職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法探究論文

　　[摘要]會計學成為一門非常熱門的學科，在會計教學中要培養(yǎng)學生綜合實踐的能力，提高學生在社會競爭中的優(yōu)勢。主要以針對職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法及其改進探究為重點進行分析，結(jié)合當下基礎(chǔ)會計教學中存在的問題，從職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法的改進這一方面進行詳細闡述，其主要目的在于探索職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法改進，為全面提高當前職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力培養(yǎng)；基礎(chǔ)會計；教學方法；改進方法

　　當前專業(yè)教學中的熱門學科，但在基礎(chǔ)會計教學中卻存在一定的問題，為提高基礎(chǔ)會計教學的職業(yè)能力，在教學中：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，基礎(chǔ)會計已經(jīng)成為要注重基礎(chǔ)會計的理論實際相結(jié)合的教學方式，使基礎(chǔ)會計在實際的工作中實踐能力更強，符合當前企業(yè)對基礎(chǔ)會計人才能力的需求，提高企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的動力。

　　1基礎(chǔ)會計中存在的問題

　　1.1基礎(chǔ)會計中存在的問題

　　基礎(chǔ)會計教學中，會計的基礎(chǔ)知識是學生學習中需要掌握的重點知識，在當前中職也已經(jīng)成為會計學的基礎(chǔ)必修課。在基礎(chǔ)會計教學過程中，課堂教學依然采用傳統(tǒng)課堂教學模式，課堂教學中以教師為課堂教學主體，填鴨式教學方式，學生課堂學習興趣低，對復雜的會計學理論知識難以理解，影響基礎(chǔ)會計的理論知識掌握，難以進行相應(yīng)的實踐練習。

　　1.2教師專業(yè)素質(zhì)水平不齊

　　在中職院校的基礎(chǔ)會計教學中，教師的素質(zhì)不同，使教學質(zhì)量受到影響。在中職院校中的教師很多都不具專業(yè)教學能力，對基礎(chǔ)會計教學知識掌握不扎實，課堂教學過程中只能按照基礎(chǔ)會計教材照本宣科的給學生講解，對于實際基礎(chǔ)會計中相關(guān)的知識拓展或會計工作經(jīng)驗都沒有深入的了解，課堂教學過程中對專業(yè)教學中的理論結(jié)合實踐的方法使用生疏，難以用基礎(chǔ)會計教工作中的實際經(jīng)驗給學生做相應(yīng)實踐培訓[1]。

　　1.3課堂教學方法陳舊

　　基礎(chǔ)會計教學中，教師依然沿用傳統(tǒng)課堂教學方式。學生在理論教學中對基礎(chǔ)會計的理論理解能力有限，教師課堂教學中沒有吸引學生的興趣，學生自身對課堂教學認識不足，很容易在課堂教學時出現(xiàn)學生睡覺的情況。大學教學又不像初高中課堂教學中還有老師組織課堂教學紀律，教師課堂教學中一直沿用傳統(tǒng)課堂教學，學生課堂教學中沒有相應(yīng)的實踐練習，所以在基礎(chǔ)課堂教學中學生的理論和實踐不能夠結(jié)合使用，影響學生在實際工作中的實際操作。

　　2職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法改進

　　2.1以培養(yǎng)基礎(chǔ)會計職業(yè)能力為宗旨

　　在課堂教學中，教師的課堂教學目標將以學生的實踐能力培養(yǎng)為主。將傳統(tǒng)課堂教學過程中的理論教學改為理論結(jié)合實際的教學模式，將基礎(chǔ)會計教學培養(yǎng)最終目標變成基礎(chǔ)會計理論知識培養(yǎng)、基礎(chǔ)會計技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)會計職業(yè)能力培養(yǎng)，合理的將學生在課堂學習中將理論和實踐技能相結(jié)合培養(yǎng)學生實際能力。在課堂教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，教師引導學生自己探索基礎(chǔ)會計的理論知識，減少課堂教學中理論知識的講解，使學生能夠有更多的時間進行實踐的學習，讓學生在實踐中加強對理論知識的理解和記憶，提高學生在課堂教學中的基礎(chǔ)會計技能的練習。同時，在實踐中提高學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生課堂自主學習能力。在實踐課堂教學中，學生能夠及時的對自己理論知識掌握情況進行檢測，有不會的知識點能夠及時的請教老師，增加學生與教師的課堂有效互動。學生通過課堂教學中理論結(jié)合實際的教學模式中能夠提高學生在實際工作中的適應(yīng)能力，為當前企業(yè)市場經(jīng)濟發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才[2]。

　　2.2改變課堂教學方式

　　在基礎(chǔ)會計教學的過程中，改變傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學方式。在課堂教學過程中將學生作為課堂教學主體，學生課堂教學中以小組合作的學習形式，對基礎(chǔ)會計中的理論知識進行學習，教師在課堂教學中引導學生向正確的方向探索，使學生在自主探索的過程中，掌握課堂教學中的大部分理論，教師在課堂教學中只針對學生理解不了的知識點進行詳細的講解，課堂教學中節(jié)省出的大部分的時間用來帶領(lǐng)學生進行實踐練習，實踐是認識真理的條件，學生在實踐的過程中能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝�識進行實際應(yīng)用，實踐練習中出現(xiàn)問題就是對相應(yīng)的理論知識掌握不扎實，可以重點對不懂的知識進行講解，能夠有針對性的對學進行知識點指導，減少課堂教學中沒有必要的時間浪費，加強學生的實踐能力，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)適應(yīng)能力。

　　2.3提高課堂教學效率

　　在課堂教學過程中加強學生的學習效率，將傳統(tǒng)課堂教學中的知識進行改變[3]。有條理的將知識建立成相應(yīng)的知識鏈，使學生在學習的過程中能夠?qū)⒅�識串聯(lián)起來記憶，培養(yǎng)學生課堂學習興趣，建立學生學習信心，提高學生的課堂知識學習效率，減少課堂理論知識的講解時間。基礎(chǔ)會計知識是學生學習會計知識的基礎(chǔ)，只有對基礎(chǔ)部分的理論掌握扎實，才能夠在實踐中將理論知識和實踐技能相結(jié)合。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法的改進，首先要了解傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學中存在問題和原因，將會課堂教學改進方法中有效規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學中的問題，在課堂教學中運用現(xiàn)代課堂教學模式，將學生作為課堂教學的主體，增加課堂教學中理論和實際的結(jié)合，將學生培養(yǎng)成為綜合能力型的人才，提高基礎(chǔ)會計教學中的競爭優(yōu)勢。

　　【參考文獻】

　　[1]郝晨君.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3(06)：71-72.

　　[2]隋春麗.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法及其改進[J].企業(yè)改革與理，2016(16)：119.

　　[3]許燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學方法的改進[J].山西財經(jīng)大學學報，2013，35(S3)：71-75+85.

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