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會計電算化學職業資格探究和實踐論文
一、正確定位高職會電專業人才培養目標
根據高職高專教育特色。結合市場經濟的需要和勞動人事用工制度的變化，以我省中小企業對會計人才的需求為目標。準確定位我校會計電算化專業人才培養目標為：培養具有較強職業能力，并工作在生產第一線的持有會計電算化資格證、會計從業資格證、助理會計師資格證、適合當地中小企業迫切需要的實用會計人才。
二、調整教學計劃。為完成人才培養目標
配合職業資格教育工作會電專業的主要教學計劃應做調整。調整后的教學計劃突出了以職業為主線的課程設置體系。專業課程分為理論教學和實踐教學兩部分兩部分有機結合，互相依存互相促進。實踐性環節由培養認識能力轉向職業技能訓練，強調口職業的針對性落實在”會做”和‘’熟練’‘的基點上最后通過職業資格鑒定來考核。
三、課程設置必須職業化
以職業能力發展為主線。配合職業資格鑒定，構建專業課程體系。選用配套教材。要將原有學科型的專業基礎課和專業課融為一體。打破兩者界線，將圍繞會計專業職業能力或有內在聯系的不同課程之間進行歸并、重組、決定課程內容的取舍和簡易程度知識以”必需“和“夠用‘’為限度，如將《財務會計》、《成本會計》改為《初級會計實務》、《中級會計實務》。將《管理會計》、《財務管理》改為《財務管理》。這樣大大減少了課程之間內容的重復精簡了學時，突出了實用性和針對性。在教材選用上我們力爭選用與財政部會計資格考試吻合的教材，有助于學生進行資格考試。
四、加強會計實踐教學師資隊伍建設
尤其是鼓勵教師取得職業資格鑒定資格。一是專業教師參加社會實踐要制度化學校要定期將會計專業老師選派到企事業單位的財務部門、中介機構等單位進行掛職鍛煉開展行業或專業的社會調查，了解財務會計工作現狀和今后改革的趨勢，并頂崗上班，讓教師在財務會計綜合職業崗位上得到系統訓練。我校經貿系制定有“教師訪企問計”制度在近三年中一直貫徹執行，專業教師實踐操作能力大大提高。二是產學研結合‘鼓勵專業教師加強對會計實踐教學內容的研究，探討會計實踐教學方法開發會計實踐操作方面的多媒體課件。并應用實踐教學中。三是鼓勵專業教師積極與當地會計學會、財政部門、勞動部門聯系，創造條件在學校設立職業資格鑒定點，讓教師率先取得職業資格鑒定資格，這樣更有利于職業資格教育工作的順利展開。
五、加強實習基地建設
職業學校的教育主管部門應設立專項資金用于職業學校的實驗實習基地建設和改善。發揮基地在培養培訓職業學校實習指導教師和學生的職業技能的作用以帶動職業資格證書制度的實施。把好會計人才就業準入這一質量關。
六、切實做好職業技能鑒定工作確保學生順利取得相應的職業資格證書，并加強職業技能鑒定質量管理
高等職業教育是既注重學歷教育，又注重非學歷教育與職業培訓的一種教育形式，是培養面向基層第一線會管理。懂操作。達到“一專多能“將擁有更多就業機會和更好創業機遇的技術人才為培養目標的在完成這一任務過程中，對學生要進行大量的職業技能教育而職業技能教育的質量結果是通過培養的人才是否滿足社會需要來驗證的。借鑒企業質量認證規則和標準實行規范化管理。是我國高等職業教育應對經濟全球化的必然選擇就目前的國際就業市場來看，資格證書是最通用、最方便的質量表現形式。所以建立與國際接軌的職業資格證書制度，是構建高等職業教育的質量標準，規范和促進我國高等職業教育發展的必要措施。但是高等職業教育的精神和使命是多元化的。
職業技能教育只是職業教育眾多內容中的一個內容，職業資格證書只是一種質量評價形式。職業資格證書制度的貫徹實施可以加強職業技能鍛煉培養，加強職業技能教育更能帶動職業教育的大發展。
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