、概念介紹較多,而相對于財務會計實務的操作內容顯得較為簡單且內容較少;而在中級財務會計教學中,其內容和難度加大,

　　使得學生在學習過程中很難理解和運用;與此同時,在高級財務會計教材中,本應是專業理論與實務實現統一,但實際卻是初級、中級財務會計材料中對理論與實務內容的重復描述,并沒有真正體現出高級財務會計教學根本。

　　另外,財務會計教學理論與實際財務工作操作缺乏整合性,學生并沒有做到理論與實際相結合運用。

　　二、獨立學院財務會計教學課程改革的探究

　　2.1明確教學目標,開展針對性教學活動

　　會計專業教學應傾向于實踐學習,加強學生的實務操作環節,提高學生的實際操作能力,使學生通過對財務會計教學課程的學習,能夠達到在實際工作中可以處理日常經濟業務的能力,深化理論與實踐的結合,使獨立學院學生能夠很快的適應實際工作崗位的需求。

　　與此同時,對于非會計專業的學生,也應該作到充分調動,提高學生的學習積極性,開展針對性的教學方式,以實際工作需要為核心來進行教學內容的安排,

　　強化對會計信息方面的理解、分析與靈活運用,使學生明確會計信息在企業生產經營過程中的重要性,并借助會計信息提供的數據進行分析,做出合理的企業決策。

　　2.2對財務會計教學課程進行體系結構重組

　　初級財務會計,顧名思義就是財務會計的最初學習,與會計基礎和會計原理課程相類似。

　　中級財務會計其實是財務會計教學課程體系的主要核心,同時也是,大多數獨立學院和其他學校關于財務會計教學課程的重點,因此,就其這部分內容的學習才是財務會計教學課程改革的重中之重。

　　在中級財務會計教學課程中,應當適當的加入關于企業內部控制方面的相關知識學習。

　　由于企業的發展離不開企業的管理,而企業的管理更是建立在內部控制制度的基礎之上,建立健全內部控制更是當前企業管理的會計責任。

　　所以,不僅要讓學生學習掌握會計業務的核算內容,還應讓學生掌握學習相關的企業內部控制方面知識,可以更好的提高學生在實踐工作中的能力。

　　高級財務會計是企業日常經濟活動的常規延伸,因此,應當學習的內容包括:租賃、或有事項、外幣折算、資產負債表日后事項、企業合并、合并會計報表、會計估計變更和會計差錯更正等方面知識。

　　在這部分教學中,應當結合社會上實際發生的企業案例,來讓學生們切實認識并領悟到高級財務會計在企業重大資本運作與納稅籌劃、經營管理等方面的應用。

　　2.3提高財務會計理論與實踐相結合

　　與校外單位建立良好關系,成立校外實習單位,定期安排學生進行工作實踐。

　　課程內容學習應與學生的定期實習相結合,既要加強財務會計業務核算方面的學習,還要全面的配合定點實習單位的工作,使學生能夠將企業的生產、采購、銷售等工作環節操作與財務會計教學課程內容聯合起來,加深學生對財務會計與企業內部控制的理解。

　　2.4提高學生興趣,采用多元化教學方式

　　財務會計教學課程具有很強的實踐性和規范性,老師應當摒棄舊的教學方式,采用新的教學方式,通過PPT等多媒體方式進行直觀的教學,利用文字、聲音、圖像于一身的教學方式,

　　活躍課堂學習氣氛,與學生更好的進行溝通與交流,提高學生的學習興趣,把學生由被動學習轉變成主動性學習,讓學生更好、更全面的學習財務會計方面的知識,

　　2.5加強獨立學院財務會計教師綜合教學水平

　　財務工作是隨國家經濟的變化而變化的,財務會計老師也要隨著國家政策的變化而轉化教學。

　　這就要求財務會計教師要不斷的提高自身專業知識,了解國家最新經濟形勢和財務會計工作方面的最新改革內容。

　　學校應當適時的開展學習培訓,建立專業實習基地和教研部門,并充分調動和發揮整個教研室的最大的作用,進行相互交流、溝通教學經驗、教學手段及方法等,提高獨立學院財務會計教學的質量。

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