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探討校企合作助推會(huì)計(jì)實(shí)踐論文
1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行校企合作的意義
通過實(shí)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與會(huì)計(jì)工作實(shí)際結(jié)合起來，融會(huì)貫通，在獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作能力的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，知道自己適合做什么工作，為就業(yè)做好思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備，將來在找工作時(shí)就有了目標(biāo)，能夠盡快找到適合自己的工作，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向會(huì)計(jì)人員的角色轉(zhuǎn)換，更快更好地適應(yīng)社會(huì)。
2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題
雖然許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一直都在努力開展校企合作的辦學(xué)模式，并且取得了一定的成績(jī)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但就目前情況來看，我國(guó)高職教育的校企合作還處于起步階段。理論和實(shí)踐相脫節(jié)，是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一個(gè)重要問題。很多學(xué)校都在盡可能地加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)，但是眾所周知，會(huì)計(jì)信息的安全性、保密性決定了會(huì)計(jì)工作本身有其特殊性，所以企業(yè)對(duì)接待這種人才培養(yǎng)工作很不積極，或者只是流于見習(xí)等表面層次，企業(yè)很難安排我們的學(xué)生真正到企業(yè)接手會(huì)計(jì)工作。加之會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的“零售”特點(diǎn)，企業(yè)能接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位非常有限，無法批量安排學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。而國(guó)家只是給出了發(fā)展方向，相關(guān)政策還不到位，沒有在校企合作過程中起到良好的指導(dǎo)作用。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作僅停留在淺層次的階段，實(shí)施起來困難重重。
2．1校企合作穩(wěn)定性不高
深度融合有待于進(jìn)一步強(qiáng)化盡管很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都與企業(yè)之間有了合作關(guān)系，但是存在的首要問題是沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的合作模式，合作關(guān)系相對(duì)松散，每一次合作的單位、內(nèi)容、時(shí)間及側(cè)重點(diǎn)不斷地變化。校企合作缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散的狀態(tài)。企業(yè)在短期內(nèi)難以得到直接的利益，多數(shù)企業(yè)因沒能直接受益而積極性不高。有的把培訓(xùn)學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，很少有企業(yè)愿意主動(dòng)與高職院校合作培養(yǎng)人才，聯(lián)系合作企業(yè)的工作難度很大。學(xué)校把教學(xué)視為教師工作的第一位，教學(xué)成果、工作量等仍然是評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，而政府又缺乏強(qiáng)有力的財(cái)政和政策支持。這些都限制了校企合作的廣度和深度，使其得不到全面持久的落實(shí)。
2．2會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升和優(yōu)化
即使取得了“雙師”資格，很多教師也只不過是“雙師證”教師，沒能成為真正意義上的“雙師型”教師。學(xué)校雖然可以從企業(yè)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任外聘兼職教師，但在實(shí)際操作過程中卻不盡人意。兼職教師的本職工作與教學(xué)工作可能會(huì)有沖突:教學(xué)有連續(xù)性，要求兼職教師也必須按時(shí)到校上課，但由于出差等原因他們可能不能保證上課時(shí)間;而且他們?cè)谄髽I(yè)里工作，沒有充足的時(shí)間和精力備課和批改作業(yè)。企業(yè)老總也不可能同意員工長(zhǎng)期去做兼職，能做到的是舉辦一、二期講座，這對(duì)于學(xué)生來講，效果是微乎其微的。
2．3校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際與教學(xué)預(yù)期的差距大
實(shí)訓(xùn)基地能提供的崗位與學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)有一定的差距，能夠真正接收進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的學(xué)生數(shù)量非常有限，實(shí)訓(xùn)基地也不可能完全按照教學(xué)需要隨時(shí)為教學(xué)服務(wù)。而且，實(shí)習(xí)單位通常認(rèn)為學(xué)生只是來實(shí)習(xí)，將來就業(yè)不一定在本單位，所以在工作分派和業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面不會(huì)很盡心盡力，實(shí)習(xí)很可能流于見習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。
2．4學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地重要性的認(rèn)識(shí)不足
很多學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)跟正式工作有很大的差距，實(shí)習(xí)的作用不大，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠重視。而且去實(shí)習(xí)沒有工資，有時(shí)候工作還很辛苦，所以有的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不認(rèn)真工作，敷衍了事。這樣就不能充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，而且也給實(shí)習(xí)單位留下了不好的印象，還可能影響到以后的合作。
3高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改善校企合作的建議
為了保證高職院校培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，需要充分利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門不同的資源與環(huán)境，借助政府的平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)“聯(lián)姻”，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式，共同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
3．1校企合作需要國(guó)家政策的大力支持
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐不能直接給企業(yè)創(chuàng)收，于企業(yè)無利，人家當(dāng)然不愿意接納。國(guó)家可以在政策方面出臺(tái)具體措施，使企業(yè)愿意接納學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐會(huì)計(jì)崗位。或者由企業(yè)的會(huì)計(jì)人員帶學(xué)生實(shí)習(xí)，國(guó)家可以給接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的企業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼或者稅收優(yōu)惠來鼓勵(lì)企業(yè)積極合作。
3．2建立行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制校企合作
學(xué)校和企業(yè)都是利益主體。雙方能否長(zhǎng)期有效地合作下去，取決于利益平衡點(diǎn)的尋找和把握，即能否給雙方都帶來良好的效益。為此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色，與企業(yè)共同探索與努力，創(chuàng)新行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制和“共謀發(fā)展、共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果”的管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位互融、教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展同步，逐步形成校企雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作格局以及共同培養(yǎng)高端技能型專門人才的良性機(jī)制。遵循需求驅(qū)動(dòng)原則，由行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專家和院校專業(yè)教師共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)的用人需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，打造適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度，提高“雙師型”教師的實(shí)戰(zhàn)能力，以培養(yǎng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師為工作重點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)名師和企業(yè)會(huì)計(jì)專家在新教師培養(yǎng)、人才培養(yǎng)和科技研發(fā)中的重要作用，構(gòu)建符合高職教育特色的“教學(xué)科研雙強(qiáng)型”的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以更新知識(shí)、提高能力為目標(biāo)，建立多元化的教師教育培養(yǎng)體系，完善教師掛職鍛煉制度，制定科學(xué)合理的教師績(jī)效考評(píng)細(xì)則，采用更科學(xué)合理的方法考核教師的工作業(yè)績(jī)，加大對(duì)那些在實(shí)踐教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。全面提高教師的雙師素質(zhì)，建成一支具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院辦學(xué)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使學(xué)院教師達(dá)到具有“雙師”身份和“雙師”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。另外，在得到企業(yè)老總同意和支持的情況下，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員參與我們的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)。這樣，我們的教師可以與企業(yè)來的專家交流、溝通，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了得到企業(yè)老總的支持，學(xué)院可以主動(dòng)提出:學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇;學(xué)院積極為企業(yè)提供包括會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、培訓(xùn)員工等在內(nèi)的智力支持。企業(yè)在校企合作中能夠獲得真正的利益，必然會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期合作的動(dòng)力。
3．4提高學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地重要性的認(rèn)識(shí)
針對(duì)學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)基地不重要的誤解，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使他們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的重要性。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上是一個(gè)跳板，借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，積累會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能夠更加順利地找到適合自己的工作，盡快地融入社會(huì)。只有學(xué)生自己從思想上意識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的重要性，才能在實(shí)習(xí)單位踏實(shí)勤懇地工作，更好地鍛煉和充實(shí)自己，給實(shí)習(xí)單位留下良好的印象，為后續(xù)的校企合作奠定良好的基礎(chǔ)。
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