高校會計電算化課程改變對策論文

　　摘要：會計電算化作為高校培養財會類學生的一門實踐性課程，在財務機器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當前高校會計電算化課程及培養目標做了整體描述，認為當前會計電算化課程存在教學理念落后、實踐教學模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強培養管理分析型財務人才為目標提出了相應的改善對策。

　　關鍵詞：財務機器人；會計電算化；實踐性；對策

　　高校作為會計人才最大的供應市場，以財務核算和基礎財務能力為目標去培養學生顯然已不能夠滿足市場發展的需要。作為一門實踐應用性較強的會計類實操課程，在財務機器人沖擊下，高校應當適時改善會計電算化課程培養模式，不斷樹立新型人才培養方略，著力培養綜合分析型、管理應用型的高級財務人才，優化實踐課程方案，提升學生在新時期下的職業競爭力。

　　1、財務機器人應用特征

　　財務機器人（RPA），是指機器人的流程自動化，將原來由人進行的操作變為流程機器人自行操作。財務機器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進行相關的財務核算、報表的生成以及相關的財務數據分析等工作，具有低成本、效率高、風險小等特點。會計電算化雖然也是軟件自動執行相關的財務核算工作，但是與財務機器人相比仍然具有很大差距。

　　（1）會計電算化在運行時仍然需要人工錄入數據，軟件方可執行后續的操作，而財務機器人能夠實現數據的智能采集（OCR，語音錄入），減少了人工操作的復雜性和出錯率，提高了效率。

　　（2）財務機器人可實現財務工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進行操作并及時糾正運行過程之中存在的問題，而財務機器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據原始的數據采集，出錯率幾乎為零。

　　（3）財務機器人提供的信息更為全面。財務機器人能夠做到詳細、適時地追蹤企業財務核算的流程步驟，能夠幫助企業識別財務運行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環境下復制人機交互行為，功能遠勝于會計電算化。

　　2、會計電算化課程存在的問題

　　2.1教學理念落后

　　當前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學理念比較落后，開設會計電算化課程的目的主要是教會學生怎樣使用財務軟件和會計的一些基本理論來完成相應的財務工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發現會計電算化普遍是在在學生學習“財務分析”這門課程之前的，會計電算化的教學目標不僅僅是教會學生如何使用一種財務軟件，更重要的是培養學生在企業整個的財務流程中的財務分析與決策能力。特別是財務機器人的應用給財務會計帶來了極大的挑戰，今后熟練掌握相關的財務軟件并不會成為財務人員的核心競爭力。

　　2.2實踐教學模式單一

　　會計電算化是一門實踐性很強的實驗課程，通過充分學習，學生不僅可以熟悉企業經營的各個財務流程，還能夠在模擬實驗的訓練中不斷鍛煉財務分析和綜合經營管理的能力。但目前看來，高校在開設會計電算化實驗課程主要圍繞學生應用財務軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學生掌握能力的標準，教師通過不斷現場演示與指導，引導學生完成實驗任務，學生也未能充分參與到企業財務流程的各個環節，實踐教學模式單一。實驗課堂學生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環境下解決財務管理問題的能力。財務機器人的出現要求高校必須加強學生管理會計能力的提升。

　　2.3課程考核模式欠佳

　　目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學生通過財務軟件完成統一的實驗，提交相應的實驗成果和數據來完成，實驗過程中學生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關的成功經驗來完成，結果是學生實驗成績基本都很高，但真正的學習效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調動學生實驗時的積極性，一些同學認為只要具有相關的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統，只能通過既定的操作題目來考核學生，一定程度上限制了學生操作的創新性。

　　2.4實驗設施不夠齊全

　　會計是一門實踐性和應用性都很強的學科，會計職業技能的培養需要不斷加強學生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓練。當前，由于受到經費和場地限制，校內的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學設施不夠全面，難以滿足學生鍛煉的需求。在實驗教學中所用的教學軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統過于陳舊，不能帶給學生良好的使用體驗。財務機器人應用之下，財會類學生需要不斷在實驗課程上接觸企業的財務處理流程、仿真的經營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設施應該適時合理更新。

　　3、會計電算化課程改變策略

　　3.1明確教學目標，注重培養分析型財務人才

　　高校應該在充分結合時代發展進步的背景下，適時改善會計電算化課程教學目標，培養分析型財務人才。目前，財務機器人已經在一些企業運用，例如德勤財務機器人、普華永道的智能財務機器人等，財務機器人的應用大大提高了企業經營管理的效率，隨著人工智能的發展，今后企業將會廣泛將財務機器人應用于企業的財務管理工作，屆時僅僅注重培養財務會計技能將面臨失業風險，所以高校應該不斷加強對學生會計理論的深入灌輸，使學生不斷熟練企業的整個的經營財務流程，提高綜合分析的能力。實踐教學應以綜合業務流程為基礎，著重培養學生的整體思考推斷能力，發展財務機器人不能替代的工作能力。

　　3.2開展模擬教學實驗，提高管理能力

　　在會計電算化的實踐教學中，教師不應該只教會學生如何去使用財務軟件去完成實驗任務，更應該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學生能夠學以致用，不斷提高會計素養。現階段財務機器人能夠輕松替代基礎會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務。高級財務管理人員主要負責公司財務的決策分析、運營管理等工作，財務機器人的應用強于財務階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應該充分認識到這一點，以提高學生管理能力、財務處理全局能力為目標，在實踐課中融入嚴格仿真的模擬實驗教學實驗，讓學生充分參與進來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。

　　3.3完善考核方式，鍛煉學生實踐能力

　　會計電算化最重要的目標是培養學生的實踐操作能力，培養學生綜合分析企業經營與管理的財務流程的能力，高校應該以此為基點，不斷加強對平時訓練的考核，完善考核方式，不斷提高學生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務機器人應用于企業的財務管理工作的背景下，財會類學生更應該要注重在實踐中培養綜合財務分析能力，形成個人強大的競爭優勢。高校應該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴格加強對平時成績的考核，讓學生提高實踐意識，自覺加強鍛煉。在平時考核方式上，應該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學生更好地完成實驗。另外，高校應該積極完善更新上機考試系統，更大程度上考察出學生掌握的技能水平。

　　3.4豐富教學環境，提升職場經驗

　　財會專業的最終培養目標是增強學生的就業競爭力，提高學生應用所學知識的技能和水平。雖然多數高校由于經費和場地等諸多原因導致教學設施配備不能與時俱進，但可以適當改善教學環境的布置和設施，更新電腦的軟件和操作系統，使會計電算化模擬實訓室逐漸滿足學生的需求。通過改善教學環境，學生可以在模擬實驗室完整地進行企業財務管理的各個環節，在模擬企業的經營環境之下充當各個角色和完成不同的任務，不斷熟悉今后的職場環境，積累職業經驗，進一步提高管理會計能力。

　　4、小結

　　財務機器人應用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰，面對目前實踐課程存在的教學理念落后、實踐教學模式單一、實驗設施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應該緊密結合時代進步規律，重新定位教學目標，不斷完善電算化模擬實驗教學環節，不斷完善實驗室設施的配備，不斷創新實驗教學方法，不斷優化考核評價方案，提高財會類學生的綜合財務分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。

　　參考文獻

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