中職會計電算化教學(xué)方法經(jīng)濟(jì)論文

　　方法決定效果。行之有效的教學(xué)方法,會讓整個教學(xué)過程游刃有余,教學(xué)效果顯著。會計電算化實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)注重理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　一、角色扮演法

　　會計電算化是一門實(shí)踐性的學(xué)科。該專業(yè)的學(xué)生由于缺乏會計相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),許多會計知識的原理與思想,對他們而言僅停留在理論層面,很難領(lǐng)悟其本質(zhì)與內(nèi)涵。針對這一問題,在會計電算化實(shí)訓(xùn)課程中,可以實(shí)施“角色扮演”法(如制單、出納、成本會計、總賬會計、會計主管、系統(tǒng)管理員等角色),讓學(xué)生們從角色扮演中真正領(lǐng)悟會計的原理,體驗(yàn)不同的會計角色所行使的不同權(quán)力,了解會計電算化下各崗位之間的相互牽制。同時,教師在整個過程中進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)評,寓教于“練”,很大程度上提高了教學(xué)效率。

　　二、ERP沙盤仿真模擬教學(xué)

　　ERP沙盤模擬對抗課程所采用的相關(guān)理念和教學(xué)方式,主要借鑒的是Management Group公司及同類課程培訓(xùn)公司的理念與方式。該模式將所有參與其中的學(xué)生分成若干小組,每組由4到5人組成,各成員分別在企業(yè)中擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)、市場總監(jiān)、CEO、CFO等重要的職務(wù)。

　　在對抗中,每個小組都經(jīng)營著自己的企業(yè),該企業(yè)短期內(nèi)不能面臨倒閉,需在5至8個會計年度連續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動。各成員在經(jīng)營自己企業(yè)的過程中,都要面對彼此之間提出的挑戰(zhàn),并且要對消費(fèi)者的需求狀況進(jìn)行預(yù)測、同時預(yù)計競爭對手可能采取的決策方向,進(jìn)而制定符合自己公司的的各方面策略(如采取何種渠道進(jìn)行資金的籌集、生產(chǎn)過程中加工何種產(chǎn)品,如何加工能更大限度節(jié)約成本、采用何種營銷策略對產(chǎn)品進(jìn)行銷售),經(jīng)過一個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營后,應(yīng)最終分析企業(yè)的會計報表,研究企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果,針對企業(yè)在經(jīng)營過程中存在的問題,制定改進(jìn)的措施,進(jìn)而更好地繼續(xù)下一會計年度的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　ERP沙盤不僅模擬了會計電算化中各模塊的操作運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;同時也有利于樹立學(xué)生合作共贏的理念,培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

　　三、寓賽與教

　　為進(jìn)一步落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》中提出的深化校企合作的方案,全國及各省已舉辦了六屆職業(yè)院校技能大賽。舉辦該大賽的目的是為促進(jìn)各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革,提高師生的職業(yè)化技術(shù)水平。大賽比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),通過比賽可以提高學(xué)生的操作技能,因此,在教學(xué)過程中應(yīng)融教學(xué)于比賽,融技能于比賽,以賽促教,以賽促改。對于會計技能項(xiàng)目而言,以前是有手工模擬與電算化操作兩部分組成,去年該項(xiàng)目的比賽變?yōu)閮H有電算化操作,從中可見電算化操作的重要性。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)將學(xué)生的操作速度與操作結(jié)果的準(zhǔn)確性融入到課堂教學(xué)中,讓競賽貫穿整個教學(xué)過程。

　　四、項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,以項(xiàng)目為中心,通過完成項(xiàng)目的過程,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能。總體來說,就是在學(xué)習(xí)的過程中,教師給定學(xué)生一個項(xiàng)目(學(xué)習(xí)任務(wù)),學(xué)生圍繞該項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)與討論,教師可以給學(xué)生以指示與引導(dǎo),在對問題強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下,學(xué)生通過自主探究和協(xié)同合作即可完成既定的項(xiàng)目要求。在此過程中,學(xué)生不但獲取了知識,而且也鍛煉了他們良好的自主探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)同合作能力。

　　下面以工資系統(tǒng)中,制作工資單為例,說明在整個教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法是如何具體實(shí)施的。

　　項(xiàng)目內(nèi)容:根據(jù)提供的一張工資單,利用用友通10.2軟件,完成工資單的制作。根據(jù)提供的職員檔案表,設(shè)計所需做的相關(guān)基礎(chǔ)工作:任務(wù)一:新建工資類別;任務(wù)二:設(shè)置人員附加信息、人員類別、銀行名稱;任務(wù)三:錄入相關(guān)的職員檔案。根據(jù)工資單,設(shè)置所需的工作:任務(wù)四:設(shè)置工資項(xiàng)目;任務(wù)五:設(shè)置相關(guān)公式;任務(wù)六:個人所得稅的計算、扣繳;任務(wù)七:經(jīng)過工資變動,顯示所需的工資單。

　　項(xiàng)目分析:該項(xiàng)目要求將用友軟件操作與具體的會計實(shí)務(wù)進(jìn)行結(jié)合,編制并輸出一張與手工會計下一致的工資單。通過學(xué)生之間的相互交流,發(fā)現(xiàn)在制作工資單過程中出現(xiàn)的問題,彼此相互解決,最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系,深切體驗(yàn)工資單在實(shí)際工作過程中的計算與填制過程。重點(diǎn):工資賬套的建立;人員類別、工資項(xiàng)目的設(shè)置方法;工資數(shù)據(jù)編輯及計算匯總的方法,個人所得稅的計算、扣繳。難點(diǎn):解決操作過程中出現(xiàn)的錯誤提示,設(shè)計自己的工資單所需的計算公式。

　　項(xiàng)目評價:各組長先介紹本小組的各項(xiàng)工作是如何組織安排的,然后再介紹在整個完成制單任務(wù)的過程中,主要遇到什么難以解決的問題,最終通過何種手段解決的。最后,各小組之間進(jìn)行評價,教師進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)反思:通過本次上課,學(xué)生已經(jīng)能夠熟練編制工資單,但針對上機(jī)過程中出現(xiàn)的一些錯誤提示,他們還是不能很快解決,由此可見,學(xué)生的解決問題能力還有待進(jìn)一步提高。教師通過以上幾種教學(xué)方法的交叉運(yùn)用,不僅鞏固了學(xué)生的的會計電算化理論知識,也使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了顯著的提高。

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