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會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究論文
當(dāng)前市場環(huán)境下許多的企業(yè)競相加入，使得會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展得到了進(jìn)一步的推動，從傳統(tǒng)意義上人們對于會計學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，如今已經(jīng)發(fā)展到了幾乎人人都能夠具有較深程度的認(rèn)知。作為應(yīng)用型學(xué)科之一，當(dāng)下會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐與動手能力相對有待提高。
一、會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┤狈ν晟平∪慕逃虒W(xué)體制
在當(dāng)下的會計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過程中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面缺乏合理性，學(xué)校在進(jìn)行實驗教學(xué)時只針對基礎(chǔ)會計課程。比如憑證填寫時的基本內(nèi)容，賬簿中基本收支關(guān)系的記錄、相應(yīng)的資本核算以及報表的編制等內(nèi)容[1]。針對會計的工作而言，這些內(nèi)容都是日�；竟ぷ�，至于財務(wù)管理、財務(wù)分析以及財務(wù)審計等方面的實驗極度缺乏，另外，還有學(xué)校只針對會計電算化這門學(xué)科進(jìn)行實驗教學(xué)的開展，這樣看來，將會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性逐步演化為理論性技術(shù)，也是導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行會計從業(yè)資格考試以及相關(guān)資格考試的時無法通過考核的原因之一。
（二）教學(xué)內(nèi)容落后
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)的理論與實踐內(nèi)容都應(yīng)該共同得到發(fā)展，傳統(tǒng)的理論與實踐只注重當(dāng)下業(yè)務(wù)范圍，忽略新的業(yè)務(wù)拓展，因此，在當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)更多的幫助學(xué)生去掌握業(yè)務(wù)擴(kuò)展方面的知識并通過實驗教學(xué)加以運(yùn)用。比如對多個報表進(jìn)行合并，或?qū)ζ髽I(yè)的財務(wù)進(jìn)行分析與重新決策等方面的內(nèi)容。由于目前我國高校對于會計學(xué)專業(yè)課程教材并沒有太多內(nèi)容更新，因此，導(dǎo)致學(xué)生在會計管理方面的內(nèi)容上知之甚少。
�。ㄈ┳⒅啬M實驗，輕視社會實踐
在學(xué)校進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在模擬實驗方面注重加強(qiáng)，然而，真正的會計工作是需要通過在實際的工作環(huán)境中結(jié)合企業(yè)的實際業(yè)務(wù)來進(jìn)行實踐，由于會計工作具有實務(wù)性、商業(yè)性以及保密性等特點(diǎn)，致使企業(yè)對會計的崗位需求很有限，許多的學(xué)生也大多是走形式而已，根本無法將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中。同時，學(xué)校的實驗教學(xué)不具有企業(yè)業(yè)務(wù)的針對性，完全依靠學(xué)校的模擬實驗提高學(xué)生的實踐能力，這種做法是不正確的。
二、會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的相關(guān)策略
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教學(xué)的最終目的是為了能夠更好的滿足社會需求，針對這一點(diǎn)，會計實驗教學(xué)在內(nèi)容上需要進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而能夠更好地滿足社會需求。例如在2001年出臺的《企業(yè)會計制度》就提出了在會計學(xué)專業(yè)的實驗內(nèi)容上必須要根據(jù)社會需求進(jìn)行不斷的更新，進(jìn)而能夠滿足企業(yè)會計制度的基本要求，同時將《會計原理》以及《會計電算化》等相關(guān)的內(nèi)容能夠有效的進(jìn)行融會貫通，實現(xiàn)會計工作的手工與電算化相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會市場的需要[2]。
（二）高效融合綜合實驗與專業(yè)實習(xí)
將會計學(xué)專業(yè)的多門課程通過實驗教學(xué)的方式來實現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的方式，這種方式能夠?qū)嶋H工作中諸多情況得以重現(xiàn)并得到應(yīng)用，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提高，例如：進(jìn)行成本核算、報表編制等等。
在設(shè)置實驗教學(xué)的基本內(nèi)容時，要與普通的企業(yè)經(jīng)營情況相同，通過設(shè)定某個短期時間內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前模擬的企業(yè)在幾年內(nèi)的財務(wù)信息進(jìn)行核算，這樣不僅能夠讓學(xué)生將理論在實踐中得到應(yīng)用，還能將所學(xué)知識得以驗證，再利用小組分配的模式，分別扮演不同的角色，對應(yīng)的處理不同的崗位職責(zé)，讓學(xué)生親身感受到會計工作在實際中的工作模式。
（三）強(qiáng)化綜合實驗與畢業(yè)實習(xí)的結(jié)合
綜合實驗的最終目的是讓學(xué)生能夠感受真正的會計工作，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的安排是為了拉近綜合實驗與企業(yè)實踐的距離，幫助學(xué)生更好掌握專業(yè)技能，拓寬視野。因此，在學(xué)生畢業(yè)前，校方應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠擁有過更多的機(jī)會去實習(xí)，當(dāng)然校方可以采取定期或不定期的方式為企業(yè)進(jìn)行會計相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展培訓(xùn)，提升企業(yè)會計專業(yè)水平，同時企業(yè)能夠為學(xué)校長期提供穩(wěn)定的實習(xí)崗位，最終達(dá)到校企合作，互利雙贏的局面。在學(xué)生是實習(xí)期間，通過借助所學(xué)理論知識與企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營模式相結(jié)合的方式，完善對企業(yè)財務(wù)管理等方面的進(jìn)一步認(rèn)知，并從中獲得切實可行的方法與，有助于為日后從事相關(guān)工作提供保障，同時校方的實習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反饋及實習(xí)單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，并根據(jù)問題給予針對性的建議[3]。
會計學(xué)專業(yè)更多的是注重學(xué)科的應(yīng)用，因此，加強(qiáng)在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠了解專業(yè)技能應(yīng)用的重要性，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平及實際操作能力，然而這個過程較為漫長，需要循序漸進(jìn)，教師也需要在實際的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李靜.會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革問題研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017，01：167-168.
[2]田俊敏.開放教育會計學(xué)專業(yè)（�？疲┚C合實踐教學(xué)改革探索[N].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，04：4-7.
[3]鄭蘭祿.會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革有效途徑的思考[J].企業(yè)研究，2013，04：119.
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