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分析中職會計電算化教學方法經濟論文
方法決定效果。行之有效的教學方法，會讓整個教學過程游刃有余，教學效果顯著。會計電算化實際教學過程中，應注重理論與實踐的協調發展，以此來激發學生的學習興趣，同時提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
一、角色扮演法
會計電算化是一門實踐性的學科。該專業的學生由于缺乏會計相關工作的實踐經驗，許多會計知識的原理與思想，對他們而言僅停留在理論層面，很難領悟其本質與內涵。針對這一問題，在會計電算化實訓課程中，可以實施“角色扮演”法（如制單、出納、成本會計、總賬會計、會計主管、系統管理員等角色），讓學生們從角色扮演中真正領悟會計的原理，體驗不同的會計角色所行使的不同權力，了解會計電算化下各崗位之間的相互牽制。同時，教師在整個過程中進行引導與點評，寓教于“練”，很大程度上提高了教學效率。
二、ERP沙盤仿真模擬教學
ERP沙盤模擬對抗課程所采用的相關理念和教學方式，主要借鑒的是Management Group公司及同類課程培訓公司的理念與方式。該模式將所有參與其中的學生分成若干小組，每組由4到5人組成，各成員分別在企業中擔任生產總監、市場總監、CEO、CFO等重要的職務。在對抗中，每個小組都經營著自己的企業，該企業短期內不能面臨倒閉，需在5至8個會計年度連續進行生產經營活動。各成員在經營自己企業的過程中，都要面對彼此之間提出的挑戰，并且要對消費者的需求狀況進行預測、同時預計競爭對手可能采取的決策方向，進而制定符合自己公司的的各方面策略（如采取何種渠道進行資金的籌集、生產過程中加工何種產品，如何加工能更大限度節約成本、采用何種營銷策略對產品進行銷售），經過一個會計年度的生產經營后，應最終分析企業的會計報表，研究企業的經營結果，針對企業在經營過程中存在的問題，制定改進的措施，進而更好地繼續下一會計年度的經營運轉。ERP沙盤不僅模擬了會計電算化中各模塊的操作運用，激發了學生學習的積極性，培養了學生的創新能力；同時也有利于樹立學生合作共贏的理念，培養了學生良好的團隊協作意識。
三、寓賽與教
為進一步落實《教育規劃綱要》中提出的深化校企合作的方案，全國及各省已舉辦了六屆職業院校技能大賽。舉辦該大賽的目的是為促進各職業院校的教育教學改革，提高師生的職業化技術水平。大賽比較重視學生職業能力的培養，通過比賽可以提高學生的操作技能，因此，在教學過程中應融教學于比賽，融技能于比賽，以賽促教，以賽促改。對于會計技能項目而言，以前是有手工模擬與電算化操作兩部分組成，去年該項目的比賽變為僅有電算化操作，從中可見電算化操作的重要性。因此，在教學過程中，應將學生的操作速度與操作結果的準確性融入到課堂教學中，讓競賽貫穿整個教學過程。
四、項目教學法
項目教學法是指在教學過程中，以項目為中心，通過完成項目的過程，來引導學生學習相關的知識與技能。總體來說，就是在學習的過程中，教師給定學生一個項目（學習任務），學生圍繞該項目展開學習與討論，教師可以給學生以指示與引導，在對問題強烈的求知欲驅使下，學生通過自主探究和協同合作即可完成既定的項目要求。在此過程中，學生不但獲取了知識，而且也鍛煉了他們良好的自主探究學習能力和協同合作能力。
下面以工資系統中，制作工資單為例，說明在整個教學過程中項目教學法是如何具體實施的。
項目內容：根據提供的一張工資單，利用用友通10。2軟件，完成工資單的制作。根據提供的職員檔案表，設計所需做的相關基礎工作：任務一：新建工資類別；任務二：設置人員附加信息、人員類別、銀行名稱；任務三：錄入相關的職員檔案。根據工資單，設置所需的工作：任務四：設置工資項目；任務五：設置相關公式；任務六：個人所得稅的計算、扣繳；任務七：經過工資變動，顯示所需的工資單。
項目分析：該項目要求將用友軟件操作與具體的會計實務進行結合，編制并輸出一張與手工會計下一致的工資單。通過學生之間的相互交流，發現在制作工資單過程中出現的問題，彼此相互解決，最終形成自己的知識結構體系，深切體驗工資單在實際工作過程中的計算與填制過程。重點：工資賬套的建立；人員類別、工資項目的設置方法；工資數據編輯及計算匯總的方法，個人所得稅的計算、扣繳。難點：解決操作過程中出現的錯誤提示，設計自己的工資單所需的計算公式。
項目評價：各組長先介紹本小組的各項工作是如何組織安排的，然后再介紹在整個完成制單任務的過程中，主要遇到什么難以解決的問題，最終通過何種手段解決的。最后，各小組之間進行評價，教師進行總結。
教學反思：通過本次上課，學生已經能夠熟練編制工資單，但針對上機過程中出現的一些錯誤提示，他們還是不能很快解決，由此可見，學生的解決問題能力還有待進一步提高。教師通過以上幾種教學方法的交叉運用，不僅鞏固了學生的的會計電算化理論知識，也使得學生的實踐操作能力得到了顯著的提高。
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