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淺析基于獨立院校的會計案例教學(xué)效果評價與影響因素研究論文
一、案例教學(xué)的界定
哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法定義為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面的形式呈現(xiàn)出來，它來源于實際的工商管理情境。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧。”
我國教育學(xué)者鄭金洲教授認(rèn)為“案例教學(xué)以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法;它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對案例素材共同進(jìn)行探討，并寫出有關(guān)案例報告;它與案例為本課程的關(guān)系更多地體現(xiàn)為一種內(nèi)容和形式的關(guān)系。”由于我們研究的是案例教學(xué)在會計學(xué)課程中的運(yùn)用，所以本文中將案例教學(xué)限定在工商管理類課程范圍內(nèi)，在此前提下，我們對案例教學(xué)的認(rèn)識是：
教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和內(nèi)容，選擇合適的工商企業(yè)的真實案例作為教學(xué)材料，在教師的引導(dǎo)和組織下，重現(xiàn)現(xiàn)實場景，學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營者的角度，通過討論、問答等生生、師生互動的方式，運(yùn)用相關(guān)理論知識來解決實際問題的教學(xué)方法。目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、獨立學(xué)院開展會計案例教學(xué)的必要性
會計學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已成為經(jīng)濟(jì)社會不可或缺的重要學(xué)科，也是很多高等院校的熱門專業(yè)，在獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置上也受到熱捧，近40%的獨立學(xué)院設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)管類專業(yè)(安存紅，2014)。基于獨立學(xué)院和會計學(xué)教學(xué)的特點，以及案例教學(xué)法的優(yōu)勢，獨立學(xué)院開展會計案例教學(xué)是很有必要的。
1.會計學(xué)課程和教學(xué)自身特點的需要。首先，會計學(xué)概念和理論是在長期的實踐積累和理論研究過程中提煉出來的，已經(jīng)高度抽象化和理論化，學(xué)習(xí)和理解起來難度較大。其次，由于會計學(xué)科比其他很多學(xué)科具有更強(qiáng)的技術(shù)性、實務(wù)性，要求培養(yǎng)對象具備較強(qiáng)的會計實踐運(yùn)用技能。會計學(xué)的上述特點，使得會計學(xué)的部分原理、知識，以及相應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，無法通過單一的課堂教學(xué)進(jìn)行傳授，因此，有必要對會計教學(xué)方法進(jìn)行改善。而案例教學(xué)法對于鍛煉學(xué)生實際會計技能、分析能力以及鞏固和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識，都是非常有效的教學(xué)方法。
2.符合獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院是近幾年由普通本科高校按新模式與社會力量合作，采用市場機(jī)制運(yùn)作，相對于母體學(xué)校獨立自主辦學(xué)的本科層次的二級學(xué)院，是高等教育發(fā)展到市場經(jīng)濟(jì)時代，進(jìn)入到大眾化教育階段的產(chǎn)物，是高等教育尋求辦學(xué)模式和管理體制創(chuàng)新的產(chǎn)物(何葉，2008)。獨立學(xué)院教學(xué)區(qū)別于公立本科教學(xué)和高等專科職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也有所區(qū)別。案例教學(xué)法通過提供逼真的實際環(huán)境，與理論緊密結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題、獨立思考和分析的能力方面，有非常重要的作用。這種教學(xué)方法注重教學(xué)過程的啟發(fā)性、實踐性，以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)，這與會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，同時契合獨立學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨。
3.符合獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)和要求。獨立學(xué)院作為辦學(xué)歷史只有十余年甚至不足10 年的新辦高校，一般在三本批次招生，由于招生批次不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得三本學(xué)生與一本、二本學(xué)生在生源質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力方面都存在明顯差異(鄒少軍，2014)。案例教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)的以教師為核心，理論教學(xué)為主的模式，利用團(tuán)隊合作、課堂展示、實戰(zhàn)模擬等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，既讓學(xué)生發(fā)揮操作和溝通特長，更多地參與到教學(xué)過程中，又能夠在案例學(xué)習(xí)過程中彌補(bǔ)其理論知識的不足，完善會計理論知識結(jié)構(gòu)。
4.符合社會對于會計學(xué)專業(yè)人才的需求。會計學(xué)教學(xué)應(yīng)以會計基礎(chǔ)知識和原理為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、專業(yè)應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力。而案例教學(xué)以問題作為切入點，教學(xué)過程圍繞問題的討論、分析和解決展開，學(xué)生通常以小組合作的形式完成案例討論和分析，這個過程中，不同的學(xué)生對某個問題形成不同觀點，相互溝通和討論，共同解決問題，既加深對知識的全面理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和人際溝通能力。因此，將案例教學(xué)引入獨立學(xué)院會計學(xué)教學(xué)過程，能滿足目前以及未來市場對于會計人才需求，增強(qiáng)獨立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)競爭力。
三、會計案例教學(xué)效果評價及影響因素研究
(一)研究設(shè)計
1.調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查，選擇中山大學(xué)南方學(xué)院會計學(xué)專業(yè)核心課程《財務(wù)報表分析》作為調(diào)查對象，向該課程2015 年1 個學(xué)期開展案例教學(xué)法的202 名本科學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對該課程的案例教學(xué)效果進(jìn)行評價。此次調(diào)查實際發(fā)放問卷202 份，收回202 份，回收率100%，剔除不完整信息的問卷后，得到有效問卷198 份，有效率98%。
2.研究方法。本研究通過查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合教師訪談，經(jīng)多次討論明確案例教學(xué)法教學(xué)效果的評價因素，主要從案例質(zhì)量、教師能力、學(xué)生素質(zhì)、考核機(jī)制以及教學(xué)效果等方面來設(shè)計案例框架。根據(jù)設(shè)計的框架，提出19 個適合有效評價案例教學(xué)效果的具體項目進(jìn)行調(diào)查。本研究問卷主要采用量表和文字?jǐn)⑹鲂问剑渲辛勘聿捎梦宸种评羁颂亓勘?1 分表示最低分，5 分表示最高分)。所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理和分析。
(二)實證分析
1.會計案例教學(xué)效果影響因素分析。根據(jù)有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們將案例教學(xué)效果四個方面的影響因素，即案例質(zhì)量、教師能力、學(xué)生參與度以及考核機(jī)制的統(tǒng)計數(shù)據(jù)列示于表1。從表1 我們可以看出，在案例與理論的密切程度、教師組織能力、教師的案例點評深度3 個方面，學(xué)生的打分很高，超過60%的學(xué)生打5 分，表示他們在這3 個方面滿意度最高。其中教師組織能力、教師點評深度屬于教師因素，由此可以說明學(xué)生對《財務(wù)報表分析》這門課程的任課教師的認(rèn)可度很高。
在案例的啟發(fā)性方面，有170 位學(xué)生打了4 分或5 分，占全部樣本的85.8%。其中打5 分的占比為52%，這說明教師在案例的啟發(fā)性方面應(yīng)給予重視，主動挖掘、選取更有啟發(fā)性的案例以使學(xué)生受益更多樣本的85.8%。其中打5 分的占比為52%，這說明教師在案例的啟發(fā)性方面應(yīng)給予重視，主動挖掘、選取更有啟發(fā)性的案例以使學(xué)生受益更多
四、研究結(jié)論與啟示
本文以中山大學(xué)南方學(xué)院《財務(wù)報表分析》課程為例對獨立學(xué)院的會計案例教學(xué)進(jìn)行研究分析，通過分析可見，其案例教學(xué)效果整體比較理想，學(xué)生對案例教學(xué)效果認(rèn)可程度較高，案例教學(xué)對于學(xué)生理論知識的掌握、實務(wù)分析思維、獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作能力等都有非常好的提升作用，說明其案例教學(xué)已達(dá)到期望的效果，這主要是源于案例教學(xué)過程多方面影響因素的合力作用。其一，有目的地選擇合適課程實施案例教學(xué)。不是所有課程都適合采用案例教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)法有其自身優(yōu)勢，一刀切反而不利于一些理論性強(qiáng)的課程教學(xué)開展，因此，應(yīng)該選擇實務(wù)性較強(qiáng)的課程實施案例教學(xué)。其二，源于高質(zhì)量的案例，《財務(wù)報表分析》課程所選擇案例與所涉及理論知識密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，能針對性地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時，所選案例的素材對啟發(fā)學(xué)生思考有一定的作用，也促進(jìn)了案例教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。其三，教師因素對于案例效果的促進(jìn)作用非常顯著。《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)由具有豐富實務(wù)經(jīng)驗的教師承擔(dān)，這能保證案例教學(xué)的有效開展，在案例選取、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、案例教學(xué)點評等環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的作用;同時，教師對整個案例教學(xué)過程的組織和設(shè)計，則是更為重要的因素。
但是，我們不能忽略的是，獨立學(xué)院會計案例教學(xué)還有很多需要改善的地方，特別是對于學(xué)生溝通能力、語言和文字表達(dá)能力、個性發(fā)展方面的提升效果還存在不足。這可能與案例教學(xué)本身的特點和局限性有關(guān);但另一方面也反映了案例教學(xué)過程存在的突出問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生參與度不足和考核機(jī)制不完善。因此，要切實提升會計案例教學(xué)效果，我們需要思考：
1.全方位提高學(xué)生參與度。首先，需要從提高學(xué)生自身的專業(yè)知識掌握程度入手，通過加強(qiáng)會計專業(yè)主干課程教師的溝通和配合，及時監(jiān)控學(xué)生對于所學(xué)理論知識的掌握情況，促使學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。同時，將學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況反饋給案例教學(xué)課程任課教師，這有助于教師根據(jù)學(xué)生實際情況適時調(diào)整案例教學(xué)難易程度，使學(xué)生更有能力參與案例教學(xué)和課堂討論。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)于如何參與案例教學(xué)的指導(dǎo)。第一，提前給學(xué)生提供案例教學(xué)的計劃和說明書，并對案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作和實施計劃進(jìn)行清晰的指導(dǎo)和說明，讓學(xué)生盡早明確如何準(zhǔn)備案例討論;第二，設(shè)置三到四個詳細(xì)且具體的問題，促使學(xué)生有目的性地進(jìn)行重點準(zhǔn)備和課堂討論，同時設(shè)置詳細(xì)的包含課前準(zhǔn)備和課堂討論的評分細(xì)則，也有助于學(xué)生更積極的參與案例教學(xué);第三，需要教師具備更強(qiáng)的案例教學(xué)組織能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并適時對學(xué)生的思考和討論結(jié)果給予認(rèn)可，鼓勵所有學(xué)生積極表達(dá)觀點;第四，獨立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對于案例教學(xué)的支持，對于采用案例教學(xué)的專業(yè)核心課程，應(yīng)明確規(guī)定采用小班上課，給予課室、課時以及經(jīng)費(fèi)等方面的支持。
2.進(jìn)一步完善案例教學(xué)考核機(jī)制。筆者通過調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，會計案例教學(xué)的考核機(jī)制仍不夠完善，這在很大程度影響學(xué)生的積極主動性以及案例教學(xué)效果。因此，需要建立更完備的綜合考核機(jī)制，以有效激勵學(xué)生參與案例教學(xué)。其一，改進(jìn)案例教學(xué)評價模式。采用以小組為單位進(jìn)行相互監(jiān)督和評分，小組內(nèi)部分工應(yīng)明確，實行“誰負(fù)責(zé)誰報告”機(jī)制，教師根據(jù)報告的內(nèi)容、難易程度和現(xiàn)場表現(xiàn)等方面確定小組綜合成績。同時，小組成員在對各項評分細(xì)則有明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，針對課前、課中討論情況進(jìn)行相互評價和打分，教師結(jié)合小組成績和相互評分結(jié)果確定個人成績。這樣，既可以監(jiān)督學(xué)生自覺參與案例討論的完整過程，又能夠全面真實反映學(xué)生對案例教學(xué)的掌握程度;其二，完善教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。為了促使學(xué)生更有效地參與案例教學(xué)，學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中明確案例教學(xué)的課時、學(xué)分，并提高案例教學(xué)在學(xué)生成績中的比重，要求每位學(xué)生必須參與案例教學(xué)并應(yīng)取得相應(yīng)考核成績，以引導(dǎo)學(xué)生更重視案例教學(xué)并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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