會計學專業學生個性化培養實踐探索論文

　　0 引言

　　財務剖析學是一門重理論、綜合性強的穿插學科，請求學生不只應具備財務會計、財務管理等財會根底學問，同時還應知曉相關行業財務特性，從而對企業財務數據停止詳細的剖析，得出有效的管理結論。

　　如何使學生在學習過程中，既整體控制財務剖析理論體系，又能學致使用真正把握財務剖析的本質，憑仗教材完好理論體系，分離案例停止教學是一個很好的辦法。

　　1 案例教學法的內涵及施行過程

　　案例教學法是1870年哈佛大學法學院院長蘭德爾提出的，用法庭判決的案件作為案例停止教學，并在課堂上對學生就案例停止發問。

　　哈佛商學院將案例教學法界定為：教員與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑問問題停止討論的教學辦法，案例以書面方式展現，來自于實踐的工商管理情形。學生在自行閱讀、研討、討論的根底上，經過教員的引導停止班級討論。

　　案例教學過程分為課前準備和課堂教學兩個局部，課前準備主要是資料準備和教學準備，課堂教學過程就是傳統意義的教學過程。這兩個階段都需求學生和教員共同參與，學生需求課前預習、熟習教材、搜集材料、參與教學、閱讀案例、討論案例，得出本人的結論，教員需求課前準備案例、預測課堂突發狀況、引導學生討論、最終做出總結評價。

　　2 案例教學在財務剖析課程中的運用過程

　　2.1 課前選擇恰當的案例

　　選擇案例的過程很重要。普通的案例教學都是教員選好案例材料，但為了培育學生搜集材料及區分材料才能，在選擇案例時教員應嚴厲依據教學目的引導學生搜集相關案例材料。案例的選擇一定要完成特定的教學目的，而學生難以理解到，為了讓學生在培育搜集材料、區分材料才能的同時，拿到有剖析意義的材料，教員應該指導學生搜集相關材料。

　　財務剖析學的教學案例選擇應分離財務活動的實踐，由于上市公司的信息披露制度，關于上市公司財務報告的信息比擬豐厚，教員能夠引導學生進入證券投資網、上市公司資訊網、上市公司本人的網站，停止相關數據材料的搜集。比方在講到償債才能剖析時，為了很好運用營運資本、活動比率、速動比率、現金比率指標數據來反映問題，能夠選擇藍田股份的財務報告來停止剖析。

　　教員講完企業償債才能相關指標后，首先讓學生課下搜集藍田股份的財務報告，報告材料一定要豐厚細致牢靠，在搜集材料過程中，指導學生相互交流搜集到的材料，完善各自搜集的材料內容；然后讓學生運用課堂學習的相關學問，從而計算剖析償債才能指標數據，進而得出藍田股份公司償債才能強弱的剖析結論；最后引導學生搜集其他相關專家學者對藍田股份償債才能的剖析，看看他人的剖析思緒及結論。比照本人的剖析和別人剖析存在的異同，經過剖析結論的差別評判結論的適宜性。藍田股份償債才能指標數據反映的問題比擬典型，劉姝威在藍田之謎里一萬多字的報告里，細致闡明了這幾個指標數據提醒的企業償債才能存在的問題。若是剖析問題的結論不分歧，還能讓學生從眾多材料當選取本人以為剖析得有道理的結論。

　　這些經典案例很好提醒了這些財務指標的意義與作用，但也存在一定的缺陷。由于這些案例較早發作，采用的是比擬早的財務報告，和如今的財務報告內容有所不同，教員需求對相關案例材料停止相關修正，使案例更好地反映理論。同時提示學生留意會計材料的變化，培育會計專業學生及時學習新學問的認知。

　　2.2 課堂精心組織討論案例

　　案例準備之后，提早分發給學生，讓學生課下認真閱讀案例材料，考慮相關問題，對案例有充沛的理解和剖析，以便課堂停止相關討論，這是案例教學停止的前提。

　　互動是案例教學的重要特征，課堂對案例的討論很好表現這一目的。討論可以擴展參與者的學問面，加強其了解才能和判別才能，經過學生之間的討論，師生之間的討論，培育學生剖析和處理實踐問題的才能。

　　實踐教學過程中，教員需求對學生的討論停止引導和控制，以免學生的討論達不到既定的目的。在案例教學法的課堂上，不地道地追求正確答案，而是注重剖析問題得出結論的整個考慮過程，表現學生是課堂主體的作用，經過課堂討論到達學生自主學習、獨立考慮的教學目的。

　　為了更好地使一切同窗都參與其中，能夠對班級學生停止分組討論。比方為了剖析企業的盈利才能，能夠選擇河南鄭州比擬有名的宇通客車股份有限公司停止剖析。為了停止比擬，同時選擇與宇通客車主業性質相同而且范圍相當的廈門金龍停止剖析。這時就能夠把班級學生分紅兩大組，分別剖析這兩個企業盈利狀況。為了使學生注重這次討論，假定兩個企業都在籠絡同一個投資人，課堂上采取爭辯賽方式讓兩個小組學生分別論述各自企業的財務情況，最終經過學生的激辯比擬出兩個企業盈利才能的強弱，最終壓服投資人對本企業停止投資。經過這次討論不只讓學生深入理解了兩個企業的實踐盈利狀況，同時也鍛煉本人的表述才能。這樣一種討論方式更能進步學生的學習興味和參與度。

　　2.3 課后細致評價總結案例

　　最后教員要對整個課前準備和課堂討論停止評價總結，評價學生搜集案例的恰當性、剖析辦法的合理性、剖析結論的恰當性，從而對這次案例討論中存在的問題停止總結，引導學生課后停止更深化的考慮。

　　評價主要針對兩個方面：一是對案例自身停止評價，經過對案例的剖析，使學生能把書本理論學問運用于實踐狀況，完善學生的學問構造，培育學生剖析問題處理問題的才能。二是對學生的表現停止評價，褒揚案例教學中表現得積極主動的學生，對討論中呈現的新思緒新辦法給予肯定，重點關注案例教學中學生表現出的學習態度，標明教員愈加注重學習態度的端正。

　　3 結論

　　相較于普通的講授法，案例教學對教員和學生都有著較高的請求，不只請求學生自主學習，還請求教員可以駕馭課堂討論，處理突提問題，并對討論做出恰當的總結。教學相長，經過案例教學中的師生互動，同時進步教員和學生的素質。

　　當然這種教學辦法存在一定的局限性。案例教學法需求教員和學生破費大量的時間停止準備，一門課程一個學期最多也就停止三四次的討論，假如停止討論的次數過多可能就會影響教學進度。教員應留意把握采用案例教學的機遇和詳細的案例內容，以到達最好的教學效果。經過案例剖析不只使學生看得懂財務報表，還能進一步發現財務數據下呈現的企業管理質量問題，培育具有財務綜合剖析才能的人才。

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