民辦高校成本會計實踐教學措施論文

時間：2022-10-12 12:45:38 會計畢業(yè)論文我要投稿

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民辦高校成本會計實踐教學措施論文

　　摘要：伴隨高校教育改革的開展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為當前民辦高校的辦學重心。實行教育改革的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而課程改革是其重中之重。作為財會類專業(yè)核心課程之一的成本會計，實踐性較強，更應(yīng)重視實踐教學在成本會計教學中的應(yīng)用；但是目前我國高校成本會計的教學還停留在理論大于實踐的階段。通過分析成本會計教學的現(xiàn)狀，分析成本會計的教學困境，并以長春財經(jīng)學院為例，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成本會計實踐教學的改革方式，以提高我國成本會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

民辦高校成本會計實踐教學措施論文

　　關(guān)鍵詞：民辦高校；成本會計；實踐教學

　　1應(yīng)用型民辦高校成本會計實踐教學現(xiàn)狀及困境分析

　　1.1校內(nèi)實踐基地建設(shè)薄弱

　　培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要培養(yǎng)學生的實踐能力。校內(nèi)實踐課程是學生深入理解理論知識的第一步，成本會計作為一門理論知識復(fù)雜，與實際聯(lián)系密切的學科，校內(nèi)實踐是必不可少的一個模塊。校內(nèi)實踐主要是由“課程實訓”和“專業(yè)綜合實訓”構(gòu)成。課程實訓是最基礎(chǔ)的實踐教學方法，課上可以利用一定的學時進行費用要素的分配、輔助生產(chǎn)費用的分配、制造費用的分配、產(chǎn)品成本核算、成本分析實驗項目［1］，從而提高學生的成本會計核算能力。在學期末可以針對成本會計課程安排設(shè)置相關(guān)實踐項目，讓學生使用成本會計軟件模擬成本會計工作程序和方法，掌握實際操作技能［2］。然而從當前的教學情況來看，各民辦本科高校對會計學院的校內(nèi)實踐課程重視程度不足，大多實踐課程都依托在會計實踐課程的基礎(chǔ)之上，并沒有針對會計學院開設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實踐課程。

　　1.2校外實踐基地建設(shè)薄弱

　　民辦本科高校的學生想要踏出校門直接上崗有一定的難度，為解決民辦本科高校就業(yè)問題，就要從校外“畢業(yè)實習”著手。校外“畢業(yè)實習”是學生踏入工作崗位的第一步，直接決定著學生的就業(yè)情況。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑，因此畢業(yè)班的學生在最后一學期都會進行“畢業(yè)實習”。一方面由于成本會計對于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強的會計崗位，對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求較高，加上成本數(shù)據(jù)往往是一個企業(yè)的保密資料，因此企業(yè)可能不愿意接納實習生到成本會計崗位上進行實習［3,4］；另一方面，學生在學校掌握的知識還遠遠達不到企業(yè)的要求，因此學生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務(wù)，更多的是承擔一些簡單的工作，學生無法將課堂上學到的知識和企業(yè)實踐有效地進行銜接，實訓達不到預(yù)期效果。

　　1.3“雙師型”教師嚴重不足

　　要想培養(yǎng)學生的實踐能力，必須注重教師的實踐教學能力，教師的實踐教學能力直接影響著學生的實踐能力［5，6］。然而，目前地方高校教師很大一部分都是從學校到學校，一出校門直接步入高校教師這個工作崗位，沒有在企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，缺少專業(yè)實踐經(jīng)驗，專業(yè)實踐能力不高，這直接制約著校企合作的辦學以及學生實踐能力的提高。

　　2完善應(yīng)用型民辦高校成本會計實踐教學的措施

　　2.1建立校內(nèi)虛擬仿真實訓室

　　建立會計學院實訓室是會計學院開展實踐教學的基礎(chǔ)，是當下培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的教學設(shè)施。長春財經(jīng)學院作為全國民辦財經(jīng)類高校第2名，有著領(lǐng)先的虛擬仿真實訓中心，設(shè)有企業(yè)財稅一體化實驗室、財務(wù)管理實訓室、審計實訓室，會計學院下設(shè)的金恒學院、春雪學院也都設(shè)有自己的實訓室，同時購置了用友教學及考試軟件、長沙英睿軟件、REP沙盤模擬軟件、中普審計軟件、3D動畫財務(wù)模擬實訓軟件、春雪云報稅、做賬一體化等實訓軟件。成本會計課程在“課程實訓”階段可通過利用長沙英瑞軟件讓學生感受企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程及處理辦法，提高學生的成本核算能力；在“專業(yè)綜合實訓”階段通過利用3D動畫財務(wù)模擬實訓軟件，可使學生在核算的基礎(chǔ)之上提升成本分析的能力。

　　2.2建特色學院帶動校內(nèi)外實踐

　　長春財經(jīng)學院會計學院認真落實關(guān)于地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的要求，以社會需求為導向，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，積極探索創(chuàng)新育人之路，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，相繼與吉林省金恒企業(yè)管理公司、北京春雪集團合作建立了“金恒學院”和“春雪學院”，并以金恒學院和春雪學院為兩翼建立了金恒中小企業(yè)研究中心和春雪研訓中心，使會計學院形成了1221的新框架體系——以金恒學院和春雪學院為兩翼，以金恒中小企業(yè)研究中心和春雪研訓中心為支撐，以注冊會計師方向為引領(lǐng)，在校內(nèi)理論知識的學習基礎(chǔ)之上，定期引入金恒學院和春雪學院的實務(wù)專家為財會計學院學生講授會計實務(wù)課程，同時選取成績優(yōu)異的學生利用假期去金恒集團、春雪集團參觀實習。通過建立特色學院，使我校學生有了接觸企業(yè)實務(wù)的機會，這對實踐能力要求極高的成本會計來說，無疑是個重要的實踐教學改革方式。

　　2.3校企合作帶動校外實踐

　　開展實訓課程雖然提高了學生的動手操作能力，縮短了理論與實踐的距離，在一定程度上提高了學生解決問題的能力，但是虛擬的工作流程和實際工作流程還是有一定的區(qū)別。長春財經(jīng)學院會計學院除了與吉林省金恒企業(yè)管理公司、北京春雪集團合作辦學外，還與長春文教鍋爐廠、中國電信有限責任公司等23個企業(yè)建立了專業(yè)實習基地，并聘請基地單位財務(wù)方面實務(wù)專家作為兼職教師，為學生講授實務(wù)性高的課程以及講授“財會大講堂”。

　　2.4培養(yǎng)“雙師”型教師

　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，雙師型教師顯得尤為重要，特別是民辦高校。而師資隊伍主要是由學校到學校的模式組成，從企業(yè)到高校的教師較少，也就是說高校教師的實踐能力較弱。目前，長春財經(jīng)學院聘請了多位有著豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的注冊會計師、注冊審計師、高級經(jīng)濟師、高級會計師，為建設(shè)一支既有理論教學能力，又有實踐指導能力的“雙能型”師資隊伍，以實現(xiàn)長春財經(jīng)學院向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的目標；同時鼓勵本校老師考取中級以上專業(yè)技術(shù)資格證書。長春財經(jīng)學院會計學院在校企合作的辦學模式下，使專業(yè)教師參與其中，形成邊學習、邊教學、邊實踐的新模式，使專業(yè)教師盡快實踐由單一教學型向雙師多能型轉(zhuǎn)變。

　　2.5教學方式的創(chuàng)新

　　長春財經(jīng)學院主要采取了兩種新型教學方式。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立數(shù)字化教學平臺。比如，利用東奧移動高校、超星微課平臺、校友邦等，以及上述平臺的手機客戶端，形成豐富多元化的教學方式，使學生擁有多元化的學習途徑，幫助學生深入理解課堂上不易消化的知識點。同時借助長春財經(jīng)學院會計學院下設(shè)的“金恒學院”“春雪學院”的相關(guān)實務(wù)資料，上傳至數(shù)字化教學平臺，保證學生在課后隨時可以在線學習，滿足不同層次學生的學習需求以及不同學習進度學生的個性化學習需求，突破傳統(tǒng)書面習題練習的方式，隨時利用手機APP完成教師布置的習題任務(wù)。其次，在成本會計的教學中，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”能促進傳統(tǒng)課堂教學與在線教學結(jié)合，有效增強增加師生之間的互動以及學生的個性化學習，開啟全新的“混合式”學習模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學生在課堂上將實際企業(yè)案例與理論知識相結(jié)合并加以分析；但企業(yè)真實成本數(shù)據(jù)的保密性與重要性又決定了獲得企業(yè)真實成本資料的困難性，而我院與吉林省金恒企業(yè)管理公司、北京春雪集團的合作辦學正解決了此難點。

　　2.6建立第二課堂

　　為開闊學生專業(yè)領(lǐng)域視野，讓學生對自己未來職業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)有一定的認識，會計學院利用第二課堂開設(shè)“財會大講堂”，聘請行業(yè)、企業(yè)的知名學者、專家、財務(wù)總監(jiān)講授實務(wù)課程。“財會大講堂”的開設(shè)，不僅拓寬了學生的視野，也讓學生了解并掌握了與時俱進的新法規(guī)、新政策，以及在這些新法規(guī)、新政策下如何處理實際業(yè)務(wù)。

　　2.7建立數(shù)字學院

　　長春財經(jīng)學院會計學院與北京東奧時代教育科技有限公司共同建立會計學院數(shù)字學院，實現(xiàn)了數(shù)字平臺一體化。在數(shù)字化平臺下，教師可以隨時利用電腦、手機APP向?qū)W生傳達第一手資料；學生之間也可以利用數(shù)字化平臺進行理論知識與實踐知識的實時交流。北京東奧時代教育科技有限公司為我院量身定制了3D動畫財務(wù)模擬實訓，分行業(yè)對企業(yè)真實的財務(wù)工作流程進行梳理，虛擬真實的工作場景進行教學，讓學生不走出校門就能感受到真實工作場景。同時，為強化學生的實踐能力，我院與北京東奧時代教育科技有限公司合作，推行了無紙化考試，不僅提升了學生的實踐能力，也提升了會計學院學生參加社會各種職稱考試的能力以及學生的計算機水平，真正把學生培養(yǎng)成符合我國國情發(fā)展變化的應(yīng)用型人才。

　　3結(jié)束語

　　成本會計實踐教學改革是財會專業(yè)課程改革的重要組成部分，為了實現(xiàn)新型培養(yǎng)模式下的教育目的，不僅要緊跟新時代的步伐，增加新的課堂教學方法，實現(xiàn)多元化教學，還要結(jié)合成本會計的特點，增加實踐教學環(huán)節(jié)，變換課堂模式，培養(yǎng)符合我國國情發(fā)展變化的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻：

　　［1］王莉莉,竇微,馬燕萍.校企合作共建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系——以長春財經(jīng)學院為例［J］.科教文匯(中旬刊),2018(4).

　　［2］郭艷峰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成本會計教學研究①［J］.中國商論,2016(25):175~176.

　　［3］原美榮,楊玉紅.應(yīng)用型大學完善成本會計實踐教學的思考［J］.經(jīng)濟師,2016(1):250~251.

　　［4］張秀華,談仁娟,梅璐璐.應(yīng)用型民辦高校成本會計實踐教學改革探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018(1).

　　［5］寧強華.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下成本會計教學方法改進研究［J］.經(jīng)貿(mào)實踐,2018(3).

　　［6］郭劍霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下成本會計課程教學改革探討［J］.經(jīng)濟師,2017(5):202~203.

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